有效教学随着新课改的实施, 越来越被每一位教师所重视。钟启泉教授对有效教学的见解为:“有效教学即教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究, 从此人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础, 以及如何用观察, 实验等科学的方法来研究教学问题。”有效教学在现实教学活动中就是的目的使学生能够更好接受教学内容, 让学生明确通过努力而达到目标, 设计具体有挑战性的教学任务, 让学生能学有所得。有效教学不仅能够使教师少教, 而且能使学生可以多学;并对英语产生兴趣, 增强学习英语的信心。为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好初中英语, 需要我们建设一个有效教学的课堂。
一、目标的有效制定
理解有效教学, 首先要理解有效。通过教师的一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步和发展。学生的学习有没有进步, 有没有发展, 是衡量教学是否有效的唯一标准。因此, 首先需要理解, 明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时, 要将教学内容分解成一个个具体的目标, 首先要做到完成每课的小目标, 然后完成好单元目标, 从而达到最终完成总体目标。制定教学目标时还要注意:第一, 宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标, 微观上要做到目标明确、具体、细化。第二, 要注重三维目标的制定, 教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展, 而且在认知和情感上还要得到和谐发展。科学制定最佳的教学目标, 可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
以Go for it!七年级上册Unit 7 How much are these pants?为例, 可以把语言知识单元的语言目标设定为掌握一些服装类词汇, 表示颜色的大小、形状的形容词, 以及数字的表达, 技能目标为学会询问价格、谈论衣物, 表示感谢的一些基本句型。情感目标可以通过情景的设置和活动的开展, 引导学生在积极的实践参与中体会到学英语的喜悦, 以及培养学生合作和共享的学习态度。第一课时的语言目标是掌握服装词汇, 引出本单元的语法重点:How much is…?It’s….How much are…?They’re….以及用颜色、形状、大小的形容词, 来描绘服装的特点。第一课时的目标是基于单元目标而制定, 从基础的词汇以及基本句型着手, 为后面课时的教学做好铺垫。
二、活动的有效设计
第一, 要使课堂教学有效, 教师应尽力在课堂中创设良好活跃的课堂氛围。在教学Go for it!七年级下Unit 3 Why do you like koalas?时, 我让学生动手画一画他们最喜欢的动物。同时询问学生:Do you like pandas?Why?画好以后, 用一个学生所画的动物引出Let’s see the monkey first.Why do you want to see the monkeys?Because they are cute.然后把学生画的不同的动物贴在墙上, 教室就变成了一个动物园。这样, 学生就能在绘画中学会有关动物的单词, 编对话也有了素材。
第二, 要积极创设有效的情景。情景要来自于学生的生活和现实背景中。要把问题情景与学生的生活紧密联系起来, 不仅有利于学生理解问题情景中的英语, 而且有利于学生体验到生活中的英语无处不在, 培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如Go for it!七年级下册Unit5 I’m watching TV时, 我把学生去老鹰山烈士公园踏青的照片, 在复习现在进行时态的课上放给他们看, 当学生们看到自己出现在屏幕上时, 非常兴奋, 积极举手, 踊跃发言。例如, Miao Zi is eating an apple.Huang Yilei is climbing the mountain.Jiang Biao and Zhao Hongbo are playing cards.Yu Shiyang is picking the flowers.Miss Liu is sitting on the chair.