第一篇：导读课教学设计范文
导读课教学设计
充满爱的世界
《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计
安徽省霍邱县潘集中心学校
刘立生
一、教材分析：
本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。
二、学情背景分析：
我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。
三、设计理念：
在一系列的教学环节中，旨在运用多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。
四、创新构想：
本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。
五、教学目标：
《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：
1、通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2、通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。
3、引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。
4、体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。
5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。
教学难点：
1、使学生养成良好的课外阅读习惯。
2、感受书中人物迥异的性格。
六、教学方法：
建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。
七、教学过程：
课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结
(一)、导入
《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣
是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。
有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗?
学生自由背诵，教师适时进行评价。
的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖;像春雨滋润大地;像光明照亮黑夜;像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。
(二)、作者介绍
托比扬.埃格纳(1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。
(三)、内容简介
教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。
新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，激发了他们学习的兴趣。 首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样
的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”
学生进行小组讨论，然后全班交流。
课件出示内容简介：有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。
(四)、人物简介
根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。
课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 学生自由读、小组讨论，全班交流。
(五)、精彩导读 初步读文：
1、课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》
2、学生开火车朗读本章内容。
3、引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。
4、学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。
是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀!
精读细品：
1、找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会
作者独特的写作视角和表达方式。
2、“谁住在这块骇人听闻的地方?”把这句换成“谁住在这块脏地方?”可以吗?
引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。
3、“哼!你们，对吗?”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安——说准确一点。”
引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。
4、“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。
5、“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。
“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能!我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。”
针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。
本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。
同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀!我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写?这呀，也就是本书的精妙之处。
再读精彩段落:
1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。
2、读读你认为最有趣的句子。
3、读读你印象最深刻的句子。 指名读，老师和其他学生做适时评价。
(六)、总结：
听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀? 学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。
那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧!老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
八、教学中应注意的问题：
在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分—精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。
第二篇：《犟龟》导读课教学设计
李淑萍 设计理念：
《犟龟》是真正属于孩子的童话，本次阅读课，我通过配乐读绘本，让学生通过听、看、猜、演融入故事，多方位触摸犟龟的形象，了解故事内容，达到阅读课的教学效果。 学习目标：
1.师生共读一本书，了解故事内容，培养孩子的想象能力。 2.通过听、看、猜、演的方法，让学生感受阅读带来的快乐。 3.培养学生树立目标，不达目的誓不罢休的精神。 教学过程：
一、谈话设疑。
1.同学们!大家都听过《龟兔赛跑》的故事吧?谁能简单的评价一下故事中的乌龟?
2.今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。
二、欣赏封面
1.(出示封面)从封面中，你看到了什么? 师：你看到了一只怎样的乌龟?
师：微笑着的小乌龟是因为什么才有了这样的表情呢?想知道吗? 2.知道故事的名字吗?——《犟龟》，(出示书名)这只乌龟，人们称她为“犟龟”。
师：“犟”是脾气固执的意思，犟龟就是脾气固执的乌龟。看来这是一只固执的乌龟，到底怎样固执，听完故事，我们就明白了。
三、师生共读。
1.读图导入。(师读，配乐感染地读绘本。)
提出要求：在听故事的同时，还要会看图，观察图画与故事的联系。咱们先试着来看三幅图画。(依次出示图画书的前三幅图画。)请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画之间有联系吗?(师生交流) 师总结：同学观察到了时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变 化。到底是怎么回事呢?还是让故事来告诉我们吧! 大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》。 “„„她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了——(出示与蜘蛛相遇的图画)谁? 2.大声读与蜘蛛相遇的板块。 师问：蜘蛛在笑什么?
“„„但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然——(出示下着大雨的图画。)怎么了?这个时候其他的动物们是怎么做的?乌龟陶陶呢?
