评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《动物医学实验室安全管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要针对青海大学农牧学院学科建设的特点，总结了目前实验室安全管理中存在的实验用房面积严重不足，实验室安全准入制度浮于表面，实验室管理人员工作待遇低、环境差、人员流失严重等问题。分析了实验室安全管理问题产生的原因，主要为资金投入不足，人员数量和质量不能满足要求，消防器材单一，学生缺乏安全意识，工作安全风险高，实验耗材无序等方面。
动物医学实验室安全管理论文 篇1：
心理因素对高校实验室安全的影响及对策分析
[摘 要] 人的不安全行为是安全系统工作中安全事故发生的一类重要因素，而人的不安全行为来源于其自身的不安、烦躁、紧张等心理因素。为探索心理学方法在高校实验室安全管理中的应用可行性，基于文献调研和案例分析的研究结果，分析了风险认知、风险容忍、风险态度等心理因素与冒险行为的关系，以及心理学方法在军队、航空运输、采矿等高风险行业安全管理中的应用现状，并结合高校实验室安全管理中的实际情况，分析了心理因素对高校实验室安全的影响，提出了心理学方法在高校安全管理中的应用策略和途径，明确了在实验室安全管理工作中采用心理学方法的可行性和重要意义。
[关键词] 心理因素;试验室安全;风险认知;心理评估
[课题项目] 2017年度南京理工大学科研项目“化学物质的爆炸危险特性研究”（1171031179）
[作者简介] 张 刚（1982—），男，陕西咸阳人，学士，南京理工大学汤山科研试验中心助理工程师，主要从事实验室安全技术研究。
一、引言
高校实验室是国家进行人才培养和科研试验的重要场所之一，承担着众多科研攻关项目，投入了大量的贵重仪器设备，是强化国家战略科技力量的关键。随着我国高等教育事业的不断发展，实验室的规模和科研任务量迅猛增加，与此同时，实验室各类安全事故，不断发生，经常造成人员伤亡和财产损失。如何应对新时代高校实验室的安全風险、减少安全事故，是实验室安全管理的核心问题。目前，大部分高校都建立了相对完善的实验室安全管理体系，实验室安全管理人员的专业知识素养不断提高，广大师生和试验人员对实验室的危险性有基本认识。然而，实验室的安全管理工作还处在宣传贯彻法规、普及专业安全知识、吸取事故案例教训的非体系化阶段。通过分析高校实验室的安全事故，很多学者和专家在不同程度上认为人因（Human Factors）是引起实验室各类安全事故的主要原因。考虑到人因事故占比之高，高校实验室的安全研究人员应该至少投入与其引起事故占比的等量研究，然而，对于人因的研究更多属于人文社会学科范畴，以自然学科工作者为主的高校安全管理人员并不擅长。一些学者对其他高风险行业发生的人因导致事故进行了大量的研究，尝试找到少数“易出事故者”和大多数“不易出事故者”之间的差别，这些研究主要从心理学角度进行分析，探索揭示了风险认知、风险态度、风险容忍等心理因素的作用机理和途径，部分研究成果卓有成效。本文将就试验人员的心理因素对高校实验室安全的影响进行探讨。
二、造成安全事故的主要心理特性
（一）风险认知对实验室人员安全心理行为的影响
风险认知是指个体对外部环境风险的认识和感知，是影响个体冒险行为的关键[1]。风险认知的测量范式也随着近年来的深入研究不断改进，其测量量表在测量维度和赋值方面取得了阶段性的进步，但还未形成普遍适用的方法。影响风险认知水平的各种因素，包括个体年龄、性别、能力、性格、教育程度、文化、事故事件经历及职位等。Botheju和Abeysinghe研究发现，公众与安全专家之间在风险认知上存在显著差异，所使用的风险评估方法也没有必然关联[2];Leslie Bretherick认为化学实验室安全与试验人员的知识素养和对试验潜在危险的评估之间存在直接关系[3]。
