第一篇：高二生物人教版必修二
人教版教学教案【人教版】10-11学年高二生物(必修二)学案——第六章第四节染色体变异学案（整理）
高中生物必修二
必修本
第39课时 染色体变异
金湖中学 沈德邻
知识精华
染色体的结构变异：缺失、重复、倒位、易位、举例
染色体数目 的变异：细胞内个别染色体的增加或减少 举例：21三体综合症染色体组的倍性增加染色体组的概念：一般地说，生殖细胞中，大小、形状各不相同的一组 染色体概念：体细胞中含有两个染色体组的个体二倍体举例：几乎全部动物，过半数的高等植物概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体 1 /3的被子植物，65%的帕米尔高原的高山植物举例：成因：外界条件剧变，有丝分裂过程受阻，染色体数目加倍特点：茎秆粗壮;叶片、果实、种子比较大;营养物质含量高;发育延迟， 结实率低多倍体方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗成因：秋水仙素抑制纺锤体的形成多倍体育种秋水仙素抑制纺锤体形成原理：有丝分裂细胞染色体数目加倍发育多倍体植株实例：三倍体无籽西瓜的培育染色体组的倍性减少(单倍体)单倍体的概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体成因：由配子直接发育成新个体(孤雌生殖、孤雄生殖)举例：蜜蜂中的雄蜂(由未受精的卵细胞发育成的)等 特点：植株弱小，高度不孕人工诱导染色体数目加倍单倍体 正常纯合体单倍体育种方法：花药离体培养优点：明显缩短育种年限，后代都是纯合体题例领悟
例题：普通小麦是六倍体，体细胞的染色体数目是42条，指出下列各细胞的染色体数目(1)六倍体小麦的花粉( ) (2)六倍体小麦花粉离体培养发育成的植株( ) (3)六倍体小麦的胚( ) (4)六倍体小麦的胚乳( ) (5)六倍体小麦的珠被( ) A、21 B、42 C、63 D、84 解析：普通小麦是6倍体，体细胞的染色体数目为42条。花粉是生殖细胞，染色
1 生物必修
高中生物必修二
体数目减半，有21条染色体，因此(1)(2)答案为A。(3)胚是由受精卵发育而来的，染色体数为42，答案为B。(4)胚乳是由受精极核发育而来的，染色体数为：两枚极核(2×21)+一枚精子(21)=63，答案为C。(5)珠被为体细胞，染色体数为42，答案为B。 答案：A、A、B、C、B 自我评价
一、选择题
1、用花药离体增养出马铃薯单倍体植株。当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对。据此现象可推知产生花药的马铃薯是 ( ) A、三倍体 B、二倍体 C、四倍体 D、六倍体
2、八倍体小黑麦配子中的染色体组数是 ( ) A、8 B、4 C、2 D、1
3、单倍体玉米植株的体细胞中染色体数目应是 ( ) A、16个 B、10个 C、8个 D、20个
4、普通小麦是六倍体，它的单倍体中含有的染色体组数是 ( ) A、1个 B、2个 C、3个 D、4个
5、下列关于单倍体、二倍体、多倍体的叙述不正确的是 ( ) A、 由合子发育成的生物体细胞中有几个染色体组就叫几倍体
B、 由配子发育成的生物体，细胞中无论有几个染色体组也只能叫单倍体 C、 单倍体一般高度不孕，多倍体一般茎秆粗壮，果实、种子较大 D、 单倍体都是纯种，多倍体等位基因至少有三个
6、水稻的某3对相对性状，分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。利用它的花药进行离休培养，再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有 ( ) A、1种 B、4种 C、8种 D、16种
7、用秋水仙素处理幼苗可诱导形成多倍体植物，秋水仙素的主要作用是( ) A、使染色体再次复制 B、使染色体着丝点不分裂 C、抑制纺锤体的形成 D、使细胞稳定在间期阶段
二、简答题
8、运用所学知识回答下列问题：
(1) 杂交育种的理论依据是_______________________________; (2) 诱变育种的理论依据是_______________________________;
2 生物必修
高中生物必修二
(3) 单倍体育种的理论依据是__________________________________; (4) 多倍体育种的理论依据是__________________________________。
9、下面是两个实验：(1)用适当浓度的生长素溶液处理未被传粉的番茄花蕾，其子房就发育成无籽果实;(2)用四倍体西(雌)与二倍体西瓜(雄)杂交，获得三倍体西瓜种子，种子萌发并长成植株后，用二倍体西瓜的花粉进行人工授粉，能形成无籽西瓜，请根据实验回答下列问题：
(1)番茄果实的无籽这一变异_____________遗传。如果用这株番茄的枝条进行扦插，长成的植株上所结的果实为_______________果实。
(2)三倍体西瓜的无籽这一变异______________遗传。如果用这株西瓜的枝条进行扦插，在长成的植株上，子房壁细胞含有______________个染色体。
自我评价答案：
1、C
2、B
3、B
4、C
5、D
6、C
7、C
8、(1)基因重组 (2)基因突变 (3)染色体数目变异 (4)染色体数目变异
9、(1)不能，有籽 (2)能，3
3 生物必修
第二篇：人教版教学教案【人教版】10-11学年高二生物(必修二)学案——第六章第三节性别决定与伴性遗传学案
高中生物必修二
必修本
第37课时 性别决定与伴性遗传
金湖中学 沈德邻
知识精华
染色体组型：概念、染色体分类 性别决定：概念、类型、过程 伴性遗传：
