下面是小编精心推荐的《物理校本课程开发论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：校本课程开发是新课程体系下对学校在课程实践中提出的新要求，在国家课程、地方课程、校本课程的三级课程体系下，学校和教师要认真落实国家课程和地方课程，因为它是校本课程开发的主体。本文在阐述校本课程开发意义的基础上，通过对高中物理校本课程(物理学史)开发实践的研究体会，对时下流行的“校本课程热”作一次“冷思考”。
物理校本课程开发论文 篇1：
初中物理校本课程开发与实践研究
摘要：校本课程开发与实践应符合学生的发展特点，满足学生的学习需求，才能将其作用充分发挥出来。因此，初中物理校本课程开发与实践应本着以学生为主的原则展开，培养学生养成良好的学习习惯以及激发学生热爱物理的兴趣。本文主要针对初中物理校本课程开发与实践相关内容展开分析。
关键词：初中物理;校本课程;开发;实践
一直以来，物理都是初中教学的难点，主要表现在初中物理知识较为枯燥、繁琐，学生对初中物理知识学习的兴趣不高，给初中物理教学增加一定的难度。新课改下，应注重校本课程开发和实践，打破传统初中物理教学的固守思维，为学生提供良好的学习氛围，并以培养学生学习兴趣为核心，切实提升学生初中物理的学习兴趣，从而实现学生物理学习上不断地进步，促进学生物理学习的发展。
一、初中物理校本课程开发
物理是初中教学的重要组成部分，具有较强的理论性、抽象性等特点，也是初中教学的重难点部分。由于初中物理本身的知识较为枯燥，如果课程资源开发不到位，会引起学生对初中物理学习产生枯燥感。因此，在初中物理教学中应注重校本课程开发，为学生提供更多的学习资源，才更有利于学生学习和接受初中物理知识。
首先，初中物理校本课程的开发应本着多元化的教学课型，滿足所有学生的学习需求，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。如，可将初中物理中的一些实验内容进行拓展，为学生提供多样化的实践内容供学生选择，同时可开展以互动配合、小组合作等形式的学习方式，引导学生认真搜集相关实验素材、信息等，更有利于培养学生的科学态度。
其次，校本课程开发应本着层次性的原则。由于学生的学习能力、学习水平等个体之间存在很大的差异性，因此，在初中物理校本课程开发的过程中，应进行分层开发，保证校本课程的实施满足不同层次的学生。对于学习基础较为薄弱的学生，主要以扎实基础知识为主的校本课程开发;而对于相对学习较好的优等生来说，应以开发拓展性知识为主的校本课程，更有助于提升不同层次学生的学习效果。
二、初中物理校本课程的实践研究
初中物理校本课层的开发需要结合学生的实际学习情况而定，在实践中，更应综合多方资源合理实践，将其优势和作用充分发挥出来，具体实践策略如下。
（一）以课外兴趣小组为基础的校本课程实践
通过以上的分析了解到，初中物理校本课程开发对提升学生的学习效果以及激发学生学习热情有着不可忽视的作用。当然，在具体实践中也需要结合学生的实际情况展开实践，如，可通过以课外兴趣小组为基础的校本课程实践，可针对初中物理的实际教学情况以及学生的学习情况，建立课外兴趣小组，并由教师对兴趣小组进行定点辅导，保证每位学生都能积极参与到小组合作学习中，各显所能，促进学生个性发展的同时，也让学生真正爱上物理。另外，可根据学生的差异性制定多样化的兴趣小组活动类型，课内、校内普及型兴趣小组，课外、校外扩展型兴趣小组，引导学生进行课内、课外、校内、校外的物理实验活动，更有利于培养学生的物理探讨科学兴趣，同时也在很大程度上培养学生的创造发明能力、合作学习能力等，更有利于学生未来的学习和发展。在《生活中的透镜》教学中，教师可以引导兴趣小组到生活中寻找“透镜”，并通过认真观察和研究，将其特征描述出来。真正将物理课程开展到课上课下、校内校外，让学生对物理知识有着更深刻的认知。
（二）以物理实践活动为主体的校本课程实践
众所周知，初中物理中包含大量的实验内容，而传统初中物理教学中很少开展物理实验，更多的是以理论讲授的方式进行，这种本是实践操作能理解的知识，仅通过理论的方式很难让学生理解初中物理的内涵，进而影响到学生的效率。以物理实践活动为主体的校本课程实践活动，更注重以学生的实践操作为主，通过将所开发的校本实验课程运用到教学中，引导学生结合物理内容进行相关的实验，让学生亲自动手实验，培养学生动手实验能力的同时，也更有利于培养学生的学习兴趣。
