要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《物理教学课程研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【内容摘要】随着信息技术的发展，如今社会已经全面进入微时代，以微课为代表的全新教学方式受到了越来越多师生的青睐。物理作为高中阶段的重点学科，在实际的教学中还存在诸多问题，特别是教学难点的难以突破，导致高中物理的教学效果不甚理想。因此，本文基于微课课程，对高中物理的教学难点进行研究，希望能够为物理老师的教学提供一些参考。
物理教学课程研究论文 篇1：
中职物理教学与电工基础课程研究
朱盛义 辽宁省本溪满族自治县中等职业技术教育中心
摘要：物理知识作为电气工程课程的基础，加强物理教学与基础电气工程教学的有机结合，最大限度地提高了基础电气工程课程的教学质量。本文简要分析了电气工程基础课程所涉及的物理知识，在此基础上，探讨了物理教学与基础电气教学的有效结合，以服务于学生的专业发展，体现职业教育的特点。
关键词：中等职业物理;电气工程基础;课程研究
经过多年的发展，中等职业教育已形成了一套具有特色的完整教学体系。其教学的实质已逐渐回到以“应用”为主要目的。以应用为基础的理论教学，为专业实践打下了基础。加强针对性和实用性。中等职业物理教学的目的是为学生提供相关的专业课程学习和综合的专业能力培训服务。同时，根据机电专业的教学需求，简化了教学内容，合理选择了知识点进行说明。为课程奠定了基础，笔者在中等职业物理教学中进行了有效的探索和尝试。
一、中等职业物理的现状分析
职业学生在初中阶段对物理知识的掌握并不牢固，物理科目几乎是职业学生学习的缺点。学生的物理基础知识相对薄弱，必将影响职业学生对电气知识的学习和把握。在当前的高等职业学校中，许多学校对物理课程的关注不足，甚至有些学校甚至完全从课堂上取消了物理学科。这两个原因将影响职业学生对电气工程知识的学习和掌握。物理知识的薄弱和物理课程缺乏关注导致学生在知识学习上存在不足。学生的新知识不能建立在原始知识的基础上，因此很难形成完整的系统和结构。尽管中等职业电气工程是物理学的实用学科，并且是为蓝领储备人才的专业，但无法不能否认，高等职业物理需要建立在基础物理的理论基础上，而且学生必须了解相关的专业知识，有必要了解相关的实际操作。在中等职业电工的实践过程中，只有了解真相并清楚原因，才能认为学生对电工的知识掌握得很好。学生的知识体系中如果缺乏物理知识，将影响学生对中等职业电工的知识结构。这样的学习就像“塔没有基础，水没有源头”一样，很难稳定和持久。作为中等职业教师，必须重视物理基础，将知识传授给学生，使学生可以根据相关的理论知识学习电工并实践，使学生在学习新知识的过程相对容易和放松。
二、注意基础物理知识的教学
物理基础课程与机电工程基础课程的有效衔接，不仅可以促进学生对复杂抽象的物理知识的吸收和理解，而且可以减少学生学习电气工程基础知识的难度。这是实现教学双赢的重要措施。在电气工程基础课程中，涉及的物理知识非常广泛，主要包括以下几个方面。首先，电路理论和电路实际操作是重要的基础知识。例如，学习直流和交流知识点对实现电路优化设计和确保电工操作质量具有重要意义。其次，电工维修操作涉及很多物理知识。例如，对于电气设备的维护操作，学生可以在物理课程中学习电子组件的结构参数，从而在维护工作中做出准确的故障判断。另外，电工的实际操作中还涉及大量的物理知识点，这主要是指相关电子设备原理的熟练程度。在实现两门课程有效衔接的过程中，尤其是在电气工程基础课程中引用物理知识时，教师应注意简化物理知识，重点是将其用于电路连接教学中和故障测试。
