一、引言
现代教育技术是一门与信息技术联系紧密的课程, 对于一线教育者和师范类高校来说是十分重要的课程, 它实用性强, 是实现教育现代化的基础课程, 因此, 探究本课程在MOOC平台上的展开意义十分重大。
二、背景分析
(一) 微课的背景分析
MOOC是迄今为止应用最广泛的免费教育资源平台。微课在国内的应用起源于广东佛山, 由胡铁生将其引用至教学实践, 这仅仅是开端。其后, 在全国范围内掀起浪潮, 也将微课的研究搬上舞台。微课的特点在于时间短, 特点鲜明, 吸引注意, 十分适合碎片化学习, 这种形式的课程在MOOC平台上可以重复进行, 反复听讲。MOOC最开始是在2012年闯入教育界的世界, 它全称 (Massive Open Online Course) , 中文翻译为大规模在线开放课程, 最开始由国内几所顶尖高校加入, 将免费, 公开, 高质量的课程面向公众, 使得高校精品课不再神秘。从MOOC出现在公众视野, 截止到2019年3月23, 日, 以“MOOC”作为关键词在中国知网上检索, 有5395条检索结果, 其影响力可谓巨大;以“中小学MOOC”作为关键词, 在中国知网上检索, 有22条检索结果。而以“大学MOOC”检索, 其结果有3983条。可见MOOC在大学课堂上的应用极为广泛。MOOC不是传统的课堂, 十分符合信息化时代背景。
(二) 终身学习背景分析
1994年联合国教科文组织结合其他国际组织的大力提倡, 提出了“终身学习”的口号, 我国也将“终身学习”列为基本国策, 韩国将“终身学习”列入宪法, 这是第三次科技革命之后, 人类对自己提出的挑战, 在不断充实大脑与内心的过程中, 获得内心对于知识的满足。多年前, 网络未出现时, 信息的传播速度远远小于现在, 电视广播纸媒的传递速度十分慢, 并且并非每个人都能通过这些媒介得到最新的世界发展。很多知识得不到共享, 在传递的过程中丢失或者被篡改。而网络这一改变世界的发明, 在信息传递上, 仅仅需要点击和确认就能与全世界共同分享最新资讯。而教育资源共享平台的出现使得文化传承的难度变小, 只要有时间和兴趣, 在公开资源上, 所有人都能学到新知识。本文的主题是现代教育技术, 这也是随着网络出现, 而产生的新课程, 多年前是不存在的, 很多年岁高的教师不能很好地适应它, 同时遗憾的是, 他们往往没有大量的时间重新学习。在MOOC上就能实现学习。同样对于正处于高校的师范生, 未来的教师们, 现代教育技术以微课形式在MOOC上进行学习, 也是效率极高的方法。
三、设计实例
《现代教育技术》微课程, 面向的多数是高等院校的师范生, 这门课程不仅要求学会基本操作技能, 更加注重发现、解决问题通过教学理论、教学手段的在实践过程中应用, “现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口”, 作为培养未来教师现代教育技术能力的《现代教育技术》课程, 肩负着一定的引领基础教育革新的重任。
(一) 对教学准备的启示
现代教育技术中《多媒体课件的设计与制作》, 这一章节对于一线教师和现代教育技术专业的学生来说, 是很重要的章节。对于这节课设计成微课, 需要微课制作者精心准备教学设计, 从录制到最终的评价等等都要面面俱到, 否则不能够实现微课的优势, 反而适得其反。对于这节课微课的设计, 首先要像传统课堂一样分析教学内容。微课比较简短, 所选知识点不应该太难, 虽然现代教育技术课程面向的学生是师范生, 在经过系统学习后, 对这门课有所了解, 但是教师仍要把握好教学内容的选择。
微课在视觉上和听觉上都是要相得益彰的, 因此在进行微课制作之前, 要合理准备或者制作恰当的音频和一些适合的视频设计, 使得视频, 音频与所学知识关联性高, 吸引学生注意力, 在一定程度上加强学生的理解。在考虑过教学内容和媒体表现之后, 还有一点至关重要, 就是教学目的的制定。一堂课的中心就是围绕着教学目标, 微课虽然不同于传统课堂, 但是其终点仍然是实现学生顺利完成学习知识。因此针对此知识点本身和学生的水平, 教师设定目标应该与之相符。其次应该考虑到学生的学习环境, 应该准备的学习工具, 学习的教材, 预先设定学生的学习成果。
(二) 对教学活动的启示
