第一篇：小松树教学设计范文
大松树和小松树教学设计
教学要求：略课前，师在黑板上画出一座山，山上一颗小松树，山下一棵大松树。
一、看图谈话揭题。
1、小朋友你们看到了什么?师随机板书：小松树 大松树 (分别写在树的旁边)
2、你们从那里看出这棵是小松树，这一棵是大松树?
能用一句话把你看到的说一说吗?
出示： 有一棵 松树， 有一棵 松树。
指名读，评价，你听了有什么感觉?能感觉到一棵松树小，一棵松树大吗?
集体读 ，读给同桌听。
3、认读“松”这个生字，说说怎么记住它。组词。说说反义词。
4、大松树和小松树之间发生了什么故事呢? (在大松树与小松树的板书中添上和)
想知道吗?今天我们就来学一学，大家一起读课题。
二，初读课文
1、今天谁想跟老师比一比读书的本领?仔细听好了，这课文讲了一个什么故事?
2、师范读。说说老师读得好不好?好在哪?老师为什么能读得这么好?
(提出读书要求：先把生字表里的生字读一读，再一段一段读课文，注意读好生字，难读的句子多读几遍，)
3、生自由读，师巡视指导。
三、检查。
1、出示课文第二段：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
指名读这一段，要求读正确，读流利。
2、小松树说了什么?谁来学着读一读。
通过评价“你听了觉得小松树怎样”来感悟小松树的话。
3、小松树不懂礼貌，从“喂”这个词看出来。
联系实际体会这词给人的感受。
小松树很骄傲，从“你看我长得多高哇!”这句看出来。板书：长得高
“我能看到很远很远的地方，你呢?”看得出小松树一点也看不起大松树。板书：看得远
小松树怎么会觉得自己比大松树长得高呢?
对，小松树站在山顶上，(在小松树的板书旁板书：站)看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?
是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。就这样说：
4、谁能把小松树的想法读出来?
指名读，按小组读。评一评谁读得好。好在哪?
5、大松树听了会怎样想呢?你怎么知道的?
他是怎么做的?他为什么这样做?
6、你认为大松树怎么样?
7、你想对小松树说什么吗?
四、练习背诵课文。
1、你能够把这两段课文背出来吗? 我们来比赛吧.2、师背课文。
3、学生试背课文。
第二篇：小松树和大松树教学设计.
(一)导入、初读课文、检查字词
1、师：小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”
(谜底：松树)(评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。)
师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同?
(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树)
师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。
2、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，一定想和它们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。
出示课件：“松”就是我们这节课要学习的生字，我请个同学来说说在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么(我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。)给松字找朋友
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?
3、(1)、打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词可以多读几次，把字音读准。
(2)、出示生字词(指名带读、全班齐读)
(3)、现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗?(开火车读)。
(4)、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子
(5)检查读文，我请同学分别来读一读这几个自然段，其他小朋友认真倾听
(二)学习课文
1、师：(画大山)瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树长在哪里呢?指名上台来摆两棵松树的位置。( 课件出示第一自然段)
师：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的?(指名读 老师听出来了小松树和大松树的位置了，还有谁能像他那样读一读
谁能通过朗读来告诉老师呢?我们大家一起学刚才小朋友的样子来读)
2、师：如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么? 是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在自己身边自由自在散步，还看见了一望无边的树林和田野„„如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?
小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?同学们读读课文的第二自然段。(学生读课文)
3、师：你们觉得这是一颗怎样小松树?(骄傲、得意、神奇)
小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?
喂：那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?大家一起来试一试。
多高哇，很远很远：它觉得自己能看到很高很远很远的地方，大松树却看不到那你能把小松树觉得自己长得很高看得很远的样子读出来吗。
你呢：老师觉得他这个词读得不错，好像小松树在对大松树说，你有我长得高看得远吗?
师：让我们把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。同桌试着读读小松树说的话，可以加上动作。(学生读课文。指生读。)嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都这样加上动作读读(生读)
师：大松树听后是怎么做的?难道大松树听不到小松树的话吗?
