第一篇：六年级下册科学分析
小学六年级下册期中科学试卷分析
池银权
一、总体情况分析：
从本次的期中知识反馈的成绩来看，学生的答题情况良好。可以看出前段时间学生的学习情况还是不错的，知识的积累和临场发挥的能力也还不错。本次的反馈试卷上，我们可以看出整体的知识结构还是很合理的，基本能够掌握前段时间的学习重点和学习目标，而且整体难度不高，学生得分情况较好。
二、整体成绩统计与分析：
六(1)班31人，及格率100%，优秀率43.8%。六(2)班30人，及格率86.7%，优秀率26.7%。与考试的预期目标比较近，六(2)班还需努力，达到及格率100%。
三、具体情况分析：
1、填空题：学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空，但仍然有少数学生有失分现象，错误原因是这些学生缺乏良好的学习习惯，对该掌握的知识不理解，导致失分。
2、判断题：本题分数值较高，大多数学生均能够准确判断，少部分学生审题不清，对知识的掌握不深，心里没有一个准确答案，就匆忙作答，导致失分。
3、选择题：多数学生能准确作答，少数学生碰到个别题目不理解题意，造成了失分。
4、我会连线：本题是关于物理变化和化学变化的连线，大部分的连线能连对，但是“蜡烛燃烧”即有化学变化又有物理变化，学生不知道怎么连。另外光学显微镜与电子显微镜观察到的物体大小没有清楚地认识。
5、实验探究：第1题：洋葱切片的制作顺序，上课时有强调但期中没有复习到，学生出错的比较多，说明学生的学习还是不够自觉。
第3题画出洋葱切片的细胞图，学生画得一般，都有扣分。
四、问题总结及改进措施：
从本次反馈中可以看出部分的学生对于科学的理解不够到位，偏向于背诵记忆的方式去学习科学。但是科学绝不是语文、英语，不能死记硬背，即使是对于概念定义的记忆也不能死记，科学是理解的学科，科学的学习决不能脱离了理解的基础，因此，教师在平时的教学中应该注重培养学生对科学的理解力，培养学生的科学思维能力，同时多设计一些教学环节让学生了解生活中的科学，比如多让学生寻找、收集生活中的科学应用例子，让学生从生活中、从身边学习科学，让学生认识到原来科学离他们并不遥远，原来科学就在他们的身边。只有联系实际的科学才是真正的科学，学生只有理解了科学才能更好的学好科学、学会科学。
第二篇：六年级科学下册《降落伞》教案分析
六年级科学下册《降落伞》教案分析 教材简析: 《降落伞》是本单元的重点一课。使学生初步知道降落伞的结构，了解降落伞的作用、原理。使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。给学生提供一个自己动手，动脑的空间。
学习目标: 1.通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价; 2.畚通过学生小组合作学习，引蒹导学生通过查阅书刊及其它〈信息源获取有关降落伞的信圆息，并对信息进行分析和整 理;能选择自己擅长的方式龛表述研究过程和结果; 3炬.在活动中培养学生愿意合裟作与交流，并意识到合作交坤流在科学探究中的重要性，邓通过降落伞的制作与评价， 体验制作降落伞的乐趣，并オ学会尊重他人的劳动成果。
4.在学习活动中，使学生荣了解降落伞运行的原理，体凋验空气阻力的作用，进而了埽解降落伞的种类及用途，学痿会用实验探究影响降落伞降荒落快慢的因素。
学习重点苗: 1 / 5 学生通过查阅书刊及其蟮它信息源获取有关降落伞的 信息，并对信息进行分析和 整理;了解降落伞运行的原夹理，体验空气阻力的作用;去在学习活动中了解降落伞的 种类及用途，用实验探究影衫响降落伞降落快慢的因素。
学习难点: 学生理解降落 伞运行的原理，体验空气阻圪力的作用，利用实验探究影 响降落伞降落快慢的因素。仰
学习准备: 学生准备:费手绢、塑料薄膜、报纸、线疗绳、重物、剪刀、针、降落笥伞的资料图片。
教师准备ぇ:手绢、塑料薄膜、报纸、垓线绳、重物、剪刀、针、降枨落伞的资料图片。
学习过瘸程: 教师活动学生活动设腧计意图二次修改
一、导入芯新课: 教师与学生谈话，眍出示降落伞课件，创设学习作情景，启发学生通过已有的绅生活经验，进行深层思考，鳋对课前降落伞的相关信息及钪材料进行搜集整理，引入本?课学习活动。
二、学习新颌课: 指导学生学习认知形痃式多样的降落伞，并了解其豌作用。
教师出示各种样式片的降落伞，引导学生认知，晓并积极思考、讨论交流这些瓣样式的降落伞的作用。
