第一篇:政治期末考试质量分析
初二政治期末考试质量分析
2016-2017学下学期初二政治期末测试质量分析
茂兴中学:刘东伟
一、考试情况简要分析
本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了知识的提升、拓展,让学生用学到的知识,去解决生活中的各种问题。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握,而且考查了学生的学习技能。 题目主要有选择题和非选择题两种形式, 选择题部分,侧重基础,绝大部分都是应知应会重要考点,考生只要基础知识扎实,审题清楚,得分比较容易。
二、对今后教学的几点思考。
1、要教学生应试能力。如审题要“看材料-提信息-忆课本-找联系”,答案要素膁“原理+方法论+结合材料”(视具体题目而定,有斶只要方法论或只是方法论加结合材料或只要原理),答案布局要分层断意标醒目序号①②③„„等等。还要强加学生的阅读理解能力,加强课外阅读,丰富学生的知识面,提高学生答题的准确度和全面度。
2、积极开展活动课教学,提高学生审题的能力和概括能力。
新教材以氻动贯穿始末,当然也需要教学中进行贯彻。让学生在参与实践活动的过程中学习知识,培养能力,增强社会责任感,这既是课标的要求,也是学生成长的需要。
3、树立正确的评价观。
初中的思想政治课的教学不仅仅是一场考试,它更是德育教育的主渠道,是培养人的德性的主学科,这就要求我们在教学过程中,要用心去塑造,用人格的魅力去感染,用科学方法去疏导,从三维目标的角度全面地评价学生。
四、改进措施:
从失败中找教训,在教训中求发展,综观我们这次考试的情况来看,我以后要从以下几方面来做:
1、在教学时要多注意知识的前后联系,用最少的时间获得最有效的结果,这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。
2、多向有经验的教师学习,掌握每一册书中的重点、难点、易考点,通过各种渠道提高自己的思品教学水平,平常练习中,选择各种各样不同的题型,拓宽学生的知识面,切实提高他们的解题能力。
3、注重培养学生做事认真的态度,逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
第二篇:九年级政治期末考试质量分析
一、试题结构:
1、知识结构:试题既强调知识的覆盖面,又突出重、热点。
2、难度结构:落实7:2:1的要求,难度值控制在0.7---0.75左右。
3、分值结构:单选52分,非选择题48分。
二、学生答卷中存在的问题:
1、学生多数尚未形成知识体系,知道掌握不全面。
2、对知识理解偏差,囫囵吞枣、一知半解。本次选择题中有些题肢本身就是错误的,是平时学习中容易犯的错误,但有相当一部分学生重复犯错。如:单项选择题第
2、
6、9小题学生答错的较多。
3、学生分析问题运用学科术语解答问题的能力还比较欠缺。表现在理解与说明题,学生在回答的时候不够规范,语言组织表达能力还有待提高。
4、时政教育相对滞后,对于与生活实际联系较紧密的题型,学生还不能准确的找到它们与书本知识的切入点,因此活动与探究题在回答时分析不到位,回答得也不够全面深刻。
5、学生不善于从材料中提取有效信息。
6、对各种题型的解答方法和技巧的讲解还不够。解题方法和技巧的训练,我们往往是在初三集中复习时才进行,这实际上是一个误区,忽视了对学生解题能力的培养。
三、今后教学中整改措施:
1、转变教学观念。在教学中教师应努力学习教育教学理论,把课改精神、课改理念及时渗透到思想品德课的教学中,提高教学实效。结合我校的教学实际,扎实搞好思想课的课堂教学工作。
2、改进教学方式。在学习中,注重改进学生学习方式,努力地从接受式的学习转变为发现式学习,不再把学生当作知识的容器,一味地进行灌输,应对学生进行问题式教学,把知识以问题的形式呈现给学生,激发学生的求知欲。在教学中应注重与学生生活实际、社会实际相结合,联系学生喜闻乐见的事,提高教学的实效性。
3、在教学中,应按课程标准的要求,上好活动课,应有相对而言的主题和要求,同时必须让学生广泛参加,使学生在活动中充分展示自己的才能,在活动中学会学习。
4、加强对学生答题技巧的指导,指导学生认真审题,懂得寻找关键词,帮助学生懂得提取材料中的有效信息,提高分析材料的能力;指导学生怎样结合教材的基本点,有针对性的答题。培养学生有良好的答题习惯,在精讲精练中培养学生的审题能力和答题技巧。
5、加强时政教学,引导学生关注国内外的重大时事热点,加深学生对时政的理解。
6、学校在教学管理上,要充分发挥教研组的职能,组织教师学习新课标,钻研新教材,集思广益,资源共享,充分发挥教研组的职能
第三篇:期末考试质量分析
期末考试质量分析
(一)