在初中物理《融合和凝固》《汽化和液化》教学中，教师可通过引导学生利用生活实验观察其中的物理原理，帮助学生更深入地了解和学习相关的物理知识。在实验的驱使下，学生才会真正地去理解物理知识的内涵，而并非死记硬背概念定义。
（三）以丰富多元化教学课型的校本课程实践
随着新课改不断深入推进，学校为了让学生更好地全面发展，纷纷开展与实验有关的物理研究性课题，选择符合教学内容的物理实验予以拓展。教师可以让学生以小组的形式相互合作探究，继而培养学生较为严谨的科学态度。除此之外，教师还应在此基础上采用多元化授课形式进行自主学习，依照不同的实验教学题材选择不同类型的授课方法，并将各种类型的授课方法予以记录比较，找出每种类型课程的优缺点，对校本课程中存在的问题进行修改，以此激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。在校本教学过程中，教师还可以根据教学内容创设教学情境，通过问题教学促使学生快速集中注意力，促使学生拥有一双善于发现的眼睛，通过动手动脑实现物理校本课程教学目标。在学习“电磁波”教学内容时，为了激发学生学习兴趣，教师在授课时向学生提出问题：“电磁辐射在日常生活中是否具有利用价值，如果有，我们又是怎样利用的呢？”待教师提出问题以后，可以采用小组合作的教学方法让学生进行自主学习，并在探索研究中找到答案。
三、结语
综上所述，在初中物理校本课程开发和实践中，应注重以学生为本，充分突出学生学习的主体性，激发学生学习物理的热情，促使学生积极参与到初中物理学习中。在本文的研究中，我主要针对初中物理校本课程的开发和实践等相关内容展开研究，为提升初中物理教学效率提供一定的参考，也希望能够与教师同仁共同探讨初中物理校本课程开发和实践的相关内容，为培养学生学习物理的兴趣做铺垫，从而实现学生物理学习上不断地进步和发展。
参考文献：
[1]孙浩栋. 初中物理学科校本课程开发的途径与方法研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王克. 初中物理自主学习校本课程的开发与实践研究[D].上海师范大学，2015.
（责编 侯 芳）
作者：白广元
物理校本课程开发论文 篇2：
高中物理校本课程开发实践与思考
摘要：校本课程开发是新课程体系下对学校在课程实践中提出的新要求，在国家课程、地方课程、校本课程的三级课程体系下，学校和教师要认真落实国家课程和地方课程，因为它是校本课程开发的主体。本文在阐述校本课程开发意义的基础上，通过对高中物理校本课程(物理学史)开发实践的研究体会，对时下流行的“校本课程热”作一次“冷思考”。
关键词：高中物理；校本课程；实践；思考
一、校本课程开发的意义
在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的大背景下，与“校本”相关的校本培训、校本教研、校本管理、校本课程等一系列新名词为广大教育工作者所耳熟能详。特别是校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性，为更好实施素质教育，为促进学生个性化发展，为促进教师专业素质的发展，都开辟了一条有效的途径。
1 校本课程的开发有助于更好地实施素质教育
校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发挥办学优势和办学特色，积极参与国家创新工程，促进学生和谐发展进而推动社会的发展，培养造就新世纪的人才的一项基本建设。素质教育产生是在根据我国当前经济改革和发展现状，以及针对21世纪的需要而提出的。素质教育是着眼于经济社会发展以及人本身的发展，不是以升学或者就业为直接目标，无论在课程编制上还是教学的方式方法上，都突出了未来发展的需要，而校本课程的开发正迎合了这种需要。
2 校本课程的开发有助于学生的个性发展
作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因为在校本课程的开发过程中充分考虑了学生个体的经历和体验的价值，也就是说我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程中去。真正把校本课程的开发朝着有利于发展学生的个性和特长方向发展。