2 / 5 教 师充分激发学生学习兴趣， 指导学生进行小组制作降落 伞的学习活动。 教师下发鳔动手材料，指导学生小组学柽习活动。引导学生小组内交近换意见，做到“动手之前先柿动脑”，使学生意识到行动堕之前制订计划的重要性。引吒导提示学生在制作之前先设 计降落伞的形状、大小及制 作的步骤，准备制作所用的鹱材料，并对可能出现的问题Ш进行预测。指导学生使用针馄线注意操作安全，加强合作拧，鼓励学生大胆创新。
引操导学生进行交流展示制作的黧降落伞，并进行相互评价，小引导学生从他人制作降落伞鳌中改进自己的降落伞作品。
指导学生玩一玩制作的降落漫伞。教师引导学生将制作的阜降落伞进行试放，引导学生苹在试放过程中，发现问题，卤从而进一步调整和改进自己芋的降落伞，使降落伞下落得 更平稳。
三、拓展延伸: 教师指导学生进行设计实用憩的降落伞学习活动，提示学社生在伞面及伞形、绳长、固 定方式等内容上进行方案设荼计，使学生的设计更具目的饵性、使用性和科学性，激发犭学生学习兴趣，延伸课后学鲍习活动。
1、
学生与教师庾谈话、观看降落伞课件，交罴流产生的感兴趣的问题，对 课前降落伞的相关信息及材窟料进行搜集整理，了解本课な学习活动。
2、 3 / 5 学生学诅习认知形式多样的降落伞，敛并了解其作用。
观看教师搿出示各种样式的降落伞，小 组学生积极思考、讨论交流 这些样式的降落伞的作用。
学生进行小组制作降落伞肴的学习活动。
学生在教师炀引导下，努力做到动手之前仁先动脑，使学生意识到行动髫之前制订计划的重要性。大ì胆创新进行制作。 学生进哆行交流展示制作的降落伞，滨并进行相互评价，能从他人仵制作降落伞中改进自己的降嗷落伞作品。
学生进行试放纽降落伞的学习活动，在教师 引导下学生发现问题，从而艄进一步调整和改进自己的降噔落伞，使降落伞下落得更平谫稳。
3、
学生进一步思 考问题，在教师指导下，激?发学生学习兴趣，积极进行三拓展延伸课后的学习活动。羊
通过学生与教师交流谈话沅，营造民主和谐、宽松的学窆习氛围，学生在课前搜集整鹂理降落伞的相关信息及材料棕，并在课前进行初步的研究憬，了解本课学习内容，为课捐堂上的探究活动奠定基础、戗做好铺垫。
让学生通过小像组交流的形式充分汇报课前叨搜集、整理的有关降落伞的 文字及图片资料，了解降落 伞的种类及用途，并在交流 的过程中互相补充、资源共 享。
做到“动手之前先动觥脑”，使学生意识到行动之琼前制订 4 / 5 计划的重要性。
学í生在制作、展示与评价的过,程中体验制作的乐趣和成功,的喜悦，在体验中学会尊重兮别人的劳动成果。在学习活眙动中培养学生综合运用所学疒知识，制作带有创造险的科晴技作品的能力。
学生在实?验中、交流中发现并提出问菪题，使学生意识到提出问题甄比解决问题更重要。
使学鼢生活动在课后延伸的学习活绩动中更具目的性、使用性和莞科学性，延伸课后。
板书堰设计降落伞 伞面我的发现兹 伞形 绳长 固定方式 5 / 5
第三篇：六年级科学下册第四单元教案分析
教学题：41一天的垃圾
备时间：16
授时间：23
周节次：13周1节
教学过程：
一、谈话引入
、板书“垃圾”，看到这两个字，你想到的是什么东西?
一般我们把怎样的东西当垃圾?(没用的东西)
揭题：一天的垃圾
我们今天就来研究一天的垃圾
2、一般家中都有哪些常见垃圾啊?你觉得品种多不多?
(集体汇报交流，教室板书垃圾名称)。
3、师：你估计自己一天中大约会产生多少垃圾?(可用手比划一下)你认为这么点垃圾多吗?
二、感受垃圾之多
、祝老师在我工作的采荷一小对五(6)班的同学做了调查?(出示数据)
看了采荷一小五(6)学生人均一天产生垃圾的量，你觉得我们人均一天产生垃圾的量大约多少?说说你的理由。
2、照这样推算我们富阳市永兴小学全校同学一天大约会产生多少垃圾?全富阳市(6万人)一天又会产生多少垃圾呢?
3、我们除了家里会产生垃圾，还有哪些地方也会产生垃圾?
预设：学校、商场、工业生产、农业生产等
在学校，我们一个班一天产多少垃圾?全年级产多少垃圾?(垃圾装箱展示，体积感受)
那我们全校一天又会产生多少呢?再想像一下全富阳所有学校呢?
三、小组研讨
、组内交流、记录
第
组
日期：XX年6月
日
、这么多垃圾被丢弃后可能会对环境造成什么影响?
我认为：
2、你知道人们平时是怎么处理垃圾的?
我知道：
2、反馈交流
①这么多垃圾被丢弃后可能会对环境造成什么影响?
预设：污染环境、污染水源、污染土地、污染空气、占据一定的空间
②图片展示：垃圾对环境的影响
突出两方面：显性危害(垃圾占据大量的环境资源)和隐性危害(有毒有害垃圾的潜在危害)
③你知道人们平时是怎么处理垃圾的?