一、考试质量情况。
这次考试,共有1515名学生参加,总分为118134.5分,平均为77.98;及格人数为1303人,及格率为86.03%;优秀人数为921人,优秀率为60.79%。满分的只有13人。
二、试卷命题的理解及分析。
1、基本情况。试卷由四部分组成,第1部分为填空题(占33%),第2部分为计算题(占31%),第3部分为选择题(占6%),第4部分为应用题(占30%)。整份试卷,在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导;命题立足课本,题材均是学生所学过的(熟悉的)内容;注重基础知识和基础技能的考查,彻底地对学生的基础知识掌握情况,做较全面的摸底;注意联系学生的生活实际,设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容,有与生活相关的题,也有个别是能力提升题,做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现,既能考查学生的“双基”,又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次,使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥,调动其较深层次的思维;从题型上看,试题都是学生常见的,熟悉的题型。
2、知识比较牢固的地方。
(1)、对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的表面积和体积的计算等较熟悉,并能利用其解决一些简单的问题;理解体积与容积单位,能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。
(2)、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义,会灵活运用其解决一些简单的分数应用题;理解倒数的的意义,懂得求一个数(0除外)的倒数及知道0没有倒数。
(3)、理解百分数的意义;熟练地进行百分数与分数、小数之间的互化;懂得解答相关的百分率题目。
(4)、准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点,能在实际应用中选择合适的统计图来表示;能读懂一个统计图中所带来的信息;理解中位数与众数的意义,会求一组数据的中位数与众数。
(5)、在上学期学习了分数加减法的基础上,准确掌握了分数乘、除法的计算,能选择自己喜欢的方法熟练地进行分数的四则混合运算。
3、典型错误及分析。
填空题:
第6小题:6/()=1÷5=()%=()(填小数),很多同学在第一个空格填上6,主要原因在解题时审题很不认真,错误地认为6/()=1,对这种题目的解题思路不是很明确。
第8小题:25分=()时,很多同学填上,究其原因是换算时不懂得用分数来表示其数值,而0.417是它的近似值。
第12小题:有含盐率15%的盐水30千克,如果要使盐水的含盐率变为25%,①可以加盐()千克,②或者蒸发掉()千克的水。(①、②任选一个解答),有将近三分之二的学生选择①解答,答案且都是3,最主要原因是学生对这类题目接触很少,错误地认为含盐率变了而盐水的总质量没变,对标准量整体“1”的把握不是很到位。
计算题:
口算题中的“1-0.52”出现的错误相当多,主要是学生不懂得计算0.52,对上册所学过的知识已经回生了。
在计算1/6+2/9÷8/9时,有相当一部分学生先计算1/6+2/9
解方程8+1/8X=20中,有一步计算20-8,很多学生的答案是16,这两题的错误主要是做题时不认真所造成的,没有按照运算顺序计算,甚至连简单的计算都出现了不必要的错误。
应用题:
第3小题:一个长方体集装箱长6米,宽2.2米,高2米,里面装有货物高1.5米,这批货物有多少立方米?
有一部分学生列式为6×2.2×2,甚至有的列式为6×2.2×2×1.5。
分析:学生审题时马虎,也不排除有的同学不理解题意,不懂得货物没有放满集装箱,它的高度只是1.5米的情况
第4小题:这是一道图文题,基本意思是一件上衣标价240元,这件上衣以标价卖出后,刚好赚了20%。这件上衣的本钱是多少元?
这道题的错误率极高,可能有达到90%以上。学生都不能正确地理解“刚好赚了20%”这句话,“刚好赚了20%”是“赚了谁的20%”,到底以谁为标准量,对于本钱,售价与利润三者的关系的理解还只是停留在表面上,对于生活中的常见话语似乎有点生疏,造成出现最多的算式是240-240×20%。
第5小题:一个游泳池长20米,宽15米,宽1.5米,要在游泳池的四周和底部贴上磁砖,如果每平方米需工钱6.5元,共需要工钱多少元?