风险认知对人的安全心理行为的影响路径和机理由多方面因素共同决定。Rundmo通过2次大范围调查研究发现[4]，风险认知水平和安全事故的发生率呈现负相关关系，对于同一风险事件来说，风险认知水平高的个体倾向于采取更安全的行为以防止事故的发生，而风险认知水平低的个体倾向于制造事故。在实验室的安全管理层面，应对实验室内危险源进行辨识并采取相应的防范措施，同时使实验室人员认识到风险无处不在，产生危机意识。
（二）风险容忍对实验室人员安全心理行为的影响
风险容忍是个体为实现某种特定目标而情愿接受风险的数量和程度，通过个体对风险厌恶的一般倾向和特定情境目标的重要价值来表达。Lopes认为个体的风险容忍水平受机会及能够从冒险中获得的收益等因素影响[5]，如果个体在风险中损失至无法承受的水平，就会容忍较少的风险，同样，如果个体在风险中的损失可以承受，即能容忍较多的风险数量及风险水平。在实验室的安全管理层面，必须杜绝风险容忍心理，实验室内的人员，包括试验人员和管理人员，必须时刻牢记危险无处不在，试验没有绝对的安全。因此，所谓行业中的风险容忍是一种侥幸心理的体现，事故虽然不一定发生，但是一旦拥有这种心理行为，事故的发生将是必然的。
（三）风险态度与实验室人员安全心理行为的关系
风险态度是个体对目标有不确定正面或负面影响时所做出选择的一种心智状态，一般分为三种：风险厌恶、风险中性和风险偏好。作为一种相对稳定的人格特质，个体对与危险相关的情境及事件做出反应的一种特定倾向，会影响个体的行为和思维方式。目前，在不同的领域编制了有针对性的风险态度量表，Weber等编制了冒险领域特殊性量表[6]，该研究认为个体因在不同的领域（娱乐、健康/安全、经济、社会和道德）表现出不同的冒险倾向而持有不同的风险态度。例如，在航空领域，飞行员风险容忍水平越高，那么风险态度水平就越高，其驾驶的安全行为水平也越低;相反，飞行员风险容忍水平越低，那么风险态度水平就越低，则其驾驶安全行为的水平越高。汽车交通安全领域的研究也表明，风险态度与冒险驾驶行为存在相关性[7]。在实验室安全管理层面，对待风险的态度应与飞行员等交通安全领域截然不同。对于飞行员或汽车驾驶员来说，他们对自己的能力有清晰的认知，能够承受或者敢于涉及相应的风险，即寻求刺激;但在实验室内，无论是化学化工反应，还是物理试验、生物试验等，都是解决科学问题，而科学问题研究的唯一要求就是客观和公正，不能存在任何的侥幸心理，尤其是在实验室工作的人员必须有明确的风险态度，即风险厌恶，才能确保实验室工作的安全。
（四）影响实验室人员安全心理行为的其他因素
风险认知、风险容忍、风险态度的共同作用是决定实验室人员安全心理行为的关键因素。此外，根据Lardent等学者针对飞行员人格特征的研究发现[8]，有事故记录和无事故记录的飞行员，在天赋、智力、技能等诸多方面有人格特质或人口学上的显著差异，其他学者在交通、能源、采矿等领域开展的此类研究在一定程度上也证明了人格特质或人口学上的差异与冒险行为之间的关系。在实验室的安全管理层面，管理人员与试验人员的技能、责任心、交流能力等因素与心理行为同样重要，对实验室人员的安全都具有重要影响。
三、在实验室安全工作中应用心理学方法的途径探讨
得益于心理学的不断发展和成熟，经过长久探索、反复修正，心理学家编撰了不同应用领域的量表，构建了相应的分析模型，以预评估人的心理活动和行为，在安全管理领域取得了一定的成果。高校实验室危险性高，试验风险大，试验人员的心理活动和实验安全有直接关系，在高校实验室安全领域开展心理学的相关研究工作对于提高实验室安全管理有重要意义。
（一）采集相对完整的高校实验室事故统计数据