预设：填埋、焚烧、堆肥、回收利用
垃圾填埋是不是就没事了?焚烧了是不是就没污染了?
填埋(缺点：占用大量的土地，还是要污染一定的土地，这块地很难再利用)
焚烧(缺点：空气污染，产生大量的一级致癌物二恶英)
堆肥有限，回收利用需要先进的技术和大量的投资
3、我国的现状
我国垃圾处理目前采用的是：填埋为主，堆肥、焚烧为辅，还有约30%的垃圾是露天存放未作处理。现我国超过三分之一的城市，正深陷垃圾围城的困局。
4、国外现状
记录表
(二)
、德国和日本对垃圾处理的做法有哪些地方让你感到惊奇的?
请在资料中用红笔划一划
2、德国和日本对垃圾处理有什么类似的地方?这有什么好处?
我认为：
小组研讨交流：
①
德国和日本对垃圾处理的做法有哪些地方让你感到惊奇的?
预设：垃圾分类处理细致，扔垃圾收费
教师适时补充两国对垃圾处理的图片资料，增强学生的感受
②
德国和日本对垃圾处理有什么类似的地方?这有什么好处?
预设：非常重视垃圾的分类回收;节约资源你
③我们再回想下：什么是垃圾?预设：没用的东西。那么我们现在丢弃的这些东西都是没用的吗?垃圾回收利用资料显示
④集体讨论划去前面我们刚报的垃圾中哪些是可以回收利用的资源。
⑤小结揭示：垃圾是放错位置的资源
四、外关联
、我们国内现行垃圾分类的展示(图文资料)
2、赠言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为，垃圾回收即刻从我做起。
教学题：42垃圾的处理
备时间：17
授时间：24
周节次：13周2节
教学过程：
(一)导入
我们上节调查统计了家庭一天产生的垃圾，除了生活垃圾，还有医疗垃圾、建筑垃圾，人们每天产生的这么多垃圾被扔到指定的地点后，垃圾车要把它们送到那里去?最后又是怎样处理的?
这节我们就来垃圾垃圾的处理。(板书题)
(二)了解露天堆放的危害
同学们，你们知道我们北留村的垃圾被运到哪里去了?最后又是怎么处理的呢?
在农村，垃圾车把垃圾运到山沟里，一倒了事，垃圾就这样露天堆放，大家想一想，不经过处理，露天堆放会造成哪些问题?
2很久以来，人们也想过办法，就是采用在地上挖坑把垃圾填埋起来的方法。(出示图片并板书：填埋)
把垃圾进行填埋能减少对环境的污染吗?但简单的填埋是否安全有效呢?让我们来做个模拟实验来研究这个问题。
(三)垃圾填埋模拟实验
学生读本72页实验说明，出示实验提示：
①组长注意合理安排同学之间的分工;
②用镊子放纸巾时要靠瓶壁放，以便于观察;
③浇水时要浇在纸巾的上方，并注意别浇到瓶外;
④注意观察瓶底部水的颜色和清澈度的变化;
⑤实验完成后完成后验记录表。
2小组合作实验，汇报：
(1)这个实验装置模拟的是垃圾填埋场。实验中的细石子和清水模拟(
);浸过墨水的纸巾模拟(
);慢慢往上喷水模拟(
)。
(2)这个实验模拟的是(
)的变化。
(3)观察到什么实验现象?说明了什么?
3如果是真正的垃圾填埋场，还会给环境带来哪些危害?
学生思考后回答。
(四)设计合理的垃圾填埋场
直接填埋垃圾对地下水、空气、土壤有危害，我们能想到哪些方法来减少危害?如果让你再来设计一次模拟实验，你会增加哪些装置来介绍对地下水的污染?
教师提示：关键是把垃圾与周围的土壤、空气、地下水隔离开。
2介绍现代新型垃圾填埋场(出示图片)
图中的每一部分设计都解决了什么问题?小组讨论后总结汇报。
衬垫——隔离“垃圾屋”与土壤
过滤液收集池和处理池——收集被垃圾污染了的水并处理
气体排放管——排除垃圾发酵产生的有害气体
监测井——监测土壤和地下水的情况
3新型垃圾填埋场能彻底解决垃圾带来的问题吗?填埋垃圾的土壤能和普通土地一样使用吗?学生先思考回答再阅读本。
师生共同总结潜在危害：永久占地、地基不稳、土壤有毒
(五)焚烧的利弊
还有一种处理垃圾的方法，那就是焚烧，焚烧是不是就能彻底解决垃圾问题呢?
学生思考后发表意见，说说简单焚烧垃圾的优缺点。
自学本介绍。
抽生总结焚烧炉焚烧垃圾的优缺点。
补充：建垃圾焚烧设施还需要较多的资金。
(六)总结
这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢?路漫漫兮其修远，我们在以后的学习中继续研究。
第四篇：六年级下册科学教案
六年级下册
科学教案
固关镇民族小学
赵莉
第1单元 生物的进化
1 生命的历程
教学目标 科学探究
1. 通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2. 通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3. 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观
探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识
1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备
有关说明地球上生物来源的科普书籍。 (有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页)化石形成过程短片。
第1课时
一. 教学导入
阅读思考：
学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题?”