3 校本课程的开发有助于教师专业素质的发展
校本课程的开发赋予了教师课程开发的权利，而且成了课程开发的主力军。介入课程开发以后，教师面临新的教学理念、滋养和评价策略的挑战。什么样的课程才会受学生欢迎?是许多教师关心的问题。我们可以看到开发校本课程对教师的挑战是全方面的和深刻的。一位只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然现在已经落伍了。以开发校本课程为开端，教师将从思想观念、知识结构、教学技能等方面挑战自己和完善自己。从这个意义上说，开发校本课程既是一次严峻的挑战，也是一次难得的机遇，是教师提升自己素质的良好契机。
二、高中物理校本课程的开发实践
物理新课程的教学改革中，物理学史越来越体现了它的重要性，物理学史作为校本课程，有利于弥补课堂教学的空间和时间上的不足，有利于更好的让学生体验物理知识发现探索的过程，在过程中领悟物理知识的思想和方法，体验自然规律的美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；有利于体会实验在物理学发展中的作用，并能以科学家的成长经历启迪学生自我发展的途径，以科学家的人格魅力和科学精神培养学生的人文素养和科学精神。另外还可以打破学生对科学家的神秘感，更有利于增强自主探究的信心。
以“自由落体运动”为例，谈谈物理学史校本课程的编写思想：
1 物理知识探源
教育意义：通过了解物理学概念的发展历程，体验物理知识发现探索的过程，在过程中领悟物理知识的思想和方法，体验自然规律的美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。查找资料，了解亚里士多德对自由落体运动规律的认识；亚里士多德是怎样得出结论的?了解亚里士多德其他方面的成就。
教学目标：认识亚里士多德的伟大，辩证看待不同历史时期的人物，并作为认识伽利略认识世界的衔接和对比。伽利略为什么要研究自由落体运动?伽利略的个人认识是什么?是怎样得出他的想法的?体会其想法与实验和数学在物理学发展中的作用。通过伽利略敢于向亚里士多德的观点宣战的史实，培养学生求真质疑的科学精神。
2 物理实验探源
教育意义：通过了解或重复前人的实验，体会先人的智慧和实验在物理学发展中的作用。古今实验对比，体验科技进步的力量和后人对物理学发展的贡献。了解伽利略的斜面实验，初步体验理想实验在物理学发展中的作用。
教育目标：不能把着眼点只放在实验的设计上和把过多的力气放在实验的研究上，我们的重点是要通过了解整个实验前后情况、实验的过程及其对物理学的影响，挖掘物理学整体发展的教育意义，但不能把课程当作物理课堂知识教学的延伸。
3 科学家轶事
教育意义：包括发生在科学家成长、科学研究过程中的事情，以科学家的成长经历启迪学生自我发展的途径，以科学家的人格魅力和科学精神，培养学生的人文素养和科学精神。另外还可以打破学生对科学家的神秘感，更有利于增强自主探究的信心。了解亚里士多德生平，他的生活时代、趣事和其他研究等；了解伽利略生平，他的生活时代；他真的做过比萨斜塔的实验吗?查找资料证明你的观点。培养辩证的历史观，破除科学研究的神秘性等，培养辨别真伪信息的能力。
同时注意，上物理学史内容时，包含了6个w，让学生通过查找资料弄清楚：
(1)物理事件是什么，它的性质，为什么会发生，为什么会发生在那个时代?(why)
(2)事件的性质、特点，有何意义，在历史上起了什么作用?(what)
(3)什么时期发生的，时代特点是什么?为什么会在这个时期出现?(when)
(4)发生的地方。为什么会发生在这里?什么社会因素决定的或当时的社会状况?(where)
(5)什么人发现的，科学家的成功经历，发现过程中的故事等。(who)
(6)他们是怎样做出成果的，所经历的曲折和奋斗历程以及从中得到的启示。(how)
在评价方面，我们参考《校本课程论》对课程本身的评价，编制了高中物理学史校本课程学生学习过程的评价表。