当前，在不同口径统计的实验室既遂事故中，对实验室安全的系统研究还不够详细，不仅应该统计险兆事件和既遂事故的信息，以消除未遂事件的“幸存者偏差”，还应该统计可能影响试验人员心理的个人特征信息，用以对人因因素展开分析;安全专家应该联合心理学家开展跨学科合作，设置符合判定人因因素的统计项目。另外，还应该统计所在机构的安全管理水平、专业知识素养和试验设计的安全水平，以及试验选用的化学品、仪器、人员技能水平等方面信息。要不断地检验统计结果的真实性，使统计结果真实有效，能够自恰和相互佐证。近年实验室事故的统计中，美国西北大学和爱荷华州立大学两所学校的校级安全事件统计表明[9，10 ]，在剔除动物咬伤项目后，发生频率较高的伤害类型基本一致。
（二）评估和提高风险认知水平
高校人员仍存在对实验室的风险认知水平较低的现象。在Ayi和Hon的研究中，59%的试验参与者认为他们的工作相关风险水平低或很低[ 11 ]。邬亚华等对353名学生的问卷调查表明，对实验室物理性危害的认知率为28.9%，对实验室化学性危害的认知率为47.6%，对实验室生物性危害的认知率为13.6%，对三者均存在认知的学生比例仅为0.9%[ 12 ]。曹洁梅等针对某医科大学9个专业500名学生的调查显示，52.6%的学生经历过实验室伤害事件，但只有18.0%的学生了解实验室生物安全，3.8%的学生知道如何处理生物实验室发生的意外事件[ 13 ]。李洁等人研究发现我国学者对职业健康与安全风险认知研究相比国外较少[ 14 ]。风险认知水平是影响冒险行为的关键因素，安全管理部门针对如何提高试验人员的风险认知水平开展了诸多工作，主要从安全责任确立、安全氛围建设、安全教育培训等方面进行。
个体的安全责任直接影响安全认知水平。各高校安全管理体系基本明确了不同身份的试验参与者和管理人员的安全责任，但是试验参与者和管理人员对自身安全责任的认可情况各有不同，应该以司法的严谨态度确定试验参与者和管理人员的责任与权力。高校在确立安全责任的过程中，实际上是为有一定自主裁量权的个体创造适用的规则。不同责任主体的权力和责任经常出现不对等的情况，责任体系的建立应该是在合议、协作、协商一致的基础上，由多部门共同管理，而不是依靠威权机构的分配、处置。考虑到科研工作的专业性及保密性，面对高校中声望较高的学者，末端监管部门和安全管理人员在监控和约束试验活动方面经常处于劣势，并且，受管理者对自身安全责任的不完全接受更会加剧这一现象，进而主张他们的科研活动不应受外部过多的干扰或监管。
安全氛圍建设对风险认知的影响。安全氛围是理念、看法和态度的合集，可以被认为是广义版的安全文化。良好的安全氛围是提高风险认知水平和安全工作成效的重要工具。在影响安全氛围的诸多因素中，管理水平、事故经历和安全培训对安全氛围的影响最为显著。安全氛围具有相对稳定的持续性和传承作用，可以使师生处于良好的安全氛围之中，有助于稳定地保持风险认知水平，发挥持久作用，增强安全理念。
（三）跟踪评估安全教育的效果
安全教育是提高风险认知水平的直接手段。现阶段，高校普遍能够开展不同层级的安全教育，但安全教育的效果还不够理想，安全教育的内容还不够具有吸引力。因此，应该对安全教育进行评估和改进，跟踪研究安全教育与风险认知的关系。Cullen等人的研究证明了利用故事、案例以改进安全教育培训能够取得显著的效果[ 15 ]。相对于规章制度条款的学习，人类天生就喜欢听故事，故事会给我们留下深刻的印象，能传递更加个性化的信息，改变或影响我们的思维，使我们建立个人经验和知识之间的联系，从而引发情感层面的思考。除了改进安全教育的课程内容以外，还应该考虑艾宾浩斯遗忘曲线在加强记忆中的作用，优化安全教育的开展频次，使学生对安全教育的内容保持长期记忆。
（四）在试验人员准入测试中增加心理评估
