第一篇：班级德育的创新艺术
“德育创新与班主任班级管理艺术高级研修班”学习体会
“德育创新与班主任班级管理艺术高级研修班”学习体会
10月13日和14日有幸参加了“全国中小学德育创新与班主任班级管理艺术高级研修班”进行学习，z是谁?如果不是参加班主任专题培训，我不会认识他。只见在一千二百多人的会场他侃侃而谈，滔滔不绝，会场所有的人凝神倾听，忽而掌声爆发，忽而笑声迭起，忽而惊疑喝彩。不错，那说得激越昂扬的讲师，便是本次班主任培训的专家-----周五红。
未见z之前，听过很多讲座。或是引经据典，或是娓娓道来，或是循循善诱，但，从没有一场讲座如z那般酣畅
淋漓。如果用一场交响乐来比喻z精彩的演说，无疑是最恰当不过的。只听，他忽而喁喁细语，忽而激越飞扬，忽而重重强调，忽而缓缓而述，真真高低错落，起伏跌宕，轻拢慢捻，无不具备火候。最震撼人的，就是他浑厚的高音，每每讲到重点，只听，他的嗓音忽得拔高，直冲会场的顶端，直逼听者耳膜而来，有嗡嗡之鸣响，有汩汩激荡之回音。这轻重缓急的变化，对周五红来说已然成了与招手即来，挥手即去的本事。他利用这丰富的强调，为我们展现了一场大型的交响乐。听着，叹为观止，沉醉其中，许久不能回神。
那站在讲台上的z，意气风发，大有谈笑之间，指点江山之气势。他像一枚饱满的芽，有蓄势待发之勇;他像整装待射的箭，有势如破竹之气;他像一把精神的钥匙，有开启未知之能。看，他的肢体多么丰富。忽而，捂嘴而乐，做小人状;忽而满脸忧愁，做祈求态;忽而手舞足蹈有癫疯形。有时，假装痛
哭流涕，有时扮演大义凛然，有时夸张喜形于色。变化莫测的肢体语言，配合着丰富多腔的声调，再加上各式各样的真实案例。于是，效果就出来了。听众，有时笑得前俯后仰，有时惊得目瞪口呆，有时悲得难以抑制。笑过之后，又不得不深思，心灵，是多么脆弱，班级管理的知识，是多么重要!
z讲座，不是坐着讲。他不需要讲义，不需要凳子，就站在讲台的前面，不停不歇，一气儿讲三个小时。中场不休息，不打岔，一串一串的话，一路儿顺溜而下，似奔泻的溪涧，如飞跃的雨点，前赴后继，滔滔不绝，听得人一愣一愣，没时间出神，没时间发呆，没时间睡觉。思维，被他牵引，意念，被他启悟，情绪，被他点燃。一千二百多位老师，很静，很静。唯有忽而急转直下的惊讶声，唯有柳暗花明的喝彩声，唯有怫然大笑的欢乐声。
无疑，周五红是一位高明的指挥者，他利用满腹的才华，浑身的幽默，
丰富的阅历为我们营造了一场丰盛的精神大餐。枯燥的班级管理知识，在他语言的包装之下，有着抨击心灵的力量，有着转变人生的睿智，有着轻松愉快的幽默。
用剑的高手，达到最高的境界，便是人剑合一。在我看来，周五红也是高手，他是演说的高手，他把演说与个人的灵魂合为一体。对事业的满腔热爱，对专业的不懈追求，铸成了他演说的境界，力量，震撼，直指人心。
一个初中文凭的人，怎会有今天如此骄人的成就?原来，英语是下乡插队跟着半导体收音机自学的，一学就是整整八年。博学的知识，是坚持看各类书籍得来的，他看的书及其广泛，下乡插队那几年，他干过的事又很多很多，杀过猪，宰过羊，放过牧，当过赤脚医生，当过代课老师，独自一人打死过一只几百斤重的黑熊······这些都成为他人生的宝贵财富。
传奇!原来，这z就是一个传奇!
他的出身，他的家庭，他的奋斗史!如z自己所说，‘嫁人，就要嫁给我这样的’。虽是玩笑话，却让人喝彩，这周老头，有着不屈的斗志，有着对生命的热爱，对事业的执着，确实是真男人也!