概念：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系的遗传方式类型：患者基因型：XbXbI(患病的女性)，XbY(患病的男性)隐性致病基因及其等位基因只位于X染色体上男 性患者多于女性患者伴X隐性遗传遗传特点象往往有隔代交叉遗传现女患者的父亲和儿子一定患病血管瘤、果蝇的白眼、女娄菜的狭披针形叶实例：色盲、血友病、患者基因型：XAXA、XAXa(患病的女性)，XAY(患病的男性)显性的致病基因及其等位基因只位于X染色体上女性患者多于男性患者伴X显性遗传遗传特点具有世代连续性男患者的母亲和女儿一定患病 颤实例：抗VD佝偻病、钟摆型眼球震患者基因型：XYM(Y染色体上的基因无等位基因，所以也无显隐性之分)伴Y遗传遗传特点：患者全为男性且“父子孙”实例：外耳道多毛症题例领悟
例题：一位遗传学家在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相性状的遗传现象时，发现三只果蝇的基因型分别是：EFf(甲)、EeFf(乙)、eFf(丙)。(1)这两对基因分别在哪类染色体上?_______。(2)三只果蝇中，属于雄性的是________。(3)甲果蝇形成的配子及比例可表示为______，乙果蝇形成的配子及比例可表示为_______。
解析：性染色体上的基因在雌性个体(XX)上成对存在，在雄性个体(XY)上成单存在。从题意可知，甲中的E基因成单存在，说明E、e基因均位于X染色体上，且可推甲、丙只含有一条X染色体，故两者均为雄性果蝇，乙含有两条X染色体，为雌性果蝇。F、f基因在两性果蝇中均成对存在，说明它们位于常染色体上。
1 生物必修
高中生物必修二
答案：(1)E与e基因存在于X染色体上，F和f基因位于常染色体上
(2)甲、丙 (3)1FX：1fX：1FY：1fY 1FX：1FX：1fX：1fX
自我评价
一、选择题
1、人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于 ( ) A、卵细胞 B、精子 C、极体 D、体细胞
2、一对表现正常的夫妇，生下一个既是白化病又是色盲的男孩，那么这对夫妇的基因型分别是 ( ) A、AaXY和AaXX B、AAXY和AaXX C、AAXY和AAXX D、AAXY和AAXX
3、将基因型AaXX的个体与基因型为AaXY的个体杂交，其子代的基因型有 ( ) A、4种 B、8种 C、9种 D、12种
4、某种牛基因型AA的个体是红褐色，aa的个体是红色，基因型Aa的公牛是红褐Bb
BBBb
B
BBBBb
B
B
E
E
E
e
e
e色，母牛则是红色。现有一头红褐色母牛生了2头红色小牛，这2头小牛的性别是 ( ) A、全为公牛 B、全为母牛
C、一公一母 D、无法确定
5、人类白化病和血友病都是隐性遗传病，一个患白化病的女性(其父患血友病)与一个不患血友病的男性(其母是白化病)婚配，预期在他们的儿女中两病兼发患者的几率是 ( ) A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、1/8
6、雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和XX，假定一只正常的XX蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配(抱对)，其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是 ( ) A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、1：0
二、简答题
7、某种雌雄异株的植物有宽叶和狭叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，狭叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
(1) 若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为______________。
2 生物必修
高中生物必修二
(2) 若后代全为宽叶，雌、雄株各半时，则其亲本基因型为_____________。 (3) 若后代全为雄株，宽叶和狭叶个体各半时，则其亲本基因型为________。 (4) 若后代性比为1：1，宽叶个体占3/4，则其亲本基因型为___________。
自我评价答案：
1、D
2、A
3、D
47、(1)XBXB、XbY (2)X
、B
5、D
6、D
BXB、XBY (3)XBXb、XbY (4)X生物必修
3 BXb、XbY
第三篇：人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版
人教版必修二教材分析
杨鑫
本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
1.单元内基础知识之间的关系
在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。
2.各单元之间的发展关系
本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。
这三部分的关系如下图：
2.1、生物的遗传
该部分内容包括第
1、
2、
3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么?在哪里?如何传递以及是如何起作用的?通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
2.2、生物的变异和育种
本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质(基因)在代代相传的过程中，是否会发生变化?为什么会变化?怎样变化?发生的变化对生物会产生什么影响?变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。
2.3、现代生物进化理论
