第一篇：对哦香雪的分析范文
香雪散文
看着眼前的这一树繁花，我忽然想起了一个词语：“香雪”。是啊，这雪白的花儿，隔远了看，多么似雪，却又多么不似雪，因为凑近了看，浸入心脾的是一阵阵淡淡的清香。这是花儿啊!自然是花儿，不是雪花，我在自言自语。这是什么树，这是什么花，我竟然不知道。虽然不知道，但也不能就此否定它的存在。它是应该有名，只是我孤陋寡闻不知道罢了。梨树我们认识，它开的花我们自然称它为“梨花”。梨花远看自然也是这一种雪白的样子，惹人怜爱，楚楚动人。想到梨花自然也容易想起“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”的佳句。可是啊，眼前的它并不是梨花，却也有胜过梨花的美。梨花的美是一种素雅恬淡之美，稀疏的花儿自然赶不上眼前的它的繁密和旺盛。再远一点看，它那一点细小的嫩叶竟然也消失在它的一片洁白之中。正因为了它的繁密，它的旺盛，自然它的清香
相较梨花之洁白，它毫不逊色;相较梨花之清香，它也有过之而无不及。只是可惜了我竟然不知道它的名字。难道不知道它的名字它的美就要淹没在了这百花丛中了么?难道不知道它的名字它的美就不存在了么?不，即使没有名字，它的美依然是灼热的，它的美依然是楚楚动人的。瞧，它那细小的花瓣儿，不正在裂开了嘴巴向我微笑吗?它那向日葵似的花瓣儿的不正在吐芳绽蕊吗?
在这春日的暖暖的阳光下，在这春日的霏霏细雨中，在这百花吐艳争妍斗艳的时节里，它也毫不例外，要绽放自己一身的美丽，要为这美好的春天增添自己的一份光彩。莫名的花树啊!你正在为这春天增添一份生气，一份活力，一份光彩。你的存在，不正在用你们的行动说明着你们活着的理由吗?
是啊，牡丹固然大名远扬，花瓣儿艳丽，具有天姿国色，也有雍容华贵的特点，为人们所喜爱，所赞颂，所追崇;可是牡丹自有牡丹的美丽，你也自有你自己的美丽。你不因牡丹的美而放弃了自己的美，你也不因牡丹的美而就自惭形秽。牡丹艳艳骄人，而你呢，素雅迷人。倘若说牡丹的美是一种华艳之美，那么你的美就是一种清淡之美。世界的美本来就是丰富多彩的，何必用一种标准来衡量万物。也许你自爱一种绚丽，也许你自爱一种清淡;是啊!人各有志，人人都有自己的追求，人人都有自己的理想，我们何必去强求呢?
望着眼前的这一树繁花，我不禁笑了，顿然沉浸在这一片香雪的海洋里了。
第二篇：哦香雪
一、导语：对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个有疑问：山外是什么?也许祖祖辈辈有着这样的回答：山外还是山。然而幸运的是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化。从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地，今天著名作家铁凝将为我们展示这一划时代的变化，请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。
二、作者简介：铁凝，女，原姓屈。当代中国最著名的作家之
一、知名学者，人称文坛“美女作家”，也有人称她是“女性主义”作家。铁凝曾为河北省作家协会主席，中国作家协会副主席。2006年当选中国作家协会主席。1957年9月出生，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院;母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女，十五六岁读中学时就迷上了写作，在父亲的带领下，拿着自己的习作《会飞的镰刀》去拜见作家徐光耀徐惊异于小姑娘的才华，说：你不是问什么是小说吗?你写的已经是小说了。1975年7月高中毕业时，铁凝放弃当文艺兵的机会，去了河北博野张岳村当一名知青。其他人当知青是出于无奈，她是主动要求下乡的，因为她听说作家需要深入基层体验生活，在农村苦几年。1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表文学作品，主要著作有小说《玫瑰门》《笨花》《哦，香雪》《没有钮扣的红衬衫》《永远有多远》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖;另有小说、散文获中国各大文学期刊奖30余项。其中，1982年发表短篇小说《哦，香雪》获当年全国优秀短篇小说奖，一时间“香雪”和“铁凝”两个名字在文学界和社会上广泛传响。由此改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
三、字音：皱褶zhě 嘟囔dū nang
吮吸shǔn 捂wǔ
怂恿 sǒngyǒng 娇嗔chēn 辗轧niǎn yà 搡sǎng (注音、朗读。一分钟消化生字)
师：一分钟很短，也许刚才我们有的同学还没来得及看完最后一个字;但一分钟又很长，它可以改变一个人的命运。今天，我们就来读《香雪》，看看主人公的命运。这是一篇什么体裁的文章? 生：小说。 小说是文学体裁四分法(诗歌、小说、散文、戏剧文学)中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
师：那么我们阅读一篇小说，应该去鉴赏什么呢?(情节、人物、环境)
四、梳理情节
师：请大家速读课文，把课文分成几部分并总结出各个情节。【大山(封闭、传统)——火车(开放、现代)——变化】
