我国高等教育经过了以规模扩张为主要形式快速发展的阶段, 现在正进入以提升内涵为主的发展模式, 即找准目标定位、打造师资团队、变革体制机制、塑造核心品牌、发展大学文化、提升国际竞争力。高校规模快速扩张是社会和经济发展的需要, 但高校必须要面对资金不足、师资紧缺、宿舍紧张、实验条件不足、生源素质下降、学风不正等诸多问题, 同样, 校园安全问题也非常严峻, 消防安全、交通安全、爆炸事故、盗窃和诈骗以及大学生自杀等问题已经影响到学校的稳定和发展, 改变这一现状必须重视安全管理和安全教育。
1 大学生安全教育的必要性
(1) 高校内部发生的治安、刑事案件呈逐年上升的趋势, 重特大安全事故也时有发生。云南大学学生马加爵残忍杀害4名同学案件震惊全国;上海商学院一女生宿舍发生火灾, 该宿舍内的4名大学生惊慌之中爬上阳台后坠落身亡;东南大学一学生麻醉方式抢劫女生电脑;至于大学生被骗、被盗的案件更是经常发生。在严峻的治安形势下, 高校学生安全意识普遍淡薄, 自我防护能力不足, 给不法分子提供了可乘之机。校园安全问题已经引起了全社会的关注, 各级政府和高校都在积极推进平安校园建设, 加大了人防、物防、技防投入, 改善了教学、科研和生活秩序, 营造了安全、稳定、文明、健康向上的育人环境, 但对大学生安全教育方面仍然存在许多不足, 致使高校的各类案件数量难以降下来。
(2) 大学生安全教育是提高大学生综合素质以及大学生自我完善的需要。大学阶段, 是人生当中人格发展与完善的关键时期。独生子女已经成为大学生的主体, 他们是在父母的细心呵护和老师的关心下成长的, 缺乏必要的社会经验, 安全防范意识较差, 安全防范能力较弱。社交需求强烈, 但经验不足, 对于社会的复杂知之甚少。一旦离开父母和老师, 开始独立面对纷纭复杂的社会时, 对可能发生的各种安全问题往往缺乏必要的重视和警惕, 留下种种影响安全的隐患, 给违法犯罪分子以可乘之机。培养合格的建设者和接班人, 需要进行安全教育, 用人单位对综合素质高的人才青睐有加, 而良好的安全意识和一定的安全知识正是体现大学生综合素质的重要指标。
(3) 大学生心理成熟滞后, 心理安全问题突出。由于生活节奏加快, 社会竞争压力加大以及家庭环境和个人经历诸多原因, 产生心理障碍和心理疾病的大学生日益增多, 因此改善和提高大学生群体的心理健康水平尤为重要。
(4) 高校安全教育是依法治校、构建和谐校园的要求, 维护学校稳定的现实需要, 也是依法治国基本方略在教育管理中的具体体现, 安全教育已经纳入社会主义法制建设的轨道。大学生成为知法守法的群体, 这一群体在不久的将来必将成为社会发展的主要力量和基础。
2 大学生安全教育的主要内容
2.1 法律、法规教育
法律、法规知识教育是增强大学生的法律意识和法制观念有效途径, 通过学习掌握相关法律知识达到自觉遵纪守法, 也能利用法律来保护自己, 维护自己的合法权益。
2.2 纪律教育
违纪是学生成长过程中的重要安全问题, 安全事件大都与违反纪律和破坏秩序相关联。纪律教育是学生工作的重要内容, 也是保障学生安全的重要手段。遵守纪律和秩序, 是保障自己成长安全和他人安全的重要基础。
2.3 人身安全教育
人身安全是指人的身体、生命、健康、行动处于没有危险的状态下, 不会受到伤害和威胁。主要包括食物中毒预防、传染病预防、运动损伤预防、触电预防与急救、消防与火灾扑救、交通安全等日常安全知识;学会在地震、雷击、水灾自然灾害中自防自救、应急逃生知识;人际交往常识、校园暴力防范、社会实践中的自我保护等社会生活安全知识。
2.4 财产安全教育
财产安全是指财、物处于有效管理之中, 没有丢失、灭失、被盗抢的危险。主要是防诈骗、防盗、防“两抢”的教育等。
2.5 心理健康和安全
心理健康一般是指一个人的心理与社会处于相互协调的和谐状态, 具有较好的自控和心理调节能力, 能保持心理上的平衡。培养学生健康的心态, 有针对性地进行人际关系和谐教育、环境适应教育、健康人格教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育以及心理疾病防治教育等内容。以优化大学生的心理素质, 提高心理健康水平, 预防心理疾病, 促进人格全面发展与完善。
2.6 安全责任意识的教育
年轻的大学生对社会了解不够, 安全防范意识普遍薄弱, 极易发生被盗、被骗和灾害事故, 因此培养大学生良好的安全责任意识尤其重要。
2.7 国家安全教育
国家安全主要包括国防、外交、政治、经济、文化、科技等与国家安全和相关利益的诸多方面。对大学生的国家安全教育主要是培养其爱国主义的思想、维护国家安全的意识和策略, 防止境外敌对势力的渗透、和平演变和制造事端;也要防止境外敌对势力刺探和收集涉及国家安全的秘密, 达到损害我国利益甚至危及我国安全的目的。
2.8 网络安全教育
网络安全教育是高等院校教育管理的重要内容, 让学生学习网络安全防护知识以及遇到问题的处理方法;学习有关网络的法律法规和预防网络犯罪等内容。
3 大学生安全教育的具体措施