本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
3.《遗传与进化》模块的意义和价值
课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用;领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。
在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数 分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性;选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的”。
综上所述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。
3.1、在知识教育方面的价值
必修模块“所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质基础和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用”，这是课程标准对必修模块内容的知识教育价值所做的高度概括，它明确指出了在高中生物必修课中，学生的认知对象是生命系统——包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次;认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。对这一认知目标的达成，三个必修模块各有其独特的作用。
本模块主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的，也可以说是从基因的角度来达成上述认知目标的。(如图1所示)
3.2、在能力培养方面的价值
课程目标确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究能力的培养。领悟和运用科学方法，对于发展科学探究能力至关重要，而不同模块在科学方法教育上既有共同之处，又有不同的侧重点。本模块在科学方法教育上具有独特的价值。正如课程标准所指出的，本模块有助于学生“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。这一表述明确指出了本模块在科学方法上的侧重点。
假说一演绎法的内容主要安排在本模块中，特别是在教材《遗传因子的发现》和《基因和染色体的关系》两章。
模型方法也是现代生物科学研究的重要方法。《分子与细胞》模块侧重物理模型和概念模型的构建，如真核细胞三维结构模型和细胞膜的流动镶嵌模型;本模块侧重物理模型和数学模型的构建，如DNA分子的双螺旋结构模型、减数分裂中染色体数目和行为变化的模型和种群基因频率变化的数学模型;《稳态与环境》模块则进一步练习各类模型的构建。
同其他两个模块一样，本模块的科学方法教育既有侧重点，又是全方位的。通过科学史的介绍和探究活动的安排，学生可以在逻辑推理(如归纳、演绎、类比)的训练、数学方法的运用、实验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。
3.3、在情感态度价值观教育方面的价值
本模块所蕴含的情感态度价值观内容十分丰富，依据课程标准的有关表述，并结合教材内容进行分析，主要包括以下几个方面。
3.3.1、对立统一的观点 对立统一的观点是辩证唯物主义观点的重要组成部分。课程标准在“课程设计思路”中指出，本模块有助于学生“理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一”。此外，、本模块还涉及生物的多样性与共同性的统一。从遗传角度看，所有的生物都共用一套遗传密码;从进化的角度看，所有生物都有着共同的起源。这些内容对于学生形成对立统一的观点都是十分重要的。
3.3.2、生物进化的观点 本模块对学生进一步形成生物进化的观点具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观点的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文进化论的巨大贡献和局限性也做了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。
3.3.3、科学态度和科学精神 本模块教材中介绍了许多科学家在研究过程中表现出的科学态度和科学精神，比如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神，摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神，达尔文既能挑战传统观念，又能正视自己不足的精神，等等。这对于学生养成科学态度和科学精神都有助益。
3.3.4、科学技术价值观 课程标准指出，本模块“对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”为体现课程标准的这一要求.教材中介绍了DNA指纹技术在刑侦和亲子鉴定等方面的应用、遗传病的监测和预防、遗传学原理在育种上的应用、基因工程的应用等内容。实际上，教材中有关反映科学技术价值的内容远不止这些，大致可以归纳为下图(图2)：
4.教学过程的建议(以第一章第一节为例)
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验
(一)
教学建议
1.课时建议(共计7课时)
第1节 分离定律 3课时(含活动)
第2节 自由组合定律 3课时
复习与小结 1课时
2.教法建议
(1)第1节《孟德尔的豌豆杂交实验