确定微课时间。微课的特点之一就是时间短, 正因为“微”, 所以学生十分集中注意力, 因此针对所选知识点, 首要的是在能够讲清楚要点外控制时间在自己预想的范围内, 时间过短, 学生可能没有完全明白知识点的含义, 时间过长有可能本来应该简单易懂的地方被理解地很复杂。一般的微课是针对难度适中的知识点, 在设计教学活动时, 应该清楚学生已有的知识点, 并把握学生在观看视频时心中的疑问, 在视频中逐渐解答学生的疑问, 如此一来学生在观看微课时不仅能感受到真实课堂的优势, 还能反复观看, 在重复过程中逐渐理解知识点的来龙去脉。
确定教学策略。在传统课堂上, 因为教师可以面对面感受学生的状态, 所以教学策略可以实现灵活转换, 但是“微课”是不能及时看到学生的反馈的, 因此, 教师要在制作视频前确定教学策略。例如在视频上传之前布置预习任务, 提出几个有代表性的问题, 或者上传学案附件, 让学生们对即将学习的知识有一些简单的认识。或者在评论区设置互动环节, 结合学生的疑问进行分析。微课也不能忽略学生的参与, 参与式学习指的是学习者主动发起或参与的相关求知的过程, 源于自身对于知识的本能求知欲以及成长中的疑问, 这个过程可能是小范围的个人研究, 也可能是参与一个相关的大型社会工作, 并从中完善自我、消除困惑的过程。因此在微课观看时, 教师要考虑到学生的学情。
确定媒体呈现方式。在课程的呈现内容方面, 不能再是简单的真实课堂录制, 增加一些动画、电子黑板方式是简单的要求等, 如将经典的条件反射实验和学习联结实验做成动画, 利于学生集中注意力并且思考和强化, 在学习信息加工模型的过程中, 教师直接把信息加工模型的图片展示给学生看是几乎没有效果的, 而是在电子黑板上一个步骤一个步骤引领学生告诉学生学习和记忆的加工流程, 让学生循序渐进地对概念的知识进行消化。在微课设计时, 有很大影响的就是视频本身的吸引程度, 一来是和知识联系的紧密程度, 二来是插入一些有趣的动画或者文字的呈现, 都需要教师结合时长和知识来决定。例如《多媒体课件的设计与制作》这一章, 教师插入一些电脑操作过程, 就需要教师截取比较精华的部分载入视频中。在理论部分教师是本人出镜或者文本呈现, 时间点和字体字号等细节也要和视频整体协调。
确定评价方式。评价方式是一种最直接的学习反馈。它有两种主要的评价方式, 分别是形成性评价和总结性评价。形成性评价是在学习和吸收知识过程中进行评价, 评价的结果代表了学生在刚刚的学习中所得到的成果, 是学生成绩的一部分;总结性评价是在一个学习阶段结束时进行总体阶段性评价, 若学生没有理解本知识点并且应用在试卷或者论述中, 那么可以再次观看视频进行巩固, 确保每个知识点都能够掌握;总结性评价过后, 在评论区可以与其他学生进行交流, 但是最终的成绩必须保证由学生自己独立完成;在网络平台上的评价方式是开放的, 学生之间可进行交流, 这充分体现了学生的自主学习性。
这种评价方式是多元化的, 两者结合的好处就是可以激发学生的自主性, 就像“游戏通关”的吸引力一样。
(三) 与新型课堂模式结合
微课、MOOC通常与其他新型课堂模式结合, 例如翻转课堂和对分课堂, 这些新的模式更加要求学生的自主性和自发进行思考, 也就是教学和教育一直以来所提倡的激发学生主动性。在《现代教育技术》课程中, 翻转课堂与对分课堂的实现也是有迹可循的, 只要能够充分利用微课的特点以及让学生积极参与, 最终结果可能实现本课程的革新。
四、结束语
MOOC的应用范围越来越广, 国际上影响力大的高校也将课程引进MOOC, 对于现今终身学习的趋势十分有益。同时, 现代教育技术课程作为一门有利于教育的课程, 以此为主题的微课在MOOC上得到推广, 并且通过精心课程设计, 势必将课程影响力与教学质量提升, 最终成为一个有益循环。
摘要：终身学习的口号打响之后, 网络各大平台上的课程资源成为实现终身学习和碎片化学习的主要途径。MOOC与微课联系紧密, 在分析MOOC与微课的特点后, 结合现代教育技术课程中的一章作为案例, 来探究该如何设计课程实现教学内容通过微课形式在MOOC上得到展开。
关键词：MOOC,微课,现代教育技术,课程设计
参考文献
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