三、理论与实践相结合，提高学习效率
理论与实践相结合的教学是一种综合教学模式。它打破了以往教学中理论与实践之间的脱节，强调了教师的主导作用，使教师能够有效地设定教学目标和教学任务。教与学、与学生互动，在整个过程中建立质量和技能培训的框架，并促进课堂教学的丰富性和教学环节的实用性。
例如，在物理“电阻”教学中，在解释了相应的理论知识之后，向学生讲解了不同类型的电阻，并且可以通过色码读取方法来检测电阻，这不仅可以更好地抵抗电阻的理论知识的掌握，还可以使学生复习检测电阻中的问题，并促进学生复习万用表的使用。同时，借助多媒体进行辅助教学。利用视听、书法等功能向学生直观展示知识点，有效促进理论知识从死记硬背向理解思维转变，提高学生的实践能力。
四、创造问题情境，提高学生的参与热情
在教学过程中，如果教师总是讲解知识的内容而不关注学生的参与情况，那么教师会厌倦教学，学生会厌倦学习，教师在讲台上讲课，学生在下面听昏昏欲睡，不利于教学活动的顺利开展，不能达到预期的教学效果。因此，在中等职业物理教学中，教师应创造问题情境，使学生进入探究式学习，促进学生思维的发展。
例如，当教师在教机械时，教师可以要求学生将自行车推入教室。师生可以共同研究自行车的运动，讨论运动过程中自行车前后轮之间的摩擦力，共同探索自行车的运动能力到底是什么？为什么自行车要配备挡泥板？为什么要这样安装挡泥板？使用的原理是什么？中等职业物理教师巧妙地设计了物理课堂中的问题情境，促进了学生的积极参与，充分发挥了学生在学习过程中的主体性，不仅增强了学生的学习兴趣，而且为课堂教学和学习注入了活力，为完成教学目标奠定了基础。
五、注重实际应用
物理课程本身是一个相对抽象的教学内容。在学习过程中也很难实现物理课程和基础电工课程之间的联系。物理和电学知识是电工基础课程的重要内容，物理实验教学中方法的应用不仅可以使抽象知识更具体化，而且可以增强学生对电学理论的深入理解。因此，在教授物理课程的电气知识部分时，教师应积极制定实验教学计划，使学生在学习过程中通过特定的实验操作加深学习，实现物理课程与电气工程基础的有效结合。
例如，在研究“电动势能”一章的内容时，課程改革后增加了非静电力的内容。尽管它加强了与电力基础课程的联系，但也使学生面临更严重的学习问题。中等职业阶段的大多数学生认为，电源两极的电压不会改变。教师可以通过特定的实验使学生直观地感觉到电压的变化，从而激发学生的求知欲，并产生“电动势”的概念。另外，在进行电源内部电阻的教学时，教师可以制定特殊的教学实验，主要使用直流电源和干电池为同一个灯泡供电，然后教师可以指导学生进行有关电源的内部电阻的实验。引起这种现象的原因，让学生确定直流电源和电池的实际内部电阻，以阐明具体的知识要点。
总而言之，在中等职业物理教学中，教师要根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法，使中等职业物理与电工基础教学相辅相成、有效衔接，为学生适应社会和工作岗位提供了有效帮助。
参考文献
[1]刘波.利用物理实验教学克服前概念的不利影响[J].中学生数理化，2010.5.