人格特质在一生都具有稳定性、延展性。基于人格的稳定性，在军队、航空、采矿等行业，对高风险岗位的从业人员进行心理评估，筛掉高风险个体，从而在一定程度上减少安全事故的发生。美国军队利用多种心理测量工具进行评估，这些工具有助于提供有关症状、征兆、技能方面的客观、标准化、规范化数据，包括三军资格测验、军事职业倾向测验、明尼苏达多项人格测试、米伦临床多轴量表、本顿测试和霍尔斯特—雷顿测试等。芬兰军方应用青年自述量表作为义务兵征募时的选拔工具，它能有效地分辨哪些人适于参军，而哪些人应临时或永久地免于服兵役。比利时、丹麦和德国多应用结构定向心理评估作为筛选工具。航空运输业由于其特殊性，事故预防必须考虑在前端，因为一旦有灾难发生，能够挽救的可能性很小。心理评估在飞行员的选拔方面被长时间、大范围应用，尽管初期效果并不理想，但近些年心理评估为飞行员的选拔提供了重要参考。
高校試验活动风险高、危险因素多，不仅要求试验人员的专业知识强，更对试验人员的认知能力、操作技能、应激调控能力等有较高的要求。对高校试验人员在准入阶段开展心理评估，从风险认知、风险容忍、风险态度等方面进行测量，构建适当的评估模型，探索减少事故发生的方法。在当前安全管理实践中，我们经常发现，少数人实施多数违规，占用多数安全管理资源，应对这部分少数试验人员提前预判，加以防控，最大限度地提升实验室安全管理效率。
四、结语
本文分析了心理因素对实验室安全的影响，人格特质构成要素与冒险行为之间的关系，列举了其他行业基于心理因素开展的安全工作，并提出了针对高校实验室安全管理工作可以采取的心理学方法。尽管心理学方法在军队、航空运输、采矿等行业的高危岗位具有广泛应用性，但是针对试验安全领域开展的研究仍不足，在高校实验室的安全管理中未有实质性应用。高校实验室安全管理部门缺少心理学专家，应该适当引入具备心理学背景的管理人员参与管理，加强在安全管理中应用心理学方法的研究。心理活动的生理基础是神经系统进行计算决策，其计算的基本信息是单个神经元的动作电位，并且，精确地评估心理活动至少需要计算所有因素（变量）在神经系统触发的全部神经元的动作电位，而且模拟神经系统的计算模型出奇地复杂，计算神经学现在还不能达到这样的水平。当前采用的各种心理量表，其测量项与赋值更多是基于个体对感受和想法的描述而量化得出，计算模型也未必接近神经系统的计算模型。另外，我们还未充分掌握所有因素，仅凭已知因素进行模拟，其结果会与实际产生偏差。但是，经过心理学的长期验证，在安全管理领域应用心理学方法，一定程度上减少了安全事故的发生。
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Influence of Psychological Factors on University Laboratory Safety and Countermeasure Analysis
ZHANG Gang
（Scientific Research and Experiment Center of Tangshan， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094， China）
Key words： psychological factors; laboratory safety; risk perception; psychological evaluation
作者：张刚
动物医学实验室安全管理论文 篇2：
高等农业院校开放共享理念下实验室安全管理探析
摘要针对青海大学农牧学院学科建设的特点，总结了目前实验室安全管理中存在的实验用房面积严重不足，实验室安全准入制度浮于表面，实验室管理人员工作待遇低、环境差、人员流失严重等问题。分析了实验室安全管理问题产生的原因，主要为资金投入不足，人员数量和质量不能满足要求，消防器材单一，学生缺乏安全意识，工作安全风险高，实验耗材无序等方面。结合自身多年的实验室安全管理实践，提出了农业院校开放共享理念下的实验室安全管理工作和创新人才培养的可行性意见和建议。
关键词农业院校；实验室；开放；共享；安全管理
A
