一、行动研究
20世纪30年代, 美国人柯利尔觉得工作在第一线的人员, 会根据实际情况, 做出分析和研究, 或许比等到专家研究后再实践来的更快, 更理想。他认为这种行为就叫行动研究法。实际上, 我们从事一线工作的人们往往是自己解决问题, 而不是等到专家们研究出成果才取解决问题。那些急需解决的问题, 很难等到全面研究结果。工作人员一般出现问题时, 就会马上提出解决方案, 边试边看效果, 不行再改, 再试, 直到解决问题。
教育行动研究是在20世纪50年代开始兴起的。教育行动研究就是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
二、第一轮
笔者任教的高校环境艺术专业开设两个学期的计算机三维辅助设计课, 安排在二年级上学期和下学期。二年级上学期计算机三维辅助设计课的教学重点是3dsmax软件基础建模、材质、灯光、摄像机、渲染和室内效果图;二年级下学期为学习vray插件, 包括vray材质、vray灯光、vray摄像机和vray室内效果图制作及渲染。
笔者在第一轮行动研究前没有教授过该年级的学生, 因此开课前对所教学生一年级软件课程和相关专业课程的试卷和作业进行了分析, 并向一年级photoshop课程的两位教师请教, 而且做了兴趣调查问卷
调查问卷分析:
学情分析:在校大学生学过3dsmax软件的占13%, 未学过的占87%。在教课时以大部分未学过的为主, 将练结合速度放慢些, 以求调动这些学生的积极性和适应期理解能力。适当提高难度满足有些基础的学生需求。
在教法上:100%的学生选择结合实例的教学方式, 说明学生意识到软件课程进行实例教学的好处;62%的学生倾向于局部到整体的教学方法;38%学生喜欢从整体到局部的教学方式。因此, 教学中以室内效果图制作为主线, 以实例单体建模的方式, 把建模、材质、灯光、摄像机、渲染等等知识点贯穿进去。最后, 从整体出发进行室内效果图制作教学。
在学法上:65%的学生喜欢分组教学, 有35%的学生不喜欢分组教学。在第一周基础教学不分组, 学生可以充分的学习各个知识点。第二周开始分组后进行教学, 组间产生竞争, 组内进行协作, 发挥学生的互助能力, 培养他们的团队精神。
所以这次目的是提高学生学习软件的兴趣和, 解决方法为通过从学生感兴趣的热点问题中选择事物和身边事物作为模型实例, 边学例子边学基础知识, 用例子的形式把知识点串起来。
三、第二轮
分析小测验:全体学生都能够跟着学, 大家兴趣比较好的, 没有不学的。但有10%学生做的比较好, 10%学生做的很不理想, 大部分学生做的一般。
调查问卷分析:
从老师的知识面、专业知识、教学方法、课堂准备、内容设计、指导学生等方面来分析, 学生的满意程度超过了85%。
掌握课堂所学内容80%的学生达到了55%, 另有一半的学生只掌握了课堂所学内容的50%。只就要求从学生实际出发, 降低教学速度和改变教学策略, 因材施教, 学的比较快的学生适当加大练习难度和数量, 对于掌握知识比较慢的学生适当的降低作业要求, 以提高课堂效率。
从课堂学到什么的来看, 实际应用技巧68%、理论知识45%、学习方法26%、思考方式21%, 依次成递减。学生在课堂所掌握的知识成多元化发展, 然而学习方式、思考方式偏低, 在课堂教学和指导中加强学习方式、思考方式等方面的引导, 以此培养学生自学的能力。
说明学生掌握基础知识比较好, 这轮目的主要是解决课堂知识掌握程度提高问题和个别学生理解缓慢问题, 并讲授室内效果图制作。
解决方法:
因为环境艺术专业特点, 大的案例讲解一般持续时间比较长 (8个学时或更长) , 另外学生理解能力有快慢之分, 掌握技术速度也有不同, 为了解决这个问题, 对课程知识点采用案例的方式进行了系统的编写, 历时一年多现有小样, 在学生中和课堂上应用, 发现问题和错误, 进行调整和改正, 然后形成word格式的电子讲义的使用。学生可以在电脑或者手机上随时随地的对知识点进行温习, 具有查字典一样的功能, 学生反映良好, 并一直在提出要求和问题, 我们也在不停的修改和更新内容。
四、第三轮
作业分析:大部分学生做出墙体、门窗、顶、家具, 只有少部分同学速度比较慢和理解上有些问题。
调查问卷分析:
1) 调查结果显示:认为教师对学生的要求严格的学生达到90%以上, 认为备课充分、教学内容熟悉、知识点讲解清楚、教学方法灵活、教师知识广博和信息量大、专业指导认真负责等等分别达到90%以上。
2) 调查结果显示:通过这门课程的学习得到提高、基本掌握室内效果图制作流程达到90%以上。
3) 授课的深浅度和内容量:非常适合15%、很适合44%、适合41;这门课程有非常大的收获19%、很有收获58%、有收获23%。调查结果服从正态分布。大部分学生能够理解效果图制作过程, 并能掌握, 一小部分学生对效果图制作的重点节点掌握不清, 如材质参数设置等等。
针对课堂上出现的状况, 如学生记忆困难、易出错、高频率提问的一些典型知识点和案例, 采用翻转课堂的方法, 也就是提前录制好相关案例和知识点的视频, 进行剪辑, 生成4到8分钟的短片, 传到app上, 让学生自由下载和观看。这样学生可以更好的自学, 并把握住课上时间和老师进行探讨问题。
通过几轮的行动研究, 提出问题、分析问题、解决问题, 发现学生和老师的互动性更加频繁, 问题往往能及时发现及时解决, 满足了学生的学习热情, 掌握了知识, 也成功的完成了教与学的任务。当然, 这里的教与学是师生互动的。
摘要：这以高校环境艺术专业学生为对象, 对计算机三维辅助设计课程教与学的行动研究。行动研究具有一线教师参与、强调合作、教与学的实践三大特点。行动研究是侧重一线老师参加、团结协作、教和学的实践行动。该行动研究有效提高了软件课程的教学效果和教师专业研究素养, 成效明显。
关键词：环境艺术,计算机三位辅助设计,行动研究,教和学的实践
参考文献
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