第二篇：艺术班级的管理艺术学科论文
做了两次艺术班级的班主任，感慨颇多。艺术班级虽然人数不多，但是因多种原因，班级管理困难重重，过于严厉批评则会伤害艺术家们的灵感和灵活，过于松散则犹如放虎归山，就会形成一盘散沙。这种班级的主要特点就是：学生都很灵活但是都很懒惰，厌学情绪重，好玩，好打扮，好吃，没有明确的目标。怎样将这样的一盘散沙聚拢，充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情，也是最主要的事情。
(一)找出原因 对症下药
俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的，必须找出根源所在，“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差，进入高中后对于要求自控性强的高中学习难于适应，加上本身学习基础差，没有任何目标地混时间。有的上课睡觉，有的上课递纸条，更有甚者，上课写信，写情书，下课压马路;蒙蔽家长，乱要钱，甚至在消费上盲目攀比;有的拉帮结派，互相包庇，互相隐瞒，对敢于批评的学生打击报复，冷嘲热讽，指桑骂槐，有的甚至于大吵大骂;有的人当着老师一套，背着又一套。对于这样一群学生，找原因，找根源，堵住源头，才能做到解决问题。2002届学生中有很多是因为家长离 异而造成的心理上的问题，了解情况后，找来家长，寻求帮助，家长们也都能很好配合，与子女进行沟通 ，一次不行两次，以真心诚意换来家长和学生的感动，真正为他们着想，确实起到家长学生沟通的桥梁。 对于学生的错误，在理解的同时，教育的同时，该惩罚的惩罚，做到晓之以情，动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异，各自又组成家庭。母亲远在新疆，父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活，缺乏父母爱的她，一个学期上不了一周的课，三天打鱼两天晒网，父母对她无可奈何，整天与社会青年玩乐。了解情况后，专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而拒绝，事实上对她 已不再有信心。在一段时间里积极与他电话联系，他终于到校和她见面，二人进行了沟通。经过此次事件 后，她开始有了学习的心思，虽说进步不太大，但有了目标的她，学习起来劲头倒是不小，开始知道着急 ，忙着找老师补课，忙着找老师咨询各大高校的招生情况。最后在其父母亲的帮助之下，如愿以偿地考上重庆影视学院，皆大欢喜。
(二)纪律严明 树立榜样
一盘散沙聚拢不光需要班主任，也需要一些好的带头人。榜样的作用是巨大的。在接班之前就了解情况得知，虽说班风不太好，但还是有一些学生希望好好学习，对现状不满。接班后充分调动他们的积极性，委以重任，教会开展工作的方法，充分肯定他们的成绩，鼓舞他们的上进心。班規明确后，确实落实，不说空话，有規必依。同时，在各种场合中，无论是班务会还是个别交谈中，不厌其烦地宣讲我们的目标和任务。以往届学生为例，正反两方面的比较，让他们充分认识到，纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时，宣讲班风好坏对整个班集体的作用，好的班干部的作用，应该鼓励和应该反对什么，树立正确的是非观念。同时，对方法不妥和没有经验的班干部，进行方法指导，让他们真正成为带头人，大家学习的榜样。这学期一开始，就对上学期所有的班干部进行了考查，从中选出六名纪律过硬，带头作用明显的学生干部，进行轮流值日。因为他们本身的示范作用，同学们在日常规范中有了明显变化，也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时，对班干部们在工作中遇到的麻烦，问题，进行研究帮助，帮助他们尽快成熟起来，提高工作效率，掌握工作方法，锻炼他们的处事应变能力。同时鼓励他们的上进心，尽量提供学习团校，党校的学习机会，让他们有更高的目标和追求，提高他们的思想觉悟，真正成为大家学习的榜样。
(三)特长为主 文化为辅
艺术特长班的学生并不是都有很好的特长基本功。有很多学生是因为学习较差而对此有一点爱好，就选择了特长学习。音乐生从头开始学习钢琴，声乐等;美术生从怎样绘画开始。完全靠老师从头教起。学习的自觉性，悟性都不一样，老师教起来颇费周折;文化课上老师也感到费力，学生学起来也吃力。为鼓励他们，增强他们的自信心，进行阶段化的目标实现：要求以特长为主，强化特长学习，要求高二阶段应以特长技能比高一阶段更上一个新的台阶，应以考试目标为新的要求。通过期中，期末集中考试，以高考标准要求，并且请家长到校观摩。这样一来既能调动学生的学习积极性，又能让家长充分认识了解情况，有的放矢，做到心中无数。在配合专业老师进行教学的同时，和文化课老师也进行了问题分析。充分调动学习的主观能动性，在不加重学生负担的前提下，有针对性的提出阶段学习要求，“因材施教”。