唱《乌龟进行曲二》。爬着爬着，她在路上又遇到了——(出示与蜗牛相遇的图画)谁?(师生交流) 3.猜猜对话。
“„„越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了——(出示烈日下的沙漠的图画)哪里?在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么?但是我们的乌龟陶陶呢?谁来带着这些问题采访一下陶陶?(师生共同采访)
生1：这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀?
生2：这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢? 生3：陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多? 师：——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀?
小结：不管狂风暴雨，还是烈日炎炎，我们的小陶陶为了自己的决定，不停步，努力前行。 4.续编故事。
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。 师追问：
(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。
师：“„„就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和
沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗?为什么? (2)如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想?(师生交流) 5.聆听结局，感悟哲理。
(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行?
(2)究竟陶陶做了怎样的决定，让我们继续走进故事。
(3)看看我们的小陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢? 小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。
(4)参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗?为什么看不到他们?
小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
(5)大声读故事结局。(仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处?(
一、狮王和王后面前有一份礼物;
二、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)
师：喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流，教师点拨)
师：讲到这里，你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。)这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
四、走进主题
1.齐读：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。 2.师激情总结： 亲爱的同学们， 当我们有了愿望， 还远远不够。 只有上路，
才有实现愿望的可能。 只要不停地走， 虽然难免还是实现不了这一个愿望， 可是——
另外一个更隆重的庆典却是意外地开始了! 记住啊： 上了路， 就天天走，
总会遇见隆重的庆典。
五、简介作者和他的绘本故事 米切尔·恩德(德国) 《苍蝇和大象的足球赛》 《吃噩梦的小精灵》 《光屁股的大犀牛》 《奥菲利娅的影子剧院》
六、拓展练习 1.你的愿望是什么?
2.为了实现这个愿望，你会做些什么?遇到困难和别人的嘲笑，你会怎么办?
3.写清楚，也可以配上美丽的图画 。
第三篇：《青铜葵花》导读课教学设计
一、 走近作品，初步感受人物
我们最近正在阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》。每读一遍，我的内心都盈满了感动，书中的两位主人公――青铜和葵花，给我们留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一样，谁能用一两句话向大家介绍青铜、葵花。[试用“从 这件事，可以看出青铜(葵花) 的特点”或“我喜欢 ，因为他(她) ”的句式。]
二、 整体感知，把握主要内容
1. 读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容?提示：内容提要、目录(每个章节的题目)、后记都是作品的高度浓缩。阅读这些内容，可以帮助我们快速地了解一本书的大意。
2. 讨论作品的主要内容。
三、 品读片段，感受苦难美丽
曹文轩在《青铜葵花》的扉页中这样写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。谁能说说书中向我们讲述了哪些苦难?
[苦难一]持续的高烧，使得青铜瘦了许多。家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。……从此，青铜的世界改变了。
讨论：什么改变了青铜的世界?青铜的世界改变了什么?看到这儿，你想说什么?
[苦难二]青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。
讨论：葵花的到来，给青铜一家带来了哪些苦难?面对苦难，青铜是怎么做的?
[苦难三]葵花失去亲人的痛苦，青铜一家遭遇火灾、水灾和蝗灾的摧残。
[讨论]在苦难面前，青铜和葵花是如何相依为命的?他们如何在苦难之中创造属于他们的幸福?(抓住一起看马戏、青铜卖芦花鞋、青铜为葵花做冰项链、青铜提着纸灯笼，照亮葵花回家的路等故事，引导学生感受青铜一家的善良。)
[小结]葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。正如曹文轩在代后记中所言：“这是一种美丽的痛苦。”
书中的青铜、葵花与我们同龄，此时此刻你最想对他(她)说什么?
