时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《学前班识字教学总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：学前班识字教学总结
学前班识字教学总结
我国语文课程标准在不同的时期对识字的要求不同，主要表现在识字的质量和数目俩方面。学前班的孩子以识为重点。孩子虽小，但是上学期已有了一定识字量，为本学期的识字打下了基础。本学期的识字计划是60个常见汉字，40个常见词语。开学初我制定了识字教学计划，有目的，有组织，地引导幼儿科学识字，根据幼儿的特点创设一系列教学活动，使幼儿的识字量大大增加，学得愉快、轻松，现对本学期的识字教学做总结。
根据孩子活泼，好动，好唱好跳，喜欢游戏的特点，因此我鉴戒和创造了很多识字方法，在进行识字教学时保持教学内容的丰富，新奇，变枯燥为有趣，让孩子快乐识字，爱好识字。教学方面几点做法以下：
1.展开游戏，激起识字爱好
心理学家弗洛伊德指出：游戏是由快乐原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使留意力不但能持久稳定，而且留意的紧张程度也较高。我在识字教学中，经常采用猜谜识字法送字宝宝回家玩字卡摘果子找朋友游戏法摆图形游戏法你读我找等等。如：找朋友游戏法教学蚂用卡片做成偏旁部首，独体字俩部份的卡片，发给孩子，孩子对着自己的卡片说我是虫字旁，是小虫，谁来给我做朋友?另外一个小朋友说：我是小马，我和你做朋友。
2.展开故事教学法
孩子对故事，动画布满了爱好爱好，并能永久地记住故事内容，所以我采取把故事引进课堂中，让孩子们通过听故事，轻松愉快的氛围中识汉字，更能激起他们的识字爱好。如：教学信，援用了寓言故事《狼来了》通过故事引出教学重点信人言要有信。
3.结合拼音教学法
结合拼音课的内容，用学过的拼音拼读汉字，老师再通过结合孩子好斗好胜的性情，设计一些拼识汉字比赛环节，让整节识字课变得活跃而充实。
4.童谣动作教学法如：
教学内容胡蝶,田鸡，蚂蚁，蜻蜓采取童谣教学，蜻蜓空中展翅飞，胡蝶花中抓迷藏，蚂蚁地上运粮食，田鸡池中游得快孩子们很快就可以记住。
5.教学成果，不足及努力方面
通过一学年的识字教学从中发现我们的孩子都积累了一定量的常见汉字，词语，为来年的一年级打下了牢固的基础。孩子们课堂上学得快乐，但是忘得也快，这点需要老师家长平常要多多提示引导我们的孩子，更牢固地把握知识。孩子们应当作生活中的有心人，去留意，发现，学习，我们生活身边所出现的汉字，学会自主识字，你们会更加的优秀。
第二篇：学前班识字教学计划
一、学生情况分析
通过近一个月的识字教学，小同学们都有了一定的识字量。但孩子们年龄较小，自学能力较差，结合近一个月来的经验，在课余时间得让小同学们多读，才能记牢，张零予同学年龄比赵心镜稍大些，领会认读能力较强，识字量也大些，赵心镜同学有这样一个特点：认字认得快忘得也快，所以总识字量要少一些。由于两位小同学对识字兴趣不是很高，老师打算多下点心思，让两位小同学参与到课堂中来多读、多认、多记、多背，以便能帮助认字。
二、目的要求
老师根据学生的具体情况，每节课都精心布置和设计，创设丰富多彩的教学环境。为两位小同学创造轻松愉快的识字教学环境，营造生动活泼的学习氛围。通过一系列的学习让两位小同学在课堂上乐于识字，生活中主动识字，要求两位小同学对所教识的汉字和词组会认、会读、组词。并认识部分偏旁部首和积累一些词语。课后老师根据每节课的情况，课堂效果及时给予总结并写反思。
三、方法与措施
根据汉字教学内容、学生特点，老师采取教学方法有以下几点：
、卡片识字
2、拼读识字
3、变汉字魔术
4、讲故事
四、教学进度
鉴于张零予小同学领会认读能力较强，老师打算要求张零予同学每次课认识生字3—4个，由于赵心镜同学年龄较小要求每次课认识生字2—3个，又因为两位小同学年龄较小理解认识能力较弱对新认识的字遗忘较快，老师打算每次课对以往认识的字及时进行复习巩固，以便两位小同学能够完全掌握理解。按照上述教学进度一个学期下来能认识150—200个字。