(四)抓好常规 重视个性
一个班级的常规管理强调整个班级的统一和协调，但在加强管理的同时，把“管”当成目的，为“管”而“管”，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制他们个性的发展。艺术特长班的学生如果没有了个性，没有了生动活泼，就没有了艺术创作的灵感和激情;如一味强调个性发展，放开放松，淡化管理，对于自控能力差的学生，就会起到适得其反的作用。事实证明，井井有条的常规管理条件下，发展个性一定少不了管理，这两者之间是协调和统一的。常规管理对学生日常行为进行规范，引导，教育，为的是养成他们文明礼貌，勤奋努力，自觉自律等行为习惯;发展个性是为了培养学生具备自主，能动，创造，和谐的素质。常规管理为学生良好个性的发展创设条件，而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添活力。
第三篇：班级管理的艺术
浅谈班级管理艺术
青山中学 梁冰
班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，班不好带，管理学生难，已成眼下许多教师的普遍的心声，究其根源，一方面，由于信息载体的日益增多，学生获得知识已不仅仅局限于课堂，教师“无所不能”“无所不知”的传统权威正受到前所未有的严峻挑战;另一方面，学生自身“人格化”意识日益增强，要求教育者必须“目中有人”，讲求艺术。在班级管理中，班主任是班集体的组织者、教育者、指导者、又处于班集体之中。班主任与同学之间，同学与同学之间，同学与班干部之间，要建立情感、进行信息交流。班干部成为班集体的组织核心，班级管理的决策是在班主任指导下，通过班干部组织同学讨论作出并得到认同。而最重要的是师生之间要建立民主平等的关系。如何在教育教学中做好班级管理工作，笔者结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。
一、要树立起班主任的威信
威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。要做到以下几点：
一是上好第一节班会课。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应被称为“第一印象效应”。班主任跟学生第一次打交道，“第一印象效应”也同样显著。班主任跟学生在班上第一次见面打交道是第一节班会课。要让学生服你，树立起你的威信，上好第一节班会课课，给学生第一个好印象. 接下来的事就容易做了。上好第一节班会课要做到以下几点：做好课前准备，做到从多方面渠道了解班上的每一位学生，在班会上能点出学生的名字;注意教师个人形象，为人师表，着装、发型等要得体、大方;灵活应用各种方式引入第一节班会课的内容，以吸引学生的注意力。
二是从心理上战胜学生。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要藐视他们。 三是班主任要以身作则、身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要求班主任以身作则：即使很小的方面，如顺手捡起地下的一张纸，教室地不干净，拿起墩布擦干净等生活小事做起，学生也会跟着班主任养成良好的生活习惯。最主要的“要言而有信，言而有度，言必行，行必果”。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到;比如，要求学生每天早上七点十分到校，自己就得每天提早到教室;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
二、要建立班级管理的目标
确立班级管理的正确目标，是实现学生班级管理的基本条件。学生的主要任务是学习。这里班集体的共同奋斗目标，是集体的理想和前进的方向，在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。作为班级的组织者和领导者，我和班干部共同商量，结合实际制定出本班的奋斗目标是：“学习上，尽我所能;纪律上，我所能尽;生活上，我尽所能。”在实现奋斗目标的过程中，充分发挥每一个班级成员的自主性，一切“从我做起”。 为了配合奋斗目标的实现，我和同学们一起又制定了“班级一日常规”，主要涉及三个核心内容：早起半小时内作好学习准备;上课抓好学习、课间抓好休息;晚睡前结束所有任务。使得整个目标实现过程成为“自我教育和提高”的过程。让学生从自律中体验自我奋斗的快乐和幸福，从而形成他们强烈的责任感。
三、各班委分工要明确，责任要到人