1、引子1-4：火车开进小山村;
2、开端5-47：这五彩缤纷的一分钟是姑娘们的欢乐时刻;
3、发展48-67：香雪渴望有铅笔盒，渴望脱贫与山外文明;
4、高潮68-77：香雪换回铅笔盒，表现了她自尊自爱，温柔大胆的人性之美;
5、结局78-81：香雪夜归，与寻找她的众姐妹相遇。
小说开始写火车和姑娘们，没有专一的叙述对象，情节呈扇面展开，或者说呈泛情节状态;待到写香雪，笔墨集中到一个叙述对象，想铅笔盒、换铅笔盒、带回铅笔盒等几个情节，逐渐成为单一的轨迹。看开端部分，我的概括是“五彩缤纷的一分钟”，“五彩缤纷”出自哪里?这个词突出了这一分钟的重要性。表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。结局部分，我用了一个词“夜归”。我们想一想，如果我们被火车拉到了30里之外，会连夜顺着铁轨走回来吗?大部分人不会，那香雪为什么要选择夜归呢?我们稍后解答。
师：如果用一句话概括文意，你会怎么概括?概括情节，要交代时间、地点、人物、情节等。最简单的办法是将每一部分串联，我们来试试。
【师生共同顺着总结的情节说，师指导动词的使用】火车开进了台儿沟，带来了五彩缤纷的一分钟，引起了香雪对铅笔盒的渴望，造成了香雪的“冒险”。结局不是关注的重点，所以可以打住了。
五、分析环境
师：火车在台儿沟停留一分钟，对台儿沟来说，是一件不小的事情。在此前后的台儿沟各是什么样子?(形容词)
【生陆续开始说：贫穷、闭塞„„(
1、3段)】这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样? 师：(出示文中的描写)让我们再看这段文字，作者在描写台儿沟的时候是一种完全批判的眼光来写的吗?很显然，并不是。。
【生开始说：宁静、质朴。】我们首先要注意到它的质朴宁静的一面，然后才是它的保守闭塞。那么，你能不能说说它的质朴表现在什么地方呢?我们读一下44段【生读姑娘们做生意的一段】
师：火车到来之后呢。(
5、6段)你看，姑娘们的表现，她们忙了，急了，有些什么变化呢?【生：浮躁。】起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。 师：对不对?火车打开了通往外界的一扇窗，姑娘们与外界有了交流沟通，充满新奇和渴望，但同时也有了一些些躁动
师：在这里，火车是个很重要的道具，火车开进来，什么改变了?
师：它推动了情节，改变了环境，带来了文明。与火车一样，铅笔盒也是一个很重要的道具。铅笔盒对香雪意味着什么呢?要探讨这个问题，我们需要倒推一题：香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。火车开进台儿沟之后，香雪与其他姑娘的变化有什么不同?先不要看书，凭自己阅读时的记忆来答。
师：她关注些什么?问了哪些问题?【生：书包、铅笔盒、大学要不要台儿沟人】 师：其他姑娘呢?【生：发卡、纱巾】
师：为什么香雪追求这些东西?与其他的姑娘有什么差别?同是大山里的姑娘，香雪为什么会与她们不同?【生：香雪是村里唯一的初中生，她追求的东西与学习有关，是比别的姑娘更高一个层次的精神需求。】
师：那么，铅笔盒到底是什么呢?香雪为什么那么想要一个铅笔盒呢?【生：因为香雪想要和别人一样，不被别人歧视。】
师：一个笔盒就能不被别人歧视?如果能，那真是一个宝盒了，这显然是不可能的，一个铅笔盒改变不了现状，那为什么想得到?【生：同学都有，她想要和别人一样。 这代表香雪的追求。】
【生：她想要和山外的人一样，能买得起铅笔盒。】
师：你们是从香雪的角度去谈的，没有把她和铅笔盒结合起来，忽视了铅笔盒的指向性。我们刚才说了，火车是一个道具，铅笔盒也是一个道具，它们在文章中代表着什么。【生：文化与知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上可以显示强烈的时代意义。 师：香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动?为什么要写得这么详细?【生：(我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争)在香雪夜半独自走回台儿沟的情节中，写了香雪丰富的心理活动。害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型 。表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。 之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。】
师：香雪的心理在夜归的路上可说是波澜起伏，这种起伏是如何造成的呢?由“怕”到“不怕”的过渡，她想到了什么?【生：铅笔盒】
师：为什么想到铅笔盒就不怕了呢?请大家注意这一段：香雪会告诉娘，这是宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么„„，结合我们刚才是铅笔盒是文明的象征想一想，香雪要表达的是什么?香雪可能并没有明确的意识到，但是她确实是把铅笔盒作为现代文明的一部分去追逐的。她想要告诉娘的是：有了文化，他们就不会被人瞧不起了。
师：接着我们看一下香雪眼中先后环境的不同，为什么?【生：因不知怎么解释而迷茫，想出骗母亲的办法后，景随情变，河水也变得欢腾】