[2]张鹉.物理科学探究中的教与学[J].滁州教育学院学报2012.3
作者：朱盛义
物理教学课程研究论文 篇2：
突破高中物理教学难点的微课课程研究
【内容摘要】随着信息技术的发展，如今社会已经全面进入微时代，以微课为代表的全新教学方式受到了越来越多师生的青睐。物理作为高中阶段的重点学科，在实际的教学中还存在诸多问题，特别是教学难点的难以突破，导致高中物理的教学效果不甚理想。因此，本文基于微课课程，对高中物理的教学难点进行研究，希望能够为物理老师的教学提供一些参考。
【关键词】高中物理 教学难点 微课课程
微课由于具备诸多优势，被广泛用于教育教学中，以提高教学的质量和效益，微课为教育教学带来了全新的动力，它是对传统教学模式的革新，将微课课程应用于高中物理教学中，能够显著提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，减轻老师的教学负担。利用微课课程的优势，帮助老师突破教学难点，保证物理课堂的教学质量和效率。
一、相关概念
微课课程：目前国内外对于微课课程没有形成统一的认知，定义的方式多种多样，但是概括而言，微课作为一种全新的课程方式，即具备了具备一般的课程特点，同时也有其自身的独特优势，相较于传统的长期课程而言，微课课程是围绕一个或几个教学目标进行的一种短期的课程计划。
教学难点：一般认为由于学生现有知识水平和认知水平无法达到教学需求，导致学生难以掌握和理解的教学内容，是老师难以教学，学生难以掌握的概念和定义，这些内容被称为教学难点或学习难点。
二、微课课程的特点
微课课程和传统课程相比，其最大的特点在于，其不受学科知识系统性和逻辑性的束缚，可以完全依照学生的学习需求来选择课程的教学内容以及教学形式，因此它能夠既从学生的角度出发，又能够以老师的讲授为主，以师生互动的方式来进行教学，所以微课课程的自由性更大。由于微课课程没有系统性课程在逻辑上的约束，因此具有一定的独立性，但是课程的设计也要联系学生的实际学习情况，因此课程并不是完全独立的。微课和传统教学模式相比，教学的时间比较短，由于微课中教学的内容仅为1～2个知识点，微课的时长基本保持在5～10分钟以内，因此微课课程的周期也比传统的长期课程要短。由于微课课程是由老师根据学生的实际情况以及教学的内容和目的所开发和设计出来的课程，所以属于校本课程，微课课程是校本课程的衍生，这也是校本课程如今研究和发展的全新方向。由于微课课程的开发和设计不受学科的逻辑和系统的束缚，所以其开发和设计的难度比较低，老师容易上手。
三、教学难点的特点
由于每一个学生都是独立的个体，因此其自身的差异加上周围环境的影响，导致学生呈现出不同的学习能力和认知水平，对于同一教学内容，学生的学习成效也大不一样，因此教学难点有一定的相对性。虽然学生之间有一定的差异性，但是总体的发展仍然具备一些共同的特征，比如大部分的高中生还不具备较强的抽象理解能力，因此对于比较复杂和抽象的知识在理解和掌握上会有一定的困难，所以从这一点看，教学难点有一定的共同性。学生能否消化难点知识，是其成绩分化的关键点，老师如果能够妥善的完成难点的教学，将能够让学生更好地理解和掌握难点内容，从而提升学生的学习能力，但是如果学生不能够很好地理解和掌握难点知识，那么将会对之后的学习产生一定的阻碍性，影响其学习能力的发展。
四、高中物理教学难点产生的原因
1.其他学科知识的缺乏
比如《曲线运动中速度的方向》这一知识点，由于学生没有形成对于曲线切线的正确认知，因此难以理解和掌握曲线运动的速度方向这一知识点，在《匀速运动中位移与时间的关系》这一内容中，学生对于极限这一知识的认知还不够透彻，所以难以掌握关系推导的全过程。
2.理性思维能力不够
比如在《牛顿第一定律》的学习中，其理想斜面的实验需要学生具备足够的理性思维能力，才能够正确分析并且论证出，力是改变物体运动状态原因这一结论。在牛顿运动定律的应用中，学生要有较强的知识应用能力。在《电磁感应与力学》知识点中，则需要学生具备较强的分析能力，而学生这些能力的缺乏，导致其出现学习难点。
3.对生活现象认知不够
