第一篇：从生活中寻找写作素材
从生活中寻找作文素材
不少语文教师在困惑，平时学生词句积累了不少，写作辅导的时候也下了不少工夫，奈何学生交来的习作大多空洞干瘪。笔者以为，一个重要的原因是，作文教学的设计往往脱离学生的实际，造成学生作文言之“无物”，当然更何论言之有序了。
小学生由于认识水平的限制，作文往往缺乏内容，即使苦思冥想，也无济于事。因此，作文教学的设计，首先必须从学生的生活中寻找作文的内容，使学生作文做到“言之有物”，进而才能“言之有序”了。
一、从学生活动中寻找素材。
丰富多彩的各类活动，可以为学生提供诸多素材。为此，必须要求学生认认真真地投入生活;同时，我们在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓宽思路，感受生活，从而丰富作文的内容。例如，班队会活动。我们设计了如下主题：尽心尽职，学会管理——争当小主持;热情大方，礼貌待人——扮演小主人;动手栽培，收集种籽——做好小园丁;能歌善舞，无私奉献——甘做小演员;„„要求学生参与活动，收集材料，并引导他们充实和扩展已经获得的材料。这样做，既延伸了这一富有意义的活动，又大大开拓了思路，激发了作文动机。
二、给学生设定观察物寻找素材。
通过必要的途径，让学生对有关对象观察、体验，这是作文教学设计中十分重要的一环。例如写《超市一角》前，我们将从超市拍摄
1 的最新家用电器播放出来，让学生观察。这样，学生的观察对象从学校扩展到了社会。学生描写的家电产品种类繁多，有冰箱、洗衣机、微波炉、电饭煲等。我们又把一豆浆机的过程全部摄录下来，让学生按一定顺序观察，再抓住主要部件进行比较，发挥学生视觉、听觉等多种感官的作用，从而了解这些家电产品的外形、色彩、功能、结构特点，学生观察得多了，认识事物的能力自然也随之提高了。
三、让学生换位思考获取素材。
换位思考的一种做法是“逆向练笔”。如高年级要求选择一个人的特点进行写作。我先组织学生开个“说说自己最讨厌的一种行为”的讨论会，然后让学生挑一个人的最让自己讨厌行为进行写作，让事实说话，并发表自己的看法。出人意料的是，不少学先选材的面拓宽了，主意也不俗。学生们写出了“爱吸烟的爸爸”、“懒妈妈”、“毛草的同桌”等习作。对这一次写作，学生兴致勃勃，甚至欲罢不能。
换位思考的另一种做法是“一题多练”。此类设计可以帮助学生感受并积累乃至灵活运用生活材料。在教师指点下，一个作文题目可以加以延伸进行多次训练。在命题作文《糊涂的爷爷》的练习后，教师可推出相关题目《我和糊涂爷爷》、《第一次同糊涂爷爷上街》、《糊涂爷爷去做客》等。由于换了一个角度重新接触这一题材，多数学生因已经有了一定的材料积累，写作比较顺利，有的还能写出真情实感。
作文教学还需针对不同的学生进行个别设计。具体地说，就是要善于发现不同程度、不同类型学生的特点，因人而异地启发、指导他们，使之在原有的基础上提高一步。
1、区别情况，分类指导。
如写《我的同学》的作文草稿时，教师发现有此基础较好的学生写得并不尽如人意，而有些基础较差的学生选材的材料较为贴近生活。为了弥补班级指导不足，我对这两类学生进行分类指导，从而避免了全班教学中“顾此失彼”的现象。
2、个别指导，以点带面。
