第一篇：彩色的翅膀课件1
彩色的翅膀1
《彩色的翅膀》教学设计
张维一中
刘凤春
教学目标
知识与技能：有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
过程与方法：教师启发，学生自由朗读、质疑、探究、合作。 情感态度与价值观：细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 情境导入
1.出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思?
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景? 3.揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗? 预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗? 小瓜为什么种在小岛上?
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应? ……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)
教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。 建构“海岛”意象
1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2.引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?
3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4.指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。 …… (在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。) 重点指导下列句子的朗读：
两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
(教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!)
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会”
1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。
教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧!
3.课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。 结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。 1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导下列句子的朗读：
小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
(教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗?──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊!)
小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 认识升华
1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗? 学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢? 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗? ……
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位?
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果? 3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。 布置作业
1.摘录课文中的词语和句子。
2.给宝石岛的战士写一封信，表达自己对战士们的崇敬之情。 板书设计：
彩色的翅膀
边防战士爱海岛、爱祖国 教学反思
《彩色的翅膀》是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢?首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了。
第二篇：彩色翅膀1
《彩色的翅膀》教学设计
张家岗小学狄玲
教学目标
知识与技能：
1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。
2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。
3、理解课文内容，学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔;运用文末段进行想象练笔训练。
方法与过程 ：
1、通过抓住关键词句，理解课文内容，感知海岛战士的爱岛情怀。
2、通过感情朗读，体会海岛战士爱岛建岛的决心。
3、通过课堂小练笔，是学生了解细节描写的作用。
情感态度价值观：
1、学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀。
2、激发学生的爱国情感。
教学重难点：
教学重点：
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、读题存疑
1、导入：同学们詹天佑克服重重困难修筑京张铁路长了中国人的志气。季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖母亲，他们都用自己的方式表达着对祖国的热爱。驻扎在海岛的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》(师板书课题)
2、指名读题。由课题你想到了什么?又有什么疑问?
3、检查课前字词预习情况。
4、读略读提示，明确学习目标
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
二、围绕导读，自读交流
1、快速默读课文，思考：小高为什么要把昆虫带往宝石岛?
2、指名反馈，全班交流。
(1)探秘小岛
文中的宝石岛当年又是怎样的一个岛屿呢?请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。
1、不毛之地
教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁(由珊瑚礁沉积形成的岛屿)，不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。
2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。
3、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”
战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。
形成板书：不毛之地条件艰苦远离大陆
(2)、爱岛深情
(指着板书)宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，为什么要在这里建起了观察通讯站?(宝石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神圣不可侵犯，建立观察通讯站的目的就是有力地守卫祖国的领土。)
(3)、结识小高
小高是怎样带昆虫前往海岛的?(他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。) 有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比。 从小高的举动中体会到什么?板书：热按海岛 建设海岛
(4)、爱岛情深
你还从文中哪些地方体会到?
根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：
②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。 ③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。
爱瓜即爱岛。
④战士们都笑着，……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。
这一段话的细节描写，对我们的写作有什么帮助，请以〈吃〉为题，仿着写一段话。 ⑤“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”
句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛
建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。
⑥第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”
从“彩色的翅膀”体会到小高带的昆虫在岛上安居乐业了。除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还有什么是彩色的呢?(海岛被建设的更美丽富饶，是彩色的;战士们用各种方式建设海岛，他们的爱的彩色的;战士们对海岛的希望是彩色的，海岛的未来也是彩色的。)刚上课时有同学问翅膀为什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，现在明白了吗?
三、导入练笔，思岛景美：
想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。
(1)学生练笔
(2)师生交流
(3)资料补充：
四、回应课题
再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题?(点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。)
五、布置作业
1、 查阅资料了解边防战士的生活与工作。
2.课后，写一篇读后感或给宝石岛的战士写一封信。
板书设计：
7*彩色的翅膀
昆虫←战士
↓↓
授粉心系海岛
↓↓
收获建设海岛
↓↓
安居乐业扎根海岛
第三篇：彩色的翅膀
《彩色的翅膀》教学设计
鄂嘉小学
赵丽华
一、教学目标：
1、独立阅读课文，扫清字词障碍，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛，改造海岛的高尚品德。
3、理清文章脉络，概括段落大意。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
二、教学重点：
1、了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士小高最后说的那段话的含义。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
三、教学难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，体会守岛战士对海岛的热爱。
四、教学安排：一课时
五、教学过程：
(一)、情景导向，激趣入课
同学们，当你们看到《彩色翅膀》这个题目时，你都想到了什么? (二)、速读课文，整体感知
1、自己读一读课文，想一想文章讲的一件什么事?
2、查字典或结合课文内容，自学本课的生字词。
3、检查自学情况。
4、教师要引导学生抓住线索，独立理清文章的结构，概括出段落大意。 本文以小昆虫为线索可分为三段。 (三)、点拨导读，侧重体会
1、学习第一段。
①请一名同学读课文第一段，其他同学思考：小高为什么把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子?
