今天小编为大家推荐《机械专业论文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]在机械专业课程中，机械基础教学属于重要部分，对其他学科的学习质量有直接影响。随着新课改的实施，为取得理想的教学效果，教师还应加强对新教学方式的探究，以符合现代学生发展以及社会发展需求。结合教学经验，分析机械专业机械基础课程教学现状以及存在的问题，并进一步提出教学对策。
第一篇：机械专业论文论文
高职机械专业《机械设计基础》教学探析
[摘 要]新形势下对高职机械专业学生提出了新的培养目标。本文就《机械设计基础》课程的教学目标出发，从课程内容结构体系、课程内容，课堂教学等方面中需注意的环节进行了初步探讨。
[关键词]高职机械设计基础 教学改革
高职学生为了能胜任初始岗位就业及今后岗位迁移的需要，毕业生必须获得车工(中级)、数控车工(中级)、加工中心操作工(中级)中的一种职业资格证书。
《机械设计基础》是机械类、机电类、近机类专业必修的一门技术基础课，是培养学生具有初步机械设计能力的一门技术基础课程。该课程为机械类各专业学生提供机械设计的基本知识、基本理论和基本方法的训练，在机械专业高职人才的培养目标中起重要的作用。通过本课程学习，学生应掌握通用机械零件的工作原理、方法，掌握对典型机械零件的材料确定，能定性确定构件受力后失效形式与危险截面位置，从而完成通用零件的选择与专用零件的结构设计;通过课程的学习。使学生具有运用标准、规范、手册和查阅有关技术资料的能力，具有设计一般简单零件和简单机械装置的能力，为后续专业课程学习和今后完成从业岗位任务打下坚实的基础。当前该课程部分教学内容比较陈旧，与毕业生从业岗位要求不相适应，理论教学与实践活动也不能融合。为提高教学效果。需要探索新的课程体系，实践新的教学方法和教学手段。
一、课程改革的实践
1.调整课程内容结构体系，加强实践性教学环节。高职教育课程中的实践教学与理论知识传授同等重要，且强调先实践后理论的顺序及理论对实践的指导作用。所以，课程内容采取“实践一理论一实践”的结构体系：首先安排一周机械拆装(专用周的形式)，利用实训室现有的实物与模型对常用机械零部件及机构建立感性认知;再以多媒体教学、现场教学及课堂讲授为形式进行理论授课;最后通过两周“机械设计基础课程设计”综合实践训练，让学生在实践中巩固提高。
2.整合课程内容，增强适应性。高校扩招后，生源素质变化很大，高职入校新生的高考文化成绩大都位于考生群体的中间层，逻辑思维智能优势不突出。另一方面，随着社会发展与科学技术进步，新技术、新工艺不断涌现，催生了特殊功能的零件。按照高职学生的培养目标，课程内容中对常用零部件设计要加强“失效分析、结构设计、精度设计”，淡化“承载设计计算”。对于常用机构应用着重于类型、选择与应用，淡化设计。为了使学生能够适应科技不断发展的现实，要注重培养他们查阅、应用资料的能力及把各类方法灵活应用实际的能力。目前，南京机电职业技术学院(以下简称“我院”)对课程原有内容作了增删。如已删去齿轮传动强度计算、滚动轴承寿命计算公式的推导，简化公式中的系数分析，变位齿轮传动只作简介;加强了同步齿形带传动、删除滚动螺旋传动内容，增加了介绍新型联轴器、新型连接、齿轮制造新技术的内容;删除了平面四杆机构的运动分析、动力分析及三位置的设计方法内容，淡化了凸轮机构从动件的运动规律及盘型凸轮机构的设计中理论性较强的内容;增加了新型机构、创新机构类型介绍。