教师对学生在各类活动中的喜怒哀乐要予以体察和分析。诸如获得成功的喜悦，受到他人的赞扬的快乐，遇到困难挫折时的懊丧，碰到误解，责难后的气愤等，总会表现在一部学生的身上。根据这一情况，我们有计划地重点帮助个别学生将真实的感受融入自己的作文，并让他们在适当的时机“现身说法”，让这部分学生先得益、后示范。本学期运动会上，许多学生参加了比赛，有的同学获得了较好的名次，而有的同学平时看拿奖不成问题，但出人意料无缘冠军。在运动会的总结会上，我因势利导地引导他们回顾参与这一次活动的切身感受，分别指导他们及时将点点滴滴的有新意的材料加以记录和整理。这部分学生的作文在教师指导下写得有新意、有感情，对提高全班学生的写作水平也是一个推动。此外，当一位程度一般的学生，他们作文经教师先行指导而在班级里出现了“亮色”后，会激发周围同学的进取心，竟相要求得到教师的先行指导，从而使不同层次的学生在原有基础上有所提高。
3、部分面批，淡化评语。
长期以来，大量的作文评语耗时费力，成为无效劳动。但对部分
3 学生的面批，却无疑有助于他们作文水平的提高。具体的做法可分为“面改”、“面谈”、“面议”几个层次。这样能使一部分学生对自己作文中的优点和缺点真正有的了解。对较差的作文，教师逐言逐句当面批改;对一般的作文，粗线条地面淡，指出问题;对有一定质量的作文，则师生互相讨论，教师当面肯定优点，鼓励他们继续努力。
第二篇：从生活中提取写作的素材
从生活中提取写作的素材百色市右江区龙川镇平乐小学教师陆惠红
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”古代教育家朱熙的名句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”不仅道出了学习的方法，同时也说明作文的源头是生活。只有在生活实践中才能获得真知，求的发展，笔者人为，要学生写好作文，最有效的途径是指导学生从生活的内容入手，有意识地指导学生观察家庭生活，学校生活，社会生活，从中提取写作的素材。以下结合自己的作文教学实践，谈谈如何指导学生写作的一写感受。
一.从家庭生活中提取
家庭生活是学生第一个接触的生活环境，对学生的影响很大，是习作不可缺少的素材。为了培养小学生的主人翁意识，教师可以要求学生帮助父母亲做一些力所能及的家务。启发学生认真留心，体会家庭生活，日常生活的丰富多彩。然后以此为写作素材。如：《今天我当家》，《我学会了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出现在学生的笔下。
二.从学校生活中提取
学习最好刺激，是对所学材料的兴趣，丰富多彩的学校生活是学生感受最深的生活。因为丰富多彩的校园生活应该是小学生丰富的写作源泉，所以，在教中，我们应巧妙新颖地导入，引发学生的学习欲望，产生动机，挖掘潜力，探求新知。有意识地培养学生观察的能力，
经常开展一些语文课外活动。如诗歌朗诵比赛，协写作比赛，成语接龙比赛，办手炒报等活动，丰富学生的学习生活。如〈〈一堂有趣的课〉〉为题的作文，由于学生亲身经历，亲身体验过。所以写出来的文章大都生动具体，内容充实。这样一来，学生写起作文起来就容易做到“言之有物”了。
三.从社会中提取
很多学生对习作都感到很惧怕，不知从何下手，不知道要写什么，没有内容可写。这原因主要是小学生的生活不够充实丰富，对周围的事物不仔细留心观察，不动脑筋去想。为了解决这一难题，教师要有意识地给学生多接触千姿百态的大自然，多接触丰富多彩的社会。做个有心人，用自己的眼睛去观察，用自己的儿朵去感触，用自己的脑去思考。让学生去发现一些新鲜的事物。教师因势利导，创设生活化的作文情境，调动学生生活的积累。激发学生的写作的热情。
总之，生活是一个取之不尽，用之不绝的写作源泉。教师要引导学生去发现，去认识，去领悟。使学生越写越想写，越写越得意。不再感到内有内容可写，没有话可说。从而感受写作带来的乐趣!
第三篇： 从生活中提取有价值的写作素材 导入
怕写作文么?举手表示。 喜欢写作文的呢?
