我国高职教育的目的是培养具有专业技能的实用型人才, 不仅要求高职院校学生具备一定的基础理论知识, 还要具备一定的动手实践能力。实验教学是培养学生动手实践能力的最重要一环, 实验室则是实验教学的基本平台, 也可以说实验室的质量好坏直接体现在毕业生的素质能力上。加强创新实验室管理建设对高职院校来说有着极其重要的意义。实验教学, 除了老师认真带教以外, 实验室的环境、设备件和管理水平, 对实验教学也有着重要影响, 它既反映了学的办学水平, 又直接关系到人才培养的质量。做好实验室管理工作, 充分发挥现有实验器材设备的作用, 顺利地完成实验教学, 提高实验教学质量, 是实验室建设管理的重要任务。
1 现阶段高职院校实验室建设管理中存在的一些问题
1.1 实验室建设速度和质量与院校发展速度不协调
在近年, 由于形势的需要, 在高职学校的建设和发展过程中, 普遍都是先追求办学规模, 没有重视实验室的建设和管理。院校规模发展快, 实验室建设和管理滞后, 仅有少量的实验室。有些人认为:学校是教学单位, 只需搞好教学就行, 没有必要过分地强调实验室建设。由于这种认识不同程度的存在, 以致影响到了实验室的投资建设。高职院校通过近年来的快速发展, 专业覆盖面越来越广, 学生人数越来越来多, 学校原有的实验资源已不能满足教学要求。随着高职教育对素质教育质量的要求不断提高, 高职院校必然将实验室的建设和管理放在其发展战略的高度。而高职院校的实验室建设经费长期投入严重不足是一个比较普遍的现象, 这是由并不十分充裕的办学经费导致的。随着近年来国家经济的快速发展, 带动了整个教育系统内科学技术和学科建设迅速发展, 教学实验室设备更新换代周期大大缩短。高职院校办学规模不断扩大, 各院系的新兴专业学科设置不断增加, 对实验仪器设备的质量要求越来越高, 实验室设置也更加的专业化, 这就使仪器设备的投入经费直线上升。同时随着连续几年的扩大招生, 学生人数激增, 相应的对实验仪器的需求量也急剧增加。然而, 由于高职院校的经费紧张, 用于改善教学科研所需实验设备的购置经费也并不充足。这就导致了实验室设备更新换代跟不上时代的步伐, 满足不了教学要求。这一现象并不能在短期内有所改善, 从而对院校的教学质量和学生素质的提高有所影响。
1.2 实验室建设的功能和定位与人才培养要求不协调
随着我国经济的快速发展, 在各条战线上急缺大量的专业极强的实用性人才。这也是我国近年来大力扶持高职教育的一个重要原因。然而现阶段高职院校的实验室建设在功能和定位上还存在不足。首先, 我国高职院校的实验室管理模式仍是沿用院系室的管理体制, 按照专业课程进行设置, 许多交叉学科的实验室存在着重复建设的情况;一些实验室的设置混乱, 功能单一;服务对象单一, 一方面, 成本较高的专业类实验室由于经费投入不足长期得不到保障, 教学与科研难以满足日常需求;另一方面, 专业实验室专业针对性越强, 专业规模越小, 闲置程度高, 不能形成整体优势与合力, 客观上造成了教学资源的浪费。
其次, 实验教学要本着培养学生的实践能力和创新来开展, 以适应培养应用型人才的要求。而大部分高职院校的实验教学都是是结合理论课程开设的。许多实验教学都为原理验证性实验, 缺少灵活型创新型的实验项目。教学方法多为教师先布置, 学生则按部就班的按照教师的布置或者实验指导书上的步骤, 实验课程就完成了。这就限制了学生的开拓精神和创新能力, 不能激发他们的潜力, 提高自身素质的空间也受到了压制。这些都与国家对人才培养的要求有着一定差距。
1.3 实验室教学方法与素质教育要求不协调
国家教育部出台了多个提高教学质量的文件, 提倡素质教育, 各高校都逐渐开始重视学生实践教学。但是高水平教学、培养出高素质人才并不是有了优质的教学设施就能保证。高职院校形成的重理论课教学而轻实验课教学的传统局面并未得到改善。实验教学方法单一, 实验室基础欠缺等情况, 与培养高素质人才的要求是不相适应的。实验课环节的发展远落后于其它理论教学, 其教材陈旧, 内容规范详细, 步骤规定死板, 学生自由发挥的空间小。可以说指导性实验教学从一定程度上来说限制了学生的创造性思维, 不利于培养富有创新精神的高素质人才。学生毕业后并不能达到社会所需求的高度。
2 加强和完善高职院校实验室建设的策略
2.1 加大对实验室的投入力度和完善配套设施