这道题出现错误最多的有两个地方,一是在计算这个游泳池需要贴磁砖的地方的面积时,有算6个面的面积也有算4个面的面积,原因是处理实际问题时,没有根据具体情况认真思考;二是在计算20×1.5、15×1.
5、20×15,关键是学生的口算与计算能力不过关。
三、对今后>数学教学的几点建议。
1、注重良好学习习惯的培养。从卷面上,学生的审题不够认真,书写糊涂不规范,抄错数字,看错题目要求,计算粗心马虎等,是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果,应当引起教师们的高度重视。平时培养学生养成良好的学习习惯,是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。
2、应多关心“学困生”。此次考试,有相当一部分学生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中,教师应给予这些“学困生”多一些关注,加强对他们的辅导工作,及时给予补缺补漏,确保有效地提高教学质量。
3、应注重学生的个别差异,让学生有不同层次的提高。试题中有2道题目的错误率极高,其中1道是能力提升题;结果全镇满分的只有13人。学生处理灵活题能力比较差。在抓好学生的“双基”,确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时,也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性,使其的思维能力得到充分的发挥,激起学生思维向深度、广度的延伸,让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。
4、加强计算能力的培养。考试中很多学生计算诸如20×1.5、20×
15、0.4×0.4等这样简单题目都出现了错误,可见计算能力不是很好。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器,但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。
5、注意学生思维品质的培养。让学生具有一定的思维能力,促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。
6、注重阅读能力和观察能力的培养。教学在改革教学内容的呈现形式,出现了多种式的练习题型,如图文题、短文阅读题,及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中,要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看,学生这方面的能力较薄弱,原因是学生的阅读能力和观察能力不强,而导致找不到解题条件。因此,在今后的教学中,教师必须注意加强这方面能力的培养。除了要建立清晰的概念,形成良好的认知结构外,还要认真观察,正确分析和理解问题,才能解决问题。
7、重视学生的过程性学习,加强数学与生活的密切联系,注重培养学生学习数学的兴趣,同时转变教师的评价观念,注重激励性评价。
四、思虑之处。
1、随着课改的不断深入,不管是老师(教材的使用者)、试卷的编制者等都要以课程标准为指导,准确地把握教材的目标、内容范围等,才不会使教材的使用与考试评价相脱节。
2、学生的两极分化现象有一定的苗头。我们在教育教学中如何采用正确的方法去消除这种现象,是值得我们深思的地方。
期末考试质量分析
(二)
我校比较圆满地完成了期末测试。乡中心校对1--5年级语文、数学学科进行了质量抽查,这种形式能站在一个宏观的角度对全乡的教育质量作更全面的监测,现对我校的各科成绩做如下分析汇报:
一、试卷来源及试卷评价:
本次考试的试卷由县教研室统一命题,纵观本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
二、考试质量情况:一年级全乡第四名,二年级全乡第五名,五年级语文第三名,四年级数学第三名。五年级数学全乡第七名,三年级全乡第八名。
三、取得明显成效之处及经验:
1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;查字典,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机会,激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题动手画一画,学生虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
四、存在的问题及原因分析:
语文学科存在的问题主要有:
1、追赶进度,忽视基本功训练。
对于易混淆的字,各年级仍有少部分同学没有完全掌握,导致失分。其实,学生的基础知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利,轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用能力较差,不能照样子完成类似的题目,看图写话时部分学生表达能力也较差,写话的格式弄不清;五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现较多错别字。其实,语文的能力无外乎听、说、读、写,本着这一点,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是:
1、计算不细心,没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后往往想当然,凭主观意愿来解题。以二年级为例,基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里,学生没用序号排列,失分较多,应该不是知识层面的问题;又如第5小题的断尺最长可以量米,学生没仔细观察,分析题目要求,错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。
五、今后的措施做法:
这些问题的存在学校要高度重视,认真总结,发现问题,及时整改。针对以上存在的状况,我想我们在新的学期里要做好一下工作:
1、抓严抓实各项常规工作。
(1)严抓各科>教学计划的落实。新学期开学后,我们要严抓各科教学计划的制订,要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性,要注意和加强可操作性,保证目标明确,计划合理。
(2)进一步完善教学常规检查制度。在新的学期,将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行管理。帮助教师寻找问题的根源,明确下一步努力方向,促使各学科教师进一步把握好教材,向课堂40分钟要质量,提高单位时间效益。
(3)、认真组织开展好每次的教研活动。
教研组精心组织,定时间、定人员、有针对性,确保教研活动有成效,让全体教师都能受益。加强集体备课,通过集体研讨,提高教师对教材的整体把握能力。
期末考试质量分析
(三)
一、总体情况
本次期末考试是全区统一命题,总分100分,时间100分钟。这套试卷遵照07年中考题的大方向,又灵活的融合了重难点,对考察学生的综合语文素养有很大的参考价值。但是,整套试卷题量偏大,对刚从小学进入初中的学生来讲,还很不适应,因此导致两极分化比较严重。重要的是,通过这次考试我们认清了存在的缺点和不足,也积累了一些有用的经验。
就我教的两个班而言,三班基本发挥了应有的水平,二班虽然是平行班但是往常的成绩并不让人失望,而这次的期末考试却大大的出乎我的意料之外,平均分虽和其他班相差不多,但是以前占绝对优势的优秀率却落在了后面,不得不引发我的深思。
二、试卷分析
试卷共分为单项语言技能考察、古诗文阅读能力考察、 现代文阅读能力考察和作文四大块内容,与07年新中考题型基本一致,只是增加了学生比较薄弱但是在教学中又容易忽视的概括段意的内容。难度适中,题量稍大,有部分学生没有完成答题,作文得分较低。
1、单项语言技能考察
单项语言技能考察共8分,是07年中考新增加的题型。这一题型的增设对一度被忽视的基础教学又重新提高到一个重要的层面上来,而且就目前学生的学习状况来看也是大有裨益的。但是,在夯实学生基础的同时,这种题型对老师平时的教学和对学生基础的检测提出了更高的要求。在以往训练学生阅读写作的同时还要强化基础知识的训练,无论对老师还是对学生>语文教学和学习的量也是在增大。
这种题型采用选择的方式进行考察,共四个选择题,分别涉及到字音、字形、词语解释、 成语运用的内容。虽说都是最基础的内容,但是在进行全面复习的时候还是非常花费时间的。针对这一特点,我们采取了分工合作的方法,遵循先全面撒网后重点突击的原则,学生的得分也渐渐有了很大的提高。但是,和其他学校尤其是城区学校相比,我们的得分率是偏低的。如何把我们辛苦劳动的成果在学生的身上得到确实的落实,这是一个值得思考的问题。
