1 问题
普通英语教育在我国已有很长的历史, 课程大纲的规划包括其课堂教育已经越来越成熟, 而随后发展起来的职业英语教育在很大程度上参考了普通英语教育的模式, 但是职业英语教育本身的教学目的、对象、方法都与普通英语教育存在很大的不同。因此, 将这些问题拿出来探讨具有很大意义。为避免问题的泛化, 本文尝试在课堂教育的层面上理解、解决问题。无论何种知识的教育, 课堂教育作为教育的主体性的因素, 对知识的传授, 学习兴趣的建立、继续学习的引导上都起到了不可替代的作用。如何进行创新型职业英语课堂教育是一项很有意义的研究课题。
2 教育目的
普通高等学校的教学目的在于帮助学生考上大学, 中国现阶段其本质为应试教学、高考导向教育。这种教育目的与大学的扩招使大学生数量开始增多, 带来新的问题是大学生就业形势开始严峻起来, 但问题并不是出在岗位不够, 而在于大学生相关职业素质欠缺, 这就是培养方向与目标的严重错位造成。在这种背景下职业教育越来越受到社会的重视, 史宾赛在目的相对的价值标准中提出“教育的目的应该教一个人如何去谋生, 使人适应社会”。这对于职业教育是很好的机会, 但同时职业教育要抓住机会, 明确教育本身的目的, 这样才能将那些选择了职业教育的学生培养成社会需要的人才, 这样职业教育才能持久健康的发展。苏州作为一座中国外资经济极其活跃的城市, 其职业教育也应该契合其城市精神:崇文、融和、创新、致远。因此在这种背景之下职业教育的目的可分为归为以下三个层次:
(1) 工匠技术;
(2) 专家知识库;
(3) 大师视野。
根据现有的教学方式, 工匠技术的掌握需要实践环节, 更多的依靠学生自己的模仿式学习。专家知识库的建立需要长期的课堂教育, 这与老师的知识传授有很大的关系, 而大师视野的培养则需要老师和学生共同努力去完成。根据多年的教学经验, 英语教育在三者的进阶过程中是不可或缺之物。从一名学生到一名工匠到该领域的专家直至成为影响该行业发展的大师, 知识的积累与观点的表达是非常重要的, 而且需要我们不断地同外界交流。自19世纪工业革命开始, 英语国家就在工业技术的发展上远远领先于世界的发展, 但随着20世纪全球化进程的加速我们通过多种媒体, 尤其是网络, 基本上可以与西方国家保持信息同步, 在这种环境下, 好的英语水平代表了更高的交流效率, 对于个人来讲是更广阔的前景, 对于国家来讲是更快速的发展。所以在这种情况之下, 职业学校的英语教育应该被给予高度的重视, 并且时刻朝向正确的目标发展, 即培养具有大师视野的专家, 而非仅仅获取一个分数, 分数永远都是为了促进学习而存在而非一件终结学习的工具。这要求我们在职业英语教育的内容、方式、评价标准上都要做出相应的调整。这种调整是通过不断地课堂教育改革体现, 也是在不断地课堂教育积累中逐渐达到教育的目标。
3 课堂教育创新实践
职业院校学生在小学与初中阶段经过长时间旧的课堂教育已经形成了某种思维定势与教学期望, 他们对课程失去了好奇心, 是消极的课堂抵制者。因此, 在进行课堂教育改进的重要工作就是重塑课堂教育对象, 引入新式教学模式与改进授课内容。
3.1 课堂教育对象
现阶段职业院校的学生多是不能顺利完成初中教育进入高中而选择了职业学校, 这说明他们不适合义务教育体制下的课堂教育, 但是这个年龄阶段的学生是充满求知欲的, 这提供了一个课堂教育改革的很好机会, 可以说他们是最好的课堂教育改革对象。同时英语作为一个不同文化的媒介非常适合改革, 即开展一种有别于传统的课堂教育方式。课堂教育方式改革是必要的, 同时授课对象又是乐意接受新的方式, 可见这种改革是必要的。
3.2 课堂教学模式