由于一些物理概念比较相近，因此学生在记忆和掌握时容易出现混淆，比如在《自由落体运动》这一知识点中，由于学生对于生活中现象观察和认知不够，导致其片面地认为，影响物体下落速度快慢的原因，是物体自身的重量和形状，因而导致这部分内容的学习效果不佳。再比如万有引力和重力这两个概念比较相近，学生容易把这两个概念混淆起来，产生错误的认知。
4.概念抽象，现象不明显
比如在《电场》这一章中，由于《电场》这一概念抽象性比较高，学生不能在现实生活中真正看到和感受到，所以在学习相关概念和定义时会难以理解。比如在《弹力》这一章节中，由于肉眼难以观察到弹力球的微小形变，所以学生对于弹力这一概念理解的不够透彻，无法得出力会让物体发生形变这一结论。比如在《电容器》这一章节中，由于学生对电容这一概念缺乏感性的认知，因此难以理解电容的概念。
五、突破高中物理难点的微课课程的设计措施
1.突破由于其他学科知识不足而形成的难点微课课程设计
以数学知识为例。物理是一门自然科学类学科，因此在学习的过程中，数学知识是否充足，影响到其物理学习的效果，老师在教学的过程当中，要注重对学生数学知识的补充，避免因为数学知识不够，而造成学习上的困难。在针对这一教学难点进行微课课程设计时，要注意以下几点。首先要围绕夯实数学知识为主，尽量降低学习的难度，只要让学生掌握能够满足学习需求的基本数学知识即可，避免为学生带来不必要的学习负担。要围绕数学知识为主，尽量简化教学过程，让学生能够准确快速地掌握数学知识点，不需要做过多不必要的知识拓展。尽量在物理学习之前，为学生做好数学知识的准备工作，避免在物理知识学习中，为学生进行数学知识的学习，防止因为数学知识学习，导致其物理学习被割裂，影响学生物理知识框架的形成。
2.突破由于思维能力不够形成教学难点的微课课程设计
老师在教学的过程当中，要遵循循序渐进的原则，结合学生的实际情况来进行教学，避免超出学生学习的范围之外。高中生正处于抽象思维形成时期，因此在面对思维能力比较高的知识时，学习起来会有所困难，而这一教学难点主要集中于综合性比较高以及隐蔽性比较强的知识，比如受力分析，牛顿运动定律等等，这些知识有一定的抽象性，同时综合性也比较高，因此在设计这一类型的微课课程时要注意以下几点。要结合学生的实际情况，从学生的认知水平出发，在设计前拟定学生即将要达到的发展水平。要从难点知识对学生思维能力的要求出发，全面了解学生当下能力与其要求之间的差距，找准学生学习困难的切入点。根据学生学习困难的程度来设置学习的梯度，提高学生学习的成就感，让学生能够正确的掌握相关的概念和知识。知识范围不能超出学生思维能力的发展区，避免生成新的学习问题。
3.突破由于错误认知造成教学难点的微课课程设计
学生由于对于客观事实的认知不够透彻，或者混淆相近的概念，导致其出现学习的难点。比如学生看到石头比纸巾的下落速度要快，就理所当然地认为，物体下落的速度和其自身的重量有关，这些错误的认知会影响到学生对后续物理知识的学习，因此，在设计这一类型的微课时，要注意以下几点。要了解学生产生错误认知的原因。比如在看到马拉车这一现象之后，学生会认为马拉车的力量要大于车子对马的拉力，会推导出作用力与反作用力之间是不相等这一结论，老师要明确这种错误认知产生的原因，是和学生的思维习惯息息相關的。创设教学情境，发现学生的认知问题，对症下药，纠正学生错误的观念，比如老师可以创设马拉车的情景，针对学生的错误认知，利用力学传感器来纠正学生，让其形成正确的认识。
4.突破由于概念过于抽象导致教学难点的微课课程设计
物理知识源于生活，它是对生活的高度概括，因此具备一定的抽象性，这就给学生的理解和掌握带来了一定的阻碍，因此设计这一类型的微课课程时，老师要将抽象的知识具体化，让学生通过具象化的表达，更好地理解和掌握相关的概念和规律。比如《电场和磁场》这一内容比较抽象，老师可以通过举例和类比的方式，将这一知识具象在实际的物体上，从而帮助学生完成认知迁移。老师的例子要使学生熟知的，避免为学生带来新的认知障碍。
5.突破由于现象不直观而造成的难点教学的微课课程设计
在物理现象中，有一些不太明显，学生无法直观地感受到现象中的变化，影响到其对于相关概念和规律的掌握与认知，因此在设计这一类型的微课课程时，要注意以下几点。要找出不直观的原因，比如微小形变不主观的原因是因为变化比较小，难以用肉眼看到，而机械波形成这一现象不直观的原因，是其发生的过程是连续性的。将不直观的现象变得直观，比如可以利用放大的方法，将难以观察到的微小形变放大，通过几何画板将连续的机械波放慢并且定格，让学生能够看到每一个机械波形成的状态。
