1激发学生的学习兴趣是关键
中小学时期是求知欲旺盛时期,学生对很多事情都有浓烈的兴趣,如何将其转移到语文学习上是提高学生学习语文能力的关键一环。
1.1要建立和谐的师生关系
老师热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受老师的教育,能较快地把教育的要求转化为自己的需要,并为满足需要去努力。 所以老师多与学生进行情感方面的交流,关心学生,爱护学生,尊重学生,理解学生,对调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣是非常有效的。
1.2要善于发展学生学习语文的入趣点
“入趣点 ”是指人在做事情过程中的兴趣所在 。 或许某些学生对语文不感兴趣,但是他们必定对语文中的某一方面或者某一篇文章特别喜欢。 这样老师就可以从这一方面或这篇文章入手来引导学生,让学生自己逐渐感觉到与之相关联以外的东西也需要了解一下,如此顺藤摸瓜,逐渐就会让学生学到很多东西。
然后,顺着入趣点,扩展学生的知识面。 让学生找到了学习语文的入趣点,他就会发现自己以前所讨厌的东西其实很有意思。 这样就增加了他们的学习兴趣,提高了学习的积极性。 但是同时要注意,这时要主动对学生施加点压力,引导学生继续深入探究。 时间长了,学生就会明白其实学习语文并不是一件痛苦的事。
1.3培养学生的自评能力
要求学生阶段性地总结一下自己的成绩,这样会增强他们的学习欲望,使他们逐渐变成一个勇于研究、富于创新的人,更能提高学生对语文学习的兴趣。
2培养学生的问题意识是重要环节
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、 疑虑的实际问题或理论问题时所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 这种心理状态驱使学生积极思维, 不断提出问题并努力解决问题。 产生问题意识的主体应该是学生,在语文教学中,老师应该把提问的权利交给学生,让学生自己发现问题和提出问题。
对大多数初中生来说,他们的问题意识非常薄弱,老师在语文教学过程中应该巧设问题,向学生呈现与当前学习内容相关的情境,使学习能够在和现实情况基本一致或相似的情境中发生,使学生情感的内部心理条件得以激发,达到与环境的和谐统一、共鸣,使学生进入一种迫切需要解决问题的状态。 问题情境的巧妙设计一旦扣住了课文最突出的构思特点,就能带动对课文的整体阅读教学。 这样既突出教学的重点, 又能有效地对学生进行理解能力的训练。
接着就是引导学生对所提出的问题一一解决的过程,这也是对学生能力培养的一个过程。 它不仅能促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力,还能促使学生对学习情境的变化增强敏感性,诱导学生考虑在特定的学习情境下,采用最适应自己学习特点的方法,使其能够客观地评价自己,并相应地调整学习方法。
培养学生问题意识的初中语文教学是适应新课改的必然产物,是对传统灌输式语文教学的颠覆,也是对传统语文教学问题的革新发展。 它突破了“师问生答”的传统问题教学,突出了学生主动发现问题、提出并解决问题能力的培养,同时也增强了学生创新思维能力,必将成为未来教学改革发展的一个趋势。
3进行参与式教学,确立学生的主体地位
参与式教学是本文提出的又一提高学生学习语文能力的重要方面,它体现了“还学生教学主体地位”的教育理念:以学生为中心,平等参与,共同学习,在语文教学实践中深受学生的欢迎, 提高了学生学习语文的积极性。
初中生尚未完全脱离偏于对形象型的认知, 又尚未完全形成较为成熟的逻辑思维能力, 但进入青春期后生理的发育已经使其在心理上有了“自我”意识、主动性意识和“主人翁”意识,并且在这个年龄段的学生开始有了一些初步、 浅层的独立思考能力。 因此,使用“参与式教学”,对于初中学生来说,是最为合适的。 “参与式”的实践运用主要包括以下两个方面:
3.1调动学生主动参与对课文的思考、讨论和讲解
例如在教学《行路难》时,讲到“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的观点,笔者让学生分组讨论,然后畅所欲言,说出自己的观点, 最主要的是笔者鼓励学生想自己的想法, 说自己的心声,学生可以不赞同孔子的观点,只要能说得出自己的理由,笔者都会表扬他们,并会为他们记上课堂得分。 在这种鼓励下,学生们变得大胆、活跃,提高了学生思考、表达的能力,而且培养出学生敢于质疑的精神,使学生明白“不死读书、不读死书”。
3.2强化“参与式教学”与“日常生活”的结合
学语文本就是为了运用于日常生活, 使学到的课本知识能够指导现实的做人、做事,如果将“参与式教学”与日常生活结合,会更能提高学生学习语文的兴趣。 比如笔者会布置一些具有讨论性、思考性的问题:对社会上的一些现象发表以下自己的观点,然后写一篇作文,或者在课堂上介绍自己的爱好、一些体育明星等等。 学生完成这样的作业,在课下必须得思考,甚至还会产生讨论,这其实就是“参与式教学”在课堂之外的延伸。 而且通过这种方式,使学生发现原来学语文是很实用的,能够指导现实中的说话、做事。 在这之后,学生学习语文的兴趣以及积极性较之以前都提高很多,同时也培养了学生的综合素质及综合能力, 使他们懂得“学以致用”。
以上三个方面是我在近几年的语文教学过程中的一些亲身体会,感到确实收到良好的效果,但实际应用中要结合自己的教学实际和本地的教学特点,根据学生的能力,灵活运用,正确完成语文教学活动的任务, 真正提高学生的语文学习能力才是最终的目的。