近年来, 趣味教学模式不断地应用到小学教育中, 有很大的成效, 在品德与社会教学中带入趣味教育, 有其必要性, 表现在小学教育改革的需求上, 素质教学需求和学生素质身体发展的需求上。小学教育中引入趣味的方式, 能给乏力枯燥的学习增加欢乐的元素, 更让学生们活力无限, 课堂精彩纷呈。所以趣味教学在小学品德与社会教学中发挥有重大的作用。
一、小学品德与社会课程教学现状及问题
小学学生的学习压力较大, 而品德与社会教学又比较乏味, 所以如果学生对这门课的学习兴趣比较低, 他们无法全身心的参与进去[1]。相反的, 假如能够利用学生对品德与社会产生的兴趣, 并逐步加以引导, 使之加深对品德与社会学习的感情, 则能促进学生养成学习的习惯。趣味教学就是教师将教学内容通过精心的设计和编排, 依据教学对象与具体的教学实践内容, 形成一种有趣的练习方式。比如说竞赛或者游戏, 让学生在轻松、愉悦身心的环境中有趣味地学习。
目前, 在大多数小学的品德与社会教学存在很严重的问题, 导致学生对品德与社会学习产生了抵触的情绪, 不愿意参与, 而且草草了事, 做做样子[2]。主要的原因在于教师的教学方式, 普遍采用的是很规矩的完整教学法、分解教学法、讲解法、示范法等, 这些教学方式是有一定的效果, 而且也不能否定, 在新的时期下, 依然发挥着作用, 在教学中也需要时间应用, 但是不能完全满足教育的现状[3]。这些方式教学让学生感觉到很枯燥, 教师在教学中只考虑到了教学的完整性, 没有将学生的感受和发展开率, 更是没有突出学生的主体地位, 学生在品德与社会课上的期盼是动起来, 能活动, 但是这种教学占用了大量的时间, 学生慢慢的产生了厌倦。
二、小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式
1、提高学生的学习兴趣
教师在开展小学品德与社会教学过程中, 可以应用多种趣味性的教学方法来丰富课堂, 例如, 借助多媒体教学, 以此提高学生的学习积极性[4]。例如, 在教学关于“敬老”这一话题时, 教师可以以一些社会话题为例进行教学, 如“老年人在马路上摔倒, 是应该扶还是不扶”。同时, 教师可以应用多媒体技术来丰富这一内容, 如播放一段相应的真实案例影片“家住中央大街陈大爷80多岁, 到银行取钱, 在走到公交车站时突然脚下一软倒在地上, 当时有众多人围观并议论是否应该扶持一把, 此时某大学生走过来, 通过对急救知识的理解, 让老年人暂时不要移动, 同时用老人电话与陈大爷儿子进行沟通, 并采取相应的抢救方案”, 通过这一案例, 教师一方面需要告诉学生助人为乐的美德, 同时还强调了助人为乐的方式方法, 在助人的同时对自己切身利益给予适当保护, 通过这样的教学, 让学生在观看趣味影片的同时, 实现知识、能力的成长。
2、构建良好的师生关系
趣味教育在品德与社会课程教学当中的应用基础必然是建立在师生的沟通上, 只有在师生关系和谐的基础上, 才可以拉近师生之间的距离和关系。例如, 教师在教学“文化传承”内容时, 教师可以应用互联网帮助学生搜索相应的风土人情、风速小习惯等, 并结合课堂交流, 激发学生对于世界各地文化的学习积极性。例如, 如果是江苏的学生, 教师可以让他们感受苏州园林文化的魅力, 如果是东北学生, 可以以东北二人转为例进行学习。总而言之, 教师在教学过程中, 需要放低放下架子, 与学生成为朋友, 并为学生提供更多的趣味性学习内容, 促使学生可以在轻松的环境下进行学习, 降低学生的学习压力。
3、营造愉悦的教学氛围
趣味性教学模式的主要作用便是将枯燥的课堂变得有趣、生动, 为学生创建一个相对较为轻松的课堂氛围。例如, 在讲解“不同地区文化差异”课程的过程中, 教师可以将一些因为文化差异而形成的笑话讲给学生, 如“外国人不知道中国人的‘哪里哪里’属于客套话, 有一个外国人参与朋友的婚礼, 外国人礼貌的说新娘很漂亮, 新郎听了之后请情绪说道‘哪里哪里’, 外国人很奇怪, 认为只是礼貌的夸一下还需要具体指出具体的漂亮地方吗。之后, 外国人说出‘眼睛、头发、耳朵、鼻子、眉毛都非常漂亮’”。通过这样的一个笑话, 缓解、放松课堂学习的紧张氛围, 让学生可以以更加趣味、快乐的情绪参与到课堂学习中。另外, 在实际的教学过程中, 教师可以按照当下事实发生的事件作为案例进行教学, 通过这一些可以联系生活的实际案例进行教学, 可以显著的优化学生的学习积极性, 并活跃课堂的教学氛围, 提升学生的学习效率, 并促使学生感受到生活化的思维教学有趣性, 将所学内容真正应用到实际生活中, 突出教育的实效性。
三、结语
总而言之, 趣味教学对小学品德与社会教学有重大的作用。所以品德与社会教师应该及时转变自己的教学观念, 革新教学方式, 将趣味性导入品德与社会教学中去, 活跃课堂。同时, 教师在使用趣味教学时, 不能忽略教学的根本目的, 所在教学中要做到趣味和学习的有机结合, 以免影响了教学目的的实现。教师还可以在学生的角度去设计趣味教学, 与学生交流意见, 这样有方向的趣味教学会达到更加好的效果。
摘要：品德与社会教学是小学教育中重要的一部分, 也是小学小学教育中重点教学的内容, 是培养社会需求人才的重要途径之一。但是, 因为品德与社会课程本质上的趣味性并不高, 再加上教师习惯性应用讲解式方式进行教学, 在学习过程小学生的学习积极性较低, 整体教学效果并不是非常理想。对此, 为了更好的提升小学教育质量, 本文详细分析小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式。
关键词：趣味教学,小学,品德与社会,教学模式
参考文献
[1] 杨晓玲.小学品德与社会课课上开展趣味性教学的方法探讨[J].速读旬刊, 2016, 23 (2) :550-551.
[2] 沙敏.小学品德与社会课堂教学中趣味元素的应用探讨[J].天天爱科学, 2016, 23 (16) :1001-1002.
[3] 吴新红.游戏教学在小学思品课程教学中的应用巧妙开展[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2016, 14 (12) :88-88.
[4] 江美华.情境引导兴趣盎然——小学《品德与社会》课程趣味性研讨[J].山西教育:教学, 2016, 23 (6) :555-556.