四、 咀嚼细节，体会语言纯美
在曹文轩笔下，大麦地的每一物、每一景都富有感情与生命，请同学们找一找这些感人的语句，体会作品语言的纯美。
[细节1]看青铜家的牛，当青铜难过时，牛就邀请青铜爬到背上，让青铜威风地走过大麦地人们的眼睛……
[细节2]看那条大河，在葵花孤独时，就不断地变幻着色彩，吸引了葵花所有的注意，让她的心中充满了无限的向往;
[细节3]冰凉的泪珠，顺着她的鼻梁，无声地流向嘴角，流到脖子里。她向大河边伸着手，不住地抽噎着。……葵花不再哭泣了，苍白的小脸上，目光呆呆的，哀哀的。
[细节4]看大麦地的那片葵花田(它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳……只见一地的葵花，一株株皆落尽金黄的花瓣，一只只失去光彩的花盘，低垂着，面朝满是花瓣的土地……)，更有灵性。
书中还有许多精彩的细节描写(如葵花看到水面上漂动的画稿时的痛苦、葵花骑牛上学的情景)，找一找，选择你认为最感人的一段，同桌之间交流。
五、 拓展延伸，激发阅读兴趣
听着同学们回忆故事的精彩细节，畅谈读后的真切感受，我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地、金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了青铜哥哥赤诚火热的心灵里、葵花妹妹晶莹剔透的泪光里……感谢曹文轩给我们创造出这么感人的作品。除了《青铜葵花》，曹文轩这样的纯美小说还有很多，大家想不想了解更多的故事呢?在同学们介绍的基础上教师补充，推荐课外阅读曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》等其他作品。
同学们，读书是幸福的，交流更是一种快乐。今天，我们和《青铜葵花》亲密接触，体会了作品的纯美。让我们带着向往与追寻，继续走进曹文轩的其他作品，去感受人间的真爱吧!
(作者单位：盐城市滨海县永宁路实验学校、盐城市滨海县教育局教研室)
第四篇：《夏洛的网》导读课教学设计
设计理念：
导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。
教学目标：
1.享受读书乐趣，激发读书热情。
2.向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。
3.通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。 4.感知读整本书的方法，知道读书还要读封面、封底、扉页、目录等。 教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入
1.当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的?
2.今天我们向大家推荐一本跟蜘蛛有关的书——书名是《夏洛的网》，生齐读书的题目，师板书“夏洛的网”。
哪些同学已经读过这本书啦?你觉得这本书怎样? 请看其他读者对这本书的评价，屏幕映示。
二、读封面，看人物表。 1.读封面。
常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛，你从封面获得了什么信息?
小结. 2.看人“物”表 仔细观察，你发现了什么?
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢?
三、展开故事
1.请看：(出示图片：弗恩抢夺爸爸手中的斧头) 说说你看到了一幅怎样的画面?
究竟发生了什么事情呢?读读这段话吧，相信你能读懂的。出示配文字的图。 2.读着这段话，你看到了一个怎样的弗恩?
3.到底事情的结果如何呢?文中有不少精美的插图，看着这些插 图，你能猜一猜故事后来的情节吗?课件出示插图。 4.生回答。
5.看到这儿，老师不禁想问问，你觉得威尔伯的生活怎样?多温馨的场面啊!你能猜猜弗恩在对威尔伯说什么吗?(学生想象)
6.威尔伯能和弗恩一直生活在一起吗?后来他的生活发生什么变化呢?
四、读封底内容简介，了解主要内容。
1.通过看这本书的内容简介，我们就可以很快地了解故事的主要内容。请大家找一找，这本书的内容简介在哪里?
2.通常内容简介出现在书的开头，这本书的内容简介却出现在封底。 好，我们再来看看书的封底。你看到了什么?
内容简介，是对故事的高度概括与浓缩，请同学们自由地去读，待会儿我们来交流你从中获得的信息。
内容简介只能帮助我们了解故事的主要内容。短短的300多个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必有许多空白之处。现在就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的人识。
五、分段学习简介，感知故事内容。
(一)片段1教学 1.出示片段1。
2.读了这两句，你知道了什么?
3.除了这些字面上了解的，你还想知道什么?