在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程?(板书课题) 二.交流讨论
1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如 何形成的?漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程? 曾经有两种观点：
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”
你们认为呢?(后者的观点是正确的) 2. 讨论
那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造 生物的神话故事?(约3分钟)
引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢? 可以凭空得出吗?(需要证据) 4. 我们怎样查找?
5. 学生查找资料，并分析提取证据 6. 交流小结 三.布置作业
课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时
一.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据? 二.了解地球上的生物是怎样变化的? 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石) 活动2 化石告诉我们什么 ? 1.化石的形成(放映短片)
2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情? 3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图： 时间的顺序 生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的? 4引导学生归纳总结：
地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 三.阅读：关于生物进化的辩论 1.学生阅读教材第5页内容 2.组织交流阅读收获：
化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。
四：机动部分：补充讲解乔治〃居维叶、拉马克的故事.
2 物竞天择
教学目标 科学探究
1.通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2.通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3.通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备
生物进化过程影像资料
分组材料：鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课时安排：2课时
第1课时
一. 谈话引入：
直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。 二.研究讨论：
活动1 马的进化与自然环境的变化
1. 学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： ① 生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原
②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。 2.对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的?
3. 生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4.让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。 5.播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。 三.活动体会
活动2 自然的选择 1.师介绍活动方法及要求 2.学生活动
3.完成数据的统计，填写在第8页表格中
4.组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。 5.补充案例分析：
案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。
请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?这个影响又说明了什么?
第2课时
一、观察引入，了解动物适应环境 1. 观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现?
从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。
2. 提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义?
3. 教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4.拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识 二.观察分析，了解植物适应环境
1.观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境? 引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失;针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有利于植物吸收水分„„这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。(学生没提到的部分，教师可以补充讲解)
2.师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。 三.课外作业：
课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。 注：将学生制作的手抄报办一个专刊。
3 人类的起源
教学目标 科学探究
1.通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。 2.通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。 情感态度与价值观
1. 培养学生尊重事实的科学态度。
2. 认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。 科学知识
1. 知道类人猿与人类有着共同的祖先。 2. 初步了解人类的进化历程。 教学准备：人类的起源与进化课件 一.问题引入
1.讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢?这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。
二.模范科学家的研究
1.那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢?(可以提示学生：希望能从人类研究马的进化获得启示) 2.小组讨论
3.交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。 4.模仿科学家的研究方法，着手分析与整理 师提出问题：有哪些动物与人相像?(学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图)请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?教师最后讲述称它们为类人猿的原因。
5.讨论并提出假设，思考研究方法 请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设，下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究)
假设1：人类是类人猿进化来的。
假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。
6.课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论：这些已发现的化石能说明什么问题?还有什么疑惑? 7.组织学生的交流
注：只要有道理的观点都可以允许学生保留 8.教师进行必要讲解和补充：
课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三.鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
4 动物的驯化
教学目标 科学探究
1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2.通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。 情感态度与价值观
1.通过对动物驯化的研究，引发学生珍爱生命的情感。 2.培养学生应用知识保护自己的意识。 科学知识
1. 通过阅读资料，了解动物驯化的历史。
2. 知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。 教学准备：动物驯化过程音像资料 一. 教学导入
提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢?(让学生说说他们已知的一些内容) 二.学生阅读观看 家畜从哪里来 1.学生阅读，了解人类驯化动物的历史。
2.阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。 3.观看动物驯化过程音像资料 三.总结人类驯化动物的成绩
1.小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点? 2.组织交流：
狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的攻击性，可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。
野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。
野马与马。马温顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。
野牛与牛。牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。
3.师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求，决定驯化动物的进化过程。
四.学生阅读 现代的动物驯养
阅读与思考：现代动物的驯养目的在哪?除此之外，你还了解哪些?在语言上准备一下，可以为大家介绍介绍。
师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。
五.布置课外作业 调查当地驯养动物的情况，进一步了解现代驯养动物的目的。
组织单元评价
1. 了解学生关于现代动物驯养的调查情况，用交换书本的方式阅读，全班同学共享调查结果。
2. 组织学生完成教材第70页的单元评价。
3. 教师简单小结学生单元学习中学生表现出的一些最只得提倡的科学学习方法，思维习惯等，鼓励学生朝着这些方面发展。 第2单元 水环境污染与保护
1 小河的哭诉
教学目标 科学探究
1.能够通过实地考察，了解周边的环境现状。 2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。
3.能够根据考察实际情况，对考察现状作出相对合适的评价。 情感 态度、价值观
1.能够关心周遍的环境，树立强烈的环保意识。 2.能和小组同学合作，注意安全。 科学知识
1.知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。 2.初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。 科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。 教学准备
1.《小河的哭诉》教学挂图或照片;实地踩点实地考察路线，寻找几处污染比较严重的水域;布臵学生自带一些搜集证据的器材或工具，如照相机、空瓶子、记录本„„
2.事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参与组织实地考察活动，如果家长中有从事相关工作、研究的为最优。 一.教学导入 1.出示小河被污染前后的挂图，提出讨论话题：观察这两幅图，你有什么感想?
