写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《高中语文作文议论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】语文作文教学水平的提升是保障学生作文能力的重要依托，進而直接反映学生的语文素质。本文立足于高中学生作文素质的重要性对高中学生的语文教学方法进行研究，旨在为寻找更符合高中学生的语文作文教学方法提供参考。
第一篇：高中语文作文议论文
浅议高中语文作文教学中的分类教学
【摘 要】
教师要在教学中根据学生的学习层次、思维水平、学习需求分类，定向地打好学生的写作基础，在教学中发挥学生的学习特长，定向提高学生的学习水平。只要教师应用这种方法开展教学活动，就能提高寫作教学的效率。
【关键词】
高中 作文 教学 分类教学
传统的高中作文教学方法采取有教无类的教学方法，这种教学方法存在一种弊端，即学生的学习层次、思维水平、学习需求是不一样的，如果教师应用不分类的方法开展教学活动，会带来一部分学生“吃不饱”，一部分学生“学不懂”的问题。为了全面提高学生的学习水平，教师要应用分类教学的方法开展教学活动。
1.依学生的学习层次分类
学生的学习层次不同，如果粗略地分，可以把学生分为学优生、学中生、学困生。学优生的语言基础很扎实，写作时也有自己的想法，他们需要精进的方向是增加社会实践，加深问题的思考，使作品变得更有深度。学中生基本掌握了写作技巧，他们的作文基本上不会犯太大的错误，却不会有太多的亮点。学困生则语文基础不扎实，没有掌握写作技巧，不能完成合作的作文。
现用教师引导学生写《一朵玫瑰》为例。对于学优生，教师要引导学生学会自己订写作题材，找写作的主题、升华写作的主题，其中升华写作的主题是学生写作的方向。比如一名学生把玫瑰与《红楼梦》中的贾探春联系起来，学生刚开始写一篇贾探春的评析，教师引导学生学生思考，分析贾探春这个角色的目的是什么?学生通过分析要表达什么?学生经过教师的引导，理解了评论一个角色，不能仅仅只是评析，而要结合自己的写作目的去评析。于是学生在作文中突出了贾探春是拥有现代思象，却还没有形成完全现代思想的女性，这一观点是较为独特的。对于学中生，教师引导学生自己选择写作体裁，然而要求学生的内容写得充实具体，结构详略得当。而对于学困生，教师则引导学生从各个方面学会观察玫瑰，收集素材，直至收集的素材可以写成一篇作文。
不同层次的学生需要接受不同的引导，如果教师的引导方法是一致的，学生就得不到有针对性的引导。教师要在教学中将学生分层，给予不同的引导，应用将学生分层的方法，可以使不同层次的学生都得到适当的训练。
2.依学生的思维特点分类
教师要意识到，学生有擅长写的作文、有不擅长写的作文。比如部分学优生擅长写小说、却不擅长写议论文。这是因为这类学生的感性思维很好，理性思维不足的缘故。于是教师在给学生分层的时候，要结合体裁的类别及学生的思维特点将学生分层，应用小组合作的方法引导学生学习。
比如，以教师引导学生改写《林黛玉进贾府》的剧本为例。教师可以将学生分成数个学习小组，让擅长写作文架构的学生拟写架构，让擅长写台词的学生把第三人称的陈述句改写成台词，剧本的台词可以由数个学生分写，学生在写台词的过程中，可以相互学习、相互交流。教师可以引导学生看到，这一篇小说中第三人称的台词非常多，学生们在改编台词时，如果不能精选台词，编出来的剧本就不适合在舞台上表演。教师可以引导学生看擅长写台词的学生如何发挥。有一名擅长写台词的学生表示，当林黛玉初见贾母时，书中只写贾母抱着林黛玉“心肝儿肉”的哭，这种几乎没有台词的句子是不利于演员表演的。于是，可以把下一句台词提前：“在那么多儿女中，我最疼的是你的母亲，现在我看到你，想到她去了，叫我怎么不伤心?”此时可以让王夫人、李纨等人劝贾母：“老太太不要太伤心了，有话先把林姑娘接到府里慢慢再说。”待进入贾府以后，可以省略去重复的伤心对话，直接进入询问林黛玉生活的对谈。
学生的思维水平不同，他们擅长的写作分类不同，教师要结合写作的体裁，将学生分成学习小组，让擅长写该体裁的学生为核心，带领小组成员共同学习，一起提高写作水平。这种教学方法既能发挥学生的学习优势，又能应用小组合作学习的方法提高作文教学的效率。
3.依作文的学习需求分类
学生的学习需求不一样，如果教师统一要求学生必须完成学习任务，部分学生会觉得学习需求没有被满足，从而可能会产生不愿意积极学习的想法。教师要将学生的学习需求分层，分类引导学生积累写作经验。
