方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《高效课堂实施方案》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：高效课堂实施方案
构建有效课堂、高效课堂实施方案
新课程改革以来，我乡教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决教学中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究决定在全校开展深化课程改革，构建有效课堂、高效课堂实践活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、实施方案
(一)加强领导，健全组织
为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立了工作领导小组。
组长： 副组长： 成员：
(二)领会内涵、提高认识
有效课堂、高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。构建有效课堂、高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。
(三)确立目标、明确思路
工作目标：构建“有效、高效、优质、轻负”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。
(四)分项实施、重点突破
1、充分研读教材
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容(小学教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中教师要适当掌握高中阶段教材内容)，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。 工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
2、优化教学设计
基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。
工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
3、构建有效课堂、高效课堂
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的组织作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正地把学生解放出来，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的，教师不引。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
要求每位教师每学期上一节校内公开课，男
55、女52岁以下的教师必须做课件，用多媒体辅助教学。每位教师每学期必须听课15节(含校内、校际)，分管副校长、教导主任每学期听课30节。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，全体教师授课大比武等活动。开展全员性的“两效”课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，坐下来写出听后反思。 工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
4、优化作业设计
基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，做到堂堂清，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。课堂练习时，坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。”
工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。
5、规范学生学习习惯 基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，颁发流动锦旗，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。
工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。
(五)、坚持活动，落实过程 1.开展教师教学技能大比武。 时间：2012年5月
活动内容：以学校为单位进行课堂教学大比武，依据成绩综合排名，评出
一、
二、三等，结果列入考核。 ⒉开展教学设计比赛，时间：2012年6月。 ⒊开展互听互评活动，时间2012年5月至6月。
深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。
第二篇：高效课堂实施方案
安教发“2012”24号
定西市安定区教育体育局
关于印发进一步深入推进中小学课堂
教学改革实施方案的通知
各学区、直属中小学：
现将《关于进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》印发你们，请遵照执行。
二○一二年二月十五日
进一步深入推进中小学课堂
教学改革实施方案
为进一步加强和改进我区教育教学工作，强化教学常规管理，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨，以‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持‚先行试点，由点到面，骨干带动，有效辐射，城乡互动，分步实施、整体推进、全面提升‛的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进全区教育教学质量的稳步提高。
二、基本原则
1.主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性;要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围;要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。
2.开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的;表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野;表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索;表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。 3.过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。
4.挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点;二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。
5.差异性原则。学生是具有差异性的个体，通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
三、总体目标
利用2-3年时间，积极探索和实践 ‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式各学科教学策略、方法和措施，教师教学方式和学生学习方式根本转变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，具有区域特色的课堂教学模式基本形成，教育教学质量显著提高。
四、实施步骤
第一阶段：学习研讨阶段(2012年3月)。一是认真学习研读各学科课堂教学基本模式，掌握其要领;二是做好结合文章，学习基本模式要和学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育理论结合起来，并做到灵活运用;三是加强对各学科基本操作模式的研讨，加强集体备课。组织优秀教师根据基本模式实施备课，设计教案，上示范课，并进一步修改、完善基本模式。
第二阶段：探索实验阶段(2012年4月——2012年7月)。实行区级课堂教学改革样板校，学区试点校、直属学校试点班两级示范引领制度，有序推进课堂教学改革工作，逐步扩大课改规模。教研室确定公园路中学、交通路中学、大城小学、东关小学、内官中心小学、西巩驿中心小学为区级实验基地，各学区要确定1至2所学校，直属学校要确定1-2个班，选拔一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师，作为实验培养对象，培养造就一批学科标兵，充分发挥他们的示范引领作用，形成梯次发展、有序推进的良好局面。
第三阶段：总结推广阶段(2012年9月— 2013年1月 )。 要进一步加强对‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的学科变式。要组织教研人员、学校教学管理人员和学科骨干教师积极开展业务培训、教学研讨活动，组织各层次的观摩交流、成果展示、技能比武等开放交流活动，推广阶段性成果。各学区、学校要有计划地组织教师到实验基地观摩学习，邀请专家、学者和实验教师作报告或现场教学指导。开展‚全区课堂教学改革开放交流月‛活动，发挥实验学校、实验班、骨干教师的带动作用，全面展示课堂教学改革成果。组织召开全区课堂教学改革经验交流会，交流经验，相互学习，取长补短，共同提高。
