目前, 高职教育已经取得了飞速发展, 得到了社会、企业、家长以及学生的认可, 过去社会上一度对高职教育存在误解, 认为高职院校是低人一等, 差生聚集的地方。但近几年来, 随着经济社会的发展, 人才需求结构的多样化, 国家配套政策的出台与实施, 以及单独招生的试点与推广, 走进高职院校的不再是“低等生”或“落榜生”, 而是一大批热心工程技术, 希望掌握一技之长的人。许多学生在“阳光教育、成功教育”的氛围下, 找到自己的人生坐标与信心, 爱一行, 学一行, 干一行, 培养了很好的交流能力、动手能力、创新能力以及社会适应能力。高职院校甩掉了“上学贵, 就业难”的帽子。社会也正在消除“差学生读高职”的偏见, 中国自己的高职教育新模式正在逐步建立。然而, 笔者在日常教学实践中发现, 目前高职课堂教学依然存在着诸多问题:例如填鸭式教学模式依然大行其道, 许多教师将讲课变成了讲书。将教材的部分内容搬到黑板, 再将黑板的部分内容搬到试卷和学生的思想上去。这是一种非常低水平的教学。讲课类型大多以知识型传授为主, 其他诸多实训类课、实验类课、分析计算类课、问题讨论课、制作类课、设计类课、实习、探究、研究类课等课程类型很少涉及。
1 提高高等职业院校课堂教学有效性的措施
高等职业教育深化课程改革, 应建立突出职业能力培养的课程标准, 实施融“教、学、做”为一体的教学模式, 以实现高职教育课程的职业性、开放性和实践性。为此, 要切实抓好一下几点。
1.1 创设民主、平等、和谐的课堂气氛
民主平等的情感氛围, 是提高高职课堂有效性的先决条件。只有在民主和谐的氛围中, 学生才能积极主动地观察思考, 才能敢想、敢问、敢说、敢动手操作, 才有可能激活学生的创新欲望和创造行为。因此, 在课堂上, 教师要树立教是为学生的学服务的观念, 教态要亲切, 语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验, 最后得出一个公式:信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢?其次, 要尊重学生的人格, 尊重学生的自尊心、自信心、自爱心, 从学生的实际、学生的角度考虑问题, 与学生进行平等的交流与合作。例如, 我经常采用小组合作的方式进行数学学习, 我常常会低头弯腰参与到学生的讨论小组里和他们一起讨论学习问题。这样就拉近了老师和学生的距离。教师要多些富有感染力的语言。
1.2 提升课堂管理水平
高职学生自制力比较弱差, 对课程大多不感兴趣, 上课容易精神分散, 课堂纪律差, 说话现象可以说是在课堂上很普遍的现象, 而且是屡教不改, 令教师头痛不已。而且目前学生大多有手机, 课堂上发短信占用时间很多, 现在手机, MP3, MP4, 电子词典都可以下载电子版的小说, 对学习没有兴趣的学生却只对这些东西情有独钟。因此如何加强课堂管理至关重要, 首先, 高职院校要严格课堂管理制度。它不仅规范着教师的工作方法、工作作风、工作效率, 还规范着学生的课堂行为、习惯和意志。教师在课堂上, 要密切关注课堂上的各种行为现象, 及时分析并判断这些行为现象的意义, 对不当课堂行为, 要坚决加以制止或矫正。同时, 由于教师劳动的示范性特点, 他们作为榜样, 自身要做到自觉、自律, 至始至终保持良好的教学状态。其次, 教师要从课堂的统治者, 转变为平等和谐的合作者, 做到情感交融, 气氛和谐, 成功化解课堂上的消极因素, 营造一个民主的、宽容的有序的课堂气氛。对课堂管理时间来说, 教师要紧扣教学设计中的教学目标, 要利用有限的课堂教学时间, 高效的完成课程目标, 使学生能够在这有限的时间内取得最大的有效知识和能力的掌握。凭借教师和学校方面的科学管理, 达到高职有效的课堂教学目的。
1.3 强化实践教学环节
职业教育就是要让学生走出了校门就能符合用人单位的要求, 这就如同生产线下来的产品不但要合格, 更要成熟地被使用一样。教育过程的终点不是完成教学任务或者颁发毕业证书, 因为产品并没有实现“销售”, 职业教育的终点应该是学生毕业后到用人单位, 满足用人单位的各项使用条件最终实现就业。技能训练是高职教育区别于其他高等教育的最重要的环节, 为保证学生毕业后就能顶岗, 必须与企业联合办学, 学生实验、实训放在校内, 实习放在企业。学校应该聘请企业中优秀技能人才到学校兼职, 充实学生的实践技能, 丰富学生学生的社会知识, 提高他们的动手能力, 培养出来的学生不仅有扎实的理论基础, 而且具有相当的操作能力。目前, 很多学校纷纷尝试“预就业”制度, 即学生在最后一年到与专业相应的企业去实习, 边实习边上课, 把最后一年的课程放到企业去讲授。实践证明效果非常好, 学生最后一年课程完成了, 技能也掌握了, 而且好的学生基本留在企业工作, 解决了就业问题, 这种模式值得推广。
1.4 实施“精品课程”建设工程
精品课程体现了高职教育教学改革的方向, 反映了高职教育教学改革创新的最新成果。学院应该高度重视精品课程建设, 以国家和省精品课程建设为契机, 加快学校的精品课程建设, 形成了国家、省和学校的三级精品课程体系。对获得国家级、省级精品课程称号实行“1∶1”配套支持;各学院应该颁布精品课程建设标准 (验收评审指标体系) 及《精品课程建设实施管理办法》, 加快精品课程建设。只有做到了上面几点, 才能全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神, 切实全面提高高职教育教学质量, 为经济社会的又好又快发展服务。
2 结语
实践证明, 高职课堂教学要符合职业学校学生的特点和学习规律, 要有效地发挥学生的主动性、独立性和创造性, 要提高学生的综合能力和教学质量, 使学生真正成为了学习的主人。只有以此为基础, 才能提高高职课堂教学的有效性
摘要：课堂教学作为高职教育的核心活动, 更是高职教育人才培养最基本、最有效的途径, 直接影响各种应用型人才培养的质量, 从而对社会产生着不可估量的作用。鉴于此, 本文对如何提高高等职业院校课堂教学的有效性进行了探讨。
关键词：高职,课堂教学,有效性
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