班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能带好头，能为班风.学风建起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用.魏书生的班主任工作讲究方法，他经常说这样一句话“班级事事有人做，人人有事做，责任到人” 这一观点我非常的赞成。我对各班委进行分工明确，责任到人。班上的每一件事都有人负责。而且制定出各班委责任条例，要求各班委负起各自责任，认认真真的做好。对班委严格要求分工明确责任到人，才能够锻炼各班委的能力，看看每个班委能否发挥潜力，处理问题有没方法，工作是否灵活，同时也摆脱了同学们吃大锅饭的局面。任何事情都有人负责，班主任工作得心应手，而且只起提醒指导作用。
四、师生间要建立情感 一是要关爱每一个学生。班主任对学生的爱，正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，是一种严慈相济的博爱。由于学生所处环境、家庭背景和自身的思维方式不同，每个班级都会存在一些学困生，违纪生。特别是农村中学的一些留守生，父母在外打工，更加要多关心。多一点时间和学生交谈，和学生关系融恰。从心理学的角度来看,每一个学生都非常在乎老师对他的感觉,一句发自内心的赞美,可以让学生兴奋无比;一句严厉的批评,可以让学生茶饭不思。一个不经意的举动,可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发,我们完全可以利用学生的这种情感,多给学生以关爱,拉近师生之间的距离。当学困生有了点滴的进步，我都会及时给予鼓励，一个眼神，一个动作，一句话的表扬。我们班上有位同学平时都不能按时完成作业，经常要学习委员督促，有次他能按时交，我及时的表扬他，说：“这次你有进步了，作业还做得很好，希望下次能断续发扬”。这位同学满脸高兴。后来这位学生一直都能按时完成作业。记得有一次模拟，我进行了详细的分析，并对每一位学生的情况都进行了详细的记录。其中找了一位差生进行了谈话，给他进行了分析，并详细的指出了他存在的问题。这位差生当时非常感动。跟我讲了一句，谢谢老师。当时我也不在意。后来一想，原来学生都希望自己能受到老师的重视。后来我又跟那位学生交谈了几次。自从那时起，他在上课的时候都能认真听，作业都能及时完成。成绩有着比较大的提高。从此，我就注重关心每一位学生，不能乎视任一学生。平时都叫学生帮拿一些器材，跟学生拉近距离，能使学生感觉到自己能被老师重视。当学生遇到心烦的事时,我会成为他忠实的听众和不错的谋划者,让学生觉得我是一个能让他信任的人。
二是多给学生一些赞许，无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。记得我现所教的学生当中有一叫覃福广的学生，他在课堂上从来没认真听过一节课。人是非常聪明。喜欢在课堂上捣乱，爱做小动作，所有的老师都对他有意见。有一次我见到他在下面摆弄他的小制作。我走下去见到他的小制作做得很好，不是没收而是就夸奖了他，你的小制作做得很好，如果能在课外教一下班上的同学，就更好了。你如果能够上课认真一点，将来会更好的，好好加油。后来这位学生上课时就认真的听课了，而且还帮同学做各种小制作。三是要保护学生的自尊心。教师应该为学生营造一个良好的、向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进学生进步的一个前提。
所谓的自尊心，是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它与羞耻心密切相关，即会因遭别人羞辱而愤怒，也会因自身不良言行而自责。它是人的自我意识的表现，并以特定方式指导着人们的行动。当自尊心使人去合理的维护自己的尊严、克服各种困难和人生弱点时，它就会对社会起积极作用。因此，班主任要有意识地保护学生的自尊心，把自尊心引导为自我教育，防止向虚荣心方向发展，这样学生就容易接接受受老师的意见，教育才能取得成功。
我们班中曾多次出现过丢失东西现象，今天有人丢笔，明天有人丢钱。我班学生李某将50元钱放在自己的枕头下被偷。而怀疑的对象是集中在几个学生身上，目标越来越小，经过多方查证最后落在××身上。怎么办呢?万一他不承认呢?趁其他同学不在时我单独将他叫进没有人的办公室，我眼睛直望着他，问他知不知道我叫他来干什么，他马上将目光转向其他地方说不知道。这时我十有八九知道就是他拿的了。但是我没有直接叫他把钱拿出来，我先从他的优点谈起，告诉他其实自己是一个非常聪明的孩子，很有发展前途，只要自己不违法乱纪，走正道，你一生会找到很多钱，如果因为这点小事执迷不悟，慢慢发展下去，很有可能会毁掉自己，那你太划不来了，老师只能为你感到惋惜。其实改掉坏习惯有时需要付出艰苦的努力，我希望你今后尽量克制自己，一定不要再干这种傻事，如果你用了些，就把剩下的钱拿出来，如果你确实有困难，老师也可以帮助你，也可以将钱给你还上。但是我希望你一定要从中吸取教训，要知道这种事传出去，多么不好，老师是经过了充分调查了的，也给了你机会的，并且老师也会给你保密的，希望你好好想想。一番话激励了他的羞耻心和自尊心，他向我承认了自己的错误。事后该同学将钱主动交给了我。直到初中毕业，他都没有发生类似的现象。试想：如果当时我不留情面，当着学生的面粗暴指责，伤害其自尊心，结果又会怎样呢?可能是别人对他的歧视，他对别人的仇视，破罐子破摔，他的人生将是另一条道路。