Analysis of Laboratory Safety Management of Agricultural Colleges under the Concept of Open Sharing
XU Xinxin，ZHANG Ying*（College of Agriculture and Animal Husbandry， Qinghai University，Xining，Qinghai 810016）
Key wordsAgricultural colleges and universities；Laboratory；Opening；Sharing；Safety management
農业院校实验室是培养农科拔尖创新人才、开展科学研究、提供社会服务、传承和创新先进文化的重要场所[1]，同时也是体现高等农业院校教学科研水平、展示办学实力的重要标志。高等农业院校实验室安全工作既是实验室建设和管理的重要组成部分，又是高等农业院校教学、科研和社会服务等工作正常开展的必要保障，实验室安全与广大师生员工的身心健康息息相关，是和谐校园建设的重要前提之一[2]。
近年来，随着国内清华大学、西北农林科技大学对口帮扶力度的加大和意大利Tuscia 大学、新西兰奥克兰大学、林肯大学的国际学术合作交流机会的增多，青海大学农牧学院综合办学实力、科研水平和学科建设水平有了长足发展，实验教学快速发展，科研活动空前活跃，进入实验室的各类人员和教学科研设备均大幅增加，与社会互动日趋密切，实验室对外开放与大型仪器共享已成为趋势。随着实验人员和设备数量的激增，导致实验室空间逐渐缩小，人均面积不断下降。化学试剂和仪器设备的频繁使用致使危险化学品与实验废弃物对环境和健康构成的威胁日益加剧，仪器操作和用电安全事故的发生概率正在增加，实验室安全问题逐渐凸显[3]，成为严重阻碍教学、科研和社会服务水平提高的绊脚石。为此，针对学院学科建设特点，积极开展农业院校开放共享理念下的实验室安全管理工作势在必行。
1实验室安全管理中存在的突出问题
1.1实验用房面积严重不足“十二五”期间学院有7个实验中心（动物医学、兽医公共卫生、食品科学与工程、动物科学、草学、农学和林学），3个省级重点实验室（青藏高原动物疾病研究室、草地生态与环境、青藏高原观赏植物研究），4个中央与地方共建高校特色优势学科实验室（基础兽医学、高原草地资源与生态、植物与植物生理学、林学），共30个建制实验室。实验室面积2 958 m2，人均实验室面积2.2 m2/人，位列全校第四，高于学校（1.83 m2/人）和“211”高校（1.76 m2/人）的平均水平。实际上进入实验室工作的人员远远大于人均实验室面积的占有。农牧学院现有教学科研仪器设备4 137台（件），其中10万元以上仪器设备30台（件），同“十一五”相比，仪器设备台（件）数增长32.13%，10万元以上仪器设备增长172.73%，设备增长值164.55%，这与多年不变的实验室面积的矛盾越发突出。
1.2实验室安全准入制度浮于表面
各实验室通过实行实验考核准入制度实现实验室安全、高效的使用管理，但在实际工作中，有关人员把关不严或以人情关系为出发点，让未经考核、培训和签订实验室安全承诺书的不符合准入条件的人员进入实验室，使实验室安全准入制度浮于表面，流于形式。
1.3实验室管理人员工作待遇低、环境差、人员流失严重
农牧学院30个建制实验室的实验管理人员多为20世纪60年代出生，学历多为中专、大专。职称通道到副高终止，工作量大，待遇低，这对保持实验技术队伍的相对稳定产生了很大的负面效应。为此，在2008年前，大批实验室管理人员在没有学历、科研、课题、海外进修等条件限制的情况下，纷纷转岗进入教师系列，专职实验技术管理人员只有3名，其余均由其他专任教师兼任。同时，近年来实验室兼职专任教师由于没有健康保健津贴，没有工作量，管理实验室的积极性不高，实验室管理出现无序混乱的状态。
2实验室安全问题产生原因
2.1资金投入不足