二、课程教学中需注意的环节
1.导人。导入是教学中很重要的环节，对调动学生学习的兴趣、明确学习目的具有重要的作用，是传递教师对教学内涵认识与要求的重要纽带。导人一般可分为课程导入与新内容导人。笔者在实践中吧课程导人安排在绪论进行，通常采用问答式导入。具体做法：通常设三问，用时45分钟，先对机器机械、机构构件、零件等三个名词提问，然后一一回答并提出本课程学习内容;再问“假设有没考上大学直接进企业工作的同学，三年后你大学毕业恰好分在与你同学同一单位同一岗位，与同学相比你有何优势?”顺势提出课程目标、专业目标乃至高职生培养目标;最后问“你上课的同时，你父母在做什么?”再提出学习中的其它要求。后两个问题触及学生内心深处，相对具有较好的效果。新内容导入主要围绕课程内容特点及应用展开，在每次课中用时约10分钟左右，如螺纹连接，先介绍应用，再介绍一般结构，最后提出学习的重点是会选择标准件、确定连接的结构;再如，讲授“轴”的课时，先从轴的功用导入，然后叙述传动件及轴承、箱体的相对位置，引出轴的结构设计内容。
2.教学内容的互相联系。
(1)加强各章节间的内容联系。机械设计课程各章节之间具有相对独立性，应该注重它们之间的相互联系。如讲齿轮传动的优缺点时注意和带传动对比;讲蜗杆传动的失效形式时，可比较齿轮传动的失效形式;介绍滑动轴承轴瓦材料时与蜗轮材料相比较。可从另一个角度进行教学内容的联系：用轴把轴系零件联系起来，用减速器把机械零件的主要内容联系起来。这样，有助于学生把零散的教学内容串联起来，提高对内容整体概念的把握。
(2)加强与前置课程的联系。《工程力学》的重点内容在《机械设计基础》课程中被直接应用，如受力分析作为重要知识及能力点，在各零件受力分析时均要用到;四种基本变形(力学模型)及强度计算作为主要知识与能力点，分别应用于“螺纹连接及键连接”、 “齿轮传动”、“轴”、“轴承”。在讲授中要不断提示和反复加深印象，以利于学生对力学中重要知识点与能力点的巩固与应用，也有利于提高学生提高分析问题和解决问题的能力。
(3)加强与横向课程的联系。本课程与《机械制图》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》等课程有紧密联系。如表达连接的结构、轴的结构设计、轴承的组合设计、零件的材料及许用应力、零件的精度设计及绘制零件图时均不同程度上要应用前述横向课程的内容，应用时有意不断提示与重复，提高学生综合应用的能力。
3.改进教学手段。充分利用多媒体教学手段。多媒体技术具有声画并茂、图文交互以及包容信息量大等优势，如在“导入”、“齿轮传动整合原理”、“轴的结构设计”、“平面连杆机构应用”、“新型联轴器”、 “新型连接”、“创新机构”等内容中使用后，效果显著，能提高学生的学习兴趣。尤其是借助于多媒体，使 “机构”部分的内容变“活”了，学生容易理解和掌握。
根据资源条件采用现场教学手段。我院配有“机零机构陈列室”、“机械拆装实训室”、“机构创新实训室”，有一半以上的课安排现场教学，通过对机械零部件及机构实物或模型的现场观摩学习，增强学生对机械实物的感性认识，使书本上枯燥、难以理解的内容变得生动易懂，大大地提高了学习效率和教学质量。