与家长交流时，也要保护学生的自尊心，有时我还要做了一些善意的谎言。我班有个学生叫王小明，爱吃零食，爱骗家长的钱。一天在街上，这位学生的家长碰见我，就喊“梁老师，你现在好点了吗?前几天我家那小鬼还向我要了几十元钱，说要去看望您呢，我还以为他又是骗我”。我一听，吃了一惊。马上就知道是怎么回事了。但我微微一笑：“是啊，小明同学是一个很有爱心的孩子，请您代我谢谢他”。家长听了我的话，非常高兴，回去就把我的话告诉了王小明。第二天，王小明惭愧找到我认错，他当场表示：“我一定改正缺点，今后你看我的行动吧!”从此这位同学在校有了明显进步，至今半个学期下来，他的确没有食言，不再吃零食了，成绩也上来了。相反，如果我当时向家长告状，把学生说得一无是处，就会伤害学生的自尊心，使矛盾激化，这样效果就会适得其反。
五、要经常与家长联系
与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。覃常龙同学的母亲说“覃老师，你的电话一来，我就知道覃常龙肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的沟通、联系真的很重要。班主任的家访工作是班级管理的一个重要方面。通过与家长的联系，了解学生家庭的情况及其在家庭中的表现，有利于班主任更好地做学生工作。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母天生就是朋友。这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。 总之， 班级管理需要艺术：要树立起班主任的威信;建立班级管理的目标;各班委分工要明确，责任要到人;师生间要建立情感;要经常与家长联系等等。更需要班主任的细心，耐心,恒心,信心,热心,五心并用;同时也需要眼到，手到，心到，腿到，耳到，五位齐到。真正做到以人为本，师生之间要建立民主平等的关系。全心全意为学生的全面发展服务。
第四篇：中学班级管理的艺术-班级管理（大全）
中学班级管理的艺术
班级管理是一门具有较强技巧性的学问，更是一门艺术。对于教师而言，该如何在实际中学习和运用这门艺术，从而实现最佳的教学效果呢?我从事班主任工作这么多年，通过探索、试验、实践，在班级管理方面，逐步摸索出一套管理艺术，使我们班级形成一种和谐的、有凝聚力的班级。
一、做一位气质高雅的班主任来影响学生。
今天我们做老师特别是当班主任的，不仅要有内在的潜质，而且也要有外在的高雅气质。我认为，注重外在形象的美不仅是个人的需要，也是工作的需要，职业的需要。学生心目中的教师的形象：“长得一表人才，头发剪得长短适宜，金丝眼镜灵巧地搭在鼻梁上，衣着靓而不艳，嘴角一扬，暖暖的一笑如沐浴阳光，一副儒雅之气。……”学生讨厌什么形象的老师?“一脸俨然，穿着却随便得很，一头乱蓬蓬的稻草发，有几撮俏皮地竖起来偷窥外面的世界，圆圆的眼镜儿后露出威严的目光，发怒时声大如洪钟，通常情况为雷声大，雨点小，无须害怕……”我曾花了一些时间对一些班级进行观察，发现了这样的现象：凡是班主任比较注重自己的仪表，衣着得体，言行举止文明，他们带的那个班的学生也显得更干净整洁有精神。反之，如果一位班主任不修边幅，甚至邋里邋遢，那么他所带的班级学生也可能衣冠不整，甚至整个教室的环境也乱糟糟，脏兮兮的。所以，我总是衣着整齐、精神百倍地出现在学生面前，以最好的精神状态和最儒雅的气质影响学生。
二、班级管理实施“法治”
早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”——此“法”指的是“约法三章”之“法”,是经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“公约”.大家按“约”办事!尤其是要设定“惩罚教育”公约!谁违约谁受罚，心服口服!人格平等，尊严相当，让“班荣我荣”、“我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。记得我初当这个班的班主任时，班级卫生状况很差，经观察，问题主要在于孩子们的环境意识不强，有爱吃零食的习惯。所以，我开班会进行“吃零食好不好”的辩论，在大家都意识到吃零食带来的不良影响后制定班规，自觉遵守，彻底改变了班级卫生脏、乱、差的现象。
三、班级管理“刚柔并济”