师：古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
【以山谷的回音结尾，回音悠远、精美绝伦。“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富】。
文章题旨
小说写一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。
六、人物形象分析 ：
师：在台儿沟这么贫穷、落后的地方，四十个鸡蛋来之不易，香雪却用她娘辛苦积攒下来的四十个鸡蛋换回铅笔盒， 有人认为这是对城市生活的向往，是一种美好的追求;有人则认为香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒，这实际上是一种虚荣心的表现，破坏了香雪的形象美你是如何理解这一细节的? 【从被同学轻视到上火车前的挣扎，可看出香雪付出如此大的勇气去追求铅笔盒，其心理动力不仅来自于维护个人的自尊，更是为了维护整个台儿沟的尊严，还有对山外文明的向往，以及要求改变家乡贫穷落后现状的强烈愿望所以，这一举动不能单纯地理解为是满足虚荣心的表现 】 小结：
人物美——主人公香雪：纯真善良，自尊自爱，执著追求新生活(结合肖像、行为、心理、细节等角度鉴赏，外在之美本来就透散着内在之美) (香雪的性格不是静态地展示，而是动态地呈现的，她的性格在非常条件下(得到心爱之物却身处荒凉、孤独之中)有所转变，变得更加勇敢坚强，人格得以升华小说用了相当多的笔墨，描写香雪独自一人走夜路的所见所感，可见作者对香雪这段心理活动之重视，也可见香雪这里的性格转变对于展示她的形象的重要性。小说中的其他人物也各具其美，如凤娇对列车员“北京话”似有似无的异性好感，“北京话”在列车上对香雪的关照，“矿冶学院”女生对香雪的慷慨，香雪爸的勤劳，姑娘们之间的友好，组合在一起，形成一种充满人情味的美好氛围唯独香雪的同学以“城里人”自居，瞧不起香雪，成为这幅人情画中的不和谐色彩，不过这可以说是画面之外的杂色了) 景物美——纯净自然，充满诗情画意(烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入点) 主题美——揭示了现代文明对农村的冲击，表现了山区农村青年对美好生活的追求与向往，同时展现了山里姑娘的美丽心灵
师：作者写这篇小说到现在已经二十多年了，读完这篇小说也许很多同学都会在心理想不知现在的台儿沟是什么样子了这里我给大家说说二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的台儿沟的情景。“火车不由分说地带来了洋溢着工业文明气味的物质信息，还带来了什么呢?20年之后，香雪的小村苟各庄已是河北省著名的旅游风景区野三坡的一部分了，火车和铁路终于让更多的人发现这里原本有着珍奇异兽出没的原始森林，有着可与非洲白蚁媲美的成堆的红蚁，有着气势磅礴的百里大峡谷，有着清澈明丽的拒马河，从前那些无用的石头们在今天也变成了可以欣赏的风景。而从前的香雪们也早就不像等待情人一样地等待火车，她们有的考入度假村作了服务员、导游，有的则成了家庭旅馆的女店主。她们的眼光从容自信，她们的衣着干净时新，她们的谈吐不再那么畏缩，她们懂得了价值，她们说：“是啊，现在我们富了，这都是旅游业对我们的冲击啊。”而仅仅在几年前，她们还把旅游说成“流油”——“真是一桩流油的事哩”，那几年她们这样告诉我。在这些富裕起来的村庄里，也就渐渐出现了相互比赛着快速发财的景象，毕竟钱要来得快，日子才有意思啊。就有了坑骗游客的事情，就有了出售伪劣商品的事情，也有个别的女性，因了懒和虚荣，自愿或不自愿的出卖自己的身体……在这时，倘若我们跳出香雪当年仰望火车时的一片深情，我们是火车上的一名乘客或者我们是火车，也许我们会发现火车它其实也是一种暴力。什么是暴力?暴力在很多时候可以有很多种解释，把它限制在我这篇发言里，相对于我前边描述过的农耕文明景象，暴力就是一种强制的不由分说的力量。雄壮的火车面对封闭的山谷，是有着产生暴力的资格的，它与生俱来一种不由分说的力量。虽然它的暴力意味着是间接的，不像它所携带的文明那么确凿和体面。并且它带给我们的积极的惊异永远大于其后产生的消极效果。”
师：我们应如何看待二十年后的台儿沟? 【我们在追求所谓的文明即物质、知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴 】 铁凝回忆当初的创作体会时说：
那里的贫穷和落后，那里生活的艰辛和窘迫，那里百姓憨直而蒙昧的面孔曾使我心灰意冷谁知一天晚上在房东屋里闲坐，我忽然听到一阵无所顾忌、不加修饰、充满活力的女孩笑声。循声而去，亲眼所见，一群刻意打扮过的姑娘，身上飘散着廉价香脂的气味，正朝村口涌去。是看电影去吧?我截住其中一位，问她今晚演什么。她笑着告诉我，看电影?等到明年山那边过庙会时还差不多，现在是去看火车。
„„我见过一位姑娘怎样因为没有的衣服而不愿站在人前，只能躲在人后。没有火车，她哪会有这种羞怯?我见过她们怎样憋红了脸，争论着车上一切微不足道的细节那些不知名的乘务员。我见过她们怎样把硕大的红枣硬塞进乘务员那警蓝的的确良口袋，也见过她们之中的佼佼者，在看到火车上那些胸前别着校徽的神秘大学生之后，怎样更坚定地背着自制小课桌，去十几公里外的公社上中学„„ 一列列火车从山外奔来，使她们不再安于父辈那种坐在街口发愣的困窘生活，使她们不再甘心把自己的青春默默隐藏在大山的皱褶里为了新追求，她们付诸行动，带着坚强和热情，纯朴和泼辣，温柔和大胆，带着大山赋予的一切美德，勇敢、执着地向新生活迈进，一往情深 于是，我写了《哦，香雪》。