(一)》的教学重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育;分离现象的解释，阐明分离定律;运用分离定律解释一些遗传现象;教学难点:对分离现象的解释;显性相对性。本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程(观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论)。通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。“性状分离比的模拟”活动对学生理解掌握孟德尔定律有重要意义，能帮助学生理解等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。
(2)第2节《孟德尔的豌豆杂交实验
(二)》的教学重点是：自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。教学难点是自由组合现象的解释。在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出(9:3:3:1)是(3:1)2的展开式。由此推知两对相对性状的遗传实验结果，也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释是有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，也为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。
第四篇：人教版教学教案高中生物人教版必修二 伴性遗传(教案)
高中生物必修二
“人的性别遗传”教学案例设计
在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重点：
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点：
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 教学指导思想：
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等的过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。 教学方法：
探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。 课型：新授课 课时：1课时 教学过程：
师：同学们，大家都知道，我们班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例为29:27≈1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况? 生：有两种可能性，或者是国徽面向上，或者是字面向上。
师：同学们回答得很好，那么大家想一想，老师抛的硬币出现国徽面和字面的可能性各是多少?
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
师：对了。如果我们听说某某人生了小孩，大家很想知道的一个问题是这个婴儿是男孩还是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢? 生：也各是二分之一，各是百分之五十。
师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢?要回答这个问题，我们先来了解有关男女染色体的情况。
板书
一、男、女染色体的差异。 生：阅读课本P37的观察与思考。
师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗?
生：第1-22对染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体的差异较大,通过阅读，我们知道第23号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染色体称为性染色体，分别表示为男性：xy，女性：xx。 师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出 xy (男性) xx(女性) x.y (精子) x(卵细胞)
1 生物必修
高中生物必修二
xx(女孩) xy(男孩)
也就是说，当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xx，发育为女孩;当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。由此我们知道，生男生女主要由谁决定? 生：男性。
师：回答正确。但不仅是在古时候，就是在现在边远的农村还存在着重男轻女的现象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为：离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉，照此下去会出现什么现象呢? 生：思考、交流、勇跃举手回答。(略) 师：多么可怕呀!但是现在人们的思想认识不断提高，基本能认可生男生女都一样了，加之现在规定胎检性别要保密，据统计，大范围的男女比例接近1:1。 所以
板书
二、生男生女机会均等。
生：进一步理解生男生女图解，从理论上得出男女比例接近1:1的道理。
师：开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，自已设计方案，模拟随机受精的过程，验证生男生女的机会是相等的。
生：思考、讨论、提出各种各样的方案。(略) 师：课后大家思考一下这些问题：
1、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗?