五、教学汇总
上个月张零予已认识字汇总：周、是、膳、舞、佑、错、无、雹、长、姥、位、苗、恼、默、明、歌、昆、洲、绝、晃、弱、帚、州、纸、父、腰、桃、速、呵、哥、酱、铁、甸、坚、利、华、敌、哭、兔、青、木、于、路、
四、母、龙共46个字。
上个月赵心镜已认识字汇总：谓、的、儿、胡、秦、池、瞒、贰、参、后、义、挖、斯、驮、资、丐、卦、整、铭、沼、观、巫、吊、带、令共25个字。
对两位小同学已认识的字，老师计划每周及时复习巩固一次，以防两位同学遗忘。
六、教学检测
老师计划每个月对张零予和赵心镜两位小同学测验一次，以便更好地复习，巩固已认识的字，为认识更多的生字打下良好的基础。
谦益学堂学前班数学教学计划
学前班数学教育的主要任务是教师通过组织三位小同学开展丰富的活动来拓展，整理其在生活中获得的有关数学方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养小同学们对数学的兴趣和初步运用数学知识认识事物的能力，为入小学打好必要的基础。
一、教材分析
通过数学活动，培养小同学们的认识能力，通过提供充分的条件，为三位小同学设计多种活动引导他们运用各种感官观察和了解数与数的相互联系，从而培养他们发现问题，提出问题、解决问题的能力。学前班数学教育的内容主要有分类、数的分解、排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4内的加减，(20以内的加法、减法、连加连减及加减混合，由于对三位小同学而言，有一定的难度，老师建议重点讲解暂时不将新课)有关的几何形体和事物的时间(如认识钟表)、空间关系的粗浅知识以及简单的测量活动等。
二、教学目的要求
、在教学过程中，小同学们在老师的引导下能结合生活中的实际经验，
区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确地进行加减运算。
2、在活动中培养学生的多种能力：观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。
三、学生基本情况分析
由于来园学习时间及入园前的基础存在差异，孟凡越和常心怡两位小同学的数学基础与张零予相比要强些，所以老师准备对张零予同学在教学进度上稍微放慢一点，以便其能跟上前两位小同学，总之老师因材施教带领三位小同学认真开展数学活动，使每个孩子都来原来的基础上有所进步。
四、教学措施
学前班数学学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象、比较、分析等内在的思维活动，所以数学教学活动中老师准备让数学知识与三位小同学的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养三位小同学对数学的学习兴趣，并创造和提供一定条件帮助他们合理的运用所掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。
五、综合计划
帮助并引导三位小同学自己动手制作三角形、椭圆形、梯形等。
谦益学堂学前班拼音教学计划
学前班班汉语拼音教学，主要拓展他们的视野，丰富小朋友们的知识，强调他们在学习中展开丰富的联想和想象，促进他们积极的思考和表达，实现小朋友们在素质上全面提升，鉴于大班张零予，孟凡越，常心怡三位小同学的年龄偏小，接受消化能力较差，现原则上计划用一个学期学完汉语拼音，汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具。然而，拼音字母本身不表意义，只是抽象的表音符号，这对三位小同学来说，学习起来有一定困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐立不安，做小动作甚至出现厌学现象，所以要在拼音教学中，融入听、说、画、唱、玩。
一、教学要求
、学会单韵母：a、o、e、i、u、ü的发音要领，书写规则和四声的拼读练习(注单韵语已学完)