将自己对写作文的感觉用ppt所显示的表情表示出来。请两位同学上台将自己对写作文的感觉用表情表现出来。
师：如果今天我们要写作文，你把你的感觉用语言表示出来。快乐、痛苦 ，可以加上动作。
生一：yes! 生二：No! 生三：why? 师：刚才同学们在这个短暂的瞬间里的笑脸会留在我的脑海里。喜欢写作文的同学可能有很多原因：不吐不快、收不住、根本停不下来…… 那不想写作文的同学是什么原因呢?(2-3 生 稍微追问)
生一：写作文太麻烦，用心写也写不好。 生二：大脑中一片空白。 生三：太艰难费力。
师：这位太麻烦的同学，你有没有想写作文的时候? 生：有过。
师：你还记得自己是什么时候有过想写、想要表达感觉吗? 生：玩儿的很爽，想要把它写下来。
师：他玩儿的很爽，想要把它写下来。玩儿完之后他不写他就觉得着急，这么美好的时刻，这么难忘的时刻，他很想写下来。
师：其实怕麻烦也好，怕费力也好，写作的时候我们不想写的主
1 要原因是觉得心里面没有东西可写，难道我们的记忆是一片荒漠吗?是一片空白吗?没有葱茏的树木?潺潺的溪流?也没有电闪雷鸣、疾风暴雨?不是的。有一句话特别常见：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以我们要做一个生活的有心人。
今天呢，就让那些感觉写作文艰难的，不容易的同学打开自己记忆的大门。
二、启发、引导学生懂得“选材和主题是作文第一要素” (ppt显示“难忘的一瞬间”)中心词：这是一个很短的镜头，但是这个镜头让你难忘。
师：看到图片，已经有镜头感的同学请举手。(许多同学举起了手)短短一分不到，已经有了镜头感。又开始多了50%。
师：你们都是对生活有感觉的人，你们没有忘记自己的曾经，你们没有让自己的生命留在一片空白和荒漠中。你找到了你的快乐，找到了你的梦幻，找到了你的印记。再给2-3分钟，再静静想一想。不止1一个瞬间的举手?选一个最难忘的，其他同学继续想，也可以简单写一写。 不能忘记、一说就想起来，忘也忘不了的。 等下小组交流。
将近两分钟了，同学们都简单地将自己记忆中最深刻的事件写下来了。有一位同学说不要看，一定是内心的私密的情感，我也没有看，希望和同学分享下。请同学回想自己难忘的一瞬间，四人一小组分享，
2 每个人都要分享，每个小组推选一位同学上台与大家分享。(学生讨论过程中老师分别与学生进行交流)2:30秒
刚才他们推选了一位女生，说她字比较好，最最精炼的语言板书在黑板上。来你们组开始，他们组点到谁就谁上。
帅哥。不看稿子，直接说。
小姑娘 概括能力很强，写得很好。
学生上台分享：
主人公为学生自己：
1、与朋友打篮球。
2、年少时打碎别人家的玻璃，外公对她的包容。(难忘的原因是?)
3、运动完后喝凉水的释放。(为什么让你难忘?)
师：都和我们个人息息相关，我们本身就是参与者。咱们同学中有没有一个难忘的瞬间，但自己不是参与者，而是一个旁观者?
学生为旁观者：
4、回家路上遇到头上夹着发夹的老奶奶。(你知不知道你感动、难忘的原因是?什么地方触动你)
5、看到同学活学活用觉得搞笑。
6、(上来讲，咱们双目交流的时候才是沟通最好的时候。你看着我，我看着你)看到有人用棒打狗。(你知道这样伤心的原因是什么么?)
7、下雨天看到外公与孙子互相关心。(说得很完整、很诗意。说的话也是真的么?这个故事你看到过没有?类似的故事?一定要写真事、真感情。要写就写真事、真情、真理、真思，写最真的故事才最感人。
我们很多人是编的。这个事迹我想一个世纪后还会发生。变的是人。
这个同学特别好，很自然，真情。
把掌声送给女生，概括得特别好，学霸么?)