4、师：嗯，这说明了大松树的心胸宽广，不和小松树计较。可风伯伯听到了小松树的话，是怎么说做、怎么说的呢?请大家大声读第三自然段。(课件出示第三自然段)
师：风伯伯是怎么说的，你找到了吗?我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数风伯伯说了几句话?(两句)
我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么?(山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲)
出示课件：山下的松树比你高多了，比呢是两种事物之间进行比，可以比的东西有很多，还可以比什么?用比来说一句话?
我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句，第二句又告诉了我们什么呢?(小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长的高) 托：谁会做托的动作
托是从下往上的一个动作。
风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样?那你觉得这是个怎样的风伯伯?风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?谁来试试看。(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)
5、师：小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?
(出示课文第四自然段。)(小松树知道自己错了，低下了头。)
师：你知道“惭愧”是什么意思吗?(就是难为情的意思。)
师：你会学一学小松树的样子吗?(指名学)那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。
师：是呀，小松树好惭愧呀!此时此刻他会想什么呢?(我错了。我不该嘲笑大松树，太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉，向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯，要不是他，我还不懂道理呢!)
6、师：是呀!此刻的小松树想了很多很多。我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢?(小松树，你以后可别再骄傲呀!小松树，你现在知错就改还是个好孩子!小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报答大山爷爷对你的恩情。)
师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会接受你们的肺腑之言的。
7、小结：今天学了小松树和大松树的故事你明白了什么?希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。
(板书：谦虚，不骄傲自满)
(三)学习生字
1、出示生字，指名认读
2、分析字形，指导记忆。(讨论)
松：左右结构木字旁，右边是个公。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。
3、生在习字册上描红、仿写、临摹。
4、评讲，订正
5、布置作业
有感情地朗读课文。
会默写词语。
用组的词造句。
小松树和大松树
(教学设计) 苏教版一年级下册
由旺镇中心学校
杨建香
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目地自满，看不起别人。 教学重难点：
重点：指导学生有感情地朗读课文。 难点：理解风伯伯对小松树说的话。 教学准备：大、小松树图片及课件 教学过程:
一、谈话导入,复习第一自然段
1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗?你们瞧!它们来了!
2、分别拿出大小松树的图片，提示：小朋友们，瞧!我是谁?(用“你是 ”回答)谁能说说我长的怎么样?
3、师模仿大、小松树的口吻：咱们现在已经是好朋友了!你们认识我们的家吗?那谁愿意送我们回家?向大家介绍我们的家。(请学生上台动手贴图，并说说它们的家)
三 、二学习第二自然段
师指着图:它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢?让我们来听一听课文朗读，看看小松树和大松树之间发生了一件什么事?
1、小朋友,你听明白小松树说的话了吗?在课文的哪个自然段?找出来自己读读. 2、谁愿意来读读?(指名读) 评价读:你觉得自己读得怎么样?能说说为什么要这样读吗?(学生自评) 谁还想再来读一读?(指名读) 3、你觉得这是一棵什么样的小松树?你是从哪看出来的?
出示句子：喂!朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢? 你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲，得意? 4、指导读好词语：多高、很远很远、你呢 5、“你呢”是什么意思?
6、自己带上动作、表情练读。
小结：可见，这是一棵 的小松树
7、询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?(没有回答)
师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么!
生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。
„„
8、请学生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。)
四、导读第三自然段
1、过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢?
2、课件出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
⑴让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)
⑵是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地斥责，而是摆事实、讲道理，耐心地予以开导，体现了风伯伯对小松树的爱护。
⑶多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。
⑷你觉得风伯伯的话有道理吗?
师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：
(课件出示句式)
小松树看得远，那是因为 。
(5)原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读，(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。
(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
五、学习第四自然段
1、过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样?
2、指读“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”
3、“惭愧”到底是什么意思?哪位小朋友愿意上来演一演?
4、让学生再来说一说“惭愧”到底是什么意思
5、思考：小松树为什么会惭愧地低下了头呢?