6.突破由于感性认知不足造成的教学难点的微课课程设计
虽然物理大部分的知识和概念具有很强的抽象性，但都是从日常生活中感性的素材中归纳出来的，因此学生如果缺乏感性认识，也会难以理解和掌握这些知识点，在设计这一类型的微课课程时，要注意以下几点。要结合学生目前的认知状态，考虑到其现有的生活经验，了解学生的感性认知是否达到学习的需求。教学的内容要以学生获取知识的感性材料为主。
结束语
微课课程作为一种全新的教学模式，具备传统课程所没有的特殊优势，老师根据教学中的难点，将其用于高中物理教学中，有针对性的设计微课课程，能够有效地提高学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和学习能力，避免在学习中出现分化现象，帮助老师突破教学的难点，提高高中物理课堂的教学质量和效率。
【参考文献】
[1] 田秋华. 微型课程及其开发策略[J]. 课程教材教法，2009，29（5）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）
作者：李晓菲
物理教学课程研究论文 篇3：
浅谈如何提高高中物理课堂教学质量
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，高中物理教学发生了很大变化，知识的深度、难度和广度以及学习方式有了很大的不同，对于教师和学生来说都更具有难度，高中物理难学成了许多学生的共同感受。为帮助学生学好高中物理，形成较好的逻辑思维能力，拥有系统的知识结构，提高高中物理教学质量是高中物理学习和提高学生能力的重要环节。而通过激发学生学习物理兴趣、加强科学思维方法训练、转变传统教学方式、精心设计教学过程等方面入手可以有效提高高中物理教学质量。
关键词：高中物理；兴趣；教学方式；教学质量
高中物理是理科（自然科学）的基础学科之一，高中物理学习不仅仅是高考的要求，更重要的是学生可以学到更多的知识和理解自然规律并使用规律。因此，高中物理教学显得尤为重要，课堂教学成为了教育的主线，课堂教学的质量也一直受到广大学生和教师的关注，只有提高课堂教学质量，学生才能真正学好，教师才能真正地去尝试有责任感的教学活动。那么，怎样才能有效地提高高中物理教学质量呢？本人结合自己的教学经验，谈谈个人的认识。
一、培养激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师。学生的学习活动最容易从兴趣出发，受情绪左右，学生一旦有了学习兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性去进行物理学习。因此，在教学中，教师要培养和激发学生学习物理的兴趣，给学生及时的正确指导，培养成就意识，调动学生的学习积极性，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇、到乐趣，再到志趣，志趣是高水平的兴趣，志趣能成为学生学习的强大动力，百折不挠。
教师可在教学课堂中，利用实验导入新课，充分发挥实验优势，激发学生学习兴趣。物理是一门以实验为基础的学科。高中物理知识的获取、理解和应用应以物理知识的感知为基础。物理实验提供了具体的形象给学生，将奇妙的物理现象如：曲线运动现象，生活中有趣的电磁感应现象，恒定电流知识的现象形象呈现在学生面前，让学生在良好的物理环境中充分利用自己的感官，全面感知现象的基础上，引起好奇心，认识和发现世界，把学生带入听课角色，引向分析思考，从而激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学质量。
教师可以利用多媒体、图片等教学工具创设生动真实的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，进一步激发学生学习的积极性，产生强烈的探索欲望。同时，重视师生之间的情感交流。作为教师，学生应受到尊重，热爱学生，关心学生，建立良好的师生关系，使学生喜欢物理教师，进而就会喜欢他所教授的课。因此，在物理课堂教学中，建立和谐、轻松、愉快的师生关系，使学生主动的進行物理学习活动，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学质量。