一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威——用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”,在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”,会使班级很快进入良性循环!大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，他还要会“柔性管理”.“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用五“相”:一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”,以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们;二是真诚“相识”,在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生;三是无私“相交”,在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生;四是无间“相知”,在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依“相送”.四、大胆任用干部，及时“搭台”,适时“补台”
班级管理成功与否，关键是如何运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都是经过“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的。他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲，结果筋疲力尽，效果不佳。有经验的班主任，首先是不“占台”,推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”,为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。其次，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角，演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。
但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经验、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有经验、有修养的班主任会怎么办呢?他们此时决不会批评、埋怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台”,让班长“冷场”.相反，他们会积极“补台”,有的放矢地“补”或“暗补”,当班干部在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为他人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响，主动承担事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的过程中，全面锻炼和发展自己的能力，使他们在今后的工作实践中日趋成熟老练。
五、加强对所谓双差生的“热情引导”
作为班主任平时工作中最棘手、最怕的莫过于遇到对什么事都无所谓的“双差生”,这些孩子通常被一下人认为无可救药，其实，他们并不是真正的无可救药，面对他们时，首先，要心疼，不要头疼。心疼才会对他们产生亲近、体贴、爱护和关怀的感情，消除他们的疑虑，取得他们的信任，方可敞开他们的心灵向老师吐露真情。心疼，才会对他们细致观察，把握住他们的思想活动的脉搏，做好因势利导、防微杜渐的工作，发挥其潜在能力，激励向上精神。其次，要说服，不要压服。这些孩子往往性格倔强，不容易轻易服输，面对这些孩子，我们只有耐心再耐心，彻底做好思想工作，充分认识自己的问题，只有这样，才能使其慢慢走向正确的轨道;第三，是要善于发现他们的闪光点，逐步放大成为其自信的基础。在自信的基础上逐步成为一名优秀的孩子。第四点，也是极为重要的一点，就是创设机会，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的机会。
六、褒抑相间，使优秀孩子永葆进取活力。
一些优秀的孩子，因其在各方面的优势很可能形成优越感，从而导致骄傲自满，所以对待这些孩子要褒抑相间，严格要求，使其骄傲自满的情绪消灭在萌芽状态，同时，为了避免出现了打击其积极性的现象，我们还要不断激励，使其保持良好的学习状态，永葆其积极进取的活力。
用爱心撑起一片无雨的天空，架起一座无形的桥梁;用真情与学生交朋友。以爱为本，爱生以真，爱生以德，以爱心点燃学生的智慧火花。对班级做到“管理定法，管无定法”,我相信我们的班级管理会多开优秀之花，多结丰硕之果。
第五篇：谈班级管理的艺术.