3 师总结：咱们可以看到，前面三个主人公都是自己，后面的都是别人。123的核心分别为“快乐、释放”、“亲情”、“满足其实很简单”。所以 ，其实选材的范围很广。首先我们想到的是我们自己，然后呢，我们再想想，亲眼看到的人类的事情也可以写，其他的自然界的事情也可以写。所以选材范围就会广很多。
师：但是你们想过了没有，我们为什么要写这个材料?有没有价值?(引出本节课主题，引发同学深思)
老师帮你提炼一个，比如第一个。与朋友打篮球，他为什么要写呢?它有没有写的价值呢?我们的作文不是随便写给自己的，我们的作文是带有共享性的。如果每天你看到的都是美文，对你带来启发和思考的，那你的人也会因文变得越来越上进
所以让老师来提炼，因为 打篮球使他
“快乐” “释放。这就是人生所追求的很美好的感受。这样选材就有了价值和意义。
第二个
他难忘的这个瞬间，让你帮他想的时候，你觉得让他难忘的的核心因素是什么?几个同学分别发言。师总结：是不是他们的亲情啊?
第三个，当事人? 你来说。满足感。这种满足很容易。满足其实很简单。
师：同学们，下面的我就不说了。这个环节，同学们，老师为什么这么安排?谁知道? 师：我们有很多记起来的事情，不仅有事情，还有事情的背后。不管是什么材料，都要有自己的真情。
老师这个环节意思是：必须要考虑到你的材料必须要有意义。什么叫有意义?
师：作文中必须考虑材料是否有意义?一篇文章必须要使读者有启发、能引起读写思考、给读者带来激励，这才是有价值的材料。与家里的小日记不一样。当你写作文就要想，为什么要写这一篇。
师：如果让你们选题，你们会选哪个?哪个材料最不合适写?(让学生自己思考，自己总结什么材料最有价值)
这个环节和上一环节合并 生：选2，真实，好写。 认为好写的举手?真实的举手?
4 生：包含了情感，亲情。
师：因为能2能引起人的?共鸣。
师：还认为会选哪个?
4. 生：选4，生活中常见。
师：因为4贴近生活、新鲜。(很贴近生活，但是没人写出来，他说了你看到却没有留心的场景。很新鲜)
哪个材料你觉得最不好写?7.我觉得千篇一律。真实，但是老套。
生：3不适合选，不能引起共鸣。3的角度很特别，同学们不太理解。
师：我认为，一件小事能引起人的满足，这很值得写。以小见大，我认为蛮好的。
你们觉得这个5 你们怎么看?很想笑，价值和意义?我不太清楚她为什么会选这个材料。
这些是老师偷窃的照片(看书、运动会 、科技节)，如果 写主上题词你会写?认真、释放自我、拼搏。光荣。这是你们的科技节。 这些瞬间吸引了老师 。
老师还看了你们的网站，看到有这样一篇文章，你们看下，觉得这个材料好么?
(ppt显示作文《有意义的拔河比赛》)你说说为什么不好? 师：这片作文材料是否有价值? (师生讨论)
(我们班就是牛，轻轻拉就赢了)
来看看，他自己的总结：
团结、乐趣 ——意义。
师：总结：写作者写的主题是团结和乐趣，可是这篇作文无团结，无乐趣，所以材料无价值。
5 写? 难忘的瞬间。写一段话。
先选材，印象最深的瞬间(黑板上的)图片中的，自己的。然后写出瞬间的意义和价值。
以上几个选其中一个有共鸣的的。也可以写以外的。5分钟(只写一个瞬间)
点评：
写的是关于?