2、古诗文阅读能力考察
古诗文阅读能力考察包括文言实词考察、课内文言文文段阅读、 古诗文默写三大块内容,共计16分。七年级的文言文不多,对学生来说还只是学习文言文的入门阶段,所以所有的篇目都很简单。文言实词的理解和记忆是其中难度最大的,因为涉及到一词多义或古今异义的情况。但是,这又是中考的必考题型。考虑到
八、九年级的文言文难度大,篇目多的因素,如果想为学生长期发展就只能从现在开始掌握每一个需要掌握的实词。所以,只要是书中出现的重要实词,我们都把它列出来进行比较训练。但是,考察内容不仅包括实词在文言文中的应用还涉及到现代汉语中的有些词语,区分的难度比较大,还需要在平时多加强字词积累。
课内文言文文段阅读和古诗文默写完成情况较好,但是还是存在不少缺憾。这两道题基本上可以通过最基本的记忆完成,但是学生的粗心和由此造成的答案不严密,是失分的主要因素。特别是古诗文默写一些成绩好的学生也会写错字或者干脆把整首诗张冠李戴,而少数对自己要求不高的后进生如果稍作努力也是可以在这道题上拿分的,而我在后期也没有逐个过关。我作了一个抽样统计,如果把那些因古诗丢分的加上去,那平行班的平均分可以再上去两分。我的疏忽和对学生的绝对的信任是导致这次二班平均分滑落的主要原因。
3、现代文阅读能力考察
现代文阅读能力考察包括概括段意、 文段阅读、 名著阅读,共36分,是整张试卷重要的得分点,也是最能够考察学生的语文素养的部分。概括段意是新增的题型,是提高学生概括能力的针对性训练。在期末作了详细的学案后,这段题的得分比较理想。最让我担心的是文段的阅读,每次都是学生丢分最多的地方。我对专门做个一个调查,学生对现代文阅读存在很大的畏难情绪。因为一般的文段都是通过对自然界的花鸟虫鱼或者是一个简短的小>故事阐述一个深刻的道理,文段一般都能读懂,但是在答题上他们常常是“只能意会不能言传”,每每话说到嘴边上就是不能点到关键点,缺乏语言文字表达的能力和一定的答题技巧。如何将我们教材中的课文当作一篇文段阅读来做,让平时的点滴影响到他们的思想和意识,我想这应该是最关键的。
名著阅读的得分超过了我的想象,得分率比较高。一是篇目是他们所喜爱的,但最重要的是班级的图书角起到了作用。对于班级的图书角,我没有发起倡议,班干部组织起来后我也没有做任何工作,只是给了一点点的指导,但是同学们的热情很高,常常会听到他们在课间的讨论。有了这次收益,我会把图书角坚持下去。但是,平行班的学生就没有那么乐观了。他们对课本中的知识都没有掌握,更不用谈课外的文学名著了,他们更多的沉迷于漫画和电脑游戏中。如何提高平行班学生的课外阅读兴趣,如何把他们不愿读但不得不读的书让他们读起来是我面临的一个难题。
4、写作能力考察
大多数人都知道作文占据了语文考试的半壁江山,作文水平的高低直接关系着语文成绩的好坏。《我的小小幸福》这个题目让几乎每个学生有话可说,说得投机一点我们每个星期进行的分类作文训练中的某些素材,比如亲情、怜悯等等都是可以直接套用过去的。我们也确实在该卷中发现了一些好文章,但真正能够称得上“让人眼前一亮”的却少得可怜。一是学生大都在体裁上犯了错。这是一个很好的记叙文的选题,但很多孩子写成了散文,甚至把自己的小小幸福一排排的罗列下来,造成了整体缺乏真情实感,空架子类的文章比较多;二是选材过于普通和集中,脑海中缺少信手拈来的素材,归根结底是因为平时观察生活太少,积累不够;三是写作的技巧缺乏,有些学生甚至没有入门。这些都是摆在我们面前最为严峻的问题。
三、成绩与不足
(一)、成绩
1、每一个新接手初一的语文老师常常都会碰到这样的质问:“我的孩子语文成绩为什么这么差,他在小学的时候可是从来没有低于80分的?”每每面对这样的不理解我们只能在耐心的解释后自己苦笑,初中和小学知识结构和考察方式以及学习方式的不同导致了同一学科在不同阶段的很大差异,为此我们也常常背负骂名。但是索性的是经过几次考试的磨合和调整,我们学生的成绩在不断上升,对老师的教学方法和教学内容也渐渐的接受,因此最后的成绩我们应该是让家长满意的。至少,能让孩子保持对语文学习的兴趣。
