今天小编给大家找来了《学生自我评价意识论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：评价分外部评价和内部评价，内部评价即自我评价。学生对自己的学习效果、学习方法、知识掌握程度、能力水平、教师教学效果等进行自评，就叫做自我评价。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学须加大对这方面的研究和实施力度，其中包括自我评价的内容、措施及目标。
学生自我评价意识论文 篇1：
对高校篮球教学实施战术意识教学目标的思考
【摘 要】本文阐述了在篮球教学中对学生实施战术意识的教学目标，不仅是篮球教学目标的升级，也是提高学生对篮球技战术的提高和在主动应变意识的作用下使学生产生强烈的进取精神，从而引发学生创新能力的发展；更重要的是对学生终身体育的思想和方法的培养，以及引导学生用更深的角度去理解和欣赏篮球运动。
【关键词】高校篮球教学 战术意思 教学目标
1 问题的提出
学生入学时的体育基础直接影响到教学的水平和效果。在高校体育教学中，属选修篮球和足球的学生，运动技能最好的，由于篮球比足球更容易被学生控制和运用，因此更有利于教学的开展，所以我们认为篮球教学代表着高校体育教学的最高水平，但值得指出的是，高校篮球教学优势并没有得到充分的体现，这与高校篮球教学目标和内容有着密切的关系。
2 对高校篮球教学目标确立与分析
过去由于学生的篮球水平不高，在制定教学目标时，通常只能依据学生的水平而定，自从学生选项上课后，我们发现教学目标的制定与教学水平有直接关系，也就是说要满足学生的学习要求，就必须要提高教师的教学能力。我们认为篮球战术教学目标，目前可以分三个级等；初级是以战术学习为目标；中级是以提高战术配合能力为目标；高级是以建立战术意识为目标；高级是以建立战术意识为目标；就高级目标而言，目前还处在研究探索中，经过几年来的教学尝试，我们取得了-些成果。战术意识教学，是指通过揭示思维活动对战术行为的重要作用，帮助学生建立良好的战术意识。开展战术意识教学的目的在于：（1）使学生认识到战术行动，不仅需要有体能和技术更需要智能。（2）通过学生对战术行动合理性的认识，以减少战术行动的随意性，盲目性，（3）通过增强学生的思维能力，帮助学生养成依靠智慧来支配行动的习惯。
3 如何实施篮球战术意识教学
教学目标的升级是教师的教学能力提高的标志。篮球战术教学的高级目标是以初、中级的教学目标为基础的，如果我们要开展高级目标的教学，就必须要将高级目标的要素引入教学的初期和中期中，这样才能确保教学顺利的完成。
3.1 战术意识教学的步骤和内容
3.1.1教学的步骤
我们的战术意识教学，将随着学生战术学习的进程，按照个人意识、配合意识、集体意识的顺序逐步完成的。具体的教学步骤是：（1）第一学期、第二学期以培养学生个人的战术意识为重点；（2）第三学期以培养二、三人战木行动配合意识为重点；（3）第四学期以培养全队集体战术行动意识为重点。
3.1.2 教学的内容
教学目标能否完成的关键在于教学的内容，篮球战术意识教学的具体内容是：（1）个人攻守意识。包括学生个人技术运用对战术行动影响的认识；学生个人意识的培养方法；学生个人意识的自我评价。（2）配合攻守意识。包括局部二、三人战术配合行动规律的认识；局部二、三人的战术配合意识培养方法；局部配合行动的分析与自我评价。（3）团体攻守意识、整体战术行动规律的认识。包括 全队攻防战术意识培养方法；战术集体行动的分析与自我评价。
3.2 具体实施方法
3.2.1 多媒体教学
战术意识教学的特点是独特的，要使用媒体教学将大量的战术图像信息提供给学生，影像资料必须是学生自己的内容，这样才有说服力。多媒体教材内容有（1）各战术套路设计原理；（2）各种战术配合的特点和规律；（3）各种战术配合变化的规律；（4）战术运用时容易犯的错误与解决方法；教学要充分利用图像信息量大的特点，做好图像的整理、加工工作，要重点描述在战术过程中学生的心理活动，引导学生用正确的思维方式行进思考。要将篮球战术意识内容进行分类和分析，通过向学生提供正确的战术行为，以及常见的错误战术行动资料，帮助学生加深印象，为学生战术意识的形成打下基础。
3.2.2 战术意识培养教学
篮球战术意识的培养是有计划的系统教育活动，不同时期有不同学习内容，从理论上讲战术意识培养涉及的方面很多，目前我们还不可能面面俱到，因此采用以点带面的教学方法较为适合。