4.实践教学。课程改革后，实践教学主要体现在：首先是机械拆装，分五组轮换分别对减速器、微型冲床、常用机构进行拆装，在使用常用工具对机械零部件拆装的同时，认识常用机械零部件的结构及机构的类型与运动，增强学生对机械零部件及机构的感性认识，弥补了他们实践经验的不足，为本课程的学习打下实践基础;其次是现场教学，通过对典型机械零部件及机构的分析、观摩、动手，加深对课程内容的理解;第三是课程设计，通过模拟实际工作环境、减速器设计，达到提高理论联系实际、正确应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
课程教改方案的实施，加强了实践性环节，提高了学生的学习兴趣，改善了教学效果与教学质量。但实际工程中应用极广的类比法、反求法以及机械设计软件、机械绘图软件的应用还没能充分体现，有待于实践改进并继续深化改革。
作者：陈 云
第二篇：机械专业机械基础课程教学之浅探
[摘 要] 在机械专业课程中，机械基础教学属于重要部分，对其他学科的学习质量有直接影响。随着新课改的实施，为取得理想的教学效果，教师还应加强对新教学方式的探究，以符合现代学生发展以及社会发展需求。结合教学经验，分析机械专业机械基础课程教学现状以及存在的问题，并进一步提出教学对策。
[关 键 词] 机械专业;基础课程;教学策略
对机械基础课程教学进行改革创新是提高教学质量的必经之路。教师需在机械工程训练、机械工程涉及以及机械工程实验的基础上对教学体系加以完善，不仅教会学生关于机械的理论知识，同时还注重实践教学，提高学生的动手能力，使学生水平达到理论结合实践的标准，切实符合社会需求。
一、机械基础教学现状
从当前情况看，大部分中專院校开展的机械专业教学过于重视理论教育而忽视了实践教育。在教学方式上也没有彻底从传统的“灌输式”教学中转变出来，只是照本宣读，为学生讲解课本中的理论知识，让学生自行理解。这种教学方式，师生之间缺乏良好的互动，学生无法主动进行思考，动手实践也成为一纸空谈，学生也无法更深入地掌握理论知识，难以实现全面发展。
二、机械基础教学面临的问题
(一)学生方面存在的问题
学生在学习的过程中欠缺学习的主动性和积极性，导致学习效果不好。造成这种现象的原因主要有两方面：(1)教学模式过于死板，无法引起学生的学习兴致;(2)教师的教学能力有限。这两方面原因是导致学生丧失学习主动性和积极性的首要因素，长此以往，学生还会产生厌学、弃学心理。学生的学习需要教师的有效引导，如缺乏了这种引导便会徒劳无功，教学也只是流于形式。同时，学生的学习观念存在问题，为了应对考试而学习，自身不重视实践练习。
(二)教师方面存在的问题
虽然素质教育的提出已经有一段时间，但是教师要想从传统的教学方式中脱离出来还需要一个过程，在实际教学中仍然过于呆板。导致这种现象的原因也可归纳为两方面：(1)教师与学生的沟通不足，没有重视互动教学;(2)教师没有创新教学思路，缺乏创新意识。这些问题导致教学方式不符合学生需求，教学效果不理想。
(三)机械设备以及实践场地方面存在的问题
当前，已经有很多中专院校进行了机械基础实践教学改革，但是缺乏现代化机械实践设备，使构建新的实践教学体系受阻，教师实践活动顺利开展受到影响，因此学生对机械基础课程的理解、掌握和操作质量不高[1]。另外，学校缺乏健全的实验室与实践基地管理制度。大中专院校忽视了机械基础实验教学的重要性，机械基础实践教学发展失衡，缺乏完善的管理制度，对专业发展产生一定影响。