2、语文教学重在培养学生的情感,一个没有情感的学生或者情感不丰富的学生是不可能把语文学好的,这是语文不同于其他学科非常重要的一点。所以,无论是在课内还是在课外我都把情感教育放在了比较重要的位置,也取得了很好的效果。最可喜的是,我常常可以在他们的作文、周记等上面看到他们对世界对老师对父母的一种感恩。也因为这样一种关系,我和学生建立了一种比较和谐的教学关系,自然也就乐在其中了。
3、两个班的语文成绩在本学期进行的几次考试中一直比较稳定,也取得了一定的进步。这与期末复习时我们所进行的精心而辛苦的准备是分不开的。
(二)不足
1、平时对学生的基础夯实不够,给复习工作带来了很大的困难,占据了大量的时间。如单项语言技能考察和古诗文的默写完全是可以在平时让学生百分百完全过关的,甚至可以反复的强化,但是我们忽视了这个问题,把很多工作都堆在了复习阶段带来了很大压力,而且效果不是很显著。
2、对学生过于相信和信任,以为交给他们的任务他们会自觉地保质保量的完成,在很多时候蒙蔽了自己。语文作业是比较有弹性的,很多时候都不是通过书面来完成的,也许是预习、背诵、阅读等等,而我有时也没有采取有效的检查的方式,以为任务布置下去了,对完成的情况没有做深刻细致的调查。
3、二班和三班在学期进行的几次考试成绩都还不错,让我在期末复习的时候思想上有所松懈,因此,这次二班的优秀率下降的问题我应该负主要责任 。看来“骄兵必败”永远都是不变的真理。
4、学生中普遍存在着这样一种思想:上语文课听不听没有关系,考试照样可以及格。即使再用功,语文成绩短期内也得不到很大的提高,还不如把精力放在见效比较快的理科上。确实如此,语文素养比较高的学生往往并不是在语文课上听得最仔细的学生。而这种思想也直接导致了对语文“懒学”的态度,这是我们语文教学的硬伤。
四、反思及改进措施
1、戒骄戒躁,保持谦虚谨慎的态度,相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨,也不要妄自菲薄,自以为是,这一点是我要对自己说的最重要的话。
2、每个人身上都有闪光点,对于整个人生我还年轻,要多向有经验的老教师学习请教,多听课,多思考,不为自己的懒惰找借口。
3、每一堂课就是我的成长,一堂课的好坏也直接影响着我的心情,所以记教学后记,写>教学反思应该成为我每天都应养成的习惯。积极探索教育教学的先进理念,贯穿于教学之中。
4、继续保持和学生的良好师生关系,对自己的课堂负责,对学生负责,对自己的工作负责。多学习课堂会话技巧和处理各种突发事件的方法,让自己在工作中成熟起来。
5、形成教学、 落实、反馈、再落实的踏实的教学理念,夯实学生的基础,提升学生的情感意识,提高学生的语文成绩就是我的目标。
我曾经从泥潭里爬起来,就不想再一次跌进泥潭。这次期末考试两个班的成绩对于我来讲并不是非常满意,也许是给我的骄傲敲响的一次小小的警钟 。我会记住这一路成长的艰辛,不让自己失望,不让给自己希望的人失望在这条道路上走得更深更远,我知道那不仅意味着辛劳更意味着牺牲。但是,既然选择了前方,又何顾风雨兼程!
第四篇:期末考试质量分析
紧张有序的期末考试已经结束了,本次考试由教育局教研室出题、中心学校组织监考、组织评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查,也是对教师教学能力的检测,同时也让我们从中寻找不足,以期新的提高。在考试、评卷结束后,我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析,也为我校以后的教学工作指明了新的思路。
一、语文学科
(一)、试卷分析:
试卷遵循大纲、课标,紧扣教材内容,面向全体学生,重在基础知识和基本技能的考查;知识面覆盖较宽,分布较为合理,具有层次性;试题形式多样,具有一定的灵活性。整个试题较为平和,难度较适中。各年级的语文试题题型都很全面,不仅注重基础知识,即字、词、句的考查,还重视考查学生综合运用语文知识的能力,一年级:试卷命题符合教学大纲要求,只是试卷排版错误,不便于学生阅读及答题。图文简单,降低答题的难度。三年级:从第一题到第八题的题形还是很合理.四年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。
(二)、成绩分析:
我校1—6年级229名学生参加语文测试,各年级的成绩是很不理想的,从语文期末测试来看,学生基础知识掌握得相对较好,无论是字词的积累,还是基本句式的运用,学生部分已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率相对较高。对课文内容也较为熟知,按课文内容填空、古诗默写等题错别字较多,课外积累总体表现也不强,总体成