2、我们平时知道的通过动手术而成的“变性人”或“人妖”，他们体内的性染色体改变了吗?
3、男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆吗?
三、教师总结：通过本节课的学习，我们知道人体内的染色体有23对，人的性别是由其中的那对性染色体决定的，并且是可以遗传的，生男生女的机会是均等的。
四、课下作业：课本P39
1、
2、
3、4 学习指导：P32-35 教学后记：
1、设计意图
新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保意识，在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
2、成功之处
通过本节课的学习，学生知道了生男生女主要是由男性决定的，并且性别是可以遗传的，破除他们自身可能存留的封建思想，了解重男轻女可能造成的社会问题，不但培养了学生获取新知识的能力，又培养了学生分析，解决问题的能力及归纳总结的能力。同时在学生讨论的过程中又进行了集体主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。我认为这是这节课的闪光点。
2 生物必修
第五篇：2018年人教版必修二生物期末试卷附答案
健坤潇湘2018年上期高一期末考试生物试卷
考试总分： 100 分 考试时间： 70 分钟
一、选择题(共25小题 ，每小题2分，共50分 )
1.两对遗传因子均杂合的黄色圆粒豌豆与隐性纯合子异花传粉，得到的后代是( ) A.黄圆：绿皱
B.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱
C.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱
D.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱
2.一对色觉正常夫妻，生了一个色盲儿子，问他们再生一个色盲儿子的几率是( ) A.B.
C.
D.
3.在高等动物的一生中，细胞中非等位基因的自由组合发生在( )
A.无丝分裂过程中 B.受精卵形成过程中 C.有丝分裂的全过程中 D.减数分裂过程中 4.如图所示不属于精子形成过程的是( )
A
B
C
D
5.某生物的基因型为 AaBb(两对基因独立遗传)，其一卵原细胞经减数分裂后产生了一个基因型为 的卵细胞和三个基因型未知的极体，这三个极体的基因组成分别应该是( )
A、AB aB
ab
B、aB ab Ab
C、AB aB
Ab
D、Ab
aB
aB 6.如图所示遗传系谱图中，能确定不属于血友病的是( )
A.
B
C
D
7.复制完成后的 DNA分子中( )
A.两条链均为新形成的子链
B.两条链均为原来的母链
C.一条链为母链，一条链为新形成的子链D.通常只有一条新形成的子链组成 8.遗传信息是指( )
A.有遗传效应的脱氧核苷酸序列B.脱氧核苷酸 C.氨基酸序列
D.核苷酸
9.在伴
染色体显性遗传病的家系中，若双亲都不患病，所生的子女( ) A.表现型都正常 B.患病概率为
C.患者多为女性 D.患者多为男性
10.在人类探明基因神秘踪迹的历程中，最早证明基因位于染色体上的是( ) A.孟德尔的豌豆杂交实验 B.人类红绿色盲研究 C.萨顿的蝗虫实验 D.摩尔根的果蝇杂交实验
11.一正常女性与一色盲男性婚配，生了一个色盲女孩，这对夫妇的基因型是( )
A XBXb、XBY
B XbXb、XbY
C XBXb、XbY
D XbXb、XBY 12.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是( )
A.一种 可以携带多种氨基酸
B. DNA聚合酶是在细胞核中合成的 C.反密码子是位于 mRNA上相邻的三个碱基
D.线粒体中的 DNA能控制某些蛋白质的合成
13.某生物基因表达过程如图所示.下列叙述与该图相符的是( ) A.在 RNA聚合酶作用下 双螺旋解开 B. 杂交区域中
应与 配对 C. 翻译只能得到一条肽链 D.该过程发生在真核细胞中
14.如图为基因的作用与性状的表现流程示意图.请据图分析，正确的选项是( )