高中物理校本课程，是立足于物理学科开发的校本课程资源，是学校校本课程资源体系中的一部分，有极其丰富的内容和贴近生活、联系科技、渗透社会等独特的学科优势。因此为适应时代发展，又适应本校学生情况开放式的物理校本课程，可以为学生提供动手、动脑的机会，给学生架设一条沟通知识与生活的桥梁，达到完善学生的知识结构、培养创新思维、发展能力和提高科学和人文素养的要求。校本课程开发实践与实践探究是很适合物理教学特点的。所以结合物理学习的特点，在物理课程标准的指导下，开发一系列的活动，并形成一个稳定的课程，是非常有必要的。
三、校本课程开发“热”的“冷思考”
当前，随着新课程改革的逐步深入，校本课程的开发引起了众多学校和老师追求的目标，甚至把校本课程开发作为教研的重要成果。但在实施的过程中并不是一帆风顺，在实际操作中往往困难重重，下面就校本课程开发中暴露出的问题与大家共同探讨。
1 学校教师没有深刻理解校本课程理论内涵
当前不少学校正在进行校本课程的开发和实施，也取得可喜的进展，但许多人对于校本课程发展的意义何在、校本课程发展需要什么样的教育理念以及课程的运行条件、如何具体实施校本课程开发、如何评价课程等，知之不多、知之不深。高中物理校本课程的开发必须在国家课程计划框架内、立足于弥补国家课程缺失的基点上，根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度进行校本化的课程设计，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展。
2 教师缺乏课程观念，课程开发能力不足
目前中学教师最缺乏的就是有关课程设计和评价方面的知识与能力。这些都极大地制约了教师的开发能力。因此，没有教师发展就没有课程发展，教师课程专业能力和课程专业自主权的不足，是实施校本课程的最大阻力和障碍。
3 学校缺乏足够的资源和行动策略
目前由于学校资源以及教师对课程拓展认识不足必然制约了高中物理校本课程的开发。所以不能把高中物理校本课程当成纯粹理想化的设计，不能以罗曼蒂克式的幻想来对待高中物理校本课程的开发。高中物理校本课程是最为现实和具体的课程，容不得虚无飘渺的幻想。而是要身体力行地对现实的实实在在的介入。离开了对学校现实的深切介入，就会在实践中碰壁。
课程改革势在必行，校本课程开发与新课程改革同日而生，它始终伴随着新课改的发展而发展，新课改不止，校本课程开发就不止。所以校本课程开发是一项长期的任务，是每一所学校都将面临的任务，也是每一个教师面临的任务，对所存在的问题需要引起我们认真审视、反思，以此为戒，引起重视，少走弯路，无论困难多大，—定要努力去克服，将校本课程开发进行到底。
作者：曹义才
物理校本课程开发论文 篇3：
高中物理校本课程开发及实践研究
摘 要：本文阐述了校本课程开发的目标、内容及框架图，归纳了校本课程实践过程及案例，总结了取得的成效、不足以及今后努力的方向。
关键词：高中物理；校本课程；开发；案例
1 问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会”，“要深入推进课程改革，全面落实课程方案。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。”
校本课程是以学校和教师为决策主体进行开发的，是与国家课程和地方课程相对应的一种新课程。它与国家课程相比，具有较大的灵活性。能否利用校本课程的优势，开设课型多样化、内容丰富化、教学方式多样化和过程开放化的选修课，以促进学生全面而有个性的发展呢？为了较好地实现“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变”，笔者在“思维与方法”和“实验与制作”等领域开发了校本课程，做了一些实践，收获了一些体会。
2 开发目标
《普通高中物理课程标准（实验稿）》总目标是让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”因此，我们开发高中物理校本课程，应遵循五个目标：第一，以实际生活问题启发学生思考，引导学生认识物理与生活、物理与科技的关系；第二，以实验探究问题产生的原因，引导学生掌握探究问题的方法，提高处理信息和解决问题的能力；第三，加强学生创新思维的培养，突出质疑能力的培养；第四，历史地、客观地看待重大历史发现的意义，孕育问题，发现不足；第五，以开发实施校本课程，引导教师钻研课程理论，提高教师的教研和科研水平。
3 开发内容
《纲要》要求“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。”