制定课堂教学模式的关键是明确老师、学生的角色以及两者之间的关系。传统的课堂教育模式是老师-学生, 如图1所示。这种模式下老师是最高级别的课堂核心, 需要讲授知识点, 推进课堂教育的开展, 控制学生的听课状态。这种模式的优点在于老师对课堂又足够的统治力可以保证课堂有序的开展, 但是根据经验, 职业学生听课的效率很低, 并不适合这一模式。美国课堂教育的模式是老师-学生-学生-老师, 如图2所示, 这种模式下老师也是课堂的核心, 但同时各学生组团成为了一个个小的核心, 各小组形成了与老师平等的级别。老师不仅是讲授知识点而是制定规则。这种模式的优点在于老师从一个被孤立的独裁者的状态解除而成为一个协调者, 课堂中老师、学生之间的关系更为平等, 是符合教育的本质的。但这种模式很容易失控, 而且对硬件条件要求较高, 要求有特别的英语教室以及每个教室中人数要控制在30人之内。根据两种模式对比, 合理的教学模式应该缓解老师与学生之间巨大的矛盾, 倾向于平等的关系, 同时强调学生之间的连接。合理的教学模式定义的课堂应该是活跃的, 富有创造力的, 讨论的, 无中心的。面对现有的众多限制条件, 如教学班容量, 规整的教室布局形式等等, 也综合考虑这两种教育模式我们可以在现有基础上进行改进, 制造多变的可供交流的空间, 形成新的课堂教育模式, 如图3。
在这种模式下老师的讲台与学生桌椅区是一体的, 多出来的一片空地可以根据授课内容的变化而进行多种活动。在英语教学的过程中可以成为如下活动开展的场所:
演讲辩论, 小组合作表演, 舞台场景模拟, 而这一系列活动模式的开展会最大程度的吸引学生的注意力, 成为有活力的课堂, 一个平等的课堂, 会成为授课内容的有力载体。
4 内容
众多的课堂教育模式都是授课内容的载体, 教学内容始终是教学的最关键问题。根据前文论证所得出的教学目的如下:掌握工匠技术、构建专家知识库、培养大师视野。这种要求已经超过了职业英语教育教学大纲的范畴。因此, 在教学的内容中也应该不断的加入新的内容。主要是三方面的内容, 时事新闻, 科技历史, 教师的个人经历。前两方的内容很容易理解, 通过网络可以很好的下载相关的资源, 同时可以及时的观看BBC与CNN的直播节目, 并选择相应的材料来执行上文提供的模式演讲辩论、小组合作表演、舞台场景模拟等。
而对于第三方面的内容, 教师使用英语来讲述自己的生活并建立起强烈的个人风格, 这是建立良好的师生关系的一个很有效的原则, 同时教师在用英语描述自己的生活同时也是提醒学生随时随地的学习英语, 众多的课堂教育内容需要一个良好的教学计划, 这就要涉及到学校的整体定位的问题。但一个原则是计划必然是开放性的, 就像前文所说, 大师视野的培养需要的是学生与老师的共同作用, 而且是一个终生的学习过程。
5 结语
教育是一个永恒的话题, 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出, 面向未来社会的发展, 教育有四大支柱:学会认知, 形成世界观;学会做事, 在一定环境中工作;学会共同生活, 培养合作精神;学会生存, 能适应和改造自己的环境。可见好的教育模式从小处可以影响一个学生一生的发展, 对整个社会的进步也起到重要的推动作用。课堂教育是老师与学生作用最为直接的场所, 而本文所提出的课堂教育改革强化了这种老师-学生-学生-老师的多层次互动与反映形成良好的集体氛围, 这种氛围会强化英语学习体验。让难忘的课堂教育成为激发学生学习兴趣的最好场所支持学生的进一步自主学习。
摘要：本文试图通过重新思考职业英语的教学目标来改进现有的教学方式, 以创新型课堂教育作为载体来激发学生兴趣, 强化职业英语技能, 提升学生自信心, 更好的实现目标。
关键词：创新,课堂教学,自主学习
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