A.①过程是转录，它以
的两条链为模板、四种核苷酸为原料合成
B.②过程中只需要
、氨基酸、核糖体、酶、ATP 即可完成
C.人的镰刀型细胞贫血症是基因对性状的直接控制，使得结构蛋白发生变化所致 D.某段
上发生了基因突变，则形成的
、蛋白质一定会改变 15.下列疾病中，属于染色体异常遗传病的是( ) A. 三体综合征 B.镰刀型细胞贫血症 C.白化病 D.原发性高血压
16.下列关于人类遗传病的检测和预防的叙述，错误的是( ) A.通过遗传咨询可推算出某些遗传病的发病率
B.常见的产前诊断方法是羊膜腔穿刺和绒毛细胞检查
C.产前诊断能有效地检测胎儿是否患有某种染色体异常遗传病 D.禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发病率 17.下列有关叙述，正确的是( )
A.通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行监测和预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展
B.杂交育种是利用基因重组的原理，获得新物种的方法
C.诱变育种是利用物理、化学、病毒因素来处理生物，使生物发生基因突变
D.转基因食品的构成与非转基因食品一样都是由蛋白质，糖类等组成，所以任何转基因食品都是绝对安全的
18.下列关于可遗传变异的叙述正确的是( )
A. A基因可自发突变为
或 基因，但A
基因不可恢复突变为
基因 B.有性生殖的生物，非同源染色体上的非等位基因间可以发生基因重组
C
农杆菌的
片段整合到某种植物细胞的 DNA上，属于染色体变异 D.杀虫剂作为化学因素诱导害虫产生抗药性突变，导致害虫抗药性增强
19.某工厂有男女职工各 名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为 人，患者 人，男性患者 人，那么这个群体中色盲基因频率( ) A.B.
C.
D.
20.下列实例与所利用的育种方法中，连线不正确的是( ) A.三倍体无子西瓜–单倍体育种B.抗虫棉花–基因工程育种 C.“黑农五号”大豆–诱变育种
D.中国荷斯坦牛–杂交育种 21.下列有关育种说法正确的是( )
A.用杂交的方法进行育种，F
自交后代有可能筛选出符合人类需要的优良品种 B.用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的具备更多的优良性状
C.用基因型为 的
植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代约有 为纯合子
D.用基因型为
的植株进行多倍体育种，所育的新品种和原品种杂交一定能产生可育后代
22.某一瓢虫种群中有黑色和红色两种体色的个体，这一性状由一对等位基因
(黑色)
(红色)控制.如果 个体占 ， Bb个体占 ，则基因
和 b的频率分别是( )
A. 、
B. 、
C. 、
D. 、
23.下列有关现代生物进化理论的说法中，正确的是( ) A.生活在一定区域的生物的全部个体是生物进化的基本单位 B.漫长的共同进化过程形成了多种多样的生态系统
C.种群的基因频率一定随着个体的出生和死亡而发生变化
D.基因突变提供了生物进化的原材料，也决定了生物进化的方向 24.关于生物变异与进化的叙述，正确的是( )
A.某人的体细胞中没有致病基因，那么此人不可能患遗传病 B.种群中控制某性状的全部等位基因称为种群的基因库
C.生物变异的有利性是相对的，自然选择决定生物进化的方向
D.经青霉素诱导产生的抗药性突变细菌，能在含青霉素的培养基中繁殖 25.下列叙述中不符合达尔文进化理论观点的是( ) A.地球上的生物是由共同的祖先进化而来的 B.生物的多样性和适应性是长期自然选择的结果 C.新物种的形成都是渐变的结果 D.种群是生物进化的基本单位
二、填空题(共 4 小题 ，共 50 分 )
26.(18分) 如图为甲病
和乙病
的遗传系谱图，其中一种病为伴性遗传
病，请回答下列问题：
(注意：甲病患者有Ⅰ2 、Ⅱ3和Ⅱ4 、Ⅲ10，乙病患者有Ⅱ7和Ⅲ13)
(1)甲病属于________，判定的理由是________;乙病属于________.