三、机械专业机械基础课程教学的策略
(一)结合教学内容，设法激发学生学习的积极性
在教学中如果教师能找准切入点，激发学生学习的兴趣，将会有事半功倍的教学效果。初次接触机械基础的学生对所学内容较为陌生，因此激发他们的学习兴趣尤为重要。教师是学生学习的引导者，为取得良好的教学成效，首先应让学生对所学知识产生兴趣。比如，在教学“铰链四杆机构”的相关知识时，先对学生进行分组，并通过小组合作完成曲柄摇杆机构、双摇杆机构与双曲柄机构的制作。虽然有的学生缺乏良好的理论知识基础，但是却有较强的动手能力，通过动手实践促使其主动学习理论知识，并将各类模型展示出来。教师从双摇杆机构模型中随机抽选两个进行演示：其中一个跟随机架的变换，既可变成曲柄摇杆机构，又可变成双曲柄机构;而另外一个对机架进行变换却仍为双摇杆机构。这样一来便激发了学生的好奇心：这两个都是双摇杆机构，为什么一个可以变换，而另一个却不可以?教师以此为切入点，先为学生讲解曲柄存在的条件，并利用教具作进一步演示，增加学生的直观感受，并得出结论。最后让学生对模型的构件进行测量，计算相关数据，探讨模型变化是否与所得结论相符。
(二)注重理论中蕴含的实践趣味，让学生举一反三
相较于其他学科而言，机械教学更为枯燥乏味，对此教师在教学过程中还应有意识地突出实践趣味性，根据学生的学习特点，将学生引入学习情境中。艺术源于生活，学习也是一种艺术，与生活有密切关系[2]。在教学时，教师应引导学生细致观察生活，并总结理论，将学习与生活相结合，使学生有意识地分析身边事物，形成良好的探索欲望和求知欲，知道机械是构成生活的一部分，能够利用机械知识解决生活中的问题，从而对机械基础学习产生兴趣。对此，教师可采用举例教学法，也就是运用生活实例开展教学。比如，在教学“金属材料”相关知识时，首先进行举例，联系到我们平时用的门锁大多是由铜制作，不锈钢盆的原材料是钢材，继续引导学生列举生活中的例子，逐步培养他们的发散思维，对机械知识进行总结归纳，完成不同材料强度、性能、可塑性等特点的探究以及在生活中的实际应用等。这种教学方式有利于学生学以致用，教学效果较为理想。
(三)改革教学方式，提升教学效率
对机械基础课程进行深入了解，知晓相关要求，在教学时达到“精讲多练、引导自学、分析探讨”相结合，采用启发式教学对学生探索新知能力的培养有重要作用[3]。在讲课的过程中，教师对机械的构造进行精讲，对课程的各个阶段、各个步骤和细节都做到全面、细致的讲解，当然只对一个典型例子进行重点讲解，其余的例子则由学生举一反三，也可通过小组或者个体完成作业。此外，教师在讲课的过程中应注重学生对知识的掌握情况，不可一味追求教学进度，需关注教学方式的合理性，避免“读死书、死读书”现象的发生，确保学生能够活学活用。同时，注重挖掘学生的学习潜能，通过有效分析、探讨使学生思维得以扩展，具备良好的心理素质。可利用具有较强概念性的问题向学生提问，让其课后思考解答，在下次课程开始前，抽取学生上台讲解演示。这种教学方式不但有助于学生树立学习自信心，也能够开拓全体学生的学习思路，达到事半功倍的教学效果。
(四)合理设置疑问，建立良好的开端
