兴趣是开发学生智力的催化剂, 是促进学生求知欲望的强大动力。因此, 在教学中培养学生的兴趣, 是促使学生从“要我学”, 转变为“我要学”的有效手段之一。在数学教学过程中, 怎样培养学生的学习兴趣, 笔者谈谈自己的看法。
一、师生互动, 与学生构建和谐的师生关系
师生平等, 老师不是居高临下的“说教者”, 而是作为引导者, 引导学生自主完成学习任务。我们知道, 教育作为人类重要的社会活动, 其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动, 既体现了一般的人际之间的关系, 又在教育的情景中“生产”着教育, 推动教育的发展。根据交往理论, 交往是主体间的对话, 主体间对话是在自主的基础上进行的, 而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与, 交往双方才可能向对方敞开精神, 彼此接纳, 无拘无束地交流互动。因此, 实现真正意义上的师生互动, 首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。
怎样才有师生间真正的平等。这当然需要教师们继续学习, 深切领悟, 努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色, 采用传统的方式教学, 学生们仍然是知识的容器, 那么, 把师生平等的要求提千百遍, 恐怕也是实现不了的。很难设想, 一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师, 会同学生一道, 平等地参与到教学活动中来。要知道, 历史上师道尊严并不是凭空产生的, 它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是, 平等的地位, 只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了, 才有可能在教学过程中, 真正做到师生平等地参与。转变教育观念, 改变学习方式, 师生平等地参与到教学活动中来, 实现新课程的培养目标, 是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务, 这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么我们要强调纲要提出的师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法, 其理由就在于此。
二、改变师生的课堂角色, 变“教”为“导”, 变“接受”为“自学”
课堂教学应该是师生间共同协作的过程, 是学生自主学习的主阵地, 要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来, 从传统教学中的知识传授者, 转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为, 知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生, 而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时, 让学生有更多的机会去论及自己的思想, 与同学进行充分的交流, 学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价, 有利于促进学生的自我意识和自我反省。因此, 数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”, 而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者, 充分发挥“导向”作用, 真正体现“学生是主体, 教师是主导”的教育思想。
三、把握教学难度, 因材施教
数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生, 学习接受能力不同。一个思维灵活的学生, 能够较好地处理新旧知识之间的差距, 而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识, 那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。
数学学习目标的设置应根据学生个人的情况, 学生应参与目标的设置;在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说, 目标越具体, 兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足, 教师为学生创造获得成功的机会。在数学学习过程中, 学习成绩永远是“自豪和地位”的根源。成功的经验能使学生建立信心, 提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平, 使他们产生适当的内部紧张状态, 更能调动学生的积极性。不然的话, 目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。
四、竞争学习, 运用竞争的方法可以提高学习质量
学生在学习中, 变得更加积极, 较少像过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息, 有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进, 并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。让学生互助学习, 既有利于差生提高成绩, 也对优生的学习也有明显的促进作用, 教学相长。因为在给别人讲清问题之前, 自己必须首先搞清概念的内涵和外延, 增强自己对知识的理解。有助于增强自我意识, 增强学习的调节能力。为了考虑自己是否讲得清楚, 必须学会“审查”自己。有助于自己在知识上查漏补缺。在教别人时, 别人会提出疑问, 有助于优生发现自己未考虑的疏忽或未准确理解的知识。有的学生的思维已经相当严谨, 甚至能提出教材上习题的漏洞。
五、创立有利于学习兴趣培养的外部环境
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼, 只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先, 父母要以身作则, 热爱学习。家长是孩子的第一任老师, 身教重于言教。有的教师说“爱也是学习动力!”这的确有道理。学生喜欢一个教师, 爱屋及乌, 也就喜欢这个教师所教的课程。教师对全体学生的高期望如果有效地被学生“认同”或接受, 成为大家的共识, 就能起到提高兴趣的作用。首先, 教师在课堂上尊重学生, 重视集体作用。老师的主导作用与学生的主动性结合较好, 师生友好, 心情愉快, 学习有兴趣, 对成功有信心, 富于探索, 有创造性气氛。课后, 要及时了解学生的反馈信息, 还应给予一定的评论与指导, 提供如何保持与提高成就, 或如何克服与改正错误的方法, 这对于学习兴趣的激发与保持是很重要的。
六、变换更新教法, 调节学习情绪
教师上课犹如演戏, 既是编剧, 又是导演、演员。因此, 要使表演扣人心弦, 耐人寻味, 这就要求教师对教材总体设计要科学, 每节课的教学方法要精心策划, 要灵活运用各种教学手段, 适时创造性地变换教学方法。