传统的体育课课堂教学程式化, 教师随欲随意性较强, 不利于学生对知识技能的掌握。现代教学理论要求以学生为中心学生为主体, 没有主体参与, 教学将会失去意义, 并且会对学生的发展产生负面的影响。现代体育课堂教学也应该注重学生的主体性参与。缺乏了主体参与, 体育教学活动就不会有生命力。
课堂教学是教师的教、学生的学两者共同来完成的一项社会实践活动, 在教学活动中既要强调教师的主导性作用, 更要注重学生的自主性、能动性的表现。学生的主体性一旦发展起来, 对于他们自身的发展具有良好的促进作用。教学中的主体性参与是教学取得良好效果、效率的重要策略, 学生个体的主观能动性是其身心发展的动力, 没有主体性的参与就没有学生主体性的发展。本文通过对我校体育一班、体育二班公共体育实践课教学中应用参与型课型进行对比实验研究, 探讨“参与型”课型在体育课堂教学中的作用, 改善传统体育课堂教学模式, 从而找到提高体育课堂教学质量的新方法。
1“参与型”课型的涵义
参与型课型是在实践教学过程中采取以教师为主导、学生为主体的教学模式, 其主旨在于引导学生主动关注现实问题、积极参与研讨问题、努力学习解决问题。“参与型”课型的教学目标是要创造更多更好的条件和机会, 让学生参与教学过程。通过增强亲自体验, 通过理论联系实际, 使教、学、用三者兼顾统一。该课型的特点是尊重教学活动中的学习主体。主体性的体现主要表现在学生在教学活动中的主动性、积极性、自主性、创造性的发挥。运用“参与型”课型要求教师根据所讲授的内容不同设计出不同的参与情境, 使学生在教中学、在学中用, 感同身受。参与型课型的突出标志是师生双方都主动、充分的参与教学全过程, 形成高效的教学, 教学中师生互动, 学生在其中真正成为教学活动的主人, 从而一改其被动、消极听课的旧局面。
2“参与型”课型研究的理论基础
传统教育观念中, 只有教师才是教学活动的主体、权威、中心, 而学生只是被动接受知识和教育的受体。这种灌输式的教学模式有其致命性的弊端, 即主体意识和参与意识的缺席不利于学生主动积极参与教学活动, 不利于调动学生学习的主观能动性和创造精神。主体参与教学体现了国际化的大趋势, 体现了发达教育的思想。教育学与教育心理学理论都强调教学活动中要以学生为中心, 学生个体是知识信息吸收、加工和建构的主体。教师起到点拨指导的作用, 教师利用情境、协作、讨论等发挥学生的主动性和创造性。个体对知识的自主建构体现了主体参与的重要性。中国教育的未来是是素质教育, 素质教育中学生的发展是主动的、生动的、活泼的发展。素质教育的关键原则是主体性原则, 就是要充分发挥学生的主观能动性, 而主体参与能充分体现素质的要求。
3 研究的对象
黑龙江农业职业技术学院公共体育一班, 体育二班所有学生共5000余人。
4 研究方法
(1) 文献法:对相关文献进行了研究把握文献的精髓和新观点, 做到有理有据。
(2) 实验法:以我校185个教学行政班进行“参与型”教学实验, 并收集教学效果反馈, 进行实验总结。
(3) 调查法:通过书面调查和口头调查等方法, 有效搜集资料, 加以分析处理和研究。
(4) 对比法:与传统的教学方式进行试验比较, 归纳本课型的优势特点以及缺陷。
(5) 经验总结法:吸取“参与型”课型在其他学科中应用成功经验, 以积累先进经验运用到本课题的研究中来, 不断丰富完善本课题的研究。
5 结果分析
5.1“参与式教学”改变了教师的教学观念及学生的学习态度
参与式教学充分体现了现代教育学理论提倡的三中心, 教学要以学生为中心, 调动学生的积极性和主动性, 变“要学生学习”为“学生主动学习”。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
5.2“参与式教学”改变了师生关系
参与式教学, 学生与学生、教师与学生之间互动交流, 共同进步共同提高, 由老师的被动传授知识变为学生主动学习知识。
5.3“参与式教学”, 提高了学生发现、分析、解决问题的能力
参与式教学有助于激发学习者对于事件的感受, 引导学习者探究、分析、反思, 以及产生新思考和研究问题的能力。参与式教学缩短教学情境与实际生活的差距, 通过亲身体验, 深入思考, 提出新观点。学生成为探索、创新的主体, 老师的作用在于点拨, 培养学生的创新精神、创造能力。从而提高学习者解决及分析实际问题的能力。
5.4“参与式教学”, 创设了轻松、和谐的学习氛围
参与式教学改变了传统体育课堂教学呆板程式化灌输式的教学模式, 教师学生在轻松和谐的氛围中交流互动, 探索研究问题, 有助于激发学习者学习的热情, 树立自信心。有助于提升学生反思问题解决及决策的能力。
5.5 提高了学生的语言表达能力
在参与式课堂教学过程中, 教师与学生、学生与学生之间互动交流探讨, 学生对所学内容进行概括和总结, 并互相研讨, 利用讨论式、对话式等教学方法, 促进学生对所学知识的理解和掌握, 不但活跃了课堂的气氛, 还是学生的语言表达能力得到锻炼, 提高与人沟通交流的能力。
总之, 通过参与型课型在体育课堂教学中的运用, 我校185个行政班级对比实验研究后得出结论, 新课型能够提高体育教学的质量, 从而能够更好的实现教学目标完成教学任务。
摘要：传统的体育课堂教学模式不利于学生个体的发展, 本着以人为本的精神, 运用现代的教育理念:个体的主观能动性是其身心发展的动力。我们打破传统的体育课堂教学模式, 探索研究新型课堂教学模式, 通过参与型教学模式在体育课堂教学中的应用, 创设轻松和谐的教学情境, 改变师生关系, 改变教师教的理念, 改变学生学的态度。找到提高体育课堂教学质量的新方法。
关键词：体育,课堂教学,参与型课型
参考文献
[1] 王道俊, 王汉澜.教育学[M].人民教育出版社, 1999.
[2] 李祥.学校体育学[M].高等教育出版社, 2001.