第一篇：一年级风教学设计
一年级语文下册风教案鄂教版
风
【教学内容】
这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
【学习目标】
1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”(四点底)。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。
【教学重难点】
1、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 【设计理念】
1、创设情境，激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。
2、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。
3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。
4、扩展思维，激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，燃学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，上课之前，老师先出个谜语给大家猜：
1 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。 谜底是什么?(风)。
2、今天，我们来学习一首诗歌，名字也是“风”。(板书：10.风)它向我们描述了什么样的风呢?赶快翻开书读一读吧!
二、初步感知，趣味识字。
“风”姑娘带我们藏在那儿呢?我们快去找一找吧!
1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字。学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5个字。学生借助拼音自由认读生字，同桌互读，开火车读。
三、情景导读，快乐读书。
“风”姑娘带我们藏在哪儿呢?我们快去找一找吧! ㈠、学习第1节：
1、同学们小声地读第1节，看看你知道什么?
(学生根据自己与文本对话获得的信息，说出自己的感受，老师让学生充分谈出自己的想法，引导学生感受风的神奇。)
2、指名读第1句，读中评价。
3、同学们读得可真好!风真是太神奇了，可是无论风的隐身术有多棒，都逃不过小朋友的眼睛。
4、教师引读(边读边贴上树叶的图片)，但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
5、男女生配合读第1节。 ㈡、学习第
2、3节：
1、风可神奇了，也十分顽皮、有趣(板书：有趣)，它不仅藏在树叶里，而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢?自由读第
2、3小节，看看风都到哪些地方去了? (学生回答，教师相继贴出林木图、河水图)
2、学生自由有感情地朗读。 指名读，师生评议。
3、分小组，分男女生配合读第
2、3小节。
4、配乐朗读。
四、想象创造，延展升华。
1、如果你就是一阵风儿，你还想到哪里去玩?和谁一起玩?玩些什么?自己先想一想，再 2 说给小组的同学听一听。
2、在全班交流一下你的想法，试一试，接着诗歌的意思往下说。
五、识记生字，指导书写。
1、出示要求学会的字，开火车读一读，正音。
2、说一说你怎样记住这些字形?同学互相交流。
3、重点指导“树”、“点”、“起”，学生找压线笔，教师示范。
4、学生练习，师生共同赏析。 【板书设计】 10 . 风
树叶图 林木图 河水图
颤动
点头 ｝神奇、有趣 起波 3
第二篇：二年级上《风娃娃》教案设计（人教版）
德育目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学目标：1认识12个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读文，体会风娃娃的好心和傻气。
3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：识字写字，体会风娃娃的好心与傻气。
教学难点：在读懂的基础上，感悟告诉我们的道理。
教学准备：生字词卡片、多媒体。
教学时间：两时
教学过程：
第一时
一、激趣导入
.猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁?
2.揭题：今天，我们认识一位新朋友，就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃。)
3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
4.(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一烦心事，这不，他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗?
求助信
亲爱的小朋友：
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜„„
你们的朋友：风娃娃
(1)质疑：咦，风娃娃碰到了什么烦心事呀?
(2)是呀，看到风娃娃这样伤心，你想怎么帮助它呢?让我们一同到书中看个明白吧!
二、初读文，整体感知
、用自己喜欢的方式读文，读准字音，认清字形，读通句子
2.趣味识字。
摘智慧果。
过渡：第一次读文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。
(：带本生字的“智慧果”开心地跳入)
A.多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
B.交流识记方法。
3.指名分段朗读文，交流风娃娃都到哪些地方做了什么事，根据学生的回答教师相机板书。
田野
吹动大风车
河边
推动帆船
广场
吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读文，读中感悟
(一)学习第二自然段
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧!
、
自由朗读第二自然段。人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，说说你的理由。
2.结合重点句指导读中感悟：
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了!”
(1)读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!
(2)来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧!