意义价值在? 3人左右。
师：请语文课代表同学们回答老师希望你们懂得什么?(总结本课主题)
生：懂得选材，懂得为什么写作文? 生：懂得写作文的乐趣。 生：作文要引起人的触动。
师总结：同学们用并不是很专业的语言说出了老师的愿望。同学们不愿意写作文是因为没有在记忆的海洋中寻寻觅觅，其实你找的时候，会发现有很多点 可以和自己的表达结合起来。老师希望你 第一 生活中我们占有广泛的材料：材料的核心不光 有我，也有你，可能还有他，都是你可以占有的材料。光有材料还不行，你必须要想清楚的是，我们要明白为什么要选这个材料?这个材料一定要：有意义、有价值，只有这样，作文才能起到感染、熏陶、启发别人的作用。
我想，选材是写作文第一要素，同学们说得很好，用好，可能要花很长时间，才能每次作文都不出现偏失，让你的选材都是生活中有价值有意义的事。
七年级下第四单元
6
第四篇：为初中语文写作教学寻找生活素材
摘 要：作文教学是语文教学中重要组成部分，作文在语文考试中所占的分数比例一直都很高，因此，为了提高初中学生的作文水平，教师要引导学生从生活当中挖掘素材。本文就如何从生活当中寻找素材进行研究，以扩展语文写作素材的渠道，从整体上提升学生的作文能力。
关键词：初中语文 写作教学 生活素材
写作是一件创造性的活动，除了对学生的观察能力、思维能力以及语言组织和表达能力的要求之外，更需要丰富的写作素材，为学生增加写作灵感。素材普遍存在于我们的日常生活当中，因此，教师在初中语文教学中，要引导学生学会积累素材，以便在实际写作中有话可说。
一、初中语文写作教学中存在的问题
1.忽视素材收集的重要性
教学活动中，通常都是教师给学生布置作文题目，让学生依此进行写作。学生为了完成任务，临时抱佛脚，各种词语句子东拼西凑，教师评价之后便放在一边不再理会。下一次布置作文依旧如此，学生总是感觉无话可说，究其原因无论是学生还是教师都忽视了素材的积累，让学生词汇匮乏，有些语句反复使用，使写作陷入了程式化[1]。
2.写作素材陈旧，缺乏新意
在以应试教育为主的前提下，学生把主要的精力放在了如何去提升学习成绩上，学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，与社会实际生活脱节，没有注意生活当中的素材，也没有时间去通过写日记和阅读等方式积累词汇。这就造成学生在写作中没有新颖的素材，陈旧的素材限制了学生习作能力的发挥，有时候学生明明有很好的写作思路，奈何词汇量有限，难以用精彩的语言描述出来，学生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境，不利于学生语文素质的全面发展。
3.素材来源狭窄，限制学生思维
调查结果表明，目前初中学生在语文作文写作中运用的词语、句式、例子等大多来源于语文课本，很少有学生积极主动的去看课外书籍增加阅读量，这让学生的素材来源十分有限，所写出来的文章千篇一律，语言上多是空话、套话，内容上形式单
一、毫无新意，缺乏了初中生应有的朝气。因此，教师要正视素材积累这一问题，采取积极措施引导学生寻找素材，提高学生的语文写作水平。
二、初中语文写作中寻找生活素材的途径
1.重视素材积累的重要性
素材是指作者从现实生活中搜集的、还未进行加工的原始材料，虽然这些材料并不是都能够写入文章中，但是经过加工和提炼，可以成为“题材”，为文章增光添彩[2]。教师在作文教学中，要把素材的积累作为教学重点。学生对作文缺乏兴趣，甚至畏惧写作，最根本的原因是脑子里没有资料，对教师布置的题目无话可说，长期以往学生会对作文产生抵触和排斥心理。因此，教师要引导学生，让他们认识到素材对写作的重要意义，这样才能使学生重视对素材的积累，提升学生的学习能力。