6、假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示：
小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。”
7、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。老师要送给知错就改的小松树一句话，同时也把这句话送给你们 课件出示：
谦虚使人进步
骄傲使人落后 六 以演代读，自然内化
演一演：小松树和大松树的故事多有意思啊!要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。
小松树和大松树》 教学设计
肖改花
名称：【新课改研讨课教学设计】
教学内容：苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》 教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿色通道内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。
2、 理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。 教具准备：
1、自制CAI多媒体课件。
2、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条。 3、配乐带。 4、生字词卡。 课时安排：两课时 教学设计：第一课时 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。 教具准备：
多媒体课件、生字卡、田字格小黑板、鲜活松树枝等。 教学重点： 读通课文，正确美观地书写生字。 教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣， 导入课题。
1、小朋友们，请大家唱支歌行吗?就唱《小松树》吧?(学生唱《小松树》)
过渡语：大家都知道松树，认识它们吗?请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的?
【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】
2、投影展示松树枝叶。 学生看、说„„【建立文字与实物的联系】
3、通过预习，你知道了松树的哪些知识?(指名学生简单说说)
4、课件展示：松树图片。【师强调：多美的松树啊!我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。(相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。)】
过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头!老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。
5、板书课题：
sōnɡ
8、小松树和大松树
① 读准“松”的平舌音。
② 齐读课题。
③ 读了课题后你想到些什么?又想知道些什么呢?
【教师简要板书出学生提出的问题，目的是培养学生自己发问，并自己从读中找答案，悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】
过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，先自由轻声读课文，要注意读准字音，生字多读几遍，再边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。
第二环节：初读课文
1、 学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。
2、检查自渎效果。
① 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。 Sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 dī 低下了头
② 指名分段接读课文。(评议读得是否通顺、正音)
3、再读课文要求：碰到长句子多读几遍，标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“ • ” ，多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味。】
4、自渎反馈。
① 交流并练读轻声音节、正音。孩子 伯伯 托起来 低下了头 摸着
② 同桌互听读课文，互帮正音。【使人人都有机会练读。】
第三环节：初步理解课文内容
1、再次指名朗读课文
2、讨论：课文讲了一件什么事?通过自渎，对同学们提出的问题有没有找到答案?
① 四人组讨论
② 班级交流过渡语：我们已经初步弄懂了课文内容，剩下的问题大家课后再想想，下节课再继续讨论。
第四环节：教学生字
1、 再次展示生字词，指名学生认读。
2、 教学新偏旁。区别：子——“子”字旁
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查： “孩” “比” “低” 的书写笔顺。
5、交流记忆字形的方法。(引导学生用猜字谜、编儿歌的方法)
教师强调： “孩”字子中横变提;“低”下一点莫忘记。
【用猜字谜、编儿歌的方法引导记忆，以提高识记兴趣，增强记忆速度。】
6、指导写字。
① 指名说说怎样写这些字才匀称、好看呢?
③ 教师重点指导。答：中间的人要写得舒展一些，能包住下面的部分;孩：子字旁第三笔是提，右边要摆列好; 多：第二个“夕”要和第一个对齐，横撇要写得长一些。
③ 学生描红、仿写，教师巡视指导。
五、作业 正确、流利地朗读课文。
第二课时教学目标：
1、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。
目自大的道理。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要盲
3、发挥想象，续编故事的结尾。
教具准备：
多媒体CAI课件、生字卡片、配乐带、“小松树、大松树、风伯伯”头饰。
第一环节：
1、 开火车认读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。(评议：是否正确、流利)
3、 提问：课文讲了一件什么事?【以引导学生概括介绍课文大意】
过渡语：这一大一小的松树长在哪里呢?请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。第二环节：多样化学生学习行为：(精读理解课文内容)
1、读第一自然段，
读后讨论。
① 学生自由读第一自然段。
② 讨论得出：小松树在高山上，大松树在平地上。(课件演示两棵松树)过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么?谁来读读小松树的话?【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】
2、指名读小松树的话，读后讨论。
② 赛读小松树的话。
要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。(板书：看得很远 比你高)
④ 讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢?(板书：没有回答、)
【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】
过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说?
请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思?
3、自由轻声读第三自然段。
① 自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思?