教学开端直接影响后续教学质量。质疑问难是求异的开端，也是训练思维能力的基础。只有学生在学习的过程中有疑问产生，才能有兴趣开始接下来的学习，产生探索问题的积极性。发展性教学模式中将质疑分成以下几类：质疑自学、质疑归纳和质疑探讨等环节[4]。通过质疑教学为学生创设自主学习的机会，有利于师生之间、生生之间、群体与个体间、群体与群体间的互动交流。仍然以“金属材料性能”讲解的相关知识为例，教师可设置如下疑问：哪种材料是机械重要部位必备的材料?何种情况下必须保证高强度系数?哪种情况对可塑性有哪些要求等。在進行碳素钢相关研究时，便可与实际情况相结合，向学生提问日常生活的家电中需安装哪种螺丝，对机械零件有哪些要求等。通过有效问答、设置问题，引导学生深入思考，调动其学习的兴致。
(五)应用信息技术教学，丰富教学方式
通过多媒体教学能够使课堂知识以更加直观的形式展现在学生面前，更具条理性和生动性，简化教学难度，提高教学效率。对机械基础教学来说，多媒体教学不光具有以上特点，还能使学生观看到具有较高难度技术的焊接方法，这些高技术含量的操作以多媒体的形式为学生播放，不但可激发学生的学习兴趣，还能让学生对电弧焊有充分了解，发挥自己的想象力，对焊接方式提出自己的见解和优化措施[5]。对有些课本知识如果光凭口述讲解将会枯燥无味，学生兴致不高，而利用多媒体教学则可调动学生学习的积极性，学习难点也迎刃而解。因此，教师应注重多媒体的教学效果，在实际教学中合理应用，提高制作多媒体课件的能力，丰富教学模式，形成良好的教学氛围。
(六)注重机械基础实践教学，提高教师的教育水平
建立机械基础实践教学体系，注重机械基础实践教学的管理与投资。首先，设定一批全新理念的、经典的实践项目，使学生对实践活动产生足够的重视，并提升实践教学的标准化程度。其次，加大资金投入，引进先进的人力、物力资源，使机械实验室设备更加先进，为实践教学活动的有效开展奠定物质基础。最后，注重学生主观能动性的发挥，引导他们主动参与到实践活动中，促使实践操作能力的提升。而要想实现上述教学目标，还需要完善的教学管理制度与规范的操作制度作为保障，使教师教学、学生学习有规可循，提高学生的专业实践能力。
教师的教学水平对教学效果有关键性影响。因此，还应注重建设高素质、高水平的现代化教师队伍，抓紧建设“实习指导教师”与“双师型”教师队伍[6]，定期对教师进行技术培训，也可与大中型企业取得联系，让教师实地观摩学习，掌握当今企业生产技术与观念，并融入教学。
综上所述，当前机械专业机械基础课程教学还存在一些问题，制约了教学质量的提升，对此还应采取有效的解决措施。教师应认清自己的职责，尤其是在新时期下急需为社会培养实践型人才。在教学过程中还应创新教学方式，充分挖掘学生的潜能，将学生放到课堂主体位置，给予学生科学、有效的引导，积极利用信息化教学方式构建良好的课堂氛围，使教学效果稳步提升。
参考文献：
[1]杨晖.机械专业机械基础课程教学之浅探[J].社会科学(引文版)，2017(8)：14.
[2]王冠周，王琼凤.浅探微课在《极限配合与技术测量基础》中的应用[J].人力资源管理，2017(9)：205-206.
[3]杨代春.浅谈中职《机械基础》的教学[J].科学咨询，2017(53)：106-107.
[4]杨桂华.浅谈在中职《机械基础》教学中提高课堂效率[J]. 教育科学(全文版)，2016(12)：109.
[5]陈伟忠.浅谈如何提高学生对《机械基础》课程的学习兴趣[J].科技视界，2016(11)：171.
[6]郭静娥，蒋琼宏.机械基础专业课教学方法浅析[J].课程教育研究(学法教法研究)，2017(20)：25.