3.2.2.1 学生个人攻守战术意识的培养。在教学的初期，学生的攻守技术运用还比较粗糙，容易造成学生的技术运用与战术行动不相吻合，不合理的技术运用源于学生的习惯动作。因此教学要重点解决两个问题；一个是要帮助学生树立个人行动要服从战术行动的观念。另一个是在技术使用和运用上，必须要遵循简单、实用、快捷的原则。具体教学方法有；（1）帮助学生认清技术运用对战术行动的影响；（2）讲清楚战术行动对技术运用的具体要求；（3）出现问题时教师要及时终止练习进行纠正，尽早的让学生意识到问题的严重性。
3.2.2.2 局部攻守战术配合意识培养。在局部战术配合的初级，由于学生的判断能力较弱，导致学生失误过多严重影响了教学的进度，我们将围绕着提高学生的观察和判断能力，开展战术配合意识教学。观察能力的强弱决定了学生认识客观情况的准确程度，判断是学生心理分析活动的具体表观，这些都是学生进行正确的思维活动的关键。提高学生的观察能力教学方法有：（1）战术练习前教师要重点讲述战术练习时的观察方法；（2）战术中教师要通过语言提示，正确的引导学生要注意观察情况的变化。（3）战术后教师要采用提问的方法，引导学生积极思考、拓宽思路，以提高学生观察能力的主动性。
3.2.2.3 学生判断能力的培养。判断依赖主观经验，经验是实践中的积累，因此判断能力是建立在观察的基础上，判断能力的高低决定了学生战术行动的反应速度，学生进行积极的观察和判断，会大大减少战术配合的失误率。学生的判断能力的培养方法：（1）反复强调积极的心理活动是减少失误的唯一方法，要让学生做到每一次的战术行动，都是心理活动的反映。（2）要引导学生的战术行动具有主动性；鼓力学生要具有快速的捕捉战机能力。
3.2.2.4 团队攻守意识培养。团体意识教学是学生战术行动进入智能化的标志，团体意识包括；应变能力， 创造能力， 谋略、控制力等心理活动，我们的教学将重点从提高学生的应变能力入手，应变能力是指学生为应对场上出现各种变化，所做出的思维活动的反应和行动。应变能力可分被动性和主动性，克服困难是属于被动性质，解决问题属于主动性质，团队意识培养就是促使学生的战术行动，逐步从被动向主动过渡，具体做法是：（1）全队战术行动从固定配合行动向随机配合行动转变；（2）引导学生对攻防战术可能出现的变化，要提前进行思考和分析；（3）从战术攻防行动向战略攻防转化。
采取上述有步骤的教学方法，是让学生逐步脱离固定战术行动的约束，向开放式合理的全队攻防行动转变，这样会很好的反映出引导学生用更深的角度去理解和欣赏篮球运动。
3.2.3 学生战术意识的自我评价教学
学生思维能力需要通过多方面的培养，组织学生进行自我评价的优点在于，学生在静态下思考是全面的、冷静的，分析是客观的，总结是深刻的，因此学生练习结束以后的思考和总结，对学生的战术意识形成极为重要。自我评价的方法有：学生我自评价；全队相互评价；练习时的对手评价；教师对学生的评价；这样的评价会加快学生战术意识的形成。学生战术意识自我评价内容是：（1）学生个人意识的自我评价。包括技术应用与战术要求是否一致的思考与评价；技术使用是否符合战术行动规律的分析与评价；技术应用对战术实施给予支持的特征与结论。（2）局部配合行动意识的分析与自我评价。包括局部配合行动中的变化特征与评价；提高观察能力的方法的讨论与分析；提高判断能力方法的讨论与分析；
思维能力对局部配合行动的影响与评价。（3）团体攻守意识分析与自我评价。包括提高应变能力的方法及自我评价；主动应变行动的规律及自我评价；团队战术意识的特征及自我评价。
4结束语
篮球意识是篮球运动的灵魂，篮球是集体竞赛项目，所以篮球战术意识是个人意识，集体意识的综合体现。每一位教师都希望通过教学，来表述自己对篮球运动的深刻理解，也都希望用先进的理念进行教学，高校篮球战术意识教学是学生篮球意识形成的关键，我们在这里研究和探讨战术意识教学的方法，不仅只着眼于学生的篮球运动能力有质的提高，更重要的是重视对学生终身体育的思想和方法的培养，以及引导学生用更深的角度去理解和欣赏篮球运动。
作者：朱亚明
学生自我评价意识论文 篇2：
刍议发展学生的自我评价意识及能力
摘要：评价分外部评价和内部评价，内部评价即自我评价。学生对自己的学习效果、学习方法、知识掌握程度、能力水平、教师教学效果等进行自评，就叫做自我评价。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学须加大对这方面的研究和实施力度，其中包括自我评价的内容、措施及目标。