(二)分组学习，品读文第3段、第6至8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查，看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，并说出你的理由。
.分组合作学习。
2.小组汇报。
第3段学习：
(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
(2)理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
(3)指导朗读。
(4)填空。
风娃娃想：帮助人们做好事，真(
)，只要有(
)就行。
第6至8段教学：
(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
(2)理解“无影无踪”。
(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么?
(4)指导朗读。
四、明理小结
.其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
(出示风娃娃的感谢信)
感谢信
亲爱的小朋友：
你们好!
和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃!
你们的朋友：风娃娃
第二时
一、复习导入
学生有感情地朗读全文。
二、写字教学
.出示本的生字，学生多种形式认读。
2.小组交流：如何识记这些生字。
3.全班汇报交流。
三、写字指导
.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。
2.瞧，风娃娃多能干呀!它用“伤”、“表”、“示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学习书写这三个生字宝宝。
3.指导书写“伤”、“表”、“示”。
4.学生练写。
作业设计：完成《高效堂》
板书设计：
第三篇：人教版小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计
【设计理念】 1.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
2.针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。 3.课文较长，生字较多，采用集中识字。 【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃„„有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第
二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。 【学情分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》„„他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。 【教学目标】
1.学会本课生字，认识12个生字，会写8个生字。 2.朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 【教学重点】
识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。 【教学难点】
体会风娃娃好心办坏事的原因。 【教学准备】 课件、生字卡片 【教学时数】 2课时 第一课时
一、导入，激发兴趣
1.小朋友们平时家里都有什么娃娃啊?(生：洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃„„) 2.你还知道什么娃娃呢?板书：风娃娃。 3.说话：()的娃娃。那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
二、自读课文，识记字词
1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。 2.认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得1颗星。 3.齐读、开火车读生字
4.说说你有什么好方法记住这些字。
三、再读课文，整体感知
1.再读课文，想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?
2.指名回答，师板书。
3.小组朗读比赛：以小组为单位选择你喜欢的一件事情，用自己喜欢的方式读好，一个小朋友读，其他人评价。 4.分事情轮读课文。
四、指导写字
1.选择自己认为难写好的字。 2.同桌欣赏评价。
3.四人小组内请教难写的字
4.学生练写，老师巡视指导，发现大家都写不好的字，进行范写指导。 第二课时
一、复习字词 卡片认读生字词语
二、抓住关键段，突破教学
1.出示两张表情卡：一张高兴的表情，一张伤心的表情。 2.出示两段话：
(1)风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了。
(2)风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么她们还责怪我呢? 3.请为这两段话选择表情。 4.指导有感情地朗读这段话。
5.读了这段话，你觉得可以提什么问题?
三、分块研读，合作探究 1.探究：“风娃娃做了什么事情，这么高兴?” (1)小组讨论：风娃娃是怎样地做这些事情的?
抓住“风娃娃来到„„看见„„慢慢、断断续续、他深深„„飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到„„看见„„他急忙„„弯着、流着、喊着、一边„„一边„„ ”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。
(2)想象说话：田野里，秧苗喝足了水说：_____________。 河边，纤夫们笑着说：________________________。 2.探究：“风娃娃为什么受到人们的责怪呢?” (1)自由读，从文中找找理由，划出重点词句。
抓住“风娃娃看见„„赶紧„„摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然„„吹跑了„„折断了„„”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，在朗读中体会风娃娃的心情。 (2)想象说话：
广场上，孩子们伤心地说：_________________________。 风娃娃东吹西吹，人们责怪说：________________________。 3.现在你知道它为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。 4.你想对风娃娃说什么?风娃娃，___________。
四、续编故事
1.风娃娃伤心地回家了，他把自己的故事告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说„„你能接着往下讲吗?