2、学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音
z、c、s和翘(卷)舌音zh、ch、sh、r的发音方法和写法。
3、学会韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong的发音方法和写法。
4、正确区分b、p、d、q
5、j、q、x、y与ü相拼的省写规则及发音和用法(注：已教过)
6、书写格式要正确规范
二、拼音课的教学重点
在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点。
三、教学进度
周次学习内容第一周学会单韵母：a、o、e(已学完)第二周学会单韵母：i、u、ü(已学完)第三周学习声母b、p、m、f第四周学习声母d、t、n、l第五周学习声母g、k、h第六周学习声母jqx第七周学习声母zcs第八周学习声母zh、ch、sh、r第九周学习声母y、w第十周学会韵母ai、ei、ui第十一周学会韵母ao、ou、iu第十二周学会韵母ie、üe、er第十三周学会韵母an、en、in、un、ün第十四周学会韵母ang、eng、ing、ong第十五周学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri第十六周学习整体认读音节zi、ci、si、yi、wu第十七周学习整体认读音节yu、ye、yue、yuan第十八周学习整体认读音节yin、yun、ying第十九周总复习第二十周总复习
四、拼音课的教学关注
、关注小同学，一个孩子都不能落下。
2、关注学生差异，要关注稍微学的慢一点的学生。
3、关注学习过程，眼睛要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。
4、关注教学评价，要善于鼓励学生多表扬。
5、关注家庭作业，拼音学习阶段尽量少布置抄写作业，要多布置一些口头作业，不要让小朋友感觉太苦太累。
另注：本学期《论语》的读书计划，整部《论语》带读50遍。
第三篇：2012年春期学前班识字期末检测试卷
姓名:成绩:
一、听写韵母、声母。
1、 单韵母
2、声母
二、排笔顺再组词。 正 (
) 火 (
) 老 (
) 美 (
) 车 (
)
三、组词。
秋()荷()话()写()机() 理()书()袜()帽()扣()
四、连线。 相服 衣睛 玩泳 眼反 游具
五、写出下面反义词。 上─左─
大─ 前─ 多─ 单─ 开─ 来─ 里─ 美─
第四篇：学前聋儿识字学语教育策略的研究
松江区永丰幼儿园颜连芳
摘要：文章主要针对学前聋儿识字教学进行教育策略的研究。在聋儿语言训练的过程中，充分了解聋儿语言训练基本方法，另僻溪泾，提出了借助文字识读来辅助聋儿教学的方法。由此，提出了识字学语的依据，从汉字的主要特征、聋儿识字学语的基本条件切入，分析了其方法操作的可行性。其次，在教学实践中，不断探索、研究并总结出了一些行之有效的教学策略，主要有：直观演示法、语境游戏法、情景表演法、参观法、个别辅导法、家庭辅助法等，让学前聋儿在丰富多彩、生动活泼的环境中借助文字识读辅助语言学习。结果表明，从实际出发，制定切实可行的教育训练计划，并辅以多种适宜的方法进行早期聋儿语言训练，可以获得较好的效果。
关键词：学前聋儿：识字学语：教育策略
一、引言
学前聋儿识字学语是指语言康复训练时，借助文字识读来辅助语言学习。本人从事学前语言康复教学多年，尽管不是这类科班，但在教学中还是充满着激情去努力做好，在教学中，不断学习新知识、新方法，力求让聋儿语训效果达到最佳。我知道听障儿童要通过直接经历获得知识是有限的，他们不能用语言进行交往就会丧失通过语言获得信息的机会。他们入学时尚不具备学习活动所需的认知能力，然他们的视觉、味觉、嗅觉也许比耳聪人更敏感，因而在教学实践中，我尝试着让学前聋儿进行识字学语，充分发挥聋儿的视觉功能，拓展其语言训练的能力。因此，这几年，我在教学中有意识、有计划、有目的开展了这方面教学，并在工作中不断总结、积累，深感有所收获。我感到识字学语不仅能加速聋儿语言康复进程，而且能有助于帮助其掌握词义、句式和积累词汇，有助于增强语言记忆和提高思维能力，为聋儿与正常人进行语言交流和日后随班就读奠定了基础，下面就如何进行学前聋儿识字学语的教育策略谈谈几点认识。