关键词：自我评价 自我评价的内容 措施及目标
一、问题的提出
当前，小学数学教学对评价的改革已经越来越重视，评价的内容、方法及目标开始发生重大变化。《数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”
评价分外部评价和内部评价。过去的外部评价对考试成绩过度重视，往往单凭一张试卷评定学生数学学习的优劣。这种做法已经越来越不合时宜。在教学过程中，使学生通过经常的有价值的外部评价固然重要，更为重要的是要使学生学会如何正确地评价自己的学习方法、学习结果、学习策略等。这不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展和适应社会生活的能力也具有极为深远的意义。
为了了解当前小学生在数学学习过程中自我评价意识及能力的现状，笔者设计了一份调查问卷，并在笔者任教的学校每个级部随机调查了20名学生，1-5年级共100名学生。
问卷问题如下：
1、从“喜欢、一般、厌恶”中选择一个词来表达你对数学课的态度。
2、你的数学成绩在班内居上游、中游还是下游？数学成绩好或不好的原因是什么？你满意自己的努力程度吗？
3、遇到不容易解决的问题，你首先考虑的是别人的帮助还是坚持独立思考？
4、你学习数学有什么好的习惯或好的方法吗？
5、你学习数学有什么不好的习惯或缺点吗？
根据调查问卷的答案，笔者进行了分析，得出以下结论：
（1）从低年级到高年级，喜欢学习数学的学生人数呈下降趋势。低年级（1-2年级）喜欢数学的学生能到80%以上，中高年级（3-5年级）在50%以下。低年级喜欢数学的学生大都认为上数学课好玩，因为可以摆弄学具，还可以做很多数学游戏。中高年级学生喜欢数学的原因大都因为数学课程本身对他们的吸引力。高、中、低年级学生喜欢数学的程度，还和数学老师的教学水平及老师对学生的喜爱程度有正相关。
（2）接近90%的学生对自己学习成绩的优劣有比较准确的评价。从评价准确的角度看，高、中年级好于低年级。70%左右的学生比较满意自己的努力程度。
（3）85%左右的学生在学习遇到困难时会寻求帮助，包括老师、同学、家长及网络等等；10%左右的学生先坚持独立思考，再寻求帮助；5%左右的学生选择放弃帮助。近45%的学生把成绩不好的原因归结为自己的不努力，30%的学生把成绩好的原因归结为老师的教育，10%的学生把成绩优秀归因为自己聪明，10%的学生把成绩好归因为家长的辅导，另外还有其他的归因如同学的帮助、家教等等。
（4）数学学习成绩优秀的学生大都有专心听讲、认真完成作业等等好习惯或好的学习方法，反之，则相对较差。
（5）小学生的自我评价发展不平衡，在数学教学中教师要采取有力的措施来培养和发展学生的自我评价意识和能力。
二、关于自我评价的观点、内容和对策
1、关于自我评价的功效
恰当的自我评价具有明显的积极意义，也是能力的一种体现。根据观察，凡是自我评价能力强的学生，他的学习能力尤其是创新学习的能力一般是强的，成正相关关系。从学生以后的发展看，自我评价能力强的学生，独立开展工作、研究的能力明显要强于自评差的学生，而且他们终身学习的意识、能力通常是高于平均水平的。
小学数学教学是基础教育的重要组成部分，担负着发展学生素质的重要任务。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学应该也必须加大对这方面的研究和实施力度。
2、自我评价的内容和措施
（1）学习数学的情感和态度。学习数学有困难的学生程度不等地存在畏惧甚至厌恶心理，更不用说兴趣和爱好了。原因除了认知内容、认知能力以外，还和这部分学生的自我评价有关系。有的学生认为自己在数学方面缺乏天赋，有的认为数学老师不喜欢自己，有的认为数学知识枯燥无味……情况不一而足。而数学成绩优异的学生大都对数学知识有浓厚的兴趣，对探究、理解、揭示数学规律怀有强烈的好奇心，具有积极的自我概括能力，以及试图充分实现自己的潜能等等表现。
在学习活动中，情感虽然不起直接作用，但如果学生有了学习数学的强烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识。孔子就将学习分为知学、好学、乐学三个不同的层次，并把乐学作为一种最高层次的学习热情。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，当小学生真正对数学产生积极的情感的时候，他就成为了学习数学的主人，就会满腔热情地投入到学习中去。