② 师范读风伯伯的话。(重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。)
① 指名读小松树的话。(读后评议)
③ 讨论：风伯伯的话是什么意思? 你能做一个“托”的姿势吗?风伯伯怎么“摸”小松树的头的?(相机板书：高、远、不了解自己、摸着、关心教育)
过渡语：风伯伯说得对吗?大松树真的比小松树高吗?给它们比一比，请看屏幕。
④ 课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。
小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。
⑤ 同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。 【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】
⑥ 四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么?
【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切。】
板书：大山托
⑥ 再一次感情朗读读风伯伯的话。 【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】
4、师引读：小松树听了风伯伯的话-——
生读：惭愧地低下了头。
① 导言： 你能学学小松树的样子吗?学生作动作
【激发学生想象出小松树后悔，不好意思的神态。】
② 如果你是小松树，这时你会想些什么呢?(学生设想)
③ 请你代表小松树再向大松树说几句话好吗?
【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】
小结： 小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。
第三环节：分角色朗读、表演。
1、 指名三人分角色朗读课文。
2、指名三人一组，戴上头饰上台表演课文内容。【两至三组依次表演，加深对课文内容的理解】
3、 选出最佳演员，发奖。【评价激励】
第四环节：总结全文,启发延伸。从这一课中，你学到了什么?懂得了一个什么道理?
第五环节：作业：【如果课堂时间充足，便当堂完成】
小松树现在是一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子。它长大后会是什么样子呢?请充分发挥想象，续编一段小松树长大后的故事。
板书设计：
8、小松树和大松树
小松 树 (得意) 大 山托
惭愧
大松 树(风伯伯)看到很远 设计说明：
新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。为了能使我们的课堂教学富有趣味性，教学设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，通过一系列情境，让学生在愉快的活动中，掌握知识，形成技能。让孩子们的学习以“乐”为舟。我依据课改新理念，进行了苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》的课堂教学新设计，此教案已经过实践教学，效果很好，得到听课老师的赞同。
《小松树和大松树》教学设计
2010-04-11 03:37:08| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅
教材简析：
本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯 教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：课件，生字卡片
教时安排：2教时
第一课时 (略)
第 二 课 时
一、复习检查。。
1.今天我们继续学习第八课，《小松树和大松树》。请同学们和老师一起写课题好吗?
在黑板上板书课题，生书空课题
2.上节课我们认识了许多生字朋友，现在你们还认识他们吗?
课件出示生字，指名读生字。
3.同学们读的真棒，谁能用上我们刚读的几个词，说一说这篇课文主要写了什么?
4.说的真好，你读书真仔细啊!
二，精读课文
1.精读第一段
(1)还有两位朋友也来了，他们是 ----(小松树和大松树)这两个淘气鬼在山上迷了路，找不(2)谢谢你为他们找到了家，现在我们知道了，引读--山上有一棵( 小松树 )，山下有一棵2.精读第二段
(1)过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那他们一定天天在一起说话聊天，这一天，小松树对(2)请同学们大声的自渎课文的第二自然段找出小松树对大松树说的话。 (指(3)从小松树说的话你知道了什么?(小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。)
(4)你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢?指导读有关词语。(要读出小松树骄傲的样子，(5)除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样?(没礼貌，瞧不起人。)指名读读有关词语，(6)同学们如果你是大松树看到小松树这样骄傲，而且还没礼貌，你会怎么样? 大松树听了
3、精读第三自然段。
过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。他虽然没有回答，可是小松树的话却被刚巧路过的风师：你觉得风伯伯的话有道理吗?谁再来读读这一段有道理的话。(出示风伯伯的话，指名学生指名说。(山下的松树比小松树高，是大山爷爷把小松树托高的)
是啊，小松树长得并不高，我们来比一比。(板书演示)你发现了什么?
它很高是因为他站得高，是大山爷爷把他托起来的呀!(板书托)我们再来看一下(板书演示)谁再来读读这一段有道理的话
师评：老师听出来了，这位风伯伯的话说得很慢，声音听起来和温柔。谁再来试一试?其他小朋师：多么温柔、多么亲切的风伯伯啊!一声“孩子”我们知道了风伯伯把小松树是当成了自己的4.精读第四自然段。
1、小松树听明白了风伯伯的话了吗?谁来读读第四自然段。(出示第四自然段，指名读)
2、你从哪里看出小松树听懂风伯伯的话了?(理解词语：惭愧)“惭愧”是什么意思?(难过，
3、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它地样子吗?(学生做动作)
师：这时，它会想些什么呢?