二、加强科学思维方法的训练，提高学生的学习成绩
大多数学生认为高中物理学起来比较困难，许多学生学习物理非常努力，但他们的学习成绩不理想。原因是物理意识不强，逻辑思维能力弱。因此，在物理课堂教学中，教师应从学生的实际出发，加强对学生科学思维方法的训练，让学生形成良好的思维能力，掌握科学的思维方法。
例如，两个学习平抛动作的学生玩射击游戏，看谁射得更准确。他们一次又一次地试图更精确地瞄准，但没想到向着目标稍微高一点的位置瞄准。显然，面对一个实际问题，他们缺乏的是把它作为一个物理问题来分析和研究的意识。
又如，汽车的制动问题：一辆车的速度为20m/s匀速行驶，红灯后制动，以10m/s2的加速度做匀减速直线运动，问制动后4s内车移动距离是多少？一些学生没有考虑到汽车制动停止后不能自动反向运动，并直接套用公式x = v0t -（at2）/ 2 = [20 ×4- （10 ×42）/ 2 ] m = 0m。这种做法是错误的，正确的做法应该是：车实际运动时间t=（0-v0）/a=[（0-20）/（-10）]s=2s，所以x = v0t -（at2）/ 2=[20×2-10×22/2]m=20m，则车实际运动距离是20米而不是0米。
在物理教学中，教师应使学生对思维方法有一个清晰的认识，引导学生把注意力集中在对概念和规律的理解上，而不是死记硬背，套用公式，急于做大量的习题。要理解性的对其基本现象、基本概念和基本规律等基本内容进行记忆与运用，在已理解的基础上，再做适量的习题。教师应注重引导学生对做过的题目、老师谈论的话题、特别是对已做错的题，要多归类、多反思，发现其规律，力求使学生每次做题后，养成总结的习惯。通过做习题，加深对物理概念和规律的理解，并提高独立逻辑推理能力，形成科学的思维方式。
为提高学生的思维能力水平，教师要进一步改进课堂教学，在课堂教学中，努力创设思维情境，调动学生的思维活动，培养学生抽象思维能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在讲解习题时，可以采用“一题多解”或“一题多变”的方法，培养学生选择和运用思维策略的能力。
三、改变传统的教学方法，提高课堂教学质量
面对日益发展的社会教育体系，教师的教学方法不能千篇一律，要灵活多变。传统教学中，教师处于主导地位，一般采用“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，学生只能被动地接受学习，整个课堂基本上是老师说，学生很少有机会表达自己的观点，更不用说动脑地练习。学习是一个内化的过程，学生需要更多的时间去学习、掌握和理解教师所传授的全部知识。在这方面，我们不能期望学生课后花更多的时间自觉地学习物理。而且，从上课到晚上学习，间隔时间较长，学生对物理知识的记忆也会模糊，不会像上课时那么清晰了，对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。在这种情况下，老师的内容再好，语言再流利，例题再多，课堂教学质量也不会高，学生学习效果也不会好。因此，教师要重视学生在教学中的主体地位，将课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，而且教师和学生紧密结合，使课堂成为学生主动学习、探究的平台。
随着社会的发展，科技的进步，多媒体广泛运用于教育教学中，教学辅助手段不再局限于传统的黑板和粉笔，改变了传统的教学方法。采用多媒体教学、视屏教学、远程教学等新的教学方法，大大提高了教学效率，尤其是物理教学。高中物理，有些知识很抽象，学生很难理解，借助多媒体教学，可以帮助学生直观地理解。如振动图像的动态图像、波动图像的动态图像、电磁场的分布等，可以帮助学生更容易地理解，从而提高高中物理的教学质量。