2.阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理的有关规定。
二.考察当地的水域环境
1.明确考察目的和要求，并做好相关准备。 目的：了解本地水环境保护或污染情况。
要求：考察时要做到细致认真，及时记录和搜集证据或样品。要集体行动，小组合作，不离队，注意安全。
相关准备：记录本、采集样本的器皿工具„„(有相机的同学在家中同意的情况下可以带来)
地点：教师根据事前的考察明确活动范围。
为学生介绍考察活动参与人员。
考察方法举例：
(1)看：颜色、漂浮物、动植物等。 (2)闻：怪味、臭味。 (3)采：采集水样等证据。 (4)记：记录考察情况、拍下照片。
2.实地考察活动：活动时，应提示学生注意搜集相关数据，如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情况„„ 3.返校，水质取样存放实验室。 4.布臵作业：写好调查日记
2 污染来自哪里
教学目标 科学探究
1.能够根据当地水环境污染的实际情况，调查得出造成污染的原因。
2.能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。 情感 态度、价值观
1.意识到人类环境的影响，增强环境保护意识。 2.初步树立保护环境人人有责的社会责任心。 科学知识
1.知道污染的危害。
2.了解造成水污染的几点原因。 科学 技术 社会 环境(STSE) 关注人类活动对环境的影响，体会到人类活动对环境的影响正威胁到自身。 一.教学导入
1.讨论上节课调查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。 2.那又是什么造成了当 地水域的污染呢?(板书课题)
请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想，比如附近的工厂、医院以及生活污染等等。
那么到底是怎样的情形，我们的猜想是否正确和全面?让我们踏上寻找污染源的征程吧! 二.制定调查方案 1. 小组制定调查方案。
教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。比如：城市孩子可以调查家庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒，在多长的距离里有多少污水排放口等等。 2. 准备调查用表，小组分工。
3. 交流调查方案，提出建议，适当修改和调整. 三.布置作业：
课后分组展开调查，记录相关信息和数据(再次强调室外活动的安全)
2 清洁剂的威力
教学目标 科学探究
1.能通过对比实验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。 2.能够搜集一些水域污染危害的资料。 情感 态度、价值观
认识到水域污染危害的严重性，牢固树立环境保护的意识。
科学知识知道水域污染，可能造成的危害。 科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到人类活动对环境的破坏，以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。 教学准备
学生课前搜集有关水污染事件资料 教师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶，清洁剂，比较洁净的河水(为防止过多的浪费和污染，教师提供一组实验就可) 一. 教学导入
直接提出问题：水是生命之源，水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢?让学生初步谈谈。
师：我们每个家庭都用清洁剂吧!你们可曾清楚它对水域污染的“威力”，让我们通过实验来亲眼看看! 二.设计并完成实验
1.讨论实验方案的设计：实验的具体操作及分工，明确实验目的和步骤。
师强调：这是一组对比实验，注意水质(使用自然水，如清澈河水)、水量、光照等条件都要基本相同;然后再控制每瓶内的清洁剂的含量，可以设臵这样几组对比数据：15ml、10ml、5ml、0ml;盖上盖子后，放到阳光比较充分的地方，注意观察水质变化，持续观察5-7天，并在教材第26页及时做好记录。
2.教师完成实验，告知学生实验瓶放臵地点。 3.讲述数值记录方法。
4.告知学生在组织单元评价时，我们在课堂上交流观察结果，并整理成统计图，以便于发现问题，作出结论。 三.阅读指南车信箱资料 水俣湾的灾难 四.资料分析：
1.利用课前搜集的资料，分析水污染带来的危害。 2.影像资料展示我国目前受严重污染的水域。 五.布置作业：
请用不同的方式展示自己或小组的研究结果
可以借助手抄报、漫画、宣传海报、倡议书、网页、论坛等自己擅长的方式加以表达，来扩大影响，让更多的人在触目惊心的事实面前，唤醒他们的环保意识。
3 保护我们的生命之河
教学目标 科学探究
1.通过实地考察或图片资料的分析和学习，大致了解污水处理技术。
2.通过实验制作，亲历污水处理的过程。 情感 态度、价值观
认识到人类正为保护水环境而不断努力，树立为保护环境而尽一份力的责任感。 科学知识
1.了解污水处理技术的大致过程。
2.了解其他方面的环境污染，和环境保护方面的相关知识。 科学 技术 社会 环境(STSE) 关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，从小憧憬着建设美好家园，争做一个个环保小卫士。 教学准备 污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜;制作简易滤水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵„„ 课时安排; 2课时
第1课时
一. 教学导入
直接提出研究的主题：水体污染严重影响了整个自然环境，也给人类和其他生物带来严重的后果。治理水环境，减轻水污染是我们人类不可回避的共同话题，保护我们的生命之河是每个人的责任。今天，我们就先一起来了解一种污水处理技术。 二.了解污水处理技术
1.学生读图，教师解说 污水处理大致分为这样几个过程： (1)格栅：去处大型漂浮物。 (2)沉砂池：沉淀砂石等粗颗粒物质。
(3)生物处理设施：用微生物分解部分有机污染物。 (4)二次沉淀池：继续去处污水中的污染物质。
(5)混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝结沉淀。 (6)消毒池：投氯消毒，杀灭微生物。 (7)出水泵：将处理之后的水排放到自然水域。 三.水的净化实验 1.介绍实验步骤： (1)静臵，沉淀
(2)加入明矾等混凝剂，继续静臵，沉淀 (3)分离沉淀后的水和沉淀物 (4)用自制滤水器过滤。
2.分组实验：静臵，沉淀，及时提醒学生在约3分钟的时候添加明矾。
3.在污水进行沉淀的时候，辅导学生制作滤水器。 方法如下： (1)取一个塑料瓶洗净去底。
(2)将瓶子倒臵，在瓶口处垫上适量海面或棕。 (3)在海面或棕上铺设2～3厘米厚的木炭层，轻轻压平。 (4)再在木炭层上铺设2～3厘米厚的沙子层，轻轻压平。 (5)最后再在沙层上面铺设2～3厘米砂石层，轻轻压平。 4.按步骤完成水的净化。
5.常识介绍：自来水的净化过程，并告知学生沉淀和过滤，一般只能分离出污水中可见的颗粒状杂质，有许多用肉眼无法看到的微生物和有害的化学物质，还需要通过其它措施去除，才能使水变得更洁净。
第2课时