实验室建设跟不上学科发展速度，实验用房紧张，室内拥挤，仪器设备混合运行，间隔距离不足、正常工作环境条件不规范、各种因子相互影响，存在安全隐患[4]。
2.2人员数量多，结构复杂，学科背景各异，流动快，安全教育难度大
学科交叉融合的日益广泛使得现在实验室不再像过去一样仅就某一学科的某一方向开展教学和科研，很多实验室的研究内容涉及多个二级甚至一级学科[5]。因此，进入实验室工作的外来人员数量不断增多，结构复杂，学科背景各异，流动快，很难在短时间内通过有限次的安全培训实现安全管理，实验室安全教育难度大。
2.3消防器材单一
管理部门对各实验室职能了解不完善，配备的消防器材都只有常规的灭火器，而对有些实验室，如土壤理化分析实验室、饲料质量分析室里的化学品性质多样，成分复杂，有些药品，如有机溶剂及电器设备着火，无法使用常规手段扑灭，常规灭火器无法满足实验过程中突发事件时的要求[6]。
2.4学生安全知识缺乏，安全防护意识薄弱
近年来高校扩招，导致学生生源质量大幅下降，尤其是农业院校民考民学生和民考汉学生较多，学生的整体素质相对较低，学习积极性和主动性低，对实验室仪器设备、危化品的
操作规程不了解，违反操作规程、误操作引发的事故相对较多，造成人员伤亡的概率较大。安全防护意识薄弱，工作中不戴防护手套、护目镜等个人防护用品，将食物带入实验室，甚至将食物和样品或药品一起放入冰箱存放。研究生学习室与实验室合为一体，当下年轻人做事常以自我为中心，激情有余而心细不够，安全意识不足。同时，导师思想麻痹，只注重实验指导，而忽视实验室安全教育[7]。
2.5工作内容复杂，安全风险高、事故隐患多
通常进入实验室的科研课题工作量大，内容复杂，一些实验在人员严重不足的情况下，为了赶进度、腾地方、腾设备、出数据，将大量实验内容全面铺开，此时用电负荷、工作量成倍增加，一旦疲劳工作，责任心和防范意识降低，安全风险增高，事故隐患增多。
2.6实验耗材无序、盲目堆放进入实验室工作的外来人员的实验耗材，特别是易燃、易爆、易泄露物质由于没有专用的存放设备，堆放无序，取用混乱，极易造成材料混合，形成重大安全隐患[4]。
2.7规定多，流程少
全院30个建制实验室都有安全管理规定，规定中明确列出了实验室管理应注意的问题，但在实际工作中，仍然不可避免地出现安全事故。其症结是流程出了问题，上级部门只管规定，不管执行规定的管理流程，使得进入实验室的工作人员的行为没有得到有效规范[4]。
3可行性意见和建议
3.1加强硬件建设
3.1.1构建和规范各级教学、科研平台安全实验用房。
“十三五”开局之年，本着“前瞻、通用、开放、共享”的原则，整合原有建制实验室资源，组建“青海大学微生物与免疫学”校级实验教学共享平台；组建生物学专业基础课实验教学平台、生理学专业基础课实验教学平台、理化分析专业基础课实验教学平台、精密贵重仪器设备共享平台（实行相对集中、专管共享）和虚拟仿真实验教学平台5个院级实验教学共享平台；以重点学科、重点实验室、硕士（博士）学位点和科研项目为依托，整合资源，围绕重点学科及优势研究方向建设科研平台。所有这些平台的建立关键都要以实验室安全建设为本，独立建楼，内部按功能区划分，优化实验室布局，便于实施安全管理。
3.1.2进一步加强和规范基础课实验教学平台安全防护硬件建设。
用发展的理念设计实验室用电需求，设计短路、过载、漏电等保护装置；健全实验室消防设施，除配备灭火器外，还应设计配备烟雾报警系统、危险气体报警、自动喷水灭火系统、应急灯等；配备防护眼镜、洗眼器、喷淋装置、急救箱等防护与急救设施；设计门禁管理系统、红外安防及监控系统等，防止外人随意接触和进入实验室，杜绝物品损坏、丢失和不正当使用，促进实验室人员安全意识和安全理念的提升[8-9]。
3.1.3定期检查设备，做好设备更新、维护保养和检修工作。