二、识字学语的依据
语言康复旨在使用听力残疾如同眼获得所要求的语言理解能力和语言表达能力。而识字学语就是根据汉字形、音、义三方面相联系的特点来充分调动聋儿视觉器官作用，强化聋儿各感官交替参与语言学习，力求做到语言训练“视、听、说”一体化。
1、汉字的主要特点
语言分口语和书面语，而书面语系指文字，也就是汉字，它是一种语言的书写符号，是语言的视觉形式。汉字的特点就是一个字是一个音和一个意义单位，是一个独立的方块形，体现了具体、直观和形象。一般来说，辨认汉字字形，就能联想到字的音和义。同时，汉字的形、音、义还充分调动和使用了人的左右脑形象思维和逻辑思维功能。
2、聋儿识字学语的条件
聋儿识字，主要是认字，即看到字形，能准确地读出字音，并在一定语言环境中知道字义。这使聋儿“以目代耳”的功能得到了发挥。要知道聋儿与正常儿童一样有着健全的大脑和发音器官，由于听力残疾致使聋儿的语言发展较晚，思维能力形成较迟。因此，识字学语，就是充分利用聋儿视觉敏感度较高的特点，以克服听力障碍所带来的不利影响。以文字的识读来帮助聋儿对语言的理解，从而使聋儿的记忆力、注意力及语言表达能力、思维能力得到提高，并可缩短聋儿语言康复的时间。
三、识字学语的教学策略
1、直观演示法：适用于初学汉字的聋儿，主要学习名词、动词。 方法是循序渐进(1)认识词语卡片：在每天活动中，教师抽出一部分时间来让幼儿认识卡片，从两三张开始，教师示范演示，让幼儿在理解词语意义的基础上跟读。(2)找出卡片，对已经教过的卡片，教师采用“找一找、看一看、对与错”的方法来复习，先是教师念一张卡片并伴有动作的演示，然后教师找出一张卡片，请幼儿来判断老师找的卡片是否正确，如错，请幼儿根据老师的意思找出正确的一张卡片，运用此方法时注意，对不同的孩子采用不同的方法，如：对于听力差的幼儿一定要用实物、动作进行操作演示，对听力好的幼儿训练找卡片时，可不用动作演示，而且要避免无关动作和实物对所学词语的影响。
2、语境游戏法：此方法可运用于每个年龄阶段的孩子，因为游戏是儿童生活不可缺少的“食粮”，是儿童最基本最喜爱的活动。运用此方法时要注意适时出示词语卡片让幼儿认识。以学习动词、形容词等比较适合。
3、情景表演法：此方法比较适合已经过半年以上学习的聋儿，因为这些孩子已初步学会了简单的表演，有的大些年龄的孩子已能理解情景表演中基本动作，而且已认识了一些简单的词语，为学习简单的句子打下了一定的基础。运用此方法时，要注意情景表演不要太复杂，要根据本班孩子的情况来设计情景。
4、参观法：此方法运用比较灵活，可适用于识字初级阶段以引起幼儿学习汉字的兴趣，也可运用于有一定识字能力的幼儿让其在生活中加以运用。不过在参观前一定要做好准备工作，一方面要注意安全，另一方面又要让幼儿知道参观的内容，让其有一定的思想准备。
5、个别辅导法：此方法可运用于几个年龄阶段的幼儿，优点可根据每个幼儿的实际情况加以指导，使每个幼儿得到发展。缺点在于由于学习汉字比较枯燥，而且一个幼儿学，故竞争意识不够强，因此必须要有吸引幼儿注意力的方法，才能让其专心学习汉字。
6、家庭辅导法：此方法同前，但一定要做好家长工作，在教育过程中一定要得到家长的积极配合。
四、教学策略运用实例：
1、直观演示法