第四阶段：反思深化阶段(2013年3月——)。认真倾听教师、学生、家长的意见和建议，对具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，反思出现的问题，进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。教研室要依托教研中心加强典型培养力度，大力推广高效课堂教学模式，并分学科长期坚持组织观摩研训活动。进一步明确方向目标，制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，并形成长效机制。
五、保障措施
(一)靠实责任，完善机制。校长作为学校教育教学工作的领导者和组织者，是深化课堂教学改革的第一责任人，要把课堂教学改革作为中心工作切实放在心上、抓在手上、落实到实际行动上。学校分管教学工作的领导要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要率先垂范，并通过实施课堂教学改革与教师共同成长。学校其他领导干部要成为课堂教学改革的支持者、帮助者和促进者，确保该项工作落到实处。要加大宣传力度，使全体教师从推进课程改革、提高教学质量、促进自身发展的高度，充分认识深化课堂教学改革的重要性和必要性，提高教师参与改革的积极性和自觉性。
(二)加强研究，落实培训。要把课堂教学改革作为当前和今后一个时期校本教研的重点，积极推广‚学习-指导-操作-反思-展示‛的研训模式，以模式规范校本教研活动的开展。要紧紧围绕教学模式的学习运用，突出实践指导，突出问题解决。要采取走出去，请进来，网络研修等方式，广泛开展以基本功训练、课标解读、‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式解读、课堂教学评价标准解读，导学案编写和实施等为主要内容的培训活动，为课堂教学改革打下坚实的基础。
(三)示范带动，强化引领。把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型学校、典型年级、典型备课组和典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。城区学校要充分发挥资源优势，带动和促进全区课堂教学改革均衡发展。
(四)阶段查摆，整改提高。按阶段定期对课堂教学改革工作进行回顾反思，总结经验，查摆问题，制定整改措施，明确责任，强化落实。加强跟踪指导，强化诊断与矫正，定期开展课堂教学改革的专项视导与诊断活动，推动课堂教学改革工作健康稳步开展。
附件：课堂教学改革宣传语和高效课堂班级口号
安定区教育体育局办公室 2012年2月15日印发 附件：
课堂教学改革宣传语和高效课堂班级口号
1.沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。 2.预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。 3.抓机会，快参与，显风采，真英雄。
4.把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
5. 课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
6. 一万个决心抵不上一个实实在在的行动。 7. 我的课堂我主讲。
8. 心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。
9.团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高效课堂。 10.张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。 11.会听、勤思、敢说、善问。 12.我学习，我自主。
13.高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主。 14.我为班级添光彩，成就天生我才。
15.成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
16.只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。 17. 对老师充满希望的学生是没有希望的学生。 18.领先来自争锋，成功源于合作。 19.参与就有快乐，自信就能成功。
20.最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。 21.勇于质疑，敢于展示。
22.课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
23.学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
24.学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 25.我的课堂我主宰，我的人生我把握。
26.只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。 27.预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
28.争创一流，超越自我。
29.态度决定一切，青春我来作主。 30.青春无畏，逐梦扬威。
31.不比非凡比志气，携手共行天涯路。 32.人生没有彩排，吾将演绎精彩。
33.今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。 34.参与 合作 探究 争先 争光 争气
35.高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。
36.我参与，我进步，我展示，我提高。 37.让激情燃烧成为我们的学习状态。
38.成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。 39.知识问题化，问题层次化。
40.展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
41.教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。
42.让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。
43.鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
44.让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
45.课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
46.付出就有收获，尝试就能成功。
47.只有学习精彩，生命才精彩;只有学习成功，事业才成功
48.多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着
49.课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。
50.把握时机，成就梦想;动感课堂，我要飞翔。 51.因为我的参与，我得到了成长;因为我的成长，我得到了无比的快乐。
52.星光闪烁的地方，就是我们努力的方向。
53.你说我讲，快乐课堂;你争我抢，放飞梦想。 54.生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。 55.善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。 56.课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。 57.动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。
58.教改新风范，来自我展现。
59.凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 60.要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
61.把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
62.让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 63.课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 64.把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
65.勤总结，常校正，则事无不达;常反思，常纠错，则人无败事。
66.研而不教则空 教而不研则浅 67.得课堂者得教育之天下
68.施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
69.认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。
70.自强，成功的信念;奋斗，成功的基础。
71.教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
72.课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。
73. 不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!
74.学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。
75.好的教师演示知识;伟大的教师鼓励学生去学习知识。
76. 让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色! 77. 灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标!