更为重要的是教师要发挥自身的创造性，设计能激发学生数学学习兴趣的数学活动，把课堂变成活动的课堂，用数学自身的魅力来培养学生对数学学习的情感，养成严谨的学习习惯，引导学生独立思考、动手实践、合作探究。
（2）学习数学的策略和方法。很多数学成绩优异的学生都有自己的学习策略和方法，并能根据实际情况自省、调整自己的学习策略和方法。自省和调整的过程也就是自我评价的过程。当学生对学习内容感到困难的时候，不注意自省学习策略和方法并加以调整，学习效果就很有可能不理想。教师首先要教会学生灵活地运用一些学习方法，并让学生灵活地调整运用。
（3）学习效果或学习成绩。学生非常看重自己的学习效果或学习成绩。教师要引导学生正确地看待评价自己的学习效果或学习成绩，并能按照老师的要求调整学习方法和策略。要提醒学生自我评价这节课的内容你消化了多少，对自己有个大体的估计，然后就存在的问题向教师和他人提出，使得问题及时解决。对于考试成绩，教师要引导学生自我评价和检查，使学生明白自己的优势和弱点、长处和缺陷，然后调整学习计划和时间的分配，有目的地加强薄弱环节。只要在教学过程中长期坚持，学生就能明确自己的优缺点，逐步学会调整自己的学习策略。
三、自我评价的目标和应注意的问题
美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习。在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是，如果我们的目标是鼓励和自我教育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。”
林格伦所说的“某种内在反馈的形式”，就是学生的自我评价及自我调控。当学生能够清楚地认识到自己在学习中的优缺点，并能针对性地进行弥补时，我们说学生的自我评价发展到比较高的水平了。这些研究者的观点，很大程度涉及到了学生的自我评价和自我调控，对应该达到的目标和要求作出了准确的阐述。我们在教学实践中，要明确这些目标要求，积极发展学生自我评价的意识和能力。
另外自我评价还有个效度、信度的问题，也就是准确不准确的问题。自我评价有一定的误差，误差大了就会产生负面影响。教师要通过观察，通过教师评价、学生的互评以及家长的评价及时校正学生的自我评价，使学生的自我评价健康合理地发展，促进学生素质能力的不断提高。
作者：彭刚
学生自我评价意识论文 篇3：
高中体育教学中终身体育意识的培养策略
摘要：随着我国经济水平的不断提升，人们生活水平也得到了提升，所以人们越来越追求健康化的生活方式，这就需要教师在高中体育教学的过程中培养学生终身体育意识，以提升学生对体育训练的兴趣，促进学生的身体健康发展。高中体育教学的目标在于缓解高考带来的沉重学业压力，引导学生进行科学高效的体育训练，掌握正确和专业的体育知识，促进学生的身体素质和文化素质同步提升，将学生培养成全面发展的高素质人才。本文就高中体育教学中终身体育意识的培养策略进行探讨。
关键词：高中体育;终身体育意识;培养策略
引言：
素质教育改革在高中教学中的不断深入推动了教育理念的转变和教学重点的转移，体育学科在高中教学中的比重逐渐上升，体育锻炼意识与体育健康意识深入到教学实践中，培养学生的终身体育意识也成为了当前高中体育教学的重点，高中阶段作为学生思想成熟和意识形成的重要阶段，科学高效的体育教学有利于学生终身体育意识以及体育健康意识的形成。因此教师在对学生进行高中体育教学过程中，要培养学生的终身体育意识，帮助学生了解到终身体育意识的好处，还要对学生进行体育训练方式的指导，以保证学生可以通过正确的体育锻炼形式不断提升自身的身体素质。
一、终身体育意识
1、内涵
所谓“终身体育意识”指的就是人们能够终身的参与体育活动，参加体育训练，接受体育知识教育，不断提升自身的体育素养，让体育精神贯穿自己的一生，把体育训练作为自己生命活动的一部分，从而在体育训练的過程中不断提升体能素养，促进学生身体健康发展[1]。
2、重要性
在体育教学中增强学生的终身体育意识，不仅能够加强学生对体育知识的掌握能力，还能提高体育课堂教学的效率，减轻学生的学习压力，让学生树立终身体育训练的观念，有利于让学生加强体育训练，让学生在进行体育活动的过程中改变单一的进行科学文化知识学习的状况，提升学生的身体技能，促进学生身体健康水平‘的提升，从而有效的促进学生的发展进步。