A常染色体显性遗传病 B.常染色体隐性遗传病 C伴 X染色体显性遗传病
D伴 X染色体隐性遗传病 .E伴
染色体遗传病
Ⅱ
为纯合体的概率是_____， Ⅱ
的基因型为________， Ⅲ
的致病基因来自于________.
假如 Ⅲ
和Ⅲ
结婚，生育的孩子患甲病的概率是________，患乙病的概率是________，不患病的概率是________.
27.(7分) 如图是某动物(基因型为 )细胞分裂的部分图象.
具有同源染色体的细胞为________，不具有姐妹染色单体的细胞为_______(填图中数字).
图中细胞发生的分裂方式是________，按照分裂的先后时期，正确的排序为________.
图中
和
基因的遗传遵循________定律.
细胞③的名称是________，其染色体的行为变化称为________.
28.(14分) 图为大肠杆菌 分子结构的一条脱氧核苷酸长链.请根据图回答下面的问题.
图中的 表示________， 表示________， 、 、 结合在一起的结构叫________.
有________种，分别是________
DNA彻底氧化分解后，能产生含氮废物的是_______(用序号表示).
此图若为艾滋病病毒的核酸， 有________种，分别是________，
______。 与大肠杆菌的 相比在组成上有哪些不同?________、
一般来说DNA 用________检验可使其呈________反应; RNA用________使其呈________反应.
29.(11分) 如图甲和图乙，其中图甲表示豌豆种子圆粒性状的产生机制，图乙表示细胞中发生的某些生理变化，请据图分析回答有关问题.
若图甲中的基因 R所在的 DNA进行复制，其中的氢键会发生断裂，此过程需要的条件是________和 ，通过复制形成的子代 有两条链，一条来自亲代，一条是新形成的子链，这种复制方式称为________.
写出图乙下列代号所表示的物质或结构：②________;④________⑥________.
图乙中从①到④的过程即是图甲中的过程 _______([ ]填图中字母，横线上填文字).
图乙中合成产物⑤的过程即是图甲中的过程 ________([ ]填图中字母，横线上填文字)，其原料是 ________([ ]填图中序号，横线上填文字)，该过程的产物除了⑤外，还有________.
当基因 中插入了一段外来 序列后，豌豆不能合成淀粉分支酶，而使________增多，导致种子较甜，其发生的变异类型是________.
一、选择题 1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.B 7.C 8.A 9.A 10.D 11.C 12.D 13.A 14.C 15.A 16.D 17.A 18.B 19.D 20.A 21.A 22.C 23.B 24.C 25.D
二、非选择题
26、A,II−
3、II−4患病，III−
9、III−11正常，可判定为显性遗传病;II3患病，但III9正常，可排除X染色体显性遗传,D 1/2
,aaXBY
,II−8
2/3,1/8 ,7/24
27、“③④”, “①” ][ “减数分裂”, “③④②①” ][ “基因的自由组合” ][ “初级精母细胞”, “(同源染色体)联会” ]
28、[ “磷酸基团”, “脱氧核糖”, “脱氧核糖核苷酸” ][ " “, ”A T C G " ][ " " ][ " “, ”A U C G “, ”五碳糖不同、碱基不完全相同" ][ “甲基绿”, “绿色”, “吡罗红”, “红色” ]
29.[ “解旋酶”, “半保留复制” ][ "转运 “, ”信使 “, ”核糖体" ][ " “, ”转录" ][ " “, ”翻译“, ”③“, ”氨基酸“, ”水" ][ “蔗糖”, “基因突变” ]