生：它明白了，自己并不比大松树高，是大山爷爷把它托起来地。
生：它想，我以后再也不能骄傲了。
师：请你代表小松树，再对大松树说句话好吗?
生：松树姐姐，我以后再也不骄傲了。
生：大松树，你好!我现在知道了你比我高多了，是大山爷爷把我托起来的。
师：是啊，是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们现在是怎么想的呢?生：小松树看起来很高，实际上它是长在大山上的。
生：小松树比应该瞧不起大松树。
师：小朋友说得都很好，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。
三、分角色朗读,
这节课我们认识了骄傲的小松树，谦虚的大松树，和蔼可亲的风伯伯，让我们一起来读一读，演四，总结
今天，学习了小松树和大松树的故事，明白了做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人
第三篇：大松树和小松树教学设计
8、小松树和大松树
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
二、教学重难点：
1、学会本课生字词，理解词语的意思。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
三、教学准备：小黑板、手板
四、教学时间：2课时
五、教学过程：第1课时
(一)、创设情境，导入新课。
1、小朋友，你们看，这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山)。
在这座大山里呀，一棵大松树和小松树之间发生了一件事。
2、板书课题，读准“松song”，平舌音。
3、引导学生质疑。
(二)、初读课文，认读生字。
1、自由读课文，圈画出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 2再读课文，读通句子。
3、检查生字词，掌握情况。
①出示小黑板，多种形式认读。“地方、孩子、爷爷”中第二个音节读轻声。
②出示手板，认读生字词，并练习用“爷爷、回答”等词来说话。
4、指名分读自然段，朗读课文，指名上黑板标出小松树和大松树的位置。
5、齐读第一自然段。
过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那他们经常在一起聊天。这一天小松树和大松树说了些什么呢?
(三)、精读课文
1、第2自然段。
①、自由读，边读边想，你知道了什么?
②、你从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
③、指导学生有感情地朗读小松树的话。把小松树的神态表演出来。 ④、大松树没有回答，它会想些什么呢?
2、第3自然段。
①、小松树的这番话被风伯伯听见了，教师范读这部分的内容。 ②、听了风伯伯的话，你知道了什么?
③、风伯伯对小松树怎样?你从哪知道的?谁也抚摸过你的头? ④、练习读好风伯伯的话，亲切、和蔼的语气。 ⑤、齐读这部分。
3、第4自然段 ①、小松树听了风伯伯的话后，又有什么变化呀?齐读这个自然段。 ②、你能学学小松树的样子吗?看板书，注意它的神态的变化。理解“惭愧”。
③、这时他会想些什么呢?
④、请你代表小松树，在向大松树说句话好吗?
4、现在小松树不再看不起别人了，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
①、自由练习有感情地朗读课文。 ②、指名分角色朗读课文。
(四)、总结课文。
(五)、作业：有感情地朗读课文。
第四篇：《小松树和大松树》教学设计
一、课题
小松树和大松树(语文一年级)。
二、教材简解
本课是一则寓言故事，这则寓言故事讲了山上一棵小松树由于被大山托起而“站得高看得远”，因此瞧不起山下的大松树。全文共有四段，第一自然段讲山上有一棵小松树，山下有棵一大松树。第二自然段讲小松树对大松树讲的话，希望得到大松树的夸奖。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。文中的插图生动形象地描绘了课文中的三个形象：小松树、大松树和风伯伯的样子，可以帮助学生理解故事以及本课的寓意。课后习题分为两部分：第一部分为朗读课文，第二部分为读偏旁名称并按笔顺描红生字。
三、目标预设
(一)知识与能力目标：①学生学会本课9个生字，理解由生字组词的词语，养成主动识字的好习惯。②学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。
(二)过程与方法目标：①学生通过自由读、集体读的方式了解文章大意，提高学生品味词句的能力。②学生学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。
(三)情感态度与价值观目标：①学生理解小松树和风伯伯说的话，体会小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。②学生初步了解课文的主要内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满、看不起别人。
四、重点、难点
重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小松树和风伯伯说的话。
难点：学生理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满、看不起别人。
五、设计理念
《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。本课我通过一系列情境，让学生在愉快的活动中掌握知识，形成技能，让孩子们的学习以“乐”为舟，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
六、设计思路
(一)出示谜语，导入新课。
(二)初读课文，整体感知。
(三)精读课文，整体感悟。
(四)观察结构，指导书写。
(五)作业：分角色读课文。
(六)板书设计，图文合一。
七、教学课时
第二课时。
八、教学过程
(一)出示谜语，导入新课。
1.师：小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”(谜底：松树)
(评价：真聪明，真是爱思考的孩子。)
师：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的，有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒不低头!老师在工作中、你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。)
2.根据自己的理解读课题。(要求读时突出小松树的小与大松树的大)
3.看到这个题目，你想知道些什么呢?