二、当前高中体育教学中存在的问题
1、体育教学理念陈旧
当前高中体育教学中，教师教学理念过于陈旧，缺乏有效的创新。首先，受传统应试教育的影响，学校和教师对体育教学并未重视，在教学中仍采用“填鸭式”的灌输教学，在进行完知识讲解后，教师全程安排体育训练，占据着课堂的主体地位，对学生有绝对的支配权，导致学生的主体地位无法得到有效的发挥，进而打消了学生对体育学习的兴趣和积极性，导致课堂教学质量低，限制了高中体育教学的发展[2]。
2、教学目标不明确
体育教学作为高中教育中的必修课，能有效的环节学生沉重的学习压力，提升学生的身体素质。尽管在新课改的背景下，高中体育教学效率有所提升，但大多数教师在进行体育教学时，教学目标不够明确，忽视了体育教学的意义，只是为了完成教学任务进行授课，忽略了对学生终身体育意识的培养，使学生没有养成良好的体育锻炼习惯。
三、高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略
1、体育教学理念的转变与创新，发挥学生主体性
在新课改的背景下，推动了教学理念的转变和创新，为了更好的符合时代发展的需求，高中体育教师要及时的转变传统的教学理念，提高高中体育教学的有效性。首先，教师要与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，加强与学生之间的互动交流，引导学生进行自主学习，自我评价，帮助学生形成良好的体育意识，树立学生的主体地位并调动学生自主学习的积极性，提高学生对体育的兴趣和热情。同时，教师还应当创新教学思维模式，不再局限于《体育教学大纲》，注重结合实际以及学生的兴趣爱好制定教学方案和计划。
2、强化学生对终身体育思想理念的深刻认识
终身体育具体指的是人在一生的成长发展中都应接受体育教育，并使得体育锻炼成为人的一生中不可或缺的一部分。高中生应树立终身体育的思想，并意识到这种终身体育意识所起到的健康作用，从而促进和推动个人进入社会之后的可持续健康发展。在高中体育教育教学工作中，主要以“健康第一”为中心的指导思想，鼓励和倡导学生的全面健康发展的教学理念。因此，这就要求在高中体育教学中，应注重把体育与学生的生活进行融合贯通起来，引导学生进行生活体育的教育与实践训练，循序渐进的让学生切身感受到生活中处处都与体育有着密不可分的联系性，体育源于生活并为生活创造更加健康、幸福、和谐的生活，通过高中体育与学生生活之间的结合教学引导，让学生意识到体育可有效保障健康、幸福的生活[3]。
3、培养学生良好的体育习惯
教师在对学生进行体育知识教育的过程中，需要培养学生良好的体育习惯，高中学生面临高考的压力，所以无论是学校还是学生自身，包括学生的家庭都给学生很大的压力，所以学生的体育教育形同虚设，不仅减少了学生进行体育锻炼的机会，还不能对学生进行正确的体育习惯培养，从而严重阻碍了学生掌握相应的体育技巧，阻碍了学生终身体育意识的形成[4]。那么教师就需要培养学生良好的体育习惯，从而加强学生的体育训练，帮助学生坚持进行体育训练，掌握体育技能和动作要领，促进学生体育成绩的提升和终身体育意识的形成。
4、建立科学的体育测评制度
高中体育教学应设置合理的科学评价体系，激发学生的体育活动潜能。体育课程评价也应该成为学生，师生学习成绩的一部分，加强对体育教育的重视，要促使学生德，智，体，美等全面发展。学校不应过分关注学生的学习成绩，而应着眼于长远的眼光，树立终身的学生体育意识。
结语：
在高中体育教学中，培养终身体育意识，对学生全面长远的发展有着重要作用。因此，教师在教学过程中，要完善体育教学体系，不断丰富教学手段，提高学生学习兴趣，促进师生关系和谐，以促进终身体育意识的建立，促进全面发展人才的培养。
参考文献
[1]黄想成.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略[J].学周刊，2018（09）：139
[2]李慧娟.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].课程教育研究，2018（51）：212-213
[3]孙小玲.浅析高中体育教学中终身体育意识培养对策[J].课程教育研究，2018（47）：186
[4]魏向东.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：124
作者：潘锋