一.阅读引入：
1.阅读教材指南车信箱资料：污水处理等技术只是防治水体污染的一项补救措施，在加大治理力度的同时，有些方面的污染也越来越严重。比如，随着人民生活水平的提高，近年来来家庭生活以及农业、农副产品加工等行业对水体的污染也随之加剧。因此，我们在进行污水治理的同时，还必须让更多的人已经意识到环境保护的重要性，让大家都来从我做起，从小事做起„„ 2.阅读教材第32页各种各样的环境问题 二.做一个环保少年
1.完成我们的水质保护建议
先分组讨论：通过前面的调查研究，你认为地表水污染存在的最大问题使什么?应该怎样做才能更好地保护本地的水质? 后一起拟定关于保护本地水质的建议? 鼓励学生将建议用一定的方式进行宣传
2. 搜集资料，制作资料卡，了解人类为保护环境所做的工作并交流。
3.策划或参与环保活动
思考：用什么形式?在什么区域?怎样获得好的效果?
单元评价
1. 清洁剂污染水体的实验总结汇报
2.在学生的结论的基础上教师补充介绍富营养化可以促进藻类迅速大量繁殖，以致使水体氧气不足而危及其他水生生物的生存。 3.回顾本单元学习中所经历的探究活动，填写单元评价页的内容。 4.组织学生进行互评。
第3单元 宇宙探索
第1课 太阳与太阳系
教学目标 科学探究 1. 能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。 2. 学会用间接的方法来观察太阳。 情感、态度与价值观
理解没有太阳，地球上就没有生命。 科学知识
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。 2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。 教学准备 有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。 课时安排：2课时
第1课时
一. 教学导入
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二.理解：万物生长靠太阳
1.讨论：怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2.展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳„„”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的?当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象;没有植物，没有动物„„地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。 三.了解太阳
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。 四.观察太阳
1.介绍器材和观察方法 2.安全教育：
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。 3. 组织学生室外观察 4.交流发现
第2课时
一. 出示课件，谈话引入
师：今天我们要乘坐一辆神奇校车，开始我们奇妙的太阳系之旅。 旅途中请大家弄清楚太阳系的组成，并了解组成太阳系的一些星球的知识，填写好资料卡。 二.观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡
课件模仿著名丛书《神奇校车》制作
课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比喻，让学生更容易理解;特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。 三.组织交流
1.什么是太阳系?由哪些星体组成? 2.请介绍你印象最深的内容
3.教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
四.阅读，了解有关观察流星与彗星的科技史。 五.课外作业 观察金星 1.提示学生特别注意安全。
2.教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。
第2课 浩瀚宇宙
教学目标 科学探究
1. 能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。 2. 培养、发展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观
意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。 科学知识
1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。 2.了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。 教学准备
有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。 一. 教学导入
板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙?(很大)让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧 二.阅读讲解银河系 1.学生读图文
2.分析：银河系的形状;太阳系与银河系的关系;
我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”，而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。
3.认识天文学中使用的距离单位：光年
组织学生计算：光在真空中的速度大约为30万千米每秒，照这样计算，1光年大约为 30万×60秒×60分×24小时×365天=94608亿千米
三.阅读讲解 河外星系
1.指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。
2.阅读了解银河系外还有无数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构的。3.认识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系的总称;总星系只是宇宙的一部分，让学生理解课前提到的问题：为什么用浩瀚来形容宇宙? 四.绘制天体系统层次示意图
1.说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的关系怎样? 2.画出表示已知天体层次关系的示意图
3.学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的意见，展开评价。
五.阅读 漫漫探索路
1.学生阅读图文，了解相关探究过程
2.告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约150亿光年。人类对宇宙的构造和发展的认识，正在日益加深。人类探索宇宙的研究近年来有突飞猛进的发展，请大家关注人类探索宇宙的最新活动动态。
第3课 灿烂星空
教学目标 科学探究
1.知道并能辨认北斗七星与北极星。