编辑 冯永霞
作者：杨慧丽
第三篇：职业高中机械专业机械设计基础教学探微
[摘 要] 对职业高中机械专业的学生来说，机械设计基础这门课程十分重要。教师在教学中应当积极寻求教学方式的改变，为学生提供更加自主而科学的教学模式，以此来帮助学生深入了解机械专业，提升学生的专业素养。
[关 键 词] 职业高中;机械专业;机械设计;基础教学
机械设计基础知识对职业高中机械专业的学生，有着十分重要的意义，学好机械设计基础知识，能够让学生对自己的专业有更加深刻的认识，在以后的学习过程中也会端正学习态度，在进一步学习中尝试结合基础知识进行探究，提升学习效率。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在职业高中机械专业教学中高效开展机械设计基础教学。
一、利用媒体教学设备，改进机械设计基础教学
机械设计基础不仅仅是机械专业的学生需要学习的一门课程，很多非机械专业也开设了这门课程，为了让更多的学生对机械设计基础这门学科产生兴趣，教师就可以利用多媒体教学设备为学生播放生动形象的机械设计基础知识，如幻灯片或者Flash动画，学生在这样的学习模式下也更乐意听从教师的指挥，仔细学习和研究机械知识。
比如，教师在为学生讲解齿轮机构的时候，若直齿圆柱齿轮渐开线的形成仅仅通过课件以及书本图示来讲解，学生不太容易理解球面渐开线是怎样的一个概念，而利用多媒体教学，学生就能够在模型的具体演示中更全面地观察球面渐开线模型。对于部分重点、难点知识，教师还可以统一制作复习幻灯片，利用幻灯片直观生动的特点，将各类重难点进行比较和类比，以此帮助学生更好地认识不同零件，提升学生学习效率。
二、善于启发学生思维，改进机械设计基础教学
对于职业高中机械专业的学生来说，由于学生已经有了一定的自主意识，无论是在生活中还是学习中都有着比较强的主观意愿，如果教师依旧采取传统的单向知识灌输的授课模式， 学生很容易产生逆反心理，不满足于在课堂上被动接受知识的角色。因此，教师需要在学生学习机械设计基础课程的时候，启发学生的思维，鼓励学生在课堂上释放天性，在学习机械设计基础知识的时候投入更多的精力以及情感，愿意在与教师的合作交流中完成知识的消化和理解。这样的教学方案能够更好地将理论知识与实践探究结合在一起，帮助学生在课堂上探究机械设计基础知识，逐渐引导学生养成自主动思考的学习习惯。
比如，机械设计基础教材当中的“序论”部分作为该课程的第一节教学内容，对学生未来的学习有着深遠的影响。教师能否将该绪论部分进行细致而浅显的讲解，直接影响学生未来对这门课程的兴趣。因此，在教学过程中，教师应充分结合学生所能接触到的实物进行讲解，比如，教师可以从洗衣机等家用电器入手，为学生细致分析洗衣机的组成：洗衣机一般由电动机、带传动、轮系、脱水桶等部件组成，由此，教师就可以引入一般机械系统的主要组成部分有驱动系统、传动系统、执行部分、引出机构等，从而让学生在课堂上很好地缓解情绪，认识到机械设计基础知识对人们生活实际有着深刻的影响，继而启发学生思维，帮助学生更加直观地认识这门课程，提升学习效率。
三、设计动手实践活动，改进机械设计基础教学
职业高中机械专业的学生不仅仅要认真学习各种专业理论知识，而且还需要具备一定的动手能力，能够在面对真正的机械设备的时候，巧妙结合所学理论知识，完成相应的操作。而机械设计基础课程中最为重要的就是实际的机械设计实验内容，学生只有通过大量的机械设计实验，才能够很好地锻炼自己的设计能力和动手能力，不局限于自动车床、牛头刨床和多工位钻床这些机械专业常做的机械设计，而是有更为丰富的贴合不同专业具体的设计，让学生不断在实验过程中开发自身思维，在实践中消化理论知识，提升自身专业素养。
比如，教师组织学生进行机械方案创意设计实验，让参与活动的学生开动脑筋，依据自己所学的各种机械设计基础知识以及课堂教学中的各种机构来设计机械运动方案，而且，教师还应赋予学生更为自主的活动空间，要求学生在完成机械运动方案以后进一步绘制相应的机械运动简图，并且为了确保运动简图的正确性和合理性，学生还需要依照运动简图精准地将简单结构组合起来。学生在该活动中不仅要开动脑筋，而且还需要动手亲自将各种简单机构搭建为具有预想功能的机械模型，这样的教学方式不仅能够很好地检验学生的机械设计基础知识学习成果，而且还能够让学生产生成就感和自豪感，真正爱上机械专业。
总而言之，对职业高中机械专业的学生来说，机械设计基础是一门十分重要的课程，教师应改变教学方法，尽可能激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习机械专业课程时熟练掌握各种机械设计基础知识，从而在今后的学习以及工作中保持比较高的专业素养。
作者：张树平