前进中的七.12 班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班级作为学校教育教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
班主任是班级的组织者、建设者和领导者,对于贯彻执行学校教育方针,培养学生综合素质,促进学生的全面发展起着至关重要的作用。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境,形成良好的班风,制定科学严明的班规班纪,实施科学有效的管理,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,发挥学生有机组织的有效管理。学生置身于这种优雅舒适的环境中生活和学习,通过耳濡目染、潜移默化、自身建设、自我管理、自我发展,就会自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华,为教育教学质量的提高提供重要的物质基础
一.良好的班风班纪。
我们的班风班纪是:和谐、民主、积极向上;遵规、守纪、团结奋进。优良班风的形成,更多的依赖于平时的点滴工作。作为班主任,我深深的懂得,班级工作是琐碎的,细致的,他没有什么惊天动地的大事。但是,班级管理又无小事,班主任一定要善于小题大做,向细节要管理质量。因此,我总是善于抓住一些学生表现出来的小错误,引导学生展开讨论,明辨是非,从而弘扬正气,杜绝不良习惯. 二.制定科学严格的班级制度,构建强有力的班级组织。
师生共同研究制定班级制度,并在全体学生会上表决通过。重在管理和落实,重过程,防微杜渐,重在预防,制度是在提醒和预警学生不犯错误,而不是等着学生犯了错误用制度去制裁学生。制定班纪班规之后,关键在于如何真正贯彻落实,确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守,做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。对学生多鼓励、多表扬,多实施正面教育,弘扬正气。班内构建合理有效的班委组织,团支部,小组等。各组
织分工明确,职责到位,实施责任追究制,落实到人,作到事事有人管,事事有人做,出事有人要负责。班内各类干部实行周工作汇报制,值日班长日汇报制。
常言道:“火车跑得快,全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头,要想使整个班级跑得好而快,就应当及时建立健全班干部队伍,在健全确立班委的过程中,不能班主任说了算,一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人,要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来,班主任要尽早抓好、培训好这个火车头,以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样,早日发挥先锋模范带头作用,从而形成良好的班风,更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法,班级一旦建立起良好的班风班貌后,要及时地对班干部进行更换选举,以便为班级引入竞争机制,让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大,比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。
三.让学生成为班级的主人。
班主任应该是导演,学生是演员。魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。
1.参与制定班规,激发自主意识, 学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。
2.健全班级组织机构,坚持自我管理
许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。
1.组建责任心强的常务班委,职责、职权明确,各尽其职,各尽其责。 2.“轮流执政”的值日班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每
个学生提供当干部的锻炼机会。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。3.灵活多样的自治小组。学习、劳动、纪律、活动、互助等,科学有效的实施小组管理。
4。充分发挥各级领导人员的模范带头作用。 四.狠抓班级常规不放松。
班级工作繁杂细碎,班主任必须要思路清晰,科学管理,充分发挥学生的作用,实施小组和学生层级管理制。班主任当好导演,总指挥,搞好评价和总结。班主任思想上不能松懈,班级常规时时刻刻要挂在心头。五.开好主题班会,举办好每一次活动,构建教室文化。
主题班会和活动都是教育学生的好机会,班主任一定要精心策划和准备,充分发挥好主题班会和各项活动的作用,真正起到教育学生的目的。做到主题班会和活动具有知识性、教育性和趣味性。构建教室文化,渲染烘托气氛,加强学生的向心力和凝聚力。充分利用好壁报、宣传栏,发挥它们应有的作用。
六.用爱心搭建师生桥梁。
教育的根本在于爱和责任。班主任要爱生如子,爱岗敬业,无私奉献。班主任要想干好工作,除了技巧,那就是实干。另外,班主任要团结好任课老师,与他们并肩作战,齐心努力。学生的情况,时刻牢记心里。班主任要深入学生,与学生打成一片,风雨同舟,患难与共,班主任既是老师,又是学生的朋友。班主任要做好服务工作,有困难、有问题找班主任,班主任永远在你身边。
1.爱就是理解。 2.爱就是关怀。 3.爱就是尊重。 4.爱就是责任。
班主任一定要处理好师生关系,做到严中有爱,爱中有严,多深入学生,多研究学生,多了解学生,多关心学生。团结好任课老师,协调好工作关系。多与家长沟通,听取家长意见,共商育人良策。
七.班主任做到五个“勤”
五勤是:眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、脑勤。班主任对工作和人要多上心、多操心、多付出,不能怕苦,不能怕累。
八.抓好学生的思想工作,明确学习目标.做学生的思想工作要动之以情,晓之以理,在师生之间架起一座爱的桥梁。树立良好的班风,要有正气,要有良好的学习和成长环境。强化学生的思想教育和理想教育,增强学生的目标意识。让学生每日一反思,写下当日的收获和存在的问题。每日一格言,学生自我激励,奋发向上。
九.有效指导学习,采用盯防战略,不叫班级每一个学生“掉队”.