第三篇：哦香雪教案
一、 教学目标：
1、 理解小说折射出的时代信息。
2、 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
二、 教学重点：
从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
三、 教学难点：
品味小说清新淡雅的语言特色。
四、 教学时数;一课时
五、 教学过程：
我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢?(板书：大山)是什么打破了这里的宁静?(板书：火车)，在这里发生了什么变化吗?
(40页“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历可来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳的乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿得新鞋，有人还悄悄往脸上涂点姻脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”)
“大山”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统;开放、现代。
火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗?
(或者：她们的关注点是否一致?)
① 凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗?”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。
② 香雪——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。
她对铅笔盒的执着追求，表现了什么?
析：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山村，第一个对山外的世界有了认识。
小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：
板书：怕——不怕——犹豫——坚定
她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写：
景物描写：
⑴45页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕
1 ⑵46页“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
⑶46页“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫
⑷46页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定
以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。(我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争)害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型
③ 其他姑娘们——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型
香雪是一个什么样的女孩呢?
析：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。
讨论：文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢?
析：凤娇和北京话跑了
香雪考上北京的学校了
有的人经商了
我们在追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。
小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢?
板书设计：
大山——火车——变化?
追求
“北京话”：情感(依附)
文具盒：平等、知识(自强)
怕
不怕
犹豫
坚定
头巾、法卡：物质(享受)
香雪：知识+尊严、知识、淳朴
追求
失落
34回
一、教学目标
1.朗读、背诵课文,积累词汇。 2.掌握故事情节,理解故事寓意。 3.理解作者寄托的感情。
二、重点、难点 1.朗读、背诵。 2.理解故事的寓意。
三、课时安排:两课时
四、教学过程
第一课
一、复习导入:(一)导语: 同学们,还记得有一次语文课上,老师给大家出了一道题:中国的别称有哪些?谁还记得?(中华、神州、四海、九州……)今天,老题想再问问大家:咱们土生土长的巫溪,有直插云宵的山峰,有回环迂回的河流,有善良淳朴的人们;那么,有谁知道咱们巫溪又有哪些别称呢?(桃源、峡郡……)那么,有谁知道为什么把巫溪称作桃源、峡郡吗?