著名散文作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料;一个装间接材料的仓库，即装书籍和资料得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。[3]”教师可以利用语文课堂时间对学生专门教授素材的收集方法，引导学生从生活中发现素材，这样的素材贴近学生的实际生活，易于被学生理解和接受，并且熟练的应用到写作当中;鼓励学生养成阅读的好习惯，通过增加阅读量，扩大自己词汇量，学习成功作文的写作方法，促使自己语言表达能力提高;教会学生正确的阅读方法不仅要“眼看”，更要学会“动手”，把文章中用词精辟或者是语句优美的地方摘抄下来作为读书笔记;督促学生多加练习，对生活中的所感、所悟及时的记录下来，篇幅并不要求有多大，但一定要融入真实情感，保证作文的质量。
2.培养学生的观察能力
罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”为了培养学生的积累素材的好习惯，必须先要提高学生的观察能力，教师要提醒学生擦亮自己的眼睛，让他们感受生活当中的素材。当学生具备一定的观察能力，自己会搜集素材并且判断素材是否有用，再运用到作文写作当中，从而提高学生的写作能力[4]。
例如，在人教版七年?第一单元要求学生学会写景，写景一般以四季景色为主。教师可以组织学生在户外上课，把学生从死板的课堂中解放出来，自己走近大自然，仔细观察此刻的校园景色，就近取材。教师以老舍的《济南的冬天》为例，让学生掌握写景作文要注意的重点，即基调统
一、层次分明、虚实结合、远近并用、大细兼行。在教授修辞手法时，可以利用校园现有的景物，一花一木皆可作为观察对象进行练习，如“花儿在阳光下亭亭玉立，远远望去，好像一群撑着伞的美女在草地上结伴散步。”
3.感受生活中的真善美
现在的中学生大多都是独生子女，家长把所有的爱都倾注在孩子的身上，给予他们优渥的生活条件。但是，独生子女普遍有性格霸道的特点，他们自我意识强烈，不喜欢和别人分享自己的东西，事事以我为中心，更多的时候习惯于接受，而很少付出。这一性格缺点导致中学生对与自己无关的人或者事不加关注，错过了生活中的许多真善美，自己守着这么大的一座素材宝库却在写作中一味叫穷，白白浪费了资源。因此，教师要引导学生去挖掘生活中的素材，感受自己身边的爱，从父母、朋友、教师入手，结合自己的亲身经历，注入真实的情感，为作文赋予灵魂[6]。
例如，教师在教学生叙事作文的写法时，可以选择一些学生亲生经历过的、留下深刻印象的事件让学生进行叙事描写。如“我最难忘的一次考试”、“我最开心的一天”，考试是每个学生都经历过的，每个人对此有不同的感受，题目的选择上尽量让学生“有所感”，或开心、或悲伤，只有发自内心的感情，才能描写的更为细腻生动。
结语
综上所述，初中生在作文教学中普遍存在素材不足的问题，致使学生写作素材陈旧、缺乏新意，严重制约了学生作文水平的提升。因此，教师要结合学生实际，引导学生从生活中挖掘素材，扩大写作资源，让学生在写作中有话可说，能够表达自己的真实情感，最终提高学生的语文素养。
参考文献
[1]李晓南.为初中语文写作教学寻找生活素材[J].课程教育研究，2016(27)：65-66.
[2]陈敏.如何引导学生在生活中寻找写作素材[J].中学课程资源，2016(6)：46-47.
[3]吕芸瑶.浅析如何提高初中语文写作教学质量[J].作文成功之路(上旬)，2015(1)：15-15.
[4]孙海林.品赏生活--为初中语文写作教学寻找有效素材[J].读与写(教育教学刊)，2014(9)：102-102.
[5]刘克宇.初中语文作文有效教学的几点做法[J].考试与评价，2017(1)：161.