78. 我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上!。
79. 突破自己，勇攀高峰。
80. 展示获得自信，合作换来共赢。
81.把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
82. 没有差生，只有差异。
83. 学校要真正成为‚学‛校，而不是以‚教‛为主的教堂。 84.今天课堂试牛刀，明天世界主沉浮。
85.快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。 86.为了更好的明天，我们努力着。
87. 最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。 88. 今天的努力，明天的实力。
89. 竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。 90. 含泪播种的人一定能含笑收获。
91. 无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。
92. 把握一个今天，胜似两个明天。
93. 特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。
94. 不要让昨天的沮丧令明天的梦想黯然失色。
95. 光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。
96. 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。
97. 用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。
98. 做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。 99. 让课堂成为学生创新精神和实践能力的园地。 100. 学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
第三篇：高效课堂实施方案
2017-2018学年小学高效课堂实施方案
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
一、指导思想
为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务
1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之一。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训，一次家长会、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各学科为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%， 二年内达到县内示范水平，三年内在全县具有较大的影响力。
第四篇：高效课堂实施方案
《高效课堂提问艺术的研究》
实 施 方 案
一、课题提出的背景
课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一。好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进课堂教学质量的提高，提高课堂教学效率。
目前，中学课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的教学效率。
在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。教师必须提高提问的技巧，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，优化提问的方法，多提问一些开放性问题，只有把握课堂提问的艺术，才能使高效课堂得以实现。
二、课题的界定
(一)提问的界定：什么是问题?从心理学角度看，问题就是能够激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地建构新知识，运用已有的知识，通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问地是问号。”亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件，使学生“面临问题”。因此问题是思维的起点，探究的开端。
(二)高效的课堂提问艺术：主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识;有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换;有效的课堂提问是实现课堂教学质量提高的重要途径。
三、研究的理论依据 1.建构主义理论
建构主义学习观认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习者的建构是多元的，建构主义学习理论认为，学习过程不是学生者被动地接受，而是积极地建构的知识的过程。因而，在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主建构。在课堂中，特别是“情境创设”，“合作学习”等环节，教师若能把握提问的艺术性和有效性，必将较圆满地完成最终的意义建构。
2.创造性学习理论
课堂教学是一个活动过程，在整个过程中，学生应该处于一个积极创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。教师的任务就是为学生的发展、再创造提供自由广阔的天地;引导学生探究获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。
3.问题解决理论
思维始于问题，通过问题解决的教学，能激发学生学习的兴趣，培养学生创造性思维能力。有效提问不仅把问题解决作为一种教学活动，而且把它落实到教学活动中，使学生在教学活动中尝试自己分析问题、解决问题、获取知识，从而达到获取知识，创新意识、创新能力同步增长的目的，从而提高课堂教学效率，真正实现高效课堂的目的。
4、课堂教学提问的类型：著名教育家特内根据布鲁姆的《教学目标分类》创设了“布鲁姆——特内教学提问模式”。按照学生的思维类型和水平的不同，把教学提问分成由低到高的六个水平，即“知识、理解、应用、分析、综合、评价。
5、高效课堂的提问艺术：就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高课堂教学效率。
四、研究的内容和预期目标
(一)研究的内容
(一)从教师角度研究
1、课堂教学中教师提问的现状调查及分析。
2、研究高效课堂提问遵循的原则。
3、研究高效课堂教师提问的艺术。
4、研究教师课堂提问的方法技巧。
(二)从学生角度研究
1、研究学生提问的情感氛围。
2、研究学生提问的思维氛围。
3、研究激发学生提问的策略和方法
(二)研究的预期目标
1、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师把握课堂提问的艺术及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师在课堂教学中提问的艺术，形成一套有效提问的设计方法技巧。
3、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更重要的是要交给学生学习的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。
4、提高学校教育教学质量，形成成果材料。
五、研究的方法
主要运用行动研究法和文献研究法，并综合运用调查法、案例研究法。
1、该课题研究重点在研究中行动、在行动中研究。课题组成员要深入课堂听课、评课，引导全体教师进行研讨，指出哪些课堂提问是有效的，哪些课堂提问是无效的，并采取相应策略，从而达到高效课堂。
2、文献法研究法。课题组要从杂志上,网络上搜集相关资料,同时侧重理论专著的研究,为课题奠定理论基础,寻找理论与实践创新。
3、调查法。首先对教师课堂提问现状进行全面的调查，通过分析找出原因，采取措施。
4、案例研究法。一是研究教师个人课堂提问教学行为案例，分析有效教师个人特征;二是研究能够体现师生协作或教师团队协作的教学行为案例，重点研究能使学生得到显著进步的案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