同学们,在第一单元,我们学习了很多关于战争的课文,这些课文提醒着我们,现代世界里仍然存在着残酷的战争,很多人因此流离失所,无家可归,生活在困苦之中。 我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。可以说,当时的老百姓生活在水深火热之中! 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹: 兴,百姓苦; 亡,百姓苦! 可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源! 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战乱,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章。
二、检查预习: 1.交流作者的有关资料。 陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙,其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 2.识记生字词: 豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo) 诣(yì)太守 刘子骥(jì)
3、词、句。 (1)古今词义。 交通:古:交错相通 。今:运输和邮电事业的总称。 绝境:古义:与世隔绝的地方 。今:走投无路的境地 妻子:古义:妻子儿女 。今义:男子的配偶。
鲜美:古义:鲜艳美丽 。今:味道好 无论:古:不要说,更不必说 。今:表条件关系的连词 如此:古:像这样。 今:不够
(2)一词多义: 舍 : 便舍船(舍(shě):动词,离开,丢弃。);屋舍俨然(舍(shè):名词,房屋,房舍。 寻 :寻向所志 (寻找);寻病终(不久) 志 : 处处志之(做标记);寻向所志(标记) 向: 寻向所志( 以前 ); 眈眈相向 (对着)
中: 晋太元中(中:名词,年间。);中无杂树(中:名词,中间。) ;村中闻有此人 (中:名词,里面。)
其:各复延至其家(其:代词,他(们),即村中人。); 得其船(其:代词,他的,即渔人的。)太守即遣人随其往(其:代词,他,即渔人。)
行:复行数十步(行:动词,走。);缘溪行 (行:动词,划行,划船。) 复前行(行:动词,走。)。
得:便得一山(得:动词,看见,看到,遇到。); 得其船(得:动词,找到,寻到。)
不复出焉(出:动词,出去。) 不复得路
出 :皆出酒食(出:动词,拿出,摆出。); 既出,得其船(出:动词,出来,出去。) 为:此人一一为具言所闻 (为(wèi):介词,给,对,向); 不足为外人道也为(wèi):介词,给,对,向);捕鱼为业(为(wéi):以……为……,译作“把……当作……”。)
兼词: 不复出焉(焉:是个兼词,相当于“于是,于此”,可译作“从这里”。
(3)通假字
3
1、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。(“具”通“俱”:详细,详尽。)
2、便要还家。(“要”通“邀”:请,邀请。)
3、处处志之。(“志”通“志”:做记号,做标记。)
判断句 南阳刘子骥,高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 第二课时
三、分类感受
(一)感受桃花源的美丽
1. 桃花源美在何处?(学生回答,教师归纳)
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美
感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳)
桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。
山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。
桃花源记教案
林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。
结局神秘:不复得路,探访未果。
(三)感受桃花源幸福
桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳)
发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食
男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)
渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)
四、请归纳出源自本文的成语。你能用这些成语造句吗?
世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 与世隔绝 无人问津
五、提问:作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想?这种理想在当时的条件下能不能变成现实?我们今天应当怎么评价作者的这种理想? (A作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。B这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。C陶渊明生活在战乱频繁的环境中,因而想象出了他心中的理想的社会,这既是对当时黑暗现实的批判,又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求,具有一定的积极意义,但它又带有一定的复古倾向,在当时的社地,这只能是一种空想,是不可能实现的。)
六、指导背诵。指名读背诵的方法,后指导背诵。
缘溪行→逢桃花林→林尽水源→山有小口→舍船从口入→豁然开朗→见渔人→自云先世→问今是何世→停数日,辞去→既出→及郡下→寻向所志→不复得路→南阳→未果 →无问
4 《逻迦诺的乡村》教学设计
教学目标：
知识与技能：了解作者及其相关知识;理解文章创作的时代背景。
过程与方法：通过具体景物描写，体会作者所表达的情感;学习本文朴实的语言风格。 情感态度与价值观：体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。 教学重点：体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。 教学难点：理解文中所表达的主旨。 教学方法：合作、质疑、探究 教学安排：一课时 教学流程：
(一)情景导入：
在家听说过瑞士这个国家吗?谁来介绍一下瑞士的风土人情(瑞士自然风光极其美丽，它为永久中立国，奉行积极的中立政策，瑞士手表、瑞士手表是我国人民也是世界人民所喜爱的消费品)，我们今天就来感受一下这个国家中的乡村生活——逻迦诺的乡村
(二)了解作者
冯至，原名北承植，河北涿州人，早年就学于北京大学。 1925 年参与创办沉钟社。 1927 年先后在哈尔滨、北平任教。 1930 年参与创办《骆驼草》杂志，同年赴德国留学。 1935 年获海德堡大学博士学位，回国后先后在同济大学、西南联大和北京大学任教授。 1964 年任中科院外国文学研究所所长。 1979 年中国作协副主席，诗作翻译皆有成就，诗集《昨日之歌》。
(三)背景介绍
这篇文章写于 1937 年初，距卢沟桥事变不到半年，作者对逝去的那段宁静的留学生涯非常怀念，但怀念的聚焦点并不是游学时的大都市柏林，而是一个安安静静，远离战争的瑞士乡村，这种怀念对于当时处在纷乱，火药味浓重的大上海的作者来说，真是暂时闭上眼，躲开现实美美地做了个恬静的好梦。
(四)整体感知
学生快速默读，感知以下问题： 1 、文章的脉络
第一部分( 1---2 )走进罗迦诺的乡村，介绍罗迦诺的地理位置。 第二部分( 3---23 )体验罗迦诺的乡村的风土人情。 第三部分( 24 )融入罗迦诺乡村的生活。 2 、景物描写
动物：多为熟悉生物：蝉、蝎子、壁虎——工笔细描 亲切喜爱 植物：多为熟悉植物：西瓜、蜜桃、芭蕉、扁柏故乡味 景物描写 生动 传神 仿写 P35 四题 3 、人物描写
人们特点： 疏散无事、自足自乐、不闻世事、无忧无虑 (对比手法，与城市生活严肃对比)
少女：白描手法 罗迦诺人做事松缓随便 老邮差(邮局局长 少女哥哥)
5 送面包少年 憨直自然、亲切可爱 送煤炭小厮
4 、作者感情变化
充满怀疑——暗暗赞叹——融为一体
(五)质疑、探究 1 、作者在文中描绘了一幅恬静的世外桃源，勾勒了一种恬淡的生活态度，你是怎样理解这种心态呢?怎样看待生活中浮躁情绪，说说你对生活态度?