2.能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。 3.会读星空图。 情感、态度与价值观 能认真读图与仔细地观察，逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。 科学知识
1.知道北斗七星与北极星。 2.知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座。
3.知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。 教学准备：
大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图(南天、北天)和春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座图的图像资料、指南针等。 一.教学导入
1.灿烂变幻的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。教师讲述大熊星座和小熊星座的故事。
2.讲述：1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星座。星座的名称是由亮星组成的图形，并结合神话故事，用人物、动物和器具来命名。
二.认识北斗七星与北极星 1.了解学生对北斗七星的认识 2.阅读教材
3.北斗七星与北极星的位臵关系
要求学生先画出北斗七星来，然后再根据北斗七星与北极星的位臵关系画出北极星。. 4.阅读指南车信箱的一段科技史：明白我国古代观察星座的成就;北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北极星可以给人们指示方向。 三.指导学生观察北斗七星与北极星 1.学会观看星空图
教师示范并讲解使用星图寻找星座的方法：使用南天星图时，要面对南方，将星图上的地平线方向与实际地平线方向一致，将星空图举在头顶上来观看，这时星图上弧线顶端即是天顶位臵，对照星图寻找天空中的星座;使用北天星图时，方法与使用南天星图相同，只不过方向相反。
2.学生观看星空图，从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座，了解星座的形态特征与相互的位臵关系。
3.验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面对北方，将夏季北天星图举在头顶上方(注意要让星图上的“地面”对准北方、“天顶”对准南方。)，我们会发现星图上的北斗七星的斗柄正好指向南方(观察者身体的后方)。
4.在星座图中找出四季星空中的代表星座：狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。 四：布置作业：
1.晚上观察北斗七星和北极星
2.在不同季节里，在成人的陪护下，观察四季星座
第4课 宇宙畅想曲
教学目标 科学探究
1.能发挥想象，绘制一幅开发月球的蓝图。 2.能设计探寻外星人是否存在的研究方案，并展开学生自己的研究活动。
情感、态度与价值观
能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。 科学知识
1.了解我国的探月工程。
2.了解人类探寻外星人的有关活动。 教学准备
有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。 一.教学导入
1.讲述嫦娥奔月的故事(幻想)
2.学生阅读指南车信箱提供的有关我国探月工程的资料。(现实) 3.交流各自的感想。 二.开发月球
1.组织学生回忆有关月球的知识，分析讨论：月球上的自然条件与地球上有哪些不同?人类要在月球上活动需要些什么装备? 2.阅读资料 师：我们知道了开发月球的意义，请发挥自己的想象，设计一张开发月球的蓝图
3. 学生绘图后组织展示优秀有创意的作品 4. 讨论：开发月球会有弊吗? 三.探寻外星人
1.阅读了解人类探寻外星人活动 2.关于人类探寻外星人的活动，说说你的见闻。
3.关于外星人从猜想 要求学生先看教材，思考从中获得什么启示，我们的研究什么问题?要按什么步骤展开?采取什么方法最合适?小组怎样分工? 学生拟定研究计划。 四.布置作业：
课后分组按研究计划展开研究，并整理好研究成果，在单元评价课上交流。
单元评价
1. 各组研究成果展示
2. 师生共同评点各组的表现：包括研究成果质量，合作完成情形，展示介绍的精彩度等 3. 完成单元评价中指南车竞赛场的判断题。 4. 个人的自我评价，填写单元评价页中的其余部分。 5. 教师小结单元学习情况。
第4单元 我们学习了科学探究
1 我们的科学学习历程
教学目标 科学探究
回顾4年来科学探究学习的经历，明确、掌握探究的一般方法和过程，并初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。将4年来所经历的科学探究实践，上升为初步浅显的理性认识，为今后中学的学习作好准备。 情感态度与价值观
积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。 教学准备
小纸条(各组必备) 一.教学导入
1.组织学生对本学期科学学习进行简单的回顾，有哪些感受? 2.那么整个小学阶段的科学探究学习呢?静心回顾写写各自的探究经验和教训。
二.回顾自己的探究经历
1.说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习，在那些有趣的活动中，我们分别尝试了哪些方法和步骤?请分别写在一张小纸条上。 2. 拼接“探究之龙”
3.交流排序结果，归纳出探究的一般过程：提问——猜想——设计研究方案——实验调查搜集数据——整理分析数据，作出判断——做出科学结论。
4.教师讲述以上便是科学探究的一般过程，具体的研究活动，有时也需要对这些过程作适当调整。
2 确定我们研究的主题
教学目标 科学探究
1.能选择比较有价值并适合自己研究的研究主题。
2.能针对自己选定的研究主题选择合适的研究方法，并制订比较可行的研究方案。 情感态度与价值观
爱思考，能在研究中提出自己的想法。 教学准备
提供一些研究主题供学生选择。 一. 教学导入
师：同学们，经过4年来的科学学习，我们经历过很多次有趣的科学探究，我们还学习掌握了进行科学探究的一些基本方法。今天，让我们自己来做一次科学研究! 二.确定研究主题
1.提出选题 讨论和交流：把平时科学课上乃至生活中的各种问题都搜集到一起，数量尽可能多一些，形成一个题库。
2.分析甄别选题(选择适合自己研究的题目)，即可行性分析。 引导学生以小组为单位，分析、选择适合自己研究的主题。对于小组内有疑义的同学，可以根据他们选题的具体异同，让他们进行重新组合成新的小组。
3.确定选题，确定选择的题目，并梳理出研究的基本思路。要引导学生从选题意义、自己的研究条件、研究周期、研究难度等角度来展开讨论，确保每个小组都能选到难度适中，便于研究的主题。 三.制订研究方案
1.引导学生围绕自己的主题，讨论研究思路 2.制订一个比较可行的研究计划。 3.全班进行交流，以1～2个小组的计划为例，进行讨论和修改。 4.各组对自己的方案或计划进行调整和修改。
教师将各小组的方案收上来，课后进行批阅，及时提出修改意见，并写出评价意见。
3 启动我们的探究之龙
教学建议 教学准备
学生根据自己的研究方案准备相应的研究材料，教师给予帮助。 一. 教学导入
师：同学们，今天，让我们实施自己的研究方案，开始我们的探究吧!
