相信大多教师当了班主任的, 都感觉一个人担当整个班级的大小事真是太累了。如果有个左右手, 什么事能一起商量, 遇到自己有事时, 有人能帮着管理班级, 自己能放心, 那多幸福。在我们农村高中, 一个班只有一个班主任, 没有设置副班主任岗位。随着新课改的深入, 班主任工作的艰巨性和复杂性日益突出。笔者试着探讨一下设置副班主任的可行性与有利性。
一、现状与局限性
1. 班主任工作负担重。
据不完全统计, 有近60%的班主任班级管理工作时间占其总工作时间的一半以上, 何况还要承担与班主任工作同等重要的学科教学工作。接近70%的班主任的工作状态是疲惫的, 有超过一半的班主任的爱人或父母不支持其做班主任。原因是班主任工作太忙了, 忙得根本无法顾及家庭, 导致很多经验丰富的老教师不愿意继续担任班主任。
2. 工作压力大。
有90%以上的班主任觉得工作压力特大, 压力主要来自自身、学校考核、班级评比以及学科成绩等等, 部分教师由于工作压力存在不同程度的心理问题, 还有部分班主任失眠, 易疲劳, 记忆力减退等。
3. 年长教师工作因循守旧。
一些年龄偏大的教师担任班主任, 但教育理念比较落后, 知识储备无法与新时代接轨;部分班主任把分数作为评价学生的唯一标准, 而忽略了学生德智体美劳的全面发展。
4. 年轻教师缺乏经验。
一些新任教师匆忙走上班主任岗位, 因经验不够, 或年轻气盛, 不能处理好班级出现的各种复杂情况, 最终不能胜任班主任工作。
5. 学科不均衡。
一般情况下, 语数外等高考学科教师担任班主任, 而音体美信息学科教师不能担任班主任, 不利于所有教师的发展。
二、建立副班主任可行性分析
1. 从副班主任与班主任的关系看是可行的。
副班主任定位为班主任的得力助手, 其责任就是协助班主任做好班级的管理工作, 班主任对整个班级管理负总责。新型班级建设就以经验较为丰富, 年龄较长的教师为正班主任, 新任教师 (3年以内) 或者非高考科目教师为副班主任。副班主任可以协助管理, 也可以分管某些特定事项。比如女生教育, 班级文化建设, 课间操管理, 宿舍管理等。也可以发挥自身特长, 引领班级特色建设。同时, 副班主任可以有充分的时间向经验丰富的班主任学习班级的管理, 对班级大小事务的处理方式方法, 对学生的教育经验等。
2. 从绩效考核方面看也是可行的。
副班主任按工作量对班主任对比, 占一半或者三分之二。假如以高中60个班为例, 班主任津贴每月平均450元, 那么副班主任津贴每月平均300元, 每月需要经费18000元, 一学期需要经费90000元。60个班大约有200名教师, 班主任和副班主任共需要120名教师, 加上学校管理干部和处室工作人员, 80%的教师都参与到管理中来, 相对来说绩效分配更加减小教师间的差距。
三、副班主任应具备四个能力
1. 配合能力。
加强与班主任教师的配合协作, 共同管理班级。副班主任原则上要服从班主任管理工作, 执行班主任的管理决定。我认为在班级管理中, 教育管理观念要达成共识。这样, 心往一处想, 劲往一处使, 形成合力, 效果才会明显。
2. 沟通能力。
副班主任与班主任的沟通、协调非常重要。班主任与副班主任要成为良好的合作伙伴, 这就需要相互多思考, 多沟通, 多协调。班主任应与副班主任联系, 问一问他们上课的纪律, 询问一下班级还存在什么问题, 在班级建设方面有什么好的建议, 有没有需要班主任协助的地方。同时, 副班主任应主动坦诚与班主任沟通交流自己的想法, 找出班级的优点及班级之间的差距, 更好地为班级管理献计献策。
3. 引导能力。
副班主任应做学生的良师益友, 从班级常规开始严格要求, 逐步形成以学生自主管理为主, 严格检查监督, 对学生的身心健康成长进行正确的引导, 遇到问题与学生共同探讨, 一起合作处理问题, 始终平等地对待学生, 互相尊重, 真诚待人。这样, 工作开展起来会顺利很多, 师生配合默契, 最终受益的是孩子们。
4. 协调能力。
对于现今的家庭来说, 大多是独生子女, 整个家庭对于孩子寄予了全部的希望。教师要理解家长的这种心情。由于每个家庭文化、理念的不同, 家长对待孩子的教育理念也是不同的, 对于家长提出的各种各样的教育方式, 教师不能盲目迎合。否则, 我们今天的教育行为, 受伤的仍然是学生。班主任的精力是有限的, 副班主任应积极主动与家长建立沟通协调的桥梁, 共同做好家校联系工作, 取得家长的密切配合。
四、设置副班主任制的有利性
1. 副班主任是班主任的得力助手, 改变目前一个班级一个班主任的局面, 能有效缓解班主任的工作强度和工作压力。
2. 把老班主任丰富的管理经验传给新教师, 形成一种维系学校长期发展的精神合力, 达到一种良性发展。
3. 设置副班主任, 可以促进年轻教师自身不断进步, 提高科任教师的自信心, 能够有效改变目前班主任队伍整体素质偏低的现状。
4. 新教师们的新观念、新理论也会影响到老教师, 实现新老优化组合, 共同提高班级管理水平的功效。
总之, 无论从减轻班主任的工作量还是加强科任教师自信心, 促进新教师的成长, 设置到班主任做法都有积极的意义。从学校绩效考核的角度看也是可行的, 正副班主任形成的强大合力, 能大大推进班级的建设。一个充满团结与和谐的群体, 不论对学校还是对所管理的班级, 都是十分有利的。