由于学生来自不同的家庭,在不同的环境条件下成长,因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高,思想表现好,学习勤奋刻苦,成绩好,即所谓的优秀生;有的学生素质低,思想表现差,学习怕苦怕累,成绩差,即所谓的差生和后进生。
而班级中的优生和差生又是相对而言的,素质再高的班级也有差生,再差的班级亦有优生,因此老师要设法做好培优转差工作。师爱施于优秀生,应是锦上添花,百尺竿头更进一步;师爱惠及差生和后进生,应是雪中送炭,暖人心扉,催人奋进。事实证明,后进生和犯了错误的学生,心理上处于脆弱状态,如果老师不及时采取教育和挽救措施,个别学生就会破罐破摔、
悲观绝望。这时，更需要老师“雪中送炭” ，更需要 老师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良 药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘 后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予 表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养 他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的 上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他 们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信 心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进 生全面发展的目的。做好培优转差工作，定期召开优生 成长和学习经验报告会。对差生要多鼓励，多表扬，作 好心理指导。教师承包与学生承包相结合，力争不使一 人掉队。公平对待每一个学生。后进生大致分成三种类 型：一是学习差生，表现为无心向学，沉闷寡欢。二是 思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规， 随心所欲， 难以自控。 三是“二合一”的双差生， 人数不多， 但负面影响很大。并且在大多时候又很难取得家庭与学 校教育配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血 和爱心，使其转化。 现在学生的自我管理能力很差，也许，他们都想努力学 习，但很少有人能靠自己的毅力来坚持，所以就要采取 一定的措施，才能保证学生的学习时间和学习质量。 十.严明赏罚 我认为，班主任工作最容易走进两个误区，一是放纵型， 对一些小错误视而不见，得过且过，此种策略最不可取， 千里之堤，溃于蚁穴，小错不戒，必铸大错。二是苛刻 型，遇事从严从重，不顾忌学生的感受，一棒子打死。 因为学生从心理上和生理上已经是准成年人，内心渴望 别人把自己当作一个成年人来看待，这样容易激起学生
的逆反情绪，从而在工作中造成被动。我的原则是：① 进 步的、优秀的一定要鼓励表扬，而做错了则一定要罚， 决不姑息，要让学生懂得，为自己的行为负责;② 就事论 事，事后清零。无论对错，事情过后，就重新开始，大 家还是一样
的，错误不该累计。事实验证，这种做法， 还是可行的，学生既不会无所顾忌，胡作非为，也不会 一失足成千古恨，给学生的心理带来阴影。 十一.团结协作，齐抓共管。 全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作 和有机配合。因此，班主任要主动和各科任教师取得联 系，力争他们的积极配合和支持，使素质教育工作得到 强有力的保证，素质教育得以顺利进行。一方面，要及 时将每个学生的情况通报给每位任科教师，让老师们详 细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵 纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的 基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护 公物，乐做好事，自理能力强;哪些学生学习一般，思 想素质良好;哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。 这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教， “对症下药”地进行思想教育，收到事半功倍的效果。 另一面，除了自己直接深入了解学生情况外，还要随时 听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，使班主 任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以 便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育 的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了 解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各 项工作都能正常开展。 十二.工作中要不断积累经验。 俗话说的好： “世上无难事，只怕有心人” 。只要班主任
热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情 况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得 学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工 作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生 之间的关系，从而为管理好整个班级奠定良好的基础。 工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样， 可以使自己的工作少出差错、少走弯路;可以使自己的 工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就 能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不 断提高和完善。 总之， 要搞好班级工作， 需要班主任付出艰辛的劳动， 耗费大量的时间和精力，有时还要忍受莫大的委屈，但 不管怎样我始终坚信：一份耕耘，定会有一份收获。