2 、理解“我们在那些严肃的大都市„„变得小家子气”
3 、人与生活的关系到底应该怎样?是让人来选择怎样生活，还是让生活告诉人应该怎样做?(生活从来不是也不应该是人的负担，更不要无谓地附加更多的意义，这才是生活的原生态)
(六)理解体会
作者通过对一个祥和、静谧、远离战争的瑞士终年村的描述，表现了作者对自由、平淡、和平和宁静生活的向往与怀念。(主旨)
(七)课后作业：课后题 1 、 2 、 3 、 4 读相关文章 教学反思：
《北京立交桥》教读导引
一、导语设计
平时我们常听到一句富有哲理的话：“逢山开路，遇水架桥”，在我们日常生活中，这“桥”是通向光明、胜利的桥。
今天，人们在总结脱贫致富的经验时，从心底由衷地讲出这样一句话：“要致富，先修路”。修路要是遇到水就要架桥，在发展经济的大路上，这“桥”是通向小康的金桥(板书：“桥”)。所修之路如果横穿过铁路、公路，还不停车让道该怎么办呢?对，修立交桥(板书：在“桥”字前面加写“立交”二字)。同学们一定见到过各种美丽壮观的立交桥，不知是否见到过北京的立交桥(板书：在“立交桥”前加写“北京”二字)。我想还是没见过北京立交桥的同学多，今天，我就和同学们一起学习一篇介绍北京立交桥的文章：《北京立交桥》，初步了解有关北京立交桥的一些情况，来弥补没见过北京立交桥的遗憾。
二、重点段落教学示例
首先引导学生认真阅读课文前的“训练重点”和“预习提示”，再让学生阅读课文后的“理解·分析”题。让学生学习课文有目标、有重点、有方法。
本文的“训练重点”既是学习重点，也是学习目标;“预习提示”围绕目标和竽点提出了学习方法：比较阅读。这应是学习本文的一个难点，也是阅读教学的一个焦点。叶圣陶先生讲过：“阅读方法不仅是机械地理解字义，记诵文句，研究方法修辞的法则，最重要的还是多比较、多归纳。”(板书叶老的话)课文后的“理解·分析”题，是学习目标、学习重点、学习方法的具体体现。
问：谈谈你对叶老这句话的理解。
在学生发言的基础上，教师小结：叶老的话一针见血地指出了阅读教学中存在的问题，中肯地教诲了正确的阅读方法，明确了阅读教学的方向。
问：本文要求将说明文《中国石拱桥》和记叙文《北京立交桥》比较阅读，理解说明文和记叙文的特点。叶老强调阅读“最重要的还是多比较、多归纳”。谁能谈谈什么是比较阅读?
在学生议论、回答后，教师概括：比较阅读指将两种或多种材料的对照阅读，分析其相同点和不
6 同点的阅读方法。(要求学生记录)
教师引导学生回忆《中国石拱桥》一文中的记叙成分。教师综合学生的意见指出：《中国石拱桥》的第
7、
8、10自然段就有记叙成分，记叙的目的是为了更好地说明。
结合上面的研讨，引导学生认真阅读课文，再次强调阅读的重点和正确的方法。读后组织学生研讨课文。
问：《北京立交桥》全文可分哪几部分?哪部分是重点段落?