(教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋予小松树以生命，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)
(二)初读课文，整体感知。
1.轻轻地打开语文书第8课，初读课文要求：
(1)学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
(2)读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
(3)指名分段朗读课文，注意正音。
(明确的要求对一年级学生来说十分必要，这样可以强化学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。)
2.瞧，课文中有几个字词宝宝从文中跑了出来，你还能认识他们吗?自己读读，想办法记住他!
出示注音词语：一棵回答松树惭愧低头
摸着孩子伯伯爷爷托起来
多喂呢
(1)自由认读词语。
(2)指名认读词语。(读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分)
(3)去掉拼音你还能认识字些字吗?(利用开火车、齐读等方式，认读不带拼音词语。)
(4)选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
(初读环节，学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。)
过渡：刚才字词宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文。
3.自读反馈。
边读边看书上的插图，指名分段朗读课文(请4位同学起来朗读，其他同学认真听，比一比哪组听得最认真)。在指名朗读后让学生自由朗读，再读课文要求：碰到长句子多读几遍，没标段落的标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“?”，多练读两遍(目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味)。
(1)交流并练读轻声音节、正音：孩子伯伯托起来低下了头摸着。
(2)同桌互听读课文，互帮正音(使人人都有机会练读)。
(三)精读课文，整体感悟。
1.学习第一小节(投影出示第一小节)：
(1)自由读第一小节，说一说你读懂了什么?(弄清小松树与大松树的位置)
(2)出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。)
(3)让我们一起来读第一小节。
过渡：(师边描述边画简笔画)大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见远处连绵起伏的群山……如果你就是这棵小松树，你会怎么想?(自由交流)
(让学生在主动积极的思维活动中，体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。)
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2.学习第二小节：
(1)自由读第二小节。
(2)谁来读第二小节。(指名读)
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读?
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)
师：这是为什么?(没有礼貌)
(这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。)
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌)那请你再读读这句话。(“很远”这个词学生读得不够到位)
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?
学生读完了这个小节。
(3)面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答?(自由说)
(“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。)
师：你是怎么知道的大松树没生气的?(在图上看到的)
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
(4)学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗?(不愿意)
(5)齐读第二小节。
(在本环节，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的?怎么做的?
3.学习第三小节：
(1)谁来读第三小节。
(2)理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)
妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。
(3)学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗?
4.学习第四小节：
(1)齐读第四小节。
(2)谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作?
(3)此时的小松树心里在想些什么呢?
师：如果我现在就是大松树，你想对我说什么?
师：小松树为什么能看得远?(是大山爷爷把它托起来的)
如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么?