(1) 领导重视是加强大学生安全教育的基础。各高校对教学、科研都非常重视, 大家都很关心有多少个博士点、硕士点、重点实验室及有多少科研项目, 愿意在这些方面加大投入, 当然这些指标是衡量高校实力的重要方面, 理应受到重视;对平安校园建设也比较重视, 主要是因为有上级部门的检查验收, 但这种重视大多只是硬件投入, 如视频监控系统、门禁系统、巡更系统的建设, 制度建设方面所谓的“重视”往往只是停留在文件中和口头上, 很多并没有真正落实, 收到效果也很有限, 尤其是大学生安全教育重视不够, 没有投入足够的人力物力去落实这项工作。只有领导重视大学生安全教育工作, 教育行政主管部门建立起必要的督促检查机制, 就能切实改变安全教育方面的师资弱、教材内容落后的现状。
(2) 加强制度建设, 将安全管理及安全教育纳入考核。完善校内各项安全管理制度, 安全制度是学校安全防范体系的重要组成, 是依法治校、安全运行的依据和保障, 把对大学生的安全教育和安全责任做到层层落实、签定责任书, 纳入到年度目标考核当中, 实行一票否决制, 只有充分发挥各二级单位的作用, 安全管理和安全教育才能取得很好的效果。
(3) 开设安全教育课程。将大学生安全教育课纳入教学计划, 做到有大纲、有教材, 教学内容主要有刑法、民法、治安处罚法等法律知识、心理健康教程、逃生救灾知识等等。教育行政主管部门应该提出具体可操作性和强制性的规范要求, 督促各高校能真正重视和落实大学生安全教育工作。
(4) 大学生安全教育与政治课、专业课相结合。把大学生安全教育与现有的政治课及各种专业技能课程结合起来, 提高学生的兴趣, 也会收到较好的效果, 如在网络技术课程中加入网络安全知识, 适当介绍一些有关网络的法律法规和预防网络犯罪知识, 一定能收到很好的效果。
(5) 通过多种形式进行安全防范教育, 吸引学生的注意力, 也能起到长效作用。重视在新生入学教育过程中加入安全教育的内容, 刚入学的大学生对学校充满好奇, 这时候进行的安全教育效果非常好。在楼道、宣传栏张贴一些简洁的安全提示和安全知识, 提高大学生的安全意识和防范水平。根据季节不同张贴一些安全通告, 有针对性的提高防范能力, 如夏天游泳防溺水, 冬天防火灾等等。请公检法等部门具有丰富经验的人员开展讲座或者通过多媒体、展板等方式进行专项宣传, 如请交警来学校利用多媒体做交通安全宣传, 也可以请有办案经验的警察进行防盗、防伤害的安全教育讲座。
(6) 教职工全员参与安全教育, 真正做到教学育人、管理育人、服务育人。如在实验课中强调实验操作过程中的安全;宿舍管理员对学生进行宿舍检查时如发现违章使用大功率电器, 给予必要的安全制度教育, 同时上报学校给予批评处理。
(7) 心理健康知识教育的同时, 关注学生的情绪、心理状态的变化, 强化对部分学生的心理辅导和干预。开设一些心理健康类的课程, 系统学习心理、卫生、健康方面的知识, 了解心理发展规律和调节方法。关注学生生活中遇到的各种变化和挫折, 尤其是一些突然变故的事件, 如失恋、疾病、家乡天灾、家人死亡等事件, 因为这些变故常常会影响身心健康, 容易导致心理失常或精神疾病, 及时做好心理辅导和干预, 防止出现因心理问题产生的不幸事件。
4 结语
安全是社会发展的前提, 是人类个体发展的基本保障。安全教育是教育学探讨的一个永恒的主题, 是素质教育的重要组成部分, 安全教育要贯穿于人才培养的全过程。只有充分认识到安全教育的重要性, 树立以人为本、珍爱生命的理念, 切实加强对大学生安全教育的领导, 优化教育模式, 更新教育内容, 积极探索新形势下大学生安全教育的新方法与新途径, 才有助于推动学校安全管理工作的规范化、科学化、现代化和法制化, 促进学校安全管理事业的发展和“平安校园”的建设, 有助于“和谐学校”和“和谐社会”的早日建成。
摘要：对在校大学生进行安全教育, 是高等教育管理工作的重要内容。对于全面提高大学生的综合素质, 确保高校的安全与稳定, 有着至关重要的作用。在安全教育过程中, 要紧密结合大学生的主要特点, 充实教育内客, 采取行之有效的方法和手段, 不断提高教育效果。
关键词：高校学生,安全教育,管理措施
参考文献
[1] 韦庆辛.新时期加强和改进大学生安全教育的实践和探索[J].中国安全科学学报, 2009 (2) :67～71.
[2] 杨能山.高校安全教育:大学生思想政治教育的必修课[J].湖南社会科学, 2007 (5) :161～163.
[3] 蒋夏宁.大学生安全教育的几点思考[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2003 (4) :82～84.
[4] 刘勇.如何做好高校安全教育[J].科技资讯, 2008 (6) :125～127.
[5] 李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作[J].教育与职业, 2009 (12) :154～156.