各仪器设备严禁超负荷、超范围和带故障工作，在使用中如有异常情况，应立即停机检查，查明原因，及时处理，待恢复正常，并经检验后，方可继续使用。对各类不同的仪器必须根据仪器的使用说明和分析项目制订一套调校、检定方法，定期进行调校、检定，每次调校、检定过程都应做好记录，对需要强检的仪器，管理人员应及时按照强检规定送检，对调校、检定不合格的仪器，一律不准使用。
3.2落实软件建设
3.2.1加强危化品管理。各类易燃易爆品、氧化剂、毒害品、腐蚀品等须经岗位培训合格的管理人员统一购置、统一管理。危化品管理應遵循专人、双人管理的原则。当实验要使用危险等级高的药品时，要遵循“双人收发、双人记账、双人双锁、双人领取、双人使用”的原则。建立危化品网上管理系统，使用之前要进行网上登记，并详细记录领取人员的个人信息[10-12]。
3.2.2加强实验室安全教育与培训工作，强制实施实验室准入制度。对新入校本科学生、研究生和新吸纳并参与实验室管理的年轻教师开展安全教育培训；对学院的在职教职工和学生定期开展各种安全讲座的普及培训；对各级各类实验人员开展有针对性的专业安全操作规程培训；逐步借助网络，推行网络培训，鼓励师生开展自主学习[13]；对进入实验室的人员实行准入制度，进行培训考核，凡未经安全培训或考核未通过的人员一律不准进入实验室，强化制度约束。
3.2.3重视和加强实验室管理人员的人文关怀。
随着现代化仪器设备的增多、实验方法的不断改进，实验员不再是个“开门关门”“勤务人员”的角色。在实验中要想得到准确的数据，除了有好的方法外，一定要有现代化的仪器设备及仪器的状态、平时的维护、保养，所有这些靠的是一群高素质的实验室管理专业队伍。因此，高校实验室应尽力为兼职教师和实验技术人员的个人发展创造环境与条件，提供各种外出培训学习机会、发放营养保健费、工作量的认可，做到个人发展与实验室安全发展相结合。
4小结
高校实验室安全管理工作是一项复杂的系统工程，在不断推进实验室开放共享新局面的同时，还要更加注重机制建设，强化制度约束，大力引进利用数字化、信息化技术手段，提升实时、精准化管理水平，切实落实“以人为本，安全第一，预防为主”的管理理念，牢固树立安全责任意识，加强资金投入和信息化建设，建立规范、高效、科学的实验室安全管理模式，为农牧学院“一流学科”建设、农科拔尖创新人才培养和实现研究生教育可持续发展奠定坚实的基础。
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作者：许新新 张英
动物医学实验室安全管理论文 篇3：
浅谈医学机能学实验室的细化安全管理
摘 要：机能实验室的安全管理对于保障高校学生安全和维护校园稳定意义重大。文章结合安徽医科大学机能实验中心安全管理为例，分析了医学机能学实验室安全管理的重要性，阐明了安全管理的具体措施，提出依照相关安全条例同时结合学校自身特点，构建机能实验室的网络数据、消防及水电等多方位安全体系，尝试实践并探索了机能实验室安全管理方法。
关键词：机能实验室安全管理；网络数据安全；消防安全；水电安全
一、 引言
医学机能学作为医学类院校重要的实践教学环节，对于提高医学类学生动手操作能力、巩固理论知识和探索创新实验等都起着不可替代的作用。机能实验室作为开展机能学实验的依托，其有效的安全管理是保障学生实验安全的前提。机能实验室的安全管理可分为网络数据安全、消防安全、水电安全和危险及特殊药品管理。
二、 机能实验室的细化安全管理
（一） 网络数据安全
机能实验中心是我校国家级虚拟仿真实验教学中心重要组成部分，拥有计算机辅助教学实验室8个，计算机模拟实验室1个，实验室共配置有七十余台计算机，是目前我省医学院校内教学手段先进且具有一定规模的特色实验室。计算机实验室的网络与信息安全由学校网络中心负责监管，同时我中心安排兼职实验人员对平台进行日常维护，定期对数据库系统的防火墙、病毒检测、系统补丁及更新等进行检查，严格按照《安徽省高等院校校园计算机信息网络安全保护管理规定》《安徽省计算机信息系统安全保护办法》等法规对网络实施管理。在保障正常教学需求的前提下，限制实验室学生用电脑只访问内网，严格控制数据的随意拷贝。目前我中心能够实现网络的安全运行、管理和维护，具有网络防病毒、信息过滤和危害入侵检测等功能。这些都将有力保障我校机能教学的安全开展，为学生提供一个安全的网络化学习环境。
