语文课在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支。在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学方法等方面, 职业学校语文教学具有中学语文教学的共性, 但由于职业学校培养目标、培养对象的不同, 因而决定了职业学校语文教学又具特殊性即职教特色。笔者认为, 搞好实践性教学, 是职业学校语文教学的一个重要方面。
在现代社会, 听、说、读、写是每一位能正常生活的公民必须具备的基本素质, 而这四种能力都从语文学习与实践中来。因此, 在职业学校的语文教学当中, 着重于学生能力的培养, 通过各种实践活动, 让学生在语文能力和专业技能两方面都能取得“互补”并有所促进是非常重要的。
1 努力把语文讲授课变为语文实践课
“新大纲”明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就说明由“教师、教材、学生”组成的教学活动中学生不是被动的教材的灌输对象, 而是对教材的主动自学的求知者和探索者。即语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者, 语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。
根据职中学生好动爱玩的特点, 我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣, 让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。
以所教教材为例:现代文阅读训练所安排的课文教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法。例如教授《荷塘月色》一文。教师可以将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。笔者在教读《离太阳最近的树》, 《哦香雪》, 《致橡树》, 《心灵的三间小屋》, 《窗前的树》这几篇文章的时候, 除了按各自的文本特点进行教学外, 我还有意开展探究性学习实践。比如探讨当代女性作家的成才之路, 探究女性作家的细腻情思, 探究不同时代的女性心理。当然这些都是在学生阅读基础上的活动, 目的是让一部分学生能更好的阅读, 达到阅读即探究的目的。这样极大调动了学生自主学习的积极性。达到了实践性的目的。
应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时, 请学生和老师一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作, 然后把这些情景重现, 在班上进行模拟招聘。听说训练方面。听话方面要介绍如何礼貌、准确听话;如何抓住分析说话人说话的中心或重点, 听出弦外之音, 听懂话中幽默;如何礼貌做出响应。说话方面首先要学会说普通话;会礼貌用语;能复述故事或他人说话;训练即席发言、采访、演讲、辩论、应聘等的方法和技巧。教会学生面试时如何大方得体、灵活应答。这是学生成功踏上职业道路的第一站。笔者在平时的教学中, 坚持每节课的前三分钟, 由一位同学自拟题目演讲, 并由学生点评, 一学期下来, 能让每位学生都得到了讲话的实践并提高了自己。
2 为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
著名的语言学家吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生, 你要问他的经验, 异口同声的说是得益于课外”。这说明学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的。教师要有意识的培养学生的课外阅读兴趣。语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后、这三个重要环节, 而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以, 作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系。我的做法如下: (1) 根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。 (2) 鼓励学生写日记、办班报。 (3) 开求职招聘会、故事会、辩论会。 (4) 到社会生活中去实践所训练项目。如到人才交流会上进行应聘实践, 到旅游景区进行讲解训练, 节假日做促销员等。
3 语文课要与专业课相结合, 在实用和实践上下功夫
职业学校的职教特点使得语文教学应注重专业需求, 向专业特色倾斜。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合, 是职业学校语文教学研究的一大特色和方向。比如笔者在应用文写作课的教学方面, 其中一个班直接布置写一篇应用文。另一个班布置要求自己打印好一片符合要求的应用文。而后者比前者做的还要好, 这是因为针对计算机专业学生特点, 有的放矢, 激发了他们的积极性。在他们所熟悉的领域大胆尝试, 做到了和专业课的有效结合, 学生也有了成就感。
在语文教学中除了对学生进行基础教学之外, 还应注重语文知识的专业性, 才能使语文教学更具实效。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解, 了解学生即将从事或能从事怎样的工作, 工作中将会用到什么样的语文能力, 而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如旅游服务类专业的学生毕业后主要从事导游、旅店服务等工作, 因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养, 即口语表达能力的训练, 老师也应加强学生字词的累积, 在基础教育的前提下, 多进行即兴创作思维的训练, 进行情景口语教学, 培养学生简洁准确和优美的描述能力, 并增大此专业学生的课余阅读量, 多进行文学作品的熏陶和鉴赏, 增强审美感受力等等。对商务专业可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等, 这些都是学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。数年来, 我教过计算机专业, 工艺美术专业, 电子电气专业, 数控专业等, 都尝试根据学生专业特点及学生爱好兴趣进行大胆尝试, 取代了一定成绩。
所以, 语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时, 对学生进行有效教学, 大胆实践, 与专业接轨, 与学生未来的职业接轨。通过寻找语文教学与专业学习的结合点, 尝试把语文教学还原为个体体验, 最大程度地体现语文教学的人文关怀及为专业服务的宗旨。
总之, 职业学校的语文教学既要服从语文教学的共性也要探索职业学校教学的特殊性, 更要关注学生的全面发展, 在实践性教学方面, 摸索出一套适合职业学校语文教学的方法, 体现语文在职业学校的合适位置。
摘要：职业教育语文课要体现职教特色, 突出实践性, 实用性, 要大胆尝试, 搞好实践性教学, 努力把讲授课变为语文实践课, 努力为学生创造参与实践的机会。力求语文课与专业相结合。
关键词：素质教育,实用型人才,职教特色,实践性