学生研讨、发言，教师小结：全文可分四部分：
第一部分(1─2自然段)，写孩提时只见过水上的桥，没见过陆地桥。
第1自然段写护城河桥，昆明湖上的玉带桥，著名的芦沟桥，都突出写了水上的桥，为区别下文要写的陆地桥，引出北京的立交桥。
第2自然是是承上启下的一段，引导学生抓关键性词语，体会每句话的作用。这一段两句话，前一句是总结，后一句是引发下文。
第二部分(3─8自然段)，写十年间北京立交桥的飞速发展。
引导学生读第
3、7自然段，从记叙中找出说明的成分。此时要求学生与《中国石拱桥》中的说明作比较，区别两者的异同。这是学习本文的重点，启发学生抓表时间的词语，看北京立交桥的发展，挖掘其深层含义：改革开放方针的正确和社会主义制度的优越。
问：请同学们读第9自然段，然后谈谈这段在文中的作用，放在哪一部分合适。
学生发言后教师归纳：第9自然段同第2自然段一样，也是一个过渡段，由前面叙述立交桥的发展转入对立交桥特点——造型和姿态的描绘。我同意同学们的意见，将其归在第三部分更合适。
第三部分(9─14自然段)
引导学生默读10─13自然段，完成下面的任务：
1.用课文中的语句，把每座立交桥的造型特点概括出来：(苜蓿叶式。整个空腹转盘。放射式。蜻蜓式。)
2.朗读第
11、13自然段中说明的成分。与《中国石拱桥》中的说明作比较，进一步体会记叙文中的说明与说明文中的说明的区别。在此基础上，启发学生结合《中国石拱桥》中的记叙成分与《北京立交桥》中的记叙作比较，体会说明文中的记叙与记叙文中的记叙的区别。
在学生充分发言后，教师总结：两篇文章都是写桥，《中国石拱桥》主要向读者说明有关中国石拱桥的知识;《北京立交桥》是通过记述北京立交桥的发展，歌颂改革开放的正确和社会主义制度的优越性。两者表达方式不同，前者主要用说明的表达主法，其中的记叙成分是为了说明的更形象、生动;后者主要用的是记叙的表达方法，其中的说明成分是为了记叙的更具体、可信。
第
二、三两部分的学习的重点，要引导学生运用比较阅读的方法来学习。
第四部(15─18自然段)，写北京立交桥建成后在社会主义现代化建设中发挥的巨大作用。采用了对比的写法：
15、16自然段写立交桥修建前，北京交通堵塞和发生交通事故的严重情景。
17、18自然段写立交桥在社会主义建设中的作用。
学习这一部分，应引导学生透过恰当的词语和必要的修辞方法，体会作者的思想感情。
三、语段阅读训练
阅读
17、18两个自然段，回答下面的问题。
1.“长虹飞架之处”句中的“长虹”指的是 ，使用了 的修辞方法。
2.“纵情地行，痛快地跑，何等的顺畅，惬意!”这句话表达了作者怎样的思想感情?
3.第18自然段连用了六个破折号，试说说各自的作用。
4.结尾四句话：“跨越时间的桥。节油养车的桥。保证安全的桥。美化环境的桥。”各说明了什么
7 意思?是从哪几方面来说的?使用了哪种修辞方法?
5.从18自然段中找出两个比喻句来，写在下面：① ，② 。
参考答案：
1.立交桥，比喻。 2.表面上表达了作者舒心、愉快的心情，实质上赞美了改革开放以来的大好形势。 3.前两个破折号起解释作用;后四个起强调作用，强调了立交桥的作用。 4.有了立交桥，解决了交通堵塞老大难的城市问题。节省时间;有了立交桥，大道通天，各走一方，互不干扰，加快了车速，节省了汽油;有了立交桥，解决了堵塞问题。人流、车流自成体系，保证了行人、行车的安全;有了立交桥，无论是净化空气，减轻噪音，还是从立交桥的造型、绿化、美化等方面讲，都为首都增光添彩，确实是美化环境的 桥。(意思对即可)是从加快行车速度、节约用油和保养车子、保障人民生命安全、美化首都环境四方面说的。用了排比的修辞方法。 5.①路——城市大动脉;②立交桥——动脉栓塞通。
四、有关资料补充
比较阅读法的形式：以比较的项量来分，有宏观比较和微观比较。宏观比较是多角度、多层次的综合比较;微观比较是音项的、局部的、片断的比较。以材料的时间关系为控制荡围作比较，有横向比较(共时比较)和纵向比较(历时比较)。如，把作者的定稿与手稿作比较，把同一作者的不同时期的作吕作比较，把不同时期的用相同创和方法创作的作品作比较是纵向比较，把同一流派的不同作者的作品作比较，把同一时期的作者的同一题材的作品作比较是横向比较。以文章的内容、形式作比较则有选择比较、结构比较、立意比较、语言风格比较、表达方式比较、文体比较等。以阅读目的来分，还有理解性比较、评价性比较、鉴赏性比较。
运用比较阅读法，应注意五点：
1.确定比较的范围，选好比较的角度。比较的范围、角度由阅读的目的决定。阅读目的不同，比较的形式也就不同。
2.比较，要找出材料的共同点和不同点。
3.比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。
4.在比较阅读的过程中，应根据个人的实际情况灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料，研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。
5.比较阅读中要随手作好必要的笔记，以便对照检查，分析鉴别。
第四篇：秋游香雪园范文
秋游香雪园
风，轻轻地、温和地吹着，是美丽的灰姑娘姗姗而来;树木开始脱下她绿色的夏装，换上了金色的秋装。在这个美好的季节，我们异常兴奋――因为我们要去秋游。
金灿灿的太阳辉映着湛蓝的天空，阵阵凉风吹来，美丽的义乌江两岸，风光无比动人。又一阵微风吹来，义乌江面上便泛起层层浪花，发出有节奏的哗哗声，好似一支乐曲，悦耳动听。义乌江温柔得像一位恬静的少女，又像一位母亲散发着温馨的气息，柔和地唱着晨曲。风静了，碧绿透明的江水，像一双充满感情的眼睛，闪动着含蓄和深远的光波。
义乌江边有一个美丽的“香雪园。”香雪园里满是桂花树，香香的，像喷了香水一样，香雪园的名字就是这样来的。桂花像一个个淘气的小精灵，坐在树杈上玩耍。草地上，小草一片绿，一片黄，像一幅色彩鲜明的水粉画。我们沿着台阶登上山顶。