（二） 消防及防盗安全
新生军训时都会安排防火逃生和地震防护演练，同时学校统一开设安全知识课程。实验教学中心首先对教师开展相应的消防安全教育，不定期外请消防部门专家上门作专题讲座，着重针对学生实验过程中可能出现的紧急情况进行处置练习，学院联合学校保卫处组织教师开展消防能力竞赛，每学期设置消防安全活动周，加强教师自身消防知识以及处置意外能力的提升。机能实验中心在实验室外走廊醒目处设置安全知识宣传栏，依照《高等学校消防安全管理规定》制作以真实案例辅以趣味卡通形象的消防知识内容挂墙，吸引学生阅读与学习，营造浓厚的实验室安全校园文化氛围。对首次进入机能实验室的同学，实验中心会在课前统一进行消防安全知识教育活动，对宣传栏内容进行讲解，了解实验中心规划，熟悉安全出口的确切位置，知道实验中心各类消防器材的位置及使用方法，加强学生的自我防范意识。针对防盗安全问题，实验大楼周边、各楼层进出口、实验室关键部位安装了摄像头进行实时监控；学校保卫处安排全天候值班，负责实验室外围安全。機能实验中心准备室和药品贮藏室均安装有相应的安全监控设施。通过以上系列知识的传授来保障学生实验安全，将消防及防盗安全管理制度化和常态化。
（三） 水电安全
机能实验室在设计之初，其电线（动力和照明线）电缆（网线）都预留了足够用电负荷，电器及其开关系统按照规范安装配置，全校采用双路供电系统，为了给学生实验提供保障，实验中心还配备了应急发电机，各实验室常规安装了稳压电源保证实验仪器的正常使用，每个实验室均配备漏电和短路保护装置，通过这些举措来保障实验室的用电安全。同时制定机能实验室安全用电条例，悬挂于实验室内墙壁，在实验室安全教育课中强调实验室用电规则，如针对现在常见的移动设备充电现象，禁止学生在实验室对自己携带的用电设备进行充电，实验教师在实验过程中应加强教育与监管。引导学生将实验废弃物做到合理处置，如机能实验中常出现的动物皮毛、粪便及实验用动物器官等，禁止随意倾倒入下水道，防止造成水体污染，教导学生生态文明建设应从身边做起，引导学生节约用水和节约用电。
（四） 危险及特殊药品管理
机能中心准备室和药品储藏室常规配有生物安全柜和危险品储存柜等设施，如我校实验中心开设的实验课：家兔有机磷中毒与解救，需要使用的有机磷农药，实验中心配有规范的专柜存放，又如中心开展实验所需的精神类药品，则配有专门保险柜存放，储存柜尽量远离学生实验区域，上述剧毒及特殊类药品等，实行双人双锁保存，登记申领并记录详细使用量，细化到每次实验课每个实验台的用量，对实验剩余药品进行妥善保管、储存并做好详细记录，严禁乱扔乱放、随意倾倒和自行销毁处理。按照依法、科学、规范、有序的原则，构建管理科学、使用合理的危险药品事故应急处置机制。
三、 结语
保障学生安全是机能实验室安全体系构建的首要目标。创新安全管理方法，探索新的管理模式，明确以学生为中心的重要性，同时依据相应规章制度，努力建立符合机能学教学实际的相应安全管理体系。加强机能教学人员的安全知识积累，同时从人员和资金方面加强对安全管理的投入，安全投入是安全管理的基本保障。机能实验室的安全管理需要大家的共同努力，在实践中发现和解决问题，最大限度地维护我校师生生命财产安全，共同营造安全、和谐的机能实验室环境，维护学校安全和社会稳定。
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作者简介：
陈昌锋，陈磊，杜鹃，尹艳艳，安徽省合肥市，安徽医科大学基础医学院。
作者：陈昌锋 陈磊 杜鹃 尹艳艳