比如，有一名学生说，他很擅长写小说，却写不好议论文，让他很不甘心，他不相信自己写不好议论文。于是教师分阶段帮助他提高议论文的水平。在第一个学习阶段，教师引导他阅读《师说》《劝学》等经典的议论文，帮助他打下写作框架，使他意识到他议论文写得不好，最好重要的原因就是他没有打好框架，逻辑层次不清晰的缘故。在第二个学习阶段，教师引导他阅读《金字塔原理》这本书，这是专门培养逻辑思维的书籍，教师要让他意识到，要写好议论文，必须重视仪论文论据的逻辑，如果逻辑不清，议论文是没有说服力的。在第三个学习阶段，教师引导学生在写作中发挥语言生动的特点，提炼文章的主题。教师引导学生学会庆用最简的语言最生动的表达一件事情。通过定向的训练，这名学生提高了议论文的水平。
学生的学习需求不同，有些学生希望写出好小说，将来成为一名作家;有的学生希望写好高考常见的题材，提高写作分数;有些学生希望学习写书信，跟更多的笔友交流;有些学生希望学会写好影视评论，跟同好交流。教师要结合学生的需求拟订教学计划，帮助学生定向提高写作水平。
【结 语】
不分类的语文作文教学方法会带来教师的教学目标过大，学生的学习目标盲目的问题。教师要在教学中根据学生的学习层次、思维水平、学习需求分类，定的打好学生的写作基础，在教学中发挥学生的学习特长，定向提高学生的学习水平。只要教师应用这种方法开展教学活动，就能提高写作教学的效率。
【参考文献】
【1】文海林.高中作文教学现状及对策【J】.文学教育(下)，2013(06)
【2】韦柳萍.初中阶段如何为初高中作文教学衔接做准备【J】.基础教育研究，2012(11)
【3】温丽.高中作文教学之感悟【J】.读与写(教育教学刊)， 2012(06)
【4】罗云凤.人文主题融入高中作文教学的实践探索【J】.南昌教育学院学报，2011(01)
【5】高桂林.高中作文教学之我见【J】.文学教育(下)， 2011(07)
作者：周春
第二篇：浅议基于学生素质提升的高中语文作文教学研究
【摘要】语文作文教学水平的提升是保障学生作文能力的重要依托，進而直接反映学生的语文素质。本文立足于高中学生作文素质的重要性对高中学生的语文教学方法进行研究，旨在为寻找更符合高中学生的语文作文教学方法提供参考。
【关键词】高中 语文 学生素质 作文教学 研究
一、高中学生作文素质的重要性
作文水平的高低是学生语文知识学习和语文素养评价的重要标准。在高中阶段，作文不仅是对学生创造性思维的检验，更是其语言文字的把握和运用能力的重要体现，可以说作文质量是高中语文教学效果的体现的一个重要方面。课程教学改革的深入发展，对高中语文教学的要求已经不仅仅局限于语言的清晰表述，对想象力和创造性思维的要求也成为语文教学的重要组成部分。此外，高中作为基础教育的重要阶段，高中作文教学是高中语文知识和能力提升的不可缺少的组成部分，对学生语文能力的提升作用明显。从高考作文的分数以及在语文试卷中所占的比例就不难看出语文教学中作文教学的重要性。
二、高中语文作文教学的状况
虽然作为语文教师深知作文能力和素质对高中语文的重要性，但是就目前的高中语文作文教学的总体效果而言，高中语文作文教学状况令人堪忧，主要的状况表现为：首先，学生畏惧写作，大部分学生一想到写作文就头疼;其次，学生没有形成良好的写作习惯，练笔不勤;再次，学生对事物的观察能力不足，材料的积累不够;最后，作文写作过程中思路不清、语言匮乏，方法单一，生搬硬套，创新不足。这些状况只是高中作文教学中出现的诸多状况中的几点，但是足以说明高中语文作文课堂教学的确存在着诸多问题。这些状况也应引起教师的足够重视，在高中语文作文教学中真正注意到这些问题，以及产生这些问题的原因，才能保障语文作文教学水平和教学质量的提升。
三、基于学生素质的高中作文教学策略
1.培养学生的文字处理能力
一方面，进行读写与写作结合教学。熟读与背诵对于语文能力的提升，尤为重要，在高中阶段语文教学不能割裂朗读、背诵与写作之间的关系。语文教师在教学过程中不能简单地强调朗读与背诵，而是要将朗读背诵作为写作的基础进行培养。让学生了解朗读与背诵不是简单的感受语言，而是积累更多的语言表达方式，背诵各种优美的词句，而且能够将这些优美词句逐渐理解消化并且形成自己的东西。学生在理解了教师这一用心的基础上对于语文的朗读和背诵就不会产生排斥和反感的情绪，而是以积极主动的心态，带着目的进行朗读与背诵，形成必要的语言积累途径。