二.大家动手来探究
实验前的提示：要注意实验观察、数据的记录与统计分析、做出结论;注意合理控制条件，注意规范操作和实验安全;注意采用合适的方式进行整理和统计，合适的话可以直接在教材上完成;注意作出的结论是否语言通顺，逻辑严密。
1.各组进行实验。教师适当巡视，适当进行个别点拨和辅导，但以学生自主完成为主。 2.组织评价 评价标准： a) 实验设计合理严密(20分) b) 实验操作规范(20分)
c) 实验记录清晰，实验数据准确可靠(20分) d) 能采用合理的方式整理数据(20分)
e) 能认真分析数据，并能用合适的语言表达自己的发现和结论(20分)
4 分享我们的研究果实
教学建议 教学准备
带领学生做好科学探究成果展示会的前期筹备工作。 一. 教学导入
引语导入：我们很多的研究都取得了成功，为了让更多的人了解我们的研究成果，这一课请各组用合适的形式表达你们的研究成果。 二.指导学生如何表达自己的研究成果
1.指导：可以通过科学小论文，研究报告等方式来表达自己的研究过程和成果;
无论是采用什么方式，都要说清楚研究的目的、过程、结果等及来龙去脉，让别人可以信服。 2.试举例分析，让学生更加明了。 三.举办探究成果展示会
1.各组轮流上台介绍(请其余组的同学都担任小评委，评委可以在介绍完毕后向相关同学提出疑义，并给出合适的评价) 在此过程中教师注意引导学生正确评价他人和真确对待他人的评价。
四.自我评价 利用教材第64页的探究齿轮图，引导学生对自己在本次探究活动的各个环节的表现，给齿轮涂上颜色。
教师引导学生做评价时，提供评价权重指标帮助对学生进行定量的分析评价。
科学的历程
教学目标 科学探究
能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。 情感、态度、价值观
1.对中国技术发展的辉煌的自豪;对中国在科学上的落后形成责任感。
2.树立爱科学、学科学、用科学的意识。 3.能主动关注科学技术与社会的联系。 科学知识
1.知道人类的科学历史进程是怎样的。
2.知道科学技术的进步与社会发展是紧密联系的。 教学准备
人类科学技术发展历程动画式课件。
学生准备： 搜集、整理有关科技改变人们生活的资料。 一. 观察谈话引入：
引导学生观察单元页的画面并结合画面文字和简介引出本课的课题——科学的历程(板书课题)。 二.回顾科学技术发展的历程。
1.播放课件前提出要求，重点了解科学的发展经历着怎么的历程。 2.学生观看动画：时光穿梭号 3.整理时光穿梭号列车
三.探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。 1.教师提出话题 2.组织学生讨论 3.交流会 四.总结：
教师利用指南车卡通人对学生四年来的学习做个总结，鼓励他们在即将进入的中学科学学习中继续探究，不断进步!
第五篇：六年级科学下册下载教案
课 题 第一单元 微小世界
5、用显微镜观察身边的生命世界
(一)
6、用显微镜观察身边的生命世界
(二)
7、用显微镜观察身边的生命世界
(三)
8、微小世界和我们
【教学目标】
1、科学概念：
洋葱表皮是由细胞构成的生物都是由细胞组成的。
生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。 细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
在水中生活着很多形态各异的微生物。
微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。 人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
2、认识到细致观察、详尽记录是重要的
3、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
4、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密
【教学过程】
一、谈话导入
二、制作洋葱表皮玻片标本
三、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
四、用显微镜观察洋葱表皮
五、生物细胞的观察
六、细胞的作用
七、观察水中的微生物
八、各组汇报展示
九、总结