(在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当做大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。)
(4)师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和他成为朋友吗?(板书：得意――惭愧)
老师送同学们一句话：(出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。)
(《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
(四)观察结构，指导书写。
写字训练是小学语文教学的重要内容之一，应“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
1.出示生字：孩、松。学生先读，教师正音。学生观察结构，比较异同(左右结构，左窄右宽)。
2.学习“孩”字：(1)在写“孩”字之前，自己想办法识记，如“孩”字换偏旁识记。(2)观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。田字格中有平行的笔画，请学生找出，
学生课前知道平行概念，教师用课件出示■■■。
(3)范写，生书空，唱笔顺，教师写到哪一笔，学生说到哪一笔。唱完笔顺，学生在书上描红(教师板书：孩)。
(4)写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌。(师生齐背：写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。)先描红一个写一个，教师投影出示学生写的两个字，让学生找出出示字的缺点或者优点，有缺点的教师做修改，学生在此基础上再描红写一个。
3.学习“松”字(后鼻音)。
(1)记住“松”字：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。
(2)观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字(田字格中木字旁呈现出弧度，请学生找出)。教师用课件
出示■■■。
(3)师范写，生书空，唱笔顺，教师写到哪一笔，学生说到哪一笔。唱完笔顺，学生在书上描红(教师板书：松)。
(4)写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌(师生齐背：写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。)先描红一个写一个，教师投影出示学生写的两个字，让学生找出出示字的缺点或者优点，有缺点的教师做修改，学生在此基础上再描红写一个。
(五)作业：分角色读课文。
(六)板书设计，图文合一。
参考文献：
[1]蔡德权，陈丽芳.特级教案[C].湖南教育出版社.
[2]张庆，朱家珑.语文一年级下册教科书[C].凤凰出版传媒集团江苏教育出版社.
[3]张庆，朱家珑.语文教学参考用书一年级下册[C]江苏教育出版社.
[4][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.
[5]李镇西.我的教育新[M].教育科学出版社.
[6]吴非.致青年教师[M].教育科学出版社.
第五篇：小松树和大松树教学设计
8、小松树和大松树
郑东新区艺术小学
张卓娅
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文;
2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人;
3.在诵读中享受阅读的乐趣。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人; 教学难点：
理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读
一、导入。
1、今天，老师给大家带来了两位新朋友，他们是谁呢?【出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。】
师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读?(你怎么突出松树的大和小呢?)指名读。
师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。【板贴课题：8小松树和大松树】咱们一起来读一读课题。
2、学习“松”
①松树的“松”就是我们这节课要学习的生字，在读这个字的时候，咱们要注意什么呢?(松是平舌音)你能带大家读一读这个字吗?请2位学生读，齐读。
②你有什么好方法来记住这个字呢?(木字旁+公)
③你们真聪明，能联系学过的字来记住“松”。那么想要把这个字写漂亮又要注意什么呢?(这是左右结构的字，左窄右宽，木捺变点)现在请你们来书空，老师把松字送回田字格。
二、初读课文。
1、师范读：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想知道吗?那就请大家赶快打开课本46页，先听老师来读一读吧!老师读到哪儿，你的小眼睛就看到哪儿，看看谁最会听!
2、老师读的怎么样?想不想自己试着读一读?那就请同学们自己大声地读读课文。老师有要求：读准字音，看清字形，字字入目。不认识的字可以多读几遍。
三、精读课文(随文识字)。
(一)贴图找位置，学习第一段。
师:你们读的真认真，相信下面这个小问题一定难不倒你们。在第一自然段中出现了两对反义词，看看谁的火眼金睛能最快找到他们并且画出来。(大-小，上-下)你的火眼金睛真厉害!小朋友们，你们能根据这两对反义词帮助小松树和大松树确定家的位置吗?【师板画一座高山】瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢?(指名上台来摆两棵松树的位置。) 师引读：看，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。【出示生字卡片：棵】这是一个量词，你猜猜看，它一般用来表示什么的数量?(植物)你从哪儿看出来的?(木字旁)
(二)学习第二段。
1、 过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?请同学们读读课文的第二自然段。把小松树说的话用横线画出来(学生读课文，画句子)【课件出示第二自然段】
师：找到的请举手。把你画的读给大家听。(指名读)
2、学习小松树的话。
【课件出示小松树说的话】“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
a 师：孩子们，小松树在山上，大松树在山下，它们会怎么打招呼呢?【出示生字词卡：喂】谁来读读这个字?它们隔的那么远，小声打招呼能听见吗?谁来大声的喊一喊?