绩不理想。
一、二年级主要失分处在阅读理解和作文上,三年级集中体现在基础知识部分不够夯实,四年级中是阅读一处,二是近义词失分较多,五年级主要是课外阅读的失分占了绝对比例。
(三)、存在问题:
各个学年整体成绩都不理想,通过此次测试我们也从中发现了许多问题:
1、学生基本功不到家,基础知识不够扎实。
2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。
3、重知识积累,轻方法、能力的积累。
4、有些学生学习习惯不好,没有养成自主读书、学习的习惯。
(四)、改进措施:
语文能力的提高,语文素养的形成绝不是一朝一夕的,也绝不能仅仅局限在课本之内,我们要建立“大语文”观,懂得在生活中学习语文,使语文学科真正成为一门工具学科,为我们的生活所用。因此我们在各学段的教学中首先要确定侧重点,低年级要重视字词等基础知识的教学,中年级要重视句段的教学,而高年级则应统筹全篇,语文能力才能层层提升。除此之外还应不断改进自己的教学方法,培养孩子良好的读书习惯等。
二、数学学科:
(一)、试卷分析:
数学学科主要考查了学生对基础知识、实践与综合应用等方面知识的掌握情况,比较全面地检测了学生的学习水平,基本达到了预期目标。各年级题型全面,题量适度,难易分配合理。尤其是五年级的试卷无论是从题量还是从难度上都较以往有很大程度的提高,对于考查高年级孩子的数学能力起到了很好
的作用。而一年级的试卷中则由于题量较少,所以孩子答卷过程比较快完成,缺少了认真态度。而二至五年级的试卷侧都以教材为主,全面考查各个知识点,对孩子一学期的学习做了很好的检测。
(二)、成绩分析:
我校1—6年级229名学生参加数学测试,只有五年级的成绩比较理想其余各年级的成绩是很不理想,一年级失分原因主要是孩子自主读题能力较差,做题速度较慢,遇到新知识不懂得随机应变;
二、
三、四三个年级主要是因为孩子知识的灵活应用能力和计算能力不强,而在填空、计算等小题上失分;五年级则在解决问题上失分较多,还是分析问题能力较差。六年级学生基础太差,对待题就更缺少灵活性。
(三)存在问题:
1、大多数学生基础差、分析问题的能力差;
2、联系生活实际不够,学生缺少相关的生活经验
3、部分学生缺少一些解决问题的策略与方法
4、态度不够端正,所以导致计算失误较多。
(四)改进措施:
数学教学要保持传统教学优势,继续加强“双基教学”。但要改变传统教学的教学方式,不是传授知识,而是让学生参与知识的形成过程,才能够真正内化为自己的知识。其实要注重对教材的开发性使用,做到“吃透”教材前提下,领会编者意图,大胆拓新,对知识的重难点力求把握准确,突破难点。加强应用题教学,特别注意方法指导,数量关系分析,避免程式化练习,加强与生活实际的联系,使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。
期末测试是我们对自己的自我检测,也是对自我进行的反思,更是为自己提出新目标的最佳契机。我们坚信,通过教师们的辛勤劳动,无私奉献,兢兢业业、执着追求,学校一定会办得有特色、教师有特点、学生有特长。我校的教育教学工作会有所进步。
三、英语学科:
(一)、试卷分析:
三年级命题情况: 本次考试的题型只有笔试。考查内容涉及到教材各个单元的内容,注重基础知识的考查,体现了本学期学习的重点,在考核知识的同时也考查了学生的能力。试题形式多样,难易适度。
四、五年级命题情况:
从整体上看,试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平,能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则。
(二)、成绩分析:
我校3—5年级160名学生参加英语测试,各年级的成绩不是很理想,本次考试,三年级学生都能正常发挥,特别是学困生,与上学期相比,成绩上了一个台阶,
四、五年级 优秀生发挥正常,中等以下学生答题情况非常不理想,答错的原因是平时不认真学习,基础知识不扎实、知识储备不足导致思维障碍
(三)存在问题:
1、由于
四、五年级对英语的学习不够重视;
2、态度不够端正,所以导致失误较多。
(四)改进措施:
英语要先培养学生的学习兴趣,注意早读多读,课外多说的习惯。