2.指导学生续编故事：小组合作，可以七嘴八舌。 3.指名说
4.师小结：做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。 【板书设计】 16.《风娃娃》
做好事：吹风车吹帆船(可爱) 好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树
第四篇：人教版二年级语文上册第16课《风娃娃》教学设计
第16课《风娃娃》(第一课时)教学设计 教材分析：
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 学生分析：
我班大多数孩子活泼大胆，孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。 教学目标：
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点：
识字写字，朗读课文。 教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 教学过程：
第一课时
一、图片导入。
1、今天，刘老师给大家带来一个新朋友，想不想认识它?(想))出示风娃娃图片并张贴到黑板，问：谁认识它?(风娃娃)瞧!风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!赶快跟风娃娃大声地打个招呼!
2、今天我们要学习的一篇课文就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”
3、板书课题：
16、风娃娃(伸出你的右手跟老师一起板书课题，全班齐读课题两遍)，注意风娃娃的第二个“娃”是轻声。
4、同学们，我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱，那风娃娃到底是怎么样的呢?让我们快去读读课文吧!
二、初读课文，识记生字。
1、请同学们自由地朗课文，白板出示：自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。
过渡：瞧!风娃娃给我们吹来了许多带拼音小帽的生字宝宝，赶紧自己先试着读一读吧!
2、课件出示要求会认的字(带拼音)抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，
(1)自己试读。 (2)指名认读。 (3)小老师领读。
过渡：瞧!风娃娃调皮地吹掉这些生字宝宝的拼音小帽，看看你们还认识它们吗?
3、白板课件出示要求会认的字(去掉带拼音)。
(1)齐读。注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
(2)抢读。 (3)开火车读。
4、四人小组讨论交流自己认字的好方法。 (1)全部交流。
(2)白板出示：识记生字的方法。
过渡：生字认会了，风娃娃又给我们吹来了由生字宝宝组成的词语，考考大家，有没有信息读会它们?(有))
5、白板出示：带有生字的词语。 (1)齐读。 (2)分男女读。
过渡：风娃娃觉得我们的同学们真了不起，它又把这些生字宝宝吹到句子去了，想再次考查大家能否讲这些句子读得准确、通顺。
6、老师逐一出示带生字的句子。
(1)分小组读句子。
(2)全班齐读句子。
过渡：生字、词语、句子我们都读会了，风娃娃觉得这不算什么，如果能把生字词放到课文中能正确、流利地读下来，并能动脑思考问题，这才算真正的了不起啊!想不想跟风娃娃进行挑战到底?(想)
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，要求把课文读正确，读流利。边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事
2、通读全文，小组合作学习：想想风娃娃做了几件事情?分别是哪几件事?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?
3、全班汇报讨论结果。老师板书：(1)吹风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树(板书)
四、分块研读，反馈交流。
(一)研读：“做好事”板块。(选择重点句子读一读，想一想。)
1、 风娃娃做了什么，结果怎样?
2、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? (注重学生的情感体验和自身感受。)
(二)“做坏事”板块。
1、风娃娃做了什么，结果怎样? (选择重点句子读一读，想一想。)
2、风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
3、 汇报学习成果。
(1)风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
(2)风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?
(3)风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
(4)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么? (5)请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)
五、指导写字。
1、读左边的四个字。
2、仔细观察，说说这些字有什么特点。
3、重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
4、练习书写。
5、同桌欣赏、评价。
六、有感情地朗读课文。
总结：同学们，学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?
七、布置作业。
搜集资料，说说风有什么好处和坏处?
板书设计：
16《风娃娃》
吹大风车
吹帆船
吹风筝
吹衣服
吹小树
吹风车
吹帆船
吹风筝
吹衣服
吹小树
第五篇：人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。背景材料： 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
背景材料：
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
片断一：
师：多美呀!我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐?
吴侃：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
方炎昊：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
刘小毓：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴!
贾熙璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐!
汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐!
片断二：
听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢?”
孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人„„(品读文章《付出一点点，得到的是快乐》)
师：你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把!
刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我
笑了笑。
贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。
汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地
跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。体会：
老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。