b 师：小松树觉得自己怎么样?(长得高，看的远)【点红“多高哇”“很远很远”】【出示词卡：多高哇】谁来读读这个词?“多”在这里是什么意思?(很，非常)那么你应该读出什么样的语气?(重读)指读2-3人。小松树站的多高哇，所以它能看到很远很远的地方。展开想象，你觉得小松树在很远很远的地方能看到什么呢?(练习说话) c 师：小松树觉得自己站的高，能看得很远，忍不住得意地问大松树，你呢?【点红“你呢?”谁来读读这个词，你觉得怎么读比较好?】(指名3生读)。
d 师：我们一起来读一读第二自然段，注意读好小松树的语气。 e 师：【出示生字词卡：回答】这是一个生词，谁来读读看?(指名4生读)你看看这两个字有什么共同点?(都有口，因为回答问题要用到口)。
(三)学习第三段
1、过渡：虽然大松树没有回答，但是这话却被风伯伯听到了。【出示“伯伯”】你知道伯伯是爸爸的什么人吗?(爸爸的哥哥叫伯伯)那伯伯就是我们的长辈了，你能读出对长辈的尊敬吗?(评价：你的轻声读得真好!)
2、风伯伯会和小松树说些什么呢?谁来读读第3自然段? a 师：风伯伯一边说话，一边还有动作呢，你找到这个动词了吗?【出示生字词卡：摸】谁来读读这个字?它的偏旁可是我们的老朋友啦，一起叫叫它的名字!(提手旁)
b 师：从这个动作你能感觉出风伯伯是个怎样的人?从这个动作你能感觉出风伯伯对小松树怎么样?(很温柔，很喜爱)是呀，正是因为风伯伯把小松树当做一个小孩子，所以动作才这么温柔。【点红“孩子”】【出示生字词卡：孩子】谁来读读这个词?(注意轻声)。 c 师：正所谓旁观者清，小松树真的是像自己说的那样，长得那么高吗?小朋友一定和风伯伯一样，都发现了，山下的松树可比小松树——高多了【点红“高多了”】高多了是什么意思?(不止高出一点，大松树比小松树高很多很多。)
d 师：既然大松树比小松树高多了，小松树为什么还能看得那么远呢?(你能看得远，那是大山爷爷把你托起来得呀!)【点红“大山爷爷”】【出示词卡：“爷爷”】谁来读读?(注意轻声)爷爷就是爸爸的爸爸。你们喜欢自己的爷爷吗?谁来亲切的喊喊大山爷爷?一起喊一喊!
e 师：大山爷爷可疼小松树了，咱们学着大山爷爷的动作，托起小松树来。【出示词卡“托”】老师看到你们都举起了手托住小松树，所以，托也是什么偏旁?(提手旁)【点红“托”】
f 师：谁来试试读第三自然段，读出风伯伯的亲切，大山爷爷的慈爱!
(四)学习第四段
过渡：风伯伯的话说完了，小松树听了之后会怎么样呢?【出示第四自然段】请表现最好的一组一起来读读!
1、【出示生字卡：“惭愧”】这个词有点复杂哦，谁能读好它?这两字都是竖心旁，说明这个词和心情有关。你觉得小松树听了风伯伯的话，会是什么样的心情?(不开心，难过，难为情)如果你也能用心去体会，相信你一定能读得很好，谁再来读读这句?
三、总结课文 故事读完了，我们认识了几个新朋友，它们是——住在山上的小松树，住在山下的大松树，温和的风伯伯，慈祥的大山爷爷。你们觉得这个故事有趣吗?想不想读给老师听听?齐读。
四、生字指导。
1、你们课文读得真棒，连小花也忍不住为我们绽开了笑脸，每朵小花背后都藏着一个生字，谁愿意上来摘朵小花，带着小朋友们认认生字?
2、看看，我们今天要写的字宝宝漂亮吗?(课件出示“回、答、呢)
a 这三个字有什么共同点呢?(都有口)
b 不过口的位置不一样，形状也不一样，看看，你发现口的形状变化了吗?
c “回”怎么记住回?(大口套小口)
d “答”怎么记住答?(竹字头下人有一张口)，短横在横中线附近，撇捺要舒展。
e “呢”左低右高，口在横中线上，竖弯钩在竖中线上。