利用实物、图片、字卡(词语卡片并附有拼音)，以较为直观的形式来演示一个字的词义，使聋儿的听觉、视觉、味觉等感官同时参与识字学语。初学汉字的聋儿可从简单的生动的真实的实物及图文并茂的图片、字卡中得到刺激、联想，就易记牢所教字的字形、字义及发音。如：教室内摆放着的金鱼缸里养着金鱼，让幼儿先观察金鱼的外形特征，然后让其学说词语，在学说词语中出示“金鱼”的字卡，使其与活的金鱼联系在一起，并进一步教其学说词语的发音。再让幼儿认识“缸”时，问幼儿“金鱼在那里呀?”让幼儿知道“金鱼在金鱼缸里。”再出示字卡“金鱼缸”，幼儿会在观察中感觉到就差一个字，就是两种不同的东西，这样一下记住了“金鱼”与“金鱼缸”。当幼儿掌握一定的名词后，再让幼儿学说简单句子，认识“在”“里”，如出示句式“谁在那里?”幼儿可说“金鱼在金鱼缸里。”“我们在教室里。”等等。又如：在教动词“洗”时，老师先要让幼儿认识名词“手帕”、“脸”等等。然后再做洗手帕、洗脸等动作，同时还要拿出字卡“洗”，让幼儿在理解词义的基础上认读，再进一步学说短语“洗手帕”“洗脸”等。最后加上名词或代名词，就成了句子，如“老师洗手帕。”“我洗脸。”不过有时幼儿易把“喜欢”的“喜”与“洗脸”的“洗”搞错，这时就告诉幼儿两字间的区别。幼儿们通过直观演示，易于理解词语并能区别词语间的差异。还如绘画、手工制作等活动均可以运用直观演示来辅助学习词语。如折纸时，老师出示纸并告诉幼儿“纸”的同时出示字卡“纸”让幼儿认读;如制作了一样东西就把这东西写成字卡让幼儿认读。最后可学说句式“谁用什么制作了什么?”。可以这样说，本法做到了形象记忆，印象深刻。
2、语境游戏法
创造良好的语言交往环境，让聋儿在各种感兴趣的游戏活动中，感知语言的存在及语言交流的需要，培养其语言学习的兴趣。我们知道“玩”是幼儿的天性，游戏是他们生活的“食粮”，华爱华的《幼儿游戏理论》一书中指出：游戏可以促进其感知能力、思维能力、语言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戏中，幼儿可以运用各种感官，通过眼看、耳听、口尝、手模，了解各种事物的特征并加快了认字能力的提高。如：当幼儿在玩水时，出示字卡“水”，让幼儿认识，并把字贴在墙上，当玩水时就让幼儿认读一边，然后玩，幼儿们就会很快记住词语“水”了。其次可通过语言游戏来加深幼儿对词语的理解，从而提高语言表达能力，但运用时要尽可能结合聋儿平时生活所能感受到的事物。(1)在玩中认读词语：如认识词语“拍皮球”，老师先让聋儿玩皮球，在玩中问：“这是什么?”然后告诉他们这是“皮球”让幼儿学说，再拿出字卡让其进一步认读，这样，对“皮球”这个字有了理解，其后，拍皮球示范，并让聋儿跟着拍皮球，这时就教“拍”这个动词，并出示词语卡片“拍皮球”使其知道其短语的含义。(2)开展选字游戏：当幼儿已有了一定的基础认识了一些词语卡片，就可在黑板上贴许多动物彩色图片，同时将相应的字卡放在一个布袋内，聋儿则围成一圈坐好，教师让聋儿做“击鼓传花”的游戏，当鼓声停下，花落在谁的手中，就叫其从袋中摸出一张字卡，要求认读后在黑板上找出相应的动物图片，说对了，配对了，大家鼓掌继续游戏，说错了，配错了，可请其他幼儿加以纠正，然后继续游戏。(3)进行词语连贯游戏：此游戏比较适合识字能力较强的幼儿。
游戏中老师备有各种人物字卡(老师、爸爸、妈妈等)和各种物品字卡(手帕、皮球、书等)，另配若干动词的字卡(洗、拍、看等);然后，老师先出示任务与物品的字卡，请聋儿来选择合适的字卡组成句子，如“妈妈”与“手帕”，对应的字卡就是“洗”，“妈妈洗手帕。”这样类似的连词造句有助于聋儿熟悉词语的搭配。
3、情景表演法
情景表演法适用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外还懂得“以人代人”的含义，因为它类似演员在戏剧舞台上的表演，也称为“角色扮演”是象征性游戏的高级阶段，是随装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。因此6——7岁的幼儿运用此方法比较适合。但也可根据本班幼儿实际情况选择适合幼儿发展情况 内容，如：刚入园不久的幼儿可让其做“娃娃家”让其认识词语“娃娃”或“抱娃娃”，大些幼儿可教简单的句子“我抱娃娃。”或“我给娃娃喂饭。”等，逐步加深难度。中期时，可以在情景表演中加入形容词，如：教师请幼儿各自选择一辆玩具汽车做表演开汽车(有坏的也有好的)，当幼儿选择好后，教师请每个幼儿表演开汽车，坏的汽车开不快，好的汽车开的快，问幼儿为什么?从中让幼儿理解词语并认读词语“好”“坏”，能力强的幼儿可认读句子“我的汽车好的。”“我的汽车坏的。”或句子“好的汽车开的快。”“坏的汽车开的漫。”等等。到最高阶段可进行有情景的表演，如：看图讲述《饭前洗手》，请幼儿扮演姐姐和小明，让幼儿根据故事内容逐一理解与认识故事中的每个字、每句话的含义。还可让幼儿身上带着字，然后请幼儿根据自己身上的字去找朋友，如：有的幼儿身上是“小猫”，有的是“鱼”，还有的是“喜欢”及“吃”。让他们将根据自己身上的字进行排队，并进行认读。对了进行奖励。总之，运用此法时，要避免单一性，要让幼儿学习一样的词语可表演的形式多样性。不断的巩固所学词语。