另一方面，增加课外活动，辅助语文教学。语言文字的积累不是一两天就能实现的，也不是简单的依靠一两堂课的时间就能改善的。写作教学最重要的就是丰富素材，只有不断积累和丰富自己的作文素材，不断拓宽知识面，才能在作文写作过程中有话可说，有词可用。课外活动对于素材的积累，尤为重要。教师应该在教学过程中不断鼓励学生进行课外活动，丰富课外阅读，为学生的作文素材积累奠定基础，以培养学生文字处理能力，辅助作文教学。
2.写作技巧的运用教学
高中阶段语文课程对作文的要求不仅仅是表达自己思想，清晰阐述一个故事或一个论点，更重要的是写作技巧的培养。使学生认识到写作技巧的运用不仅能为文章添色而且使文章更具创新性，是作文教学中重要的思想引导。首先，作文拟题技巧。高中作文一般以图表、故事、材料等形式命题，要求题目自拟。不仅能够检验学生，对语言文字的理解、概括能力而且还能够让学生自主构思，不拘泥于某些特定词语。因此，作文标题的拟定想要吸引眼球，就需要写作技巧的恰当运用：或是借助修辞，形成借代、引用、比喻的题目引发想象;或是巧设悬念，诱发好奇心，从而引发思考;亦或是个性化的词语表达。其次，精彩的作文开头。精彩的作文开头不仅能吸引读者阅读的作文，还能给人完美的初始印象。或是引用名人警句、古诗词等使文章充满文化底蕴;或是运用排比，营造磅礴的气势，加强文章的表达效果;亦或是巧妙地设置一些问题，吊起读者的胃口，引发读者的思考，进而激发读者的阅读兴趣。最后，完美的文章结尾。文章不能虎头蛇尾，也不能不做总结。精彩的结尾不仅给文章增资添色，还能深化升华作者的中心思想。教师要指导学生在作文的结尾处，也可以和开头运用一样的技巧，但是一定要有总结性的语句。
3.培养写作习惯
教师要帮助学生形成良好的写作习惯，或是课文仿写，阅读续写，或是平时的写作练习，无论是什么样的形式的写作训练，都必须以学生的写作兴趣培养为初衷，加之习惯养成之后的能力培养才能确保学生形成语文素养。课堂教学过程中教师应该鼓励学生多阅读、多积累，形成写作习惯，进而不断提高自己的作文素养。
参考文献：
[1]黎娜.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造[J].学周刊，2017-11-07
[2]贾连国.高中语文教学的反思[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2011-06-25
[3]孔晓茵.浅谈高中语文作文教学的优化策略[J].佳木斯职业学院学报，2016-03-15
[4]母仕忠.论高中语文作文教学有效性的实施策略[J].现代语文(学术综合版)，2015-11-05
[5]刘晓斌.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].现代语文(学术综合版)，2015-10-05
作者：崔海龙
第三篇：浅议小学语文作文教学方法的创新
摘要：基础教育逐渐得到国家重视，虽然小学语文教学在新课标教育形式的改革中取得了许多成果，但仍存在许多问题。教学模式僵化、不能充分调动小学生的积极性，不能激发小学生的思维创新能力。因此，在教育改革中，小学语文作文教学方式仍需进一步进行调整，对小学语文作文教学方式进行进一步创新。
关键词：小学语文;作文教学;教学方法
引言
在小学语文教学中，作文教学是非常重要的一部分，对学生以后写作能力的培养起着打基础的作用。小学语文教学质量的提高收到当前存在问题的阻碍，积极解决这些问题是促进小学语文作文教学水平提高必不可少的环节。本文根据当前小学语文作文教学现状，对如何促进小学语文作文教学创新进行浅要分析。
一、小学语文作文教学现状分析
当前小学语文教学中，其实还是存在许多问题的，很多小学语文教师没有及时更新自己的教学理念，仍然采用传统的教学方式。这就导致学生学习的学习兴趣不高，学习效率也比较低。很多老师在小学语文作文的讲学中，特别重视对作文写作理论的讲解，而少了平常作文写作的练习，是小学生掌握的，仅仅是纸上谈兵的功夫[1]。所以，学生在作文写作时就会不知从何说起，无话可说。除此之外，某些小学语文教师作文讲解过于刻板。他们会讲固定的作文模板，万能的开头和结尾写作模板，让学生背一些范文进行套写。这样的作文教学方式，无疑是限制了学生的思考能力，机械化地学习也让小学生失去了作文写作的兴趣。这些方式虽然可能在小学阶段的学习中会起到一定的效果，但在初中和高中的学习中，会使学生受到限制，不利于学生写作水平的提高。
二、小学语文作文教学创新策略
无论是教学还是学习，都是不断发现问题、解决问题，逐步进步的过程。因此，针对当前小学语文教学中所存在的问题，我提出以下几点教学方法：