第五篇：从人物传记中积累写作素材
教学设计
梧州市苍海高级中学
黄锦琳
1.教学目标
学会将高三人物传记训练题中的人物事迹活用为写作素材。 2学情分析
学生议论文写作时有总是反映没有素材,事例单薄贫乏,说理肤浅没深度。 3重点难点
重点: 1.学会从传记作品的人物事迹中寻找话题。 2.学会用简洁的语言概括传主事迹。 难点: 学会紧扣话题评价传主。 4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】让性格各异，成就突出的传主为我所用
当我们写作文时哀叹没有事例证明观点的时候,是否反思过我们平时积累作文素材的方法。那些抄在读书笔记本上的优美语段和经典事例,为什么总是用不上?因为所谓的经典事例是别人帮你概括的,而不是你自己整理并思考的结果。只有自己学会从众多的人物传记练习中概括分析素材,从中提炼话题,学会评价人物,真正训练提高了概括、分析、鉴赏、评价能力,才能在写作中灵活运用自己的素材库。 活动2【活动】思考：怎么概括传主事迹？
一、思考:怎么概括传主事迹? 请看下面几个例子,说说你喜欢哪一种方式并说出理由。 例1. 传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家
经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。
话题:敢于挑战,迎难而上。 (1315班邹冰洁) 例2.画之大者——黄宾虹——艺术宗师
从观察自然中领悟艺术真谛,如雨后看车行泥沼悟得笔法的疾徐粘脱,由石的阴阳向背,树的交互参差悟出笔法变化——善于观察探索、关注细节。
例3. (1315班苏远生) 人物姓名:蔡元培 地位头衔:北大校长
生平事迹:执掌北大,获得赞誉。
素材引用:在他当校长期间,敢于挑战传统权威,他反对“士子不谈国事”,提倡“救国不忘读书,读书不忘救国”。虽然他执掌北大的时间很短,获得的成就只如昙花一现,但在那个黑暗的军阀时代,获得了极高的称赞。
经典语录:以口为碑,以心为碑,以文为碑。
二、评价与修改
对比例
1、例
2、例3,评价优缺点,提出修改策略。 活动3【讲授】概括传主事迹需注意什么
1.概括传主事例要紧扣话题,提出观点句。 2.概括传主事例要有因有果。 例4. 1.梁启超: 敢于冒险——在劝广东都督龙济光反袁护国时,单人独马,手无寸铁地跑到千军万马中滔滔不绝的演说一个多小时,边吼边拍桌子,一时举座皆惊,左右皆靡,终逼着龙济光宣布独立。 (1315班何柳清) 2.趣味人生
梁启超重视趣味,总是“拿趣味做根底”,虽然他所做的事常常失败,但他总是“一面失败一面做,不但在成功里感觉趣味,也在失败中感觉趣味”,因此能永保不厌不倦的精神,获得快乐。(1315班黎础键) 小结: 人物传记积累的初步阶段——寻找话题,紧扣话题概括传主事例。 注意: 1.概括传主事例要有观点句,事件要有因有果,有始有终,多引用原文细节。 2.积累传主经典语录,成语等随时待用。 3.抄下传记的标题并尝试运用。
活动4【活动】积累的发展阶段——思考：怎么运用素材
为下面的例子分层,分析该论证段的结构。
若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来! 若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。(观点句)一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。(叙例句)在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。(议论句:对比)用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!(结论句) 活动5【讲授】事例论证段基本结构 观点句+叙例句+议论句+总结句
活动6【练习】写一写：按照论证段结构修改下面这个例子
观点句+叙例句+议论句+总结句 传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家
经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。 话题:敢于挑战,迎难而上。
活动7【活动】小组推荐优秀练习，课堂展示
