论文题目：治理现代化视角下高校法律职业伦理课程建设机制研究
摘要：在新时代中国特色社会主义法治建设进程中,高校法治人才思想道德素质培养任务面临更高的要求。法律职业伦理教育是高素质法治人才道德素质培养的重要内容,“法律职业伦理”课程是高校实施法律职业伦理教育的主要载体,当前,提高该课程质量,对于培养德法兼修高素质法治人才是非常必要和紧迫的重要任务。论文综合管理学、教育学、法学等学科基本理论与方法,运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法,借助系统管理理论、共同治理理论、多中心治理理论、治理现代化理论,对高校法律职业伦理课程建设机制进行深入研究,以寻找优化之策。主要研究工作如下:第一,清晰界定了课程、课程建设、课程建设机制、职业伦理、法律职业伦理、法律职业伦理课程建设机制等核心概念,较为全面的综述了相关领域的研究成果,为高校法律职业伦理课程建设机制的研究奠定基础。第二,以系统管理理论、共同治理理论、多中心治理理论、治理现代化理论的基本理念为依据,分析并阐释了适应高校法律职业伦理课程建设机制的内涵与维度。提出高校法律职业伦理课程建设机制包括五个维度,即基础层为权力分配机制、核心层为课程决策机制、中心层为协同实施机制、关键层为课程评价机制、保障层为激励与监督机制。第三,对高校法律职业伦理课程建设机制运行现状进行调查研究。首先,调查了Z大学法律职业伦理课程建设的基本情况;其次,以Z大学为个案,通过对该校学生、教师、管理者以及法治实践部门工作者等多主体在内的18位受访者进行访谈,对Z大学5位法律职业伦理教师的课堂实地观察,以及对400多名大三本科生的问卷调查,深入进行法律职业伦理课程建设机制、课堂教学以及课程建设效果的实证研究。第四,通过研究,发现高校“法律职业伦理”课程建设机制存在的主要问题有:课程管理权高度集中,师生管理价值难以彰显;课程决策存在信息不对称,缺乏科学性与民主性;课程实施协同性不强,课程资源相对匮乏;课程评价缺乏有效性,价值功能薄弱;课程监督与反馈机制不完善,改进功能体现不足;课程激励机制设置不合理,教师参与课程建设动力不足等。进一步剖析问题成因,发现现代治理理念不强、法律职业伦理课程建设资源不足、现代治理能力不足是问题表象之下的主要原因。第五,基于治理现代化的发展要求,论文从培育现代化治理理念、健全权力分配机制、规范课程决策机制、创新协同实施机制、优化课程评价机制、完善激励与监督机制六个方面提出相应的优化路径。
关键词：法律职业伦理;课程建设;治理机制;治理现代化
学科专业：教育经济与管理
摘要
abstract
第一章 绪论
一、研究缘起
(一)研究背景
(二)研究意义
二、研究综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究综述
(三)研究述评
三、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、研究重难点、创新点
(一)研究重难点
(二)研究创新点
第二章 概念界定与理论依据
一、概念界定
(一)课程、课程建设与课程建设机制
(二)职业伦理与法律职业伦理
(三)法律职业伦理课程建设机制
二、理论依据
(一)系统管理理论
(二)治理理论
(三)治理现代化理论
第三章 高校法律职业伦理课程建设机制
一、法律职业伦理课程建设系统要素分析
(一)“人”的因素
(二)“事”的因素
(三)“物”的因素
二、法律职业伦理课程建设机制的研究维度与指导原则
(一)研究维度
(二)指导原则
三、法律职业伦理课程建设机制
(一)权力分配机制
(二)课程决策机制
(三)协同实施机制
(四)课程评价机制
(五)激励与监督机制
第四章 高校法律职业伦理课程建设机制的现实考察——以Z大学为例
一、Z大学法律职业伦理课程建设的基本情况
二、法律职业伦理课程建设机制运行现状的访谈调查
(一)访谈的目的
(二)访谈的设计
(三)受访者基本信息统计
(四)访谈发现
(五)小结
三、法律职业伦理课程教学现状的课堂观察
(一)课堂观察的目的
(二)课堂观察的设计
(三)课堂观察的实施与分析
(四)课堂观察发现
(五)小结
四、法律职业伦理课程建设效果的问卷调查
(一)问卷的设计
(二)问卷的发放与回收
(三)问卷数据样本基本情况描述
(四)数据科学性分析
(五)样本描述性分析
(六)样本差异性分析
(七)小结
第五章 高校法律职业伦理课程建设机制存在的问题及原因分析
一、高校法律职业伦理课程建设机制存在的问题
(一)课程管理权高度集中,师生主体价值难以彰显
(二)课程决策信息不对称,科学性与民主性不足
(三)课程实施协同性不强,课程资源相对匮乏
(四)课程评价缺乏有效性,价值功能薄弱
(五)课程监督与反馈机制不完善,改进功能体现不足
(六)课程激励机制设置不合理,教师参与课程建设动力不足
二、高校法律职业伦理课程建设机制问题的成因分析
(一)现代治理理念不强
(二)法律职业伦理课程建设资源不足
(三)现代治理能力不足
第六章 高校法律职业伦理课程建设机制的优化路径
一、培育现代化治理理念
(一)培育课程创新发展理念
(二)培育课程信息化治理理念
(三)培育课程协同治理理念
(四)培育课程法治化治理理念
二、健全权力分配机制
(一)制定与课程治理主体能力相匹配的权责清单
(二)构建课程治理权力分散运行模式
三、规范课程决策机制
(一)完善课程治理主体参与制度
(二)优化课程决策论证制度
(三)落实课程决策评估与责任制度
四、创新协同实施机制
(一)重构法律职业伦理教师与学生的课堂权力空间
(二)构建“层层递进”的课程体系
(三)打造高校教师与法治实务部门协同的课程教学团队
五、优化课程评价机制
(一)构建法学院和法治实务部门联合的主体评价体系
(二)创新课程考评的标准与方法
(三)加强课程形成性评价管理制度建设
六、完善激励与监督机制
(一)完善课程教学团队绩效考核体系
(二)采取物质激励与精神激励相结合的激励形式
(三)建立法律职业伦理教师职业行为负面清单管理办法
(四)建设课程信息化的反馈平台
结语
参考文献
致谢