总之,本次考试,成绩很不理想,带着沉重的心情反思,从家长、学生,老师各个方面分析原因,本村家长家庭教育跟不上,家长很忙很累,没有心思管孩子,管也只是口头的说教,缺少良好习惯的培养,学生们大多数浮躁、懒散,对学习没有进取心,不思上进,不知荣辱;家庭条件好的、家长素质高的又转出去了,这样形成成绩差流失多流失多成绩差的恶性循环;另外老师年龄结构偏大,40岁以下的老师只有六个,在教学方法上老化、不易接受新理念,不易和学生打成一片、沟通感情。也是学生不喜欢学习的客观原因。
改进措施:
1、必须着重培养学生踏实、谨慎的学习精神。
2从基础知识抓起,加强多元评价,课堂评、课课评、单元评、月月评,且及时对学生进行鼓励、提出能达到的目标。学什么考什么,让学生考出成绩,尝到成功的喜悦。
3在教学管理上,做到人性化、民主化,在提高教学成绩上多与教师交谈、只要有利于提高教学成绩,给与大力支持。
4加强教师备课、讲课、批改作业、辅导学生等各环节的关注,提高教师工作的有效性、高效性。
第五篇:期末考试质量分析
——2013学第一学期
期末考试质量分析
2013年1月
- 1
三、期中考试成绩分析:
语文学科:
全校参加考试人数是418, 其中二年级平均分80.6分,三年级平均78分,四年级平均75.5分,五年级平均75.9分,六年级平均78分,全校平均80.5分,比去年期中平均分减少2分,不及格人数29人,比去年多9人。语文成绩与去年比属于下降。
(一)主要成绩:
1、学生对基础知识掌握的较好,如第一项看拼音写词语,全校正确率平均95.7%,其中六年级两个班都是99%,选择读音正确率六年级达到96%,按要求写成语四五年级达97%,二年级的第三项比一比再组词考的较好,正确率达97.8%,其中二(1)班是99%,说明教师平时对基础知识抓的比较实,到位,因而学生对字、词、句的掌握较好。
2、六年级在开学初教研室抽测中,平均分是64分,而期中考试平均分是78分,提高了14分,不及格人数由原来的30人减少到5人,修改病句抽测正确率是54%,而期中正确率是84%,提高了30%,说明六年级语文老师能对抽测中的薄弱点,进行反思、总结,及时调整教学思路及训练重点,加强差生辅导,所以成绩提高比较大。
- 3学生从课文中一篇篇鲜活的文章中去体验作者是如何关注生活的小事,感受生活的细节,体会作者生活的那份情感,让学生学会关注生活,因为生活是写作的源泉,只有这样,学生的作文才有灵性,才会写出一篇篇具有真情实感的好文章。
4、个别语文老师的本身素质能力较差,又缺乏责任心,经常请假,耽误学生的语文课,所以造成语文成绩偏低、下降。
数学学科:
全校参加考试的有419人,一年级平均96分,二年级平均86.5分,三年级平均88.3分,四年级平均79.3分,五年级平均77.8分,六年级平均82.7分,全校平均85.1分,比去年期中平均分提高了 5.1分,不及格人数是22人,比去年期中减少了 29人。
(一)主要成绩:
1、从各年级的卷面上都反应出,学生对口算、笔算的知识掌握比较牢固,能够掌握计算方法,及在计算中合理的运用简便方法,尤其是一二年级的口算正确率较高,达到98.5%以上,全校计算正确率达93.4%,这与老师平时注重加强学生的计算能力的培养,和学校考前的计算抽测是分不开的。
2、各年级在“解决问题”一项中均有一题多解的情况,其中不乏精彩的解题思路。如:五年级“解决问题”第5题,
- 5
1、鼓励孩子接触生活,关注生活中的数学问题,以真正提高孩子解决生活中实际问题的能力。
2、“审题不够细心”、“漏题不做”等,其中最根本的原因还是学习习惯的问题。如果孩子养成做事认真、观察细致的良好的学习习惯,上述问题是应该可以避免的。这就对教师提出了要求:针对各班学生的实际情况要有目的、有计划地培养孩子良好地学习习惯。
英语学科:
4——6年级参加英语考试有263人,四年级平均82.6分,五年级平均56分,六年级平均66.1分。比局抽测提高了 9.7分,全校平均38.2分。
相对来讲,四年级英语成绩好一些,五六年级英语成绩差一些,原因是五六年级学生普遍基础太差,两极分化现象越来越严重,少数学生产生厌学情绪,今后应加强培优补差的力度,抓两头带中间,培养学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心。
今后改进措施:
1、学校组织语、数、英三大教研组进行“期中考试”反思,反思问题的原因及整改措施。
2、学校将针对各年级考试中的问题进行有重点的抽测。
3、提高备课质量,既要备教材,更要备学生,备学法,要
- 7