创新意识是人类意识活动中的一种积极而富有成果性的表现形式, 是人们进行创造活动的出发点和内在动力, 是创造性思维和创造力的前提, 是唤醒、激励和发挥人的潜在本质力量的强大精神力量。在数学思维中最宝贵的品质就是创造性思维。教师在教育教学中应针对全体学生有意识的对他们进行创造性思维的培养, 努力发掘每个学生的创造力, 给他们提供发挥创造力的机会和平台, 让他们在学习活动中逐步成为创造型的人才。
1 注重新知与旧知之间的联系
课堂中的教学活动是一种双边活动, 教师在上课前应充分了解学生个体和学生整体的情况, 如他们对知识的接受能力、他们已经具有了哪些知识, 这些知识中哪些与即将学习的新知识之间有联系, 能给学生在学习新知时以启迪等。在充分了解学生的基础上科学合理的设计教学过程, 使每一个教学策略都是有的放矢、科学有效的。
例如:在教学两位数乘一位数的笔算竖式时, 因为学生已经学习过了加法的笔算竖式, 教师可以让学生借助这一旧知识创造发明出乘法的笔算竖式。但学生的发明是多种多样的, 这时教师不能急于选优, 应组织学生一起对比、分析每一种方法, 找出它们各自科学合理的地方, 存优去劣, 从而研究出乘法的笔算竖式。相信这样的教学教师会教的很轻松, 学生也会学的很有兴趣, 对知识的掌握也会非常牢靠, 更重要的是极大的激发了学生的创造力, 有效的培养了他们的创新能力。
2 有效运用多媒体
多媒体教学是一种现代视听媒体在教学活动中的科学合理运用, 视听的有效结合能全方位调动学生的多种感官参与学习。这种方式符合学生的认知规律, 对激发学生的学习兴趣有很强的作用。
多媒体教学应避免一个误解, 即它不是单纯的电化教学。它应该是教师面授与电化教学两种方式间的取长补短、相辅相成的一种融合, 并且在两种方式的融合中得到创新。这绝不是两种方式的简单相加, 而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。
例如:在教学圆的面积公式的时候, 可以运用多媒体展示出将整个圆分割、剪切、拼接成长方形的全过程。这样学生就会很清晰的看到半圆的弧线变成了现在长方形的长, 圆的半径成了现在长方形的宽, 在整个过程中只是形状发生了变化, 面的大小并没有变, 从而很轻松的得出圆的面积公式。相信这样的过程后学生已经完全理解了这个公式, 不仅仅是只会套用公式解题了。这种通过多媒体形象直观的帮助学生理解新知识, 为他们能灵活的学以致用、有所创新起到了基础性的作用。
3 给学生时间、空间, 让他们表现自我
教学中一个很重要的思想就是“以学生发展为本”, 而让学生表现自我正是这种思想的体现。我们的教学不仅仅是“传道、授业、解惑”, 更重要的是培养学生的主人翁意识。当学生有了这种意识, 那种被动式的学习状态就自然而然的消失了。怎样培养学生的主人翁意识呢?我认为在整个教学活动中, 要适时合理的让学生参与教学, 主动探究, 在这种摸索探究活动中不断地认识自我、表现自我、发展自我。因此, 教学活动中应该留给学生足够的时间、空间, 让他们积极主动的充分表现自我, 让他们的不同潜能得到发挥, 从而有效地培养他们的创新意识。
例如:在教学百分数、小数的互化时, 我先给学生提供一个小数, 然后给他们时间让他们自己研究怎样化成百分数。一定时间过后, 学生都心满意足同时又很兴奋的想要向大家介绍自己的方法了, 这时我和他们一起来分析、分享各自的研究成果, 我发现他们的方法之多, 思维之奇妙!不用我多讲什么, 一个个简单易行的方法就被他们归纳总结出来了, 这个时候我感到很满足, 学生们脸上也都洋溢着满足、洋溢着丰收后的喜悦、自豪和成就感。这不正是对学生创新意识的有效培养吗?
4 用富有思考性的习题来启迪学生的思维
教师设计的习题应该要有思考性, 以便启迪学生的思维, 充分发挥他们的创造性。整个习题应该适当的由易到难、由简到繁有梯度, 而不是千篇一律, 让学生做了第一道后就不用再思考只需机械的模仿就可以正确完成后面的了。这种有思考性的习题让学生把所学知识有新意地、灵活地用于解决问题的实践中, 有这样一个寻求问题解决的自主探究过程, 学生的思维水平、创新意识就会得到发展与提高。
例如:教学了乘法的笔算竖式后, 我设计了这样一组习题供学生练习:先出现两道和例题一样难度的基础题以供学生进一步熟悉乘法的笔算竖式, 大家很快顺利完成。紧接着我出了三道判断题, 这几道都是我从学生那里收集得来的做错了的题, 这里面的错误有的很隐蔽不易发现, 学生看后有的抚头思索, 有的在仔细演算, 不一会儿有的学生举手了, 我便抽了起来回答, 于是争辩就开始了, 最后问题在争论中得到解决。第三道是在生活中的运用, 一些商品的图片和单价通过多媒体出现, 规定钱的总额并指定需购物品, 让他们算算能不能买到, 能买到多少个, 买后是差多少钱还是剩余多少钱;另外也让他们自由选购, 并算出花了多少钱。这道题的难度在于学生要用所学知识解决生活中的实际问题。第四道是只出现乘法竖式中因数个别数位上的数字, 还有些数位上的数字要求学生通过对已有数字的分析后才能填出来, 这道题是我专为学有余力的学生设计的, 不要求每个孩子都能完成。当堂课部分学生没有完成, 但课后我听见他们在兴奋的讨论, 有的学生课间还把作业拿给我看了。
总之, 实施素质教育的主渠道是课堂教学。因此, 在课堂中适时有效的为学生提供可以自我探索、自我表现的机会, 激励他们的思维, 让他们成为真正的学习的主人, 这样学生的创新意识也就自然而然的得到了培养。
摘要：创新意识是人类意识活动中的一种积极而富有成果性的表现形式, 是人们进行创造活动的出发点和内在动力, 是创造性思维和创造力的前提。
关键词：乘法,创新意识,创造性思维
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