4.谷仓是怎样的?一群动物到底有哪些动物?它们是怎样快乐地生活的?读完这本书后大家一定能找到这些问题的答案。
5.过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐地生活时，一个最丑恶的消息传来了……
(二)片段2的教学，引导学习第七章——坏消息 1.出示片段2。
2.透过这些文字，你知道了什么? 3.你还想知道什么?
4.这个最丑恶的消息是从哪里来的?作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的?
5.学目录：
请同学们浏览目录，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢?你为什么这样认为?
介绍略读的读书方法。
(三)学习第七章——坏消息。
接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。(3分钟速读)
1.自主略读
交流：这个丑恶的消息是谁告诉威尔伯的? 你才用一两分钟就找到答案了，这就是略读的好处。 2.集体精读：
①现在让我们一起聚焦第7章。小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应呢?作者是怎样描写威尔伯悲痛欲绝的?
②请再次默读这个章节，拿出你的笔用自己喜欢的符号标出描写威尔伯听到坏消息之后动作、神态的词，你体会到小猪威尔伯什么样的心情?
③展示老师的批注。这就是我们这本书的语言魅力所在。其实书中还有很多很多类似的章节，大家就可以用这种批注式的方法去精读。
介绍精读的读书方法。
3.刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，面对自己将要成为熏肉火腿的命运，他只能默默承受，任人宰割。这一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他对威尔伯说：
(四)出示片段3：
1.然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”
如果你是威尔伯，当你听到“我救你”这句话，你会觉得怎样?(惊讶、温暖)
2.“于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，并最终让它在集市中获得了大奖，由此拥有了一个安享天命的未来。”
读到这里，你觉得最神奇的是什么?你想知道什么? 夏洛为什么要帮助威尔伯?
听了夏洛的话，你有什么感受?你觉得夏洛是一位怎样的朋友?(有情有义、忠诚、舍己为人、默默奉献、善良、助人为乐、)板书
六、总结提升
同学们，拥有这一册，感动我们一生!读它吧，带着热情和真诚去读，让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网!
七、了解作者，延伸阅读。
八、制定阅读计划
第五篇：第五单元导读课教学设计
教学目标：
1、大致了解单元内容结构， 浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。
2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。
3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。
教学过程：
一、情境导入：
1、课件出示一组表现生命的图片(动物、植物、人物等等)，引导学生感受生命的顽强与脆弱，并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：破壳而出的小鸡、嬉戏的鱼儿、顽强的小苗、绽放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、灾区帐篷露出的笑脸、废墟下伸出求生的手。
2、教师：这些图片体现了一个共同的主题──生命。是啊，生命是宝贵的，也是美好的。有了生命，向日葵才能拥抱太阳;有了生命，花儿才能绽放。
教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义! 这节课我们上单元导读课。
二、揭示单元主题，明确学习目标：
1、学生自读课本81页的导语，提炼单元主题。
2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题;二是明确了本单元的学习要求。
3、课件出示： 单元学习目标
(1) 认识22个生字，会写17个生字。能联系上下文或借助工具书理解词语。 (2) 正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。 (3) 理解含义深刻的句子。积累好词佳句。
(4) 搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。
三、浏览课文，初步感知：
1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“——”勾画出来，并写上自己的读后感受。
2、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。
四、汇报交流：
1、小组交流预学单内容。
2、全班交流。(抓住重点词句体会;联系上下文;结合自己的生活体验„„等方法体会含义深刻的句子。)
同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。
3、读了这四篇课文，你有何感受?
《触摸春天》体现了对生命的热爱;《永生的眼睛》体现了生命的延续; 《生命生命》体现了对生命的珍惜;《花的勇气》则体现了生命的勇气。
五、延学：
好书推荐：《假如给我三天光明》
六、总结：
同学们，热爱、延续、珍惜、勇气，这些都是生命不同的表现和我们面对生命不同的态度。希望大家在本单元的四篇课文的学习中去感受生命的美好，去体会生命的价值和意义吧!