1.激发学生的写作兴趣
在语文作文学习中，学习兴趣是第一位的，所以作为老师要要激发学生的写作兴趣。第一，可以让学生在班级课堂上进行交流分享。让学生带着自己的作文到讲台上进行大声朗读，下面的同学与作文进行心得分享，交流与评价。当小学生得到同学和老师的鼓励与表扬时，他们就会有更多的信心去写作。其次，可以在教室里开辟一片“作文天地”。每次写作都选出优秀的作文作品粘贴到“作文天地”里，让同学们有时间去自行欣赏，学会取长补短，激发他们的写作热情。最后，還可以鼓励同学们在报刊、编辑社进行投稿。当有同学的作文被发表之后，在表扬他们的同时，鼓励其他小学生，会充分调动学生们写作的积极性。兴趣是学习的前提，就要充分培养小学生写作的兴趣和写作的自信心[2]，才能更好地在语文课堂中进行语文作文的进一步教学和学习。
2.对学生写作进行细致指导
小学处于学习的入门阶段，很多的学习方法还是需要教师进行细致指导。因此，在语文作文教学中老师要对学生写作进行细致的指导，充分了解学生学习的差异，进行个性化教学[3]。在作文写作中，真情实感的抒发是尤为重要的。小学作文主要是以记叙文为主，目的就是锻炼学生的情感表达能力和语言表达能力。在语文训练过程中，要知道小学生注重作文，是自己的真实经历和真情实感的抒发。除此之外，作文作品是来源于生活，却又高于生活的。所以，教师在拟定题目时，更应该设置更多开放性的题目，充分调动学生的想象能力和创造能力，让学生学会用自己的眼光去观察世界，为作文写作创造出新的表达意境。这样的教学会对小学生学习进行更加有效的帮助，为以后作文写作奠定基础。
3.让学生参与作文评价
作文评价是小学语文作文教学中必不可少的重要一环，也是让学生能更好地发现自己的优点，了解自己的缺点的有效途径。作文评价不仅仅光是要老师对学生的作文进行评改，学生更需要参与到作文的评价中。其一，可以在课上进行作文朗读，让学生对朗读作文存在优缺点进行发言，同时也可以提出修改建议。其二，也可以根据每个人写作学习情况，进行合理分组。让每个小组互换作文，每一个小组对其他组的作文进行互相评价，这样就能让每个同学接触到更多别的同学所写的作文。以这样的方式进行作文评价，可以让学生在互相评价中发现他人的优点，并及时改正自己存在的缺点。同时还能培养学生在小学阶段就养成公平公正的态度，以及小组合作的团队意识。
4.注重平时阅读量能力的培养
俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”有积累才会有表达，脑子里有文字积累，才能写出高质量的作文。在小学语文作文的教学学习中，练习固然是重要的，但更不要忽略小学生阅读量的积累。小学生不仅要学习课本知识，还要增加课外读物。小学生自主阅读能力差，教师就需要定期为学生设置阅读课，或者是在班级开辟一个图书角，让学生在那里进行借阅分享书籍。除此之外，在阅读中重要的是就是美文摘抄，幼儿学生逐渐培养成摘抄好习惯。把看到的美文美句摘抄到笔记本上，不断积累，这样就会为他们的写作提供更多的素材。老师在定期进行美文美句摘抄分享，把班上每一个人的积累拿出来给大家分享，这样会让每一个小学生都学习到其他同学积累的写作素材。小学语文作文教学以这样的方式进行开展，既不会让学生产生烦躁、苦闷的学习情感，还会让他们在高效率地学习中获得更多的素材积累。这些素材都会成为他们写作时的参考，写出更多优美的文章。
结束语
当今社会的发展以及国家对基础教育的不断改革，要求每位教师都践行新的教育理念，在小学基础教学中实施创新性的教学方法。小学语文作文教学是学生写作培养的入门课程，对学生的培养至关重要。创新性的小学语文作文教学方法的实施，可以激发小学生的习俗兴趣，帮助他们树立写作的信心，让他们获取更多作文写作的技巧和方法，从而提高写作能力，实现知识水平提高和素质能力培养共同提升。
参考文献
[1]葛金枝. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 教师， 2015， 000(009)：77-77.
[2]周庆华. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 好家长， 2017， 000(034)：P.52-52.
[3]卢国平. 浅谈小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 教师， 2016， 000(004)：26-26.
作者：谢细兰