4、参观法
当幼儿掌握了一定的词汇量，就带幼儿去超市、水果店、小菜场等等地方，让幼儿寻找自己认识的字，这不仅能扩大幼儿眼界，发展其智力与语言;而且还能激发幼儿对识字学语的兴趣。如：我班的种XX，自从进行识字学语后，每当看到认识的字，就会对我们说，而且显得特别的兴奋和自豪。他爷爷也时常对我们说“我孙子已认识许多字了，他姐姐一年级不认识的字，他多认识。”
5、个别辅导法
聋儿由于听力残疾程度的不同及语言启蒙的早晚，致使聋儿语言学习存在一定的差异。为此，每天除了进行正常的语音、语句操练外，还专门抽出一定的时间，针对每位聋儿的具体情况，实施个别识字学语辅导，就是细化集体活动时所学的内容，让识字学语得到进一步强化，使聋儿在不同程度及不同层次上得到提高。这样做，对轻度聋儿，可消化理解所学的内容，加深语言表达能力，并能牢固的记住所学的字。而对重度的聋儿，个别辅导就显得特别需要。
6、家庭辅导法
家庭教育延伸了聋儿在幼儿园里语言训练的内容，家庭对聋儿来说是一个更加亲切、自然的环境，尤其家庭的日常生活内容的丰富、形象、直观，更便于其识字学语，另外，家长往往最了解孩子的习禀性和兴趣，与其接触的时间也较长，这样会更有效、更自然地引导聋儿识字学语。
具体的做法：及时向家长提供聋儿语言康复的信息，便于家长配合老师训练，定期让家长观摩幼儿的一日活动，便于让家长了解聋儿语言训练的常用方法，便于在家庭教育中进行参照，家长也要创设多种识字学语的环境，如：家长可以在家的每个可以贴字的地方多可以贴上字，随时随地多可让幼儿指认汉字。还可经常带聋儿去公园、超市等地方，让其充分接触周围环境，以接受大量信息，以配合老师的课堂学习，聋儿会充分利用联想能力来融会贯通语言学习，如在马路上碰到文字标牌，就让聋儿识读，聋儿碰到课堂上已学过的字，也会主动念，家长应及时的加以鼓励，以提高其学习兴趣，平时，家长要与聋儿多交谈，多引导聋儿进行对话练习，词语卡片接龙游戏，如：妈妈出示“汽车”，宝宝就出示“开了”或“漂亮”。就变成句子“汽车开了。”“汽车漂亮。”总之，家里也应备有图片与字卡，让聋儿在空闲的时间看看、读读、以增加识字学语的机会。
五：效果与总结：
聋儿的听觉、发音、语言表达训练是一项细致、漫长和艰苦的过程，如配有得当、可行的方法，其训练效果就比较明显，而识字学语就是一种学前聋儿语言康复训练的良好方法。三年多的教学均将此方法应用到语言康复训练中，受训的共有10名，其中2名已通过市级语言康复评定，均为一级康复，两人都进入小学随班就读，尤其聋儿沈XX语言康复训练所用的时间仅一年，其他受训聋儿的语言能力均得到不同程度的提高。同时受训的聋儿的识字能力要比同龄儿童来得强，识字多的可达700左右，少的也有200——300。总之，我认为，识字学语对聋儿语言康复起着一定的作用。
六、参考文献：
〔1〕华爱华著《幼儿游戏理论》
〔2〕李梵编著《汉字的故事》
〔3〕周兢、等《聋儿早期康复教育》、
〔4〕郑慧琦、胡兴宏《学校教育科研指导》
第五篇：我的识字教学总结
2006年秋季学期二年级语文科总结
本学期在语文教学中, 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,主要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。下面说几点我在低年级识字教学中的做法。