敢于挑战,迎难而上,荆棘路上创造辉煌。(观点句要体现共性,即不仅适用一个人,而要适用于大多数人)同步辐射光源曾被喻为“丑小鸭”,其工作之难,要求之高,涉及学术范围之广曾被人避之不及。但冼鼎昌经过几个月的了解情况,不顾众多朋友的劝告,毅然接受了这个项目研究。经过八年闷头苦干,他终将这只“丑小鸭”改造成一只“白天鹅”,让同步辐射光源的优点被人认同,使之身价倍增。(叙例句)在人生旅途中从来就没有一帆风顺,如若在遇到困难时便选择逃避,那又何谈成功?(议论句)雄鹰翱翔蓝天,划出优美的弧度,只因它敢于挑战风雨,迎难而上。人想要拥有成功的人生,便要敢于挑战,迎难而上,在挑战中创造属于自己的人生辉煌。(结论句:比兴)(1317班阮焕英) 迎难而上才得“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的光芒万丈和扑鼻香。在当时,就中国的科学技术发展能力而言,要对正负电子对撞机工程增加同步辐射及其应用无疑是一个难题。朋友都劝他不要接受,而他却欣然接受。他闷头八年,迎难而上,孜孜不倦,乐此不彼,艰苦攻克难题。终于“丑小鸭”华丽的蜕变为“白天鹅”。犹如万年磨一剑,光芒万丈,亦如经历一番寒彻骨,终得梅花扑鼻香。人生之路不会一帆风顺,只有迎难而上,才能风雨无阻,乘风破浪,香远益清。(1317班苏秋连) 敢于尝试,迎难而上,创造属于自己的神话。(观点句)很多朋友劝他不要接,但经过几个月了解情况,冼鼎昌居然接受了同步辐射光源及应用项目。(叙例句)俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”也许是冼鼎昌骨子里的傲气使他勇于尝试新事物,并且付出巨大的努力,最终使得同步辐射光源这个“祸害”身价倍增。(议论句:引用、因果论证)人生之途,困难万千,只有敢于尝试,迎难而上,才能宠辱不惊,有条不紊,化险为夷,拨云见日!正如冼鼎昌一样,最终在物理领域取得巨大成就,创造属于自己的神话。(总结句)(1315班梁小梅) 活动8【作业】拓展训练
从自己的读书笔记中任选一例按论证段结构修改。 活动9【活动】后续：优秀读书笔记片段展示
1.不满足现状,仍虚心向高手学习。(观点句)巴赫离开魏玛后,演奏水平有了质的飞跃,但他仍不满足,为了向高手学习,请了一个月的假并徒步前往吕柏克镇马林教堂。也许正是基于他对音乐痴迷的心,他渴望突破,经过几次磨练,他终于成为一名影响力巨大的音乐家。(叙例句)不满足现状是对未来的一种挑战。世界那么大,总有那么几个人比你厉害,这时,如果你能虚心请教,认真改正自己的不足,那么你离成功又进了一步,何乐而不为呢?许多的梦想,不是我们做不到,不是我们坚持不了,而是我们缺少了一种向人请教的勇气。何惧山高路远?何畏途中孱岩不可攀?何辞那一路的荆棘与泥泞?(议论句)若不满足现状,就虚心一点请教他人,结果会有意想不到的收获。(总结句) (1315班梁小梅) 2.梦的尽头鲜花盛放
梦想,是徐勇照亮前路的灯塔。在广阔无垠的边疆,梦想是你踽踽独行中放射出万丈光芒的灯塔。因为梦想,你的心从此不再孤独彷徨;因为梦想,你的生活有了信心与勇气;因为梦想,你一路披荆斩棘,最后成就了敦煌的美。忘不了你为了梦想日夜画画倔强的身影,忘不了你为了梦想挺拔在风沙下的卑微身躯。一个普普通通的艺术家,一粒不起眼的煌沙,却成就了一个伟大闪耀的梦想,你要把敦煌文化推向世界的梦想终于实现了,你梦想下闪亮的灯塔照亮了敦煌。梦的尽头是文化之花竞相盛放,漫山遍野,香远益清。(1315班苏凤茵) 3.向梦想进军
要做一只飞翩的白鹤,飞渡梦想那端。一个韩国人,八年面壁,八年厮守,只因心中那个敦煌梦。徐勇初进兰州大学学习敦煌学时,一切并不顺利,除了画画,还要听课,还要看书,学汉文。他的头发因此白了许多。但在向梦想进军的路上,这些对徐勇而言,都不是问题。他坚定地抬起头,继续为自己的敦煌梦不断奋斗。他以一名画家的专注与痴迷,吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画,向着自己的敦煌梦进军。在向梦想进军的路上,他不畏艰辛,勤奋,善思,活得从容。徐勇向梦想进军,在风雨兼程的人生舞台上绽放光彩!(1315班黄海萍) 4.勇于打破常规,积极探索才能成就筑梦人生。
究竟是要保持古城风貌,还是要千篇一律保持现代风格?这是个两难的选择。他创造性的提出旧城改造不仅要满足现代生活的舒适,更要与历史环境密切结合,还要让人民能诗情画意般栖居在大地上。吴良镛为实现筑梦人生,将理论应用于菊儿胡同改造,延续了历史与生活环境。他的“人居环境”学说被世界普遍接受,并扭转了西方建筑理论占主导地位的局面。因为勇于打破常规,当世界谈及中国建筑时,总会记起吴良镛。他因探索和打破常规而实现筑梦人生。(1317班苏秋连)