要认识到实验室建设在学校发展过程中的重要性。一方面要集中资源更新实验设备, 在加大投入力度的同时要注意可持续发展。在更新一批设备的时候要做好下一阶段更新设备的准备工作, 避免有限资源的浪费, 尽量在保证教学质量的前提下, 延长设备的使用周期, 使其发挥最大的能量。还要在更新过程中征求广大教职员工的意见, 从培养实践型高素质人才的角度配备实验设备, 要注意落实实验设备的管理使用制度。使实验室设备的功能直接体现在教学成果上, 体现在学生的实践能力和创新精神上。另一方面, 要照顾到院校自身的科研工作发展要求, 尽量在重复功能的实验设备上不重复购置, 提高使用效率, 发挥最大作用。
2.2 不断创新完善实验室管理制度
一套完善的规章制度是管理好实验室的重要手段。在资金制度上设立实验室专项基金。用于统一支付实验项目所引发的系列经费, 主要是实验室所需材料等消耗, 包括低值仪器设备损坏增加, 实验材料与试剂、药品消耗量大以及更新开放实验项目资料印刷等等。这部分费用可以从实验材料费中拨出一部分, 实行专款专用, 针对不同的实验室, 按不同的比例, 分配到各个实验室中。在人员制度上要根据实验室的工作的特点制定合理的实验室技术人员管理制度。继续沿袭传统的实验技术人员编制管理办法, 会使得实验技术人员缺乏的现状难以改变, 实验室应根据学生人数的多少和实验课的实际情况, 配备一定数量的指导教师和实验技术人员并制定相应的管理制度, 明确职责。要重视对实验技术人员的培养, 定期安排他们进修学习, 充实新知识新内容, 掌握新技术新手段, 不断提高其业务水平;而实验技术人员应保证实验设备的良好运行, 做好实验室的情况记录。
2.3 开放实验室教学提高学生的实践能力
实验室是进行实验教学、开展科学研究、培育创新能力、提高综合素质的重要基地。通过实验室开放, 可以充分利用实验室的资源, 为学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境, 给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件, 可以调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性, 激发学生的创新观念和意识, 有利于因材施教, 发展个性, 有利于促进实验教学改革, 提升学生综合素质。开放实验室教学改变学生对老师的依赖性, 学生可以根据自己的情况安排实验内容和时间, 调动了学生的积极性和主动性, 使学生在由浅入深的实验过程中, 能够充分地学习、消化和吸收。有利于提高学生的实验能力。实验室开放使学生能更多地接触实验室的仪器设备, 利用实验室条件, 有针对性地提出实验目的、步骤和方法, 在独立完成实验的过程中, 学生可以观察各种实验现象, 分析问题、解决问题, 既充分锻炼了动手能力, 又培养了理论联系实际的能力, 在智力、能力等方面得到全面的发展。
2.4 对实验教学再认识积极创新提高素质教育能力
学生实践能力和创造精神是素质教育的要求。高职院校作为培养专业性极强人才的重要基地, 更要在教学中以素质教育为目标大力调整教学思路。实验教学的改革应首当其冲。一方面, 在实验教材的选取上要具有前瞻性, 选取一些科学前沿和实际生产中具有代表性的相关项目和实验内容。在实验教学中不单纯的传授理论知识, 不简单的让学生按部就班的做实验, 而是在培养学生实践能力的同时, 扩展学生的思路, 开阔学生视野。另一方面高校拥有着相当数量的科研任务, 这对于学生的培养是不可多得的资源。学校可动员或要求有科研项目的教师参与实验教学工作, 教师可根据科研情况提出实验要求或布置实验任务, 学生在教师指导下查阅资料, 制定具体实验过程、方案, 加深学生对已学的理论知识的深刻理解与认识, 培养学生研究、解决问题的能力。
实验室建设工作是一项长期而复杂的工程, 高职院校实验室肩负着培养应用人才、出成果和服务当地经济建设的重要使命。学校更要从战略高度, 运用政策导向和竞争激励机制, 把广大教师的主要精力引导到实验室建设上来, 加大对实验室建设的投入, 进行规范化管理, 坚持高起点规划, 与时俱进的完善实验室建设, 不断调整教学思路, 把突出素质教育放在首位。通过实验室建设的改革带动教学创新, 为国家为社会输送高素质人才。
摘要：高职院校作为高校的重要组成部分, 根本任务就是培养高等技术应用性专门人才, 实验教学是培养学生应用技能和职业能力的重要一环, 是其它教学环节无可替代的。本文通过分析当前高职院校中实验室建设存在问题的, 提出了相应的解决思路与对策, 为高职院校实验室建设与管理工作的改进提供参考。
关键词：高职院校,实验室建设,素质教育
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