由此，在内容上我们开设了三大类校本课程（见图1）。知识上，体现“广、浅、精”，在不脱离学生的实际需要的情况下，对课本知识的广度适当拓宽，深度适当降低，尽量让学生了解物理学的基本思想、基本方法和基本实践操作能力等。途径上，加强教研组内的合作，根据每个老师个性、特长和兴趣爱好的不同，给学生提供各具特色的课程资源；加强学校、家长、学生、社会和共建单位等方面的合作，给学生提供更加丰富的课程资源。取材上，注重与生活情境、科学前沿和社会热点相联系。能力上，注重培养学生动脑思考、动口表达、动手制作、收集信息、整理信息和与他人合作等能力。
3.1 校本必修
校本必修由校方负责主办，由四大节和教师大讲堂组成。校本必修每年固定时间开展，每个节日为期一周，主要集中展示学生的活动成果和评奖。教师大讲堂，每月开展一次，以讲座形式面向学生。各学科申请参与，物理科组承担了有关物理思维与方法等内容的讲座。
3.2 校本选修1
校本选修1由教师负责主办，分“思维与方法”和“实验与制作”两大方面。
在“思维与方法”方面，开设了“物理知识与科技前沿”，具体内容有世界物理年简介、浩瀚的星空、卫星发射与航天科技、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发和载人航天三大难题等；开设了“物理学家与物理学史”，具体内容有中西方古代的物理学简介、伽利略的力学贡献及科学方法、牛顿的生平与主要成就、永动机史话、天文学的发展历程和诺贝尔奖相关的材料等；开设了“物理竞赛培训与指导”，具体内容有物理知识延伸、拓展，训练学生灵活的思维，为学生参加各种物理竞赛作准备。
在“实验与制作”方面，开设了“物理与生活”，具体内容有自行车中的物理知识、运动场上的物理学、家电中的物理知识、游乐场中的物理知识、GPS全球定位系统和汽车安全气囊系统等；开设了“科技制作与创新”，具体内容有发明与创造、实践与创新、小发明与小制作，航模制作和机器人制作等。如简易的节水器，简易风力发电器，航模原理、制作与展示，机器人制作原理、设计与展示等；开设了“学生课题实践与指导”，具体内容是在广度、深度和可操作性上，指导、组织与管理学生开展课题实践，学习科学研究方法和培养同伴团结、互助、合作的品质；开设了“教具开发与制作”，具体内容有对现有教学用具、仪器进行改进，根据需要研发、制作新教具等。
3.3 校本选修2
校本选修2由学生负责主办，主要是学生社团类活动。
每个学生选择参加1～2个社团，每天的课外活动时间开展活动。学生可以受邀参与其它社团活动，或邀请专业教师、家长或其他专家对本社团活动进行培训与指导。
4 实践做法与案例
4.1 教师专题讲座类
主要以教师大讲堂和课外活动的校本课程讲座为载体，开设了物理学中创新思维和科技制作、物理学家与物理学史、物理与生活的讲座和“追寻科学家的足迹”的教师大讲堂，介绍了流体压强与流速的关系、赫斯与宇宙射线、从旧量子论到量子力学、电和电流的发现、伽利略发现钟摆和温度计等。分四个步骤对“思维与方法”和“实验与制作”进行培训，思维导图见图2。
第一步，以实际生活问题，启发学生思考；第二步，以学生实验，探究问题的形成原因；第三步，总结实验结论，指导生活实践；第四步，畅想未来，提出自己见解。
案例1 流体压强与流速的关系
1）有趣故事启发思考。犬鼠的洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个为什么是隆起的土堆？非洲蚁的巢穴为什么也是高高隆起的土堆呢？（见图3）
2）师生实验探究。现场通过水流实验，让学生观察流速与压强的关系。然后，动手体验向两张纸片的中间吹气，亲身感受流速与压强的关系。
3）理论指导实践。飞机、风筝升空和汽车气流偏导器利用了流速与压强的关系，大风时伞、屋顶掀起等需防止流速与压强的关系。
4）提出见解。科学家经过多年的研究，发现白蚁的巢穴不仅结构精妙复杂，而且就算外面的温度高达40摄氏度或者低至冰点以下，蚁穴始终能保持恒温。你能否模仿蚁穴，建造出更适合人类居住而且造价低廉的房屋呢？飞机机翼弧度多大时，升力最大呢？设计怎样形状的屋顶能避免被风掀起呢？让学生各抒己见，自由发挥，有兴趣的同学可以课后查资料写成科普小知识论文。
4.2 学生设计类