六、实施步骤
(一)准备阶段：(2009年5月——2009年9月)
1、成立课题小组，组长由陈修玉老师担任，组员主要有吴永方、唐海宏、肖金山、陈荣、林锋、何栋。
2、确定课题研究，设计制定研究方案，规划课题研究措施，分工落实。
3、运用问卷调查法了解学生对课堂提问的兴趣，收集信息，召开课题论证会。
4、准备课题研究的理论材料、教材及教学参考资料，组织发动课题研究，进行课题研究的前期培训，做好课题研究的准备并开始初步的研究活动。
(二)实施阶段：(2009年10月——2011年5月)
1、全面调查了解教师课堂提问行为现状;(调查报告)
2、进行系统的理论文献研究; (收集整理文献)
3、对实验教师进行培训;
4、立足课堂切实研究。 (教学案例文本等)
(三)总结阶段：(2011年6月——2011年10月)
1、收集研究成果资料，撰写结题报告、研究论文、经验总结，形成最后成果。
2、对研究成果进行推广和交流。
3、接受课题专家的全面评估和验收。
六、其他
我校虽然资金有限，但学校会保证拨出一定数量的资金来支持本课题的研究。研究经费主要用于购买资料及设备，教师外出学习培训，奖励在教学科研工作中的成绩突出者。
2009年5月 洋梓中学课题组
第五篇：高效课堂实施方案
高 效 课 堂 实 施 方 案
连平县附城中学 2014年12月
高效课堂实施方案
为消除教学中存在的“三重三轻”(重应付，轻功夫，课前不准备或准备不充分，上课随意盲目;重书本，轻学生，缺乏激情，缺少互动，不照学生实际，照本宣科;重形式，轻效能，课堂活动表面化，缺乏目的性，针对性，学生无收获)现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展和教师专业成长，全面提高教学质量，根据学校2014年工作要求，结合我校实际，特制定附城中学高效课堂实施方案。
一、 指导思想
以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂效率为目标，以大力开展教改，校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、 基本理念
1. 高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求有限时间内学生发展的最大化。
2. 高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3. 高效课堂的价值取向在于学生获得全面的和谐发展——其不仅能使学生高效获得知识和技能，而且关注过程和方法，情感态度，
价值观。
4. 高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5. 高效课堂需要不断的反思和创新——需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的创新和探究，不断生成自身的教育智慧。
三、 高效原则
1.“四个优化”引领。要求教学目标，教学内容，教学过程与方法，教学效果四个方面的优化。
2.学本教学理念。达到“五个为主“即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入，教学目标的确立，提问与回答，教学活动的设计，自主学习，合作探究，知识与能力的拓展，课堂的练题入手等)入手，形成特色，并加以推广。
3.精致的教学设计。准确解读学生与教材，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切入学生实际的教学设计。同时教学设计要把每一教学的知识点与整体知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4.精炼高效课堂讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密，彻底改变“满堂灌”落后教学
方式，做到三个精讲——核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲;三个不讲——学生已掌握的内容不讲，讲了不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课5-10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5.发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生的积极性、参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养学生创新和实践能力，一般情况下，学生每节课自主学习和训练时间不少于20分钟。
6.落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计，分层教学，分层指导，分层训练。使每个学生都在原有基础上获得充分的发展。
7.和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。师生间建立一种平等、民主、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上学生喜欢学科教师并对这门学科产生浓厚的学习兴趣。
四、具体要求
1.规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计、应注意的问题和讲授语言的精炼设计等方面。
2.印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、自我探究、问题集中。具体内容由各备课组根据学科特点研究讨论决定。
3.改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，备课组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、测验、反馈等方面下功夫。如潍坊的“345优质高效课堂”。“345”指“三步四环节五课型，三步指课前预习——课内探究——课后训练，四环节指自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型指各个学科根据各自学科特点设计五种不同课型，每种课型体现三步四环节要求。如310课堂(30分钟讲10分钟复习)，211课堂(讲20分钟复习10分钟练10分钟)。教师在课堂教学中摸索出适合学生且课堂教学效果显著的课堂教学形式或几种课型兼用亦可。
4.系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂训练、单元考试、月考。做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5.规范过程。各备课组时刻银行狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。
6.做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选即教师在选择课堂教学内容、选编习题要精。精讲即教师授课时要精讲重点和难点，教学语言要精。精练即教师给学生提供习题要精。精评即教师评讲作业和习题要精。
7.指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法指导，始终如一地
加强对学生学习品质的培养，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
五、保障措施
1.教研处、各备课组认真研究，确立本学科高效课堂结构，各备课组将确立的计划交教研处。
2.实施随堂听课制。
3.加强教师培训。各备课组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，走出去，请进来，大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。
4.教研处、年级组、备课组加强督促检查。
5.加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，总结交流。
6.组织机构 组长：周水镜
副组长：黄诚恩、张计尧
组员：教研处、教务处、政教处正副主任，科组长，备课组长。
连平县附城中学 2013年12月28日