我们爬上了山顶，向山下眺望，一切美景尽收眼底。影影绰绰的群山像是一个睡意朦胧的仙女，披着蝉翼般的薄纱，含情脉脉，凝眸不语。一座座高楼拔地而起，直入云霄，林立在大街的每个角落。篁园大桥像彩虹般绚丽，像仙女的彩带，又像迎接仙女的彩桥，仿佛能把人们引入童话世界。远远望去，本来庞大的公共汽车现在竟变得和甲虫一般大小。一幢幢小洋房像士兵一样站得笔直，那义乌市中心医院在小洋房中特别显眼。欣赏完风景，我们又沿着台阶走下去。
在一座小山上，建了一个仿古小亭，亭中，还遗留着远古的气息。
啊，秋天。这个金色的时节，凉爽的时节，丰收的时节，美丽的时节。你带给我们快乐，带给我们欢笑!
第五篇：《哦,香雪》教学案
2、《哦，香雪》教学案
学习目标：
1、理解小说折射出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 学习重点：
从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 学习难点：
品味小说清新淡雅的语言特色。 教学时数：两课时 教学过程：
第一课时
预习、导学
1、《哦，香雪》是一篇抒情短篇小说，作者是当代女作家( )。
2、给下列加点的字注音，或按拼音写汉字。
褶皱( ) 娇chēn( ) 虔诚( ) zhēn zhuó( )( ) suì( )道 jì( )动 黑黝黝( )荆棘( ) 温xīn( ) 震颤( ) 惆怅( ) 瞥见( )
3、讲解描写人物的方法
描写方法：是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写 、心理描写、细节描写;景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种表现手法。
一、提出问题，导入新课：
1、对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇关于大山中的生活的文章。带着这些疑问，我们来学习一下这篇文章。
二、师生共读课文，感知文章内容。
三、学生概括文章梗概。 板书：引子：火车开进小山村
开端：姑娘们精心打扮，等待火车，寻求新奇
发展：香雪准备鸡蛋，爬上火车，换取铅笔盒
高潮：香雪实现愿望，换回铅笔盒，徒步返回
结束：香雪月夜归来，姐妹相遇，共同欢呼
第二课时
一、合作探究，展示交流。
1、我们课下已经阅读这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢?(板书：大山)是什么打破了这里的宁静?(板书：火车) 生通过自主学习从课本中找出依据：(5分钟) (40页第五段)
2、大山，火车是仅仅指实物吗?有没有象征意义?(5分钟小组讨论，然后代表展示) 讨论明确：“大山”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统;开放、现代。
3、火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗?(或者：她们的关注点是否一致?)(生通过自学从文中找出依据，得出结论) (5分钟) 讨论明确: ① 凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗?”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。
② 香雪——她的追求与别人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。
4、香雪对铅笔盒的执着追求，表现了什么? (在老师的引导下，生首先自主品味对香雪描写的段落，然后小组讨论，最后得出结论)(5分钟))(
58、59)
讨论明确：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山村，第一个对山外的世界有了认识。
5、香雪的内心变化是用景物烘托所得，找一找相关的景物描写：(10分钟) 生可能找出下列景物描写：
⑴45页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 ⑵46页“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
⑶46页“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫
⑷46页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定
师总结：以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。(我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争)害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型
6、 其他姑娘们-----她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型 ，香雪是一个什么样的女孩呢? (5分钟小组讨论得出) 讨论明确：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。
7、文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢? (5分钟)
生猜想：凤娇和北京人跑了 香雪考上北京的学校了 有的人经商了
我们在追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。
二、教师小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢?
三、学教反思：