重点培养学生联系实际、发现问题和解决问题的能力。科技节上，以金点子创意大赛、小发明与小制作、航模设计与制作和机器人设计与表演等比赛，促进学生以上能力的形成。要求学生作品按如下思维进行设计：设计原因（发现生活中的不足之处）、我的思考（设计原理）、改进措施（解决方案）和预期效果，思维图如图4。
学生设计作品中如果有设计原理图或制成了实物作品，会额外加分。当学生看到自己的作品获奖或被别人欣赏、称赞时，对学生无疑是莫大的鼓励和褒奖，他们的成就感和幸福感会油然而生。
案例2 共轴双转式垂直轴风力机
1）设计原因
设计原因主要有：①对水平轴风力发电机而言，由于风力发电机是随风变化的，因此发出的电时有时无，电压和频率不稳定；②机械变速装置笨重，运输安装难度大，维护成本高；③工作风速范围较窄；④轴向力和弯矩引起的载荷疲劳减少了使用寿命；⑤由于机械摩擦和空气动力摩擦产生的噪音对生态环境造成影响。
2）我的思考
思考的问题主要有：①如何提高风能转换效率；②如何改进现在风力机的结构缺点；③如何让风力机的影响因素减至最小。
3）解决方案
采用共轴双转垂直轴风力机。优点：①噪音小，采用分离翼型结构，空气相互摩擦减小；②使用寿命长，由于惯性力和重力载荷方向不变，使得弯矩力减小；③共轴双转设计使得捕风能力增强；④风速范围增大，采用阻力升力混合设计，升阻比增大，效率提高。
4）预期效果
由于克服了风向变动、噪音等问题，共轴双转式垂直轴风力机可以广泛应用于沙漠、草原、海滩、农田或居民屋顶上，为构建节约型社会提供技术保证。
4.3 学生制作类
主要开展的活动有鸡蛋撞地球、纸桥承重和纸飞机制作等。设计要求：能演示一种物理现象或能说明一个物理道理。举办学生制作类比赛，一般分八个步骤进行：赛前海报宣传、报名登记、老师指导设计、现场比赛、活动评比、作品展示、评奖颁奖和交流总结。
5 实践反思
5.1 成效方面
成效主要体现在：①坚持每年定期举办一周的科技节，做到每天都有活动，学生和教师参与热情较高。提高了教师的教研积极性，实现了教师和学生积极互动，共同发展。②开展了机器人社、摄影社、航模社等与物理有关的学生社团。培养了学生的协调组织能力和与人沟通的能力，增长了阅历，开拓了视野。③实施校本课程，学生的创新能力得到了较大的提升。本校学生近年曾荣获第七届惠州市青少年创新大赛二等奖及广东省青少年机器人比赛省三等奖。
5.2 不足方面
本课程不足主要体现在：①选修课的种类不够多，学生参与的兴趣不够浓，参与度不够高。同时，还没有做到检查每个学生校本课程的学习情况，部分学生的学习流于形式。②没有要求每个学生在每个学段必须完成多少个学时。选修校本课程，也没有采用学分评价。③学生作品的创新性、科技性、实用性和美观性还有很大的提升空间。④教师创新辅导不够。没有系统地制定时间表开展辅导，逐步让学生掌握设计或制作的基本技巧和方法。⑤评价机制不够合理。如对学生的优秀作品评选打分时，创新性、科技性、实用性和美观性各自所占的比重如何分配，学生评价与教师评价又如何结合等等。⑥与家长、社会力量结合不够，与信息技术、体育科目联系不够。
5.3 改进建议
在实践基础之上，笔者认为应从以下几方面对本课程进行进一步改进：①收集整理资料，筛选和分析现有资源与学生的特点，编写校本课程教材。然后，在使用的过程中，再补充或删减，如此反复，以期使物理校本课程科学化和系统化。②着手制定评价规章制度，对教师教和学生学的效果进行评价。提高教师的积极性，同时指出不足，方便教师改进，使从事开发校本课程的教师得到又快又好的发展。③进一步加强与家长、社会、共建单位、高校和中职院校等的合作，多渠道开发课程资源。
参考文献：
[1]刘丽鸿.科学课程中对探究性学习的思考.人教网2010.http：//www.pep.com.cn/xxkx/xxkxjs/xxkxwyh/lunwen/201009/t20100917_904994.htm.
[2]叶澜，主编.陈玉琨，等著.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]李建平.课程资源如何开发利用——专家谈基础教育课程改革（之八）[N].中国教育报，2001（10）.
[4]南京师大附中（陆一鹏，张海明，傅建明，等参与编写）.分层递进与全员参与——南京师大附中校本课程开发的案例研究[J].教育发展研究，2000，（8）：50.
（栏目编辑 李富强）
作者：张齐峰