物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，它与社会生活紧密相连，以研究物质结构、物质间的相互作用及其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性和趣味性的特点。在整个物理教学中，教师应密切关注实践，加强实验教学。他们应该做更多的演示实验，引导学生做一些有趣的实验。高中生对新事物和未知事物具有好奇及探索的心理特征，表现出强烈的执着精神和强烈的探秘要求，实验正好符合学生的这一特点。大多数学生对物理实验感兴趣，愿意探索物理世界的奥秘。他们都希望能掌握一些实验技能。因此，教师在教学中应引导学生掌握基本的常规实验，提前让学生熟悉实验程序，帮助他们养成爱护实验仪器、规范操作和注意安全的良好习惯，让实验获得的知识应用于解决实际问题之中，这样就可以保持和稳定学生的学习兴趣，从而进一步了解和巩固他们所学的知识。
四、精心设计教学过程，彰显科学教学方法
教师是教学的主导因素，是提高高中物理教学质量的决定性因素。因此，教师如何实施教学对提高高中物理教学质量具有重要意义，而高质量的教学大纲是实现高中物理课堂教学高效性的必要前提。教师要精心设计教学过程，深入探究教材，研究教学大纲，搞好教学方法设计和学习方法指导，使教学有的放矢。
在设计教学过程中，根据学生原有的知识库，根据自己的能力和思维水平设置实验、教学指导和教学设备，使其教学合理、可行。在教学过程中，要选择有针对性、基础性和典型性的例题，并在讲解过程中教学生运用基本知识和基本方法。然后，为学生设置一些改变已知条件或结论的习题，引导学生独立思考，教师要进行合理引导和启发，最终使学生完成对规律的探讨与整理。这样可以加深学生对已学知识的理解，为学生掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。
首先，教师要在课前做好准备，以便更好地教学，提高教学质量。根据新课标的要求、學生的心理特点和实际要求，熟悉教学内容，备好课，准备好教学所需教具，规划好如何充分利用课堂40分钟，思考所要运用的教学技巧和方法等。
其次，在课堂教学中，教师应努力创造一种轻松、和谐民主的教学氛围，激发学生学习物理的兴趣；合理安排教学内容，采取有效的教学方法和技巧，探究式教学，使学生更迅速的获得知识，并提高学生的思维能力和解决实际问题的能力；教师应根据学生的实际情况，因材施教，强化课堂情感，加强与学生的沟通，使学生牢固掌握基础知识，让学生拓展思维，提高创新能力，全面发展。当然教师也应注意到课堂时间的安排，尽量不要拖堂，占用学生太多的活动时间。
最后，在课后教师要布置适量、合理的课后作业，选题的难度和数量要把握好，要适合学生的实际水平，一般来说，4至6题比较适当，以便学生在课堂上所学知识得到巩固。教师要积极开展各种课外活动，激发学生学习物理的兴趣，提高实践能力和创新能力；进行教学反思，以促进课堂教学。例如，教师批改作业，不仅要看学生知识哪些掌握不牢固，更重要的还要看他们的解题思维方法是否合理，在作业讲评课上进行分析，以便提高学生学习效率。这样，物理教学过程才真正体现了科学性，课堂教学的质量也提高了。
五、总结
总之，高中物理课堂教学是一项复杂的系统工程，影响其教学质量的因素很多，提高高中物理教学质量的方法也有许多，需要教师进行不断的探索和反思，勤奋钻研。不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和自主学习的积极性，不断优化教学结构，与学生建立良好的师生关系，帮助学生提高对物理知识的理解和应用能力，在挖掘教材的基础上，设计科学的教学过程，促进学生发展，使学生得到全方位的发展与提高，大力提高学习效率，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]付贵珍，提高高中物理课堂教学质量谈论[J].青少年日记：教育与教学研究，2013（4）
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[6]付兴锋，运用原始问题促进中学生物理思维品质发展的研究.首都师范大学，2007
[7]杜静，新课程背景下物理教学的有效性研究[D].上海师范大学，2005
作者：赵柏万