接下来我进一步引导学生:如果要写成一篇文章, 还缺什么?学生说:开头和结尾, 参加活动的感受, 星期几, 天气如何。最后要求学生整理成一篇作文。由于学生亲自参与了活动, 所以写出来的文章都是真实的, 都是有感而发的。用实物演示情境, 同样也用利于句型的记忆。如教GO for it!七年级上Unit 7 How much are these pants?时, 学习询问价格的句型:How much…?我让学生事先准备好orange, banana, hamburger和各种各样的学习用品, 上课时把它们都陈列出来, 变讲台为柜台, 请一名学生扮演营业员, 其余学生当顾客, 展开如下的对话:
我让其他同学轮流上讲台, 面对全班同学, 回答他们提问。这种形式有效地训练了学生听、说和直接运用英语进行思维的能力, 很受学生欢迎, 他们在情境表演中不知不觉地记住了有关句型。
第三, 随着电脑多媒体技术的不断发展, 多媒体画面更能给学生一种新颖、真切的感觉, 具有动画的特点。色彩鲜艳的幻灯片和动听的音乐、课文录音等声图结合, 不但能引起学生的兴趣和注意, 还能丰富学生的联想和想象, 从而培养学生的思维能力。如运用电脑多媒体把人的局部放大, 呈现在学生的面前, 并让学生猜:What’s this?有的学生回答An egg, 有的学生回答A bread, 激起了学生浓厚的兴趣和悬念。当教师把图片复原时, 一个活泼可爱的小男孩的头部出现了。通过这种方法, 把原本枯燥机械的单词教学融入欢乐的气氛中学习, 在快乐的意境中记忆, 兴趣倍增, 效果很好。
三、教材的有效处理
《英语新课标》提出:“教师要善于结合实际教学需要, 灵活地和有创造性地使用教材, 对教材的内容, 编排顺序, 教学方法等方面进行适当的取舍或调整, 还可以积极利用其他课程资源。”英语新课标对教师提出了更高的要求, 这就需要教师认真钻研教材, 通过钻研而感悟, 领会教材所要表达的内容, 然后根据学生学习英语的特点及规律来设计教案。如Go for it!七年级下Unit 6 It’s raining!一课, 我把weather这个单词展示给学生, 让学生说说已知和想知道的关于天气的内容。学生已知的是:How’s the weather?It’s….想知道的是如何天气会变化, 怎样报天气预报, 一年四季等问题。最后我们共同决定补充天气预报和一年四季两个方面的知识。因为学了天气以后, 除了回答有关今天的天气, 很自然地就想知道明天的天气怎么样, 这样就不可避免的出现了一般将来时态, 我就指出will+v.是讲述将来要发生的事情的一种时态, 学生既然而然的理解了这种时态。
实用的才是有效的。根据学生的认知特点, 心理特点和教学的实际情况, 教师可对教材内容的顺序进行适当的调整, 使其更符合学生的兴趣和能力需要, 更加贴近学生的实际生活, 以引导学生更有效地学习。例如, 单元与单元之间有相关内容可以进行整合, 以帮助学生更有效地构建知识体系;若某个单元的内容与学生现实中发生的事件相关, 可以提前教学这个单元。如在教Go for it!八年级上, Unit 10 I’m going to be a basketball player时, 这一单元主要是学习形容词的比较级, 而Unit 12 What’s the best radio station?则使学习形容词的最高级, 因此我把这2单元放在一起学习, 这样, 通过两个单元的学习, 学生们对形容词的级有一个比较全面、系统的了解。对单元教学顺序的重新调整, 不但可以激活学生认识的兴奋点, 激发他们对新知识的探求欲望, 而且对已掌握的知识的巩固有良好的作用, 取得的而教学效果也会更好。在一节课内, 不同环节在平行班中也不一定要相同, 可以根据学生班级情况相应调整, 重新组合课中不同环节的顺序。现在的教材每个单元通常由几个部分组成, 而各个部分具有相对的独立性, 教师在教学中可适当调整这几个部分的内容, 使之形成一个有机的整体。
有效教学是课堂是最终追求。所有的有效教学活动都需要教师根据教学目标的达成做充分的准备工作, 根据课堂实际灵活的调整教学模式, 调动学生主动学习。要使有效教学体现在每一节课堂里, 让学生能真正的做到事半功倍。
摘要：本文着重讨论了如何在英语教学中开展有效教学, 阐述了对有效教学的认识, 如何在课堂中实施有效教学以及如何对教材进行有效调整。
关键词：有效教学,创设情景,调整
参考文献
[1] 教育部, 初中英语新课程标准 (2008年) [M]人民教育出版社第57页.
[2] 巴班斯基《怎样实施教学过程最优化》第162页.
[3] 钟启泉《有效教学价值的研究》第49页.