一、根据教学内容，引导学生有意识的展开一些“我能行”展示活动，增强学生学习汉字信心。为了从小培养学生展示自我的能力与个性，增强对所学生字的成就感，在学习生字时，我根据教学内容，有意识的开展一些“我能行”展示活动，增强学生学习的信心。如，学习《归类识字
(一)》一课时，在“我能行”活动中，同学们纷纷举手，有的说：“老师，我会读”。有的说：“老师，我会用谜语记忆字形。闯——一匹马走进门里面，您——您有一颗爱心”。有的说：“老师，我会组词”。有的说：“老师，我不但会组词，还会用组的词造句„„”。听着同学们自信的回答，真是一种享受。
二、引导学生自己去发现汉字，独立掌握汉字，唤起主动识字的情感。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握它们”。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。如，我在教学生字“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”时，我这样问学生：“小朋友们， 1
看着这些字，你有什么发现?”学生听我这么一问，就开始同桌小声讨论，等学生讨论一阵子之后，我让学生畅所欲言。有的说：“‘蜻’去掉虫字旁还读‘qing’、‘蚂’去掉虫字旁还读‘ma ’”。我及时表扬他们看得仔细，真是个发现大王。然后，我把学生四人分成一小组，进行合作、交流、探究，用自己喜欢的方式记住这些动物的名字。讨论后在全班讨论识字方法，喜欢说哪个字就说哪个字。结果，学生纷纷发言：(1)“蝴蝶”有两条虫子，一条虫子在湖边喝子三口水，另一条虫子站在木头上看世界。(2)我会记住“蚂”，“妈”去掉女字旁，换成虫字旁，就是“蚂”，(3)我会记“蚁”：左边虫字旁，右边义字来帮忙，就是“蚁”„„这时，我及时表扬他们：“你们真聪明，学得很好，真是学习上的有心人。”这节课中，学生有的用讲故事记生字，有的用换偏旁的方法记生字等。学生自立学习、合作学习，使课堂气氛也活跃。我适当给予赞扬，洋溢着民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护。
三、在识字教学中，让学生说说，自己认识了哪些字。
在日常生活中，学生往往就已经认识了一些字，老师可抓住学生这平时好学的特点，因势利导，指导学生继续虚心识字。如，我在教学“哈”字时，我刚出示这上生字，一位学生就能说出“娃哈哈”的“哈”。我一听，随即鼓励他说：“你真棒!”并问他是怎么学习“哈”字的，他说是从广告牌上请教父母认识的，接着我又说：“你真会识字、继续努力”。学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。于是，自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物和积极性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增强自己
的识字量。
四、根据孩子天性好奇、好胜的心理，用富有个性化的问题去引起孩子的识字兴趣。《小学心理学》中表明：低年级的孩子好奇心强，同时也较具有好胜心理。老师可抓住学生具有的这些心理现象，在教学时，设计有个性化的问题(求异问题)去引导学生识字。如：你怎样去记住这个字?你还有不同的识记的方法吗?你还有更好的识记方法吗?这些求异问题打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层次不穷。如：班里有位学生记“办法”的“办”，他把两手一摊，说“怎么办呢?我的两只手就是‘办’字的两点”。在学生独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生独立识字的能力。
以上所谈的是我在教学过程中摸索出来的低年级识字教学的几点做法。当然，教学有法，教无定法。但本人认为，根据汉字自身的特点，老师在指导学生识字时，应做到将汉字的“音、形、义”三者有机结合，对不同学段的儿童应按学生生理心理特点采用不同的方法教学。体现师生互动、生生互动式的教学。这样有利于全体学生有效学习。