这段第二句话在本段是重点句，作者通过对比，突出了人物的品质。一个是“扔在一边”，一个是“紧紧地抱着”。抓住重点词语引导学生体会。 ②小高是在怎样的情况下紧紧地抱着纸箱的?边默读边画出描写小高神态的词语，加以体现。
③当小高告诉“我”纸箱中装的是小昆虫时，“我”为什么不相信? 分角色读一读两个人的对话，加深对这段文章的理解。
小高从家乡带回来的到底是不是一纸箱昆虫呢?这些昆虫又有什么用处呢?我们接着学习第二段。
2、学习第二段。
自由读一读第二段。边读边思考，在这里教师将问题出在小黑板，放手让学生独立阅读思考，培养学生自学的学习习惯，进一步挖掘学生的思维潜力。
①“我”为什么称这个晚会为“特别的晚会”? ②从“尝瓜会”上“我”了解到什么?
③战士们是怎样品尝西瓜的?为什么好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田? (在学生读课文的基础上，加以讨论。并抓住重点词帮助学生深入理解课文。)
④ 作者不仅知道了西瓜不平常的来历，还知道了小高纸箱的秘密，你们知道了小高探亲为什么带回一纸箱昆虫的秘密了吗?
⑤战士小高带这些昆虫是因为他有一个美好的心愿，这个心愿是什么呢?请读一读小高最后说的一段话。谈一谈你的体会。
理解“小精灵”在这里指什么?
“安居乐业”是什么意思?
3、学习第三段。
小高的心愿能不能实现呢?齐读第三段。并思考：结尾的话包含了什么意思，它在全文中起什么作用?
(四)、总结全文。
《彩色翅膀》这篇课文，不仅让我们了解到小昆虫与种植植物的关系，更让我们看到一位海岛战士对祖国海岛的热爱之情。他们用自己的青春和热血改造海岛，保卫着海岛。我们相信，不久，海岛将变得美丽、富饶。
(五)、自主练读，积累感悟
有感情的朗读全文，可以把你觉得最值得记忆的句子快速记下来。
第四篇：彩色的翅膀
《彩色的翅膀》教学设计
【教学目标】
1、通过学习课文，使学生了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦，热爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。教育学生热爱生活，不怕困难。 2、通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。
3、在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
4、自学本课生词，要求读准字音，理解词义，做到有感情地朗读课文。 【教学重点】
在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，它们是怎样联系起来的。 【教学难点】
“战士把昆虫带到海岛上是为什么?”引导学生联系课文理解。 【教学过程】
一、激趣导入：
在我国的南海之滨，有许多美丽的海岛。我们的边防战士们就一直驻扎在那里，驻守着祖国的边疆，以防外敌的入侵。今天，就让我们一起走进海岛，一起去看看那里的边防战士们吧!
二、学生自读课文
1、想想宝石岛是个什么样的岛?战士们到这个岛多久了? 2、战士小高为什么要把一些昆虫带到岛上来? (学生初读课文，不要求回答得很准确。)
三、默读课文 1、读准生字字音。 2、标出自然段序号。共有19个自然段。
四、通读课文，思考问题：课文写了什么事情?
(我在去宝石岛的船上看见小高抱着一个纸箱子，他说里面装的是小昆虫。来到海岛，我参加了尝瓜会，知道海岛需要昆虫，战士们回家都带回些昆虫。)
五、学习课文第一段 1、阅读课文，思考讨论： ⑴在船上，我发现了什么问题?
(发现小高坐在船上，紧闭嘴唇，两眼直发愣。可以看出在船上晕船很不舒服，他把自己的大提包扔在一边，可以看出一点也不重视，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。) ⑵小高为什么这么重视这个纸箱子呢? (小高说里面是小昆虫。)
2、那么小高为什么带小昆虫去海岛呢?而且又这么重视?这是怎么回事呢?
六、学习第二段 思考讨论：
1、海岛上结了个西瓜，为什么还要开尝瓜会?
(因为这个西瓜很不平常，指导学生理解为什么说这个瓜不平常，从哪些地方看出西瓜的不平常?指导学生抓住重点词语谈自己的理解。 ⑴两年前，第一次种瓜失败。
⑵战士们找原因：瓜秧开花后要授粉、小岛远离大陆、没有昆虫授粉。
⑶今年种瓜进行人工授粉后，暴雨过后，还留下一棵秧，于是，精心培植的第一个西瓜成熟了。
2、指导学生朗读课文。 3、思考讨论：
战士们尝瓜，为什么觉得一股甜丝丝的甘泉流进了心田? (指导学生讨论后汇报，可以有不同的想法，畅所欲言。) (因为这是战士们辛勤劳动的成果，是战士们的一片深情。) 4、思考讨论：
战士把昆虫带到岛上是为了什么?这同蔬菜瓜果的收获有什么关系?
(把昆虫带到岛上是为了岛上的蔬菜瓜果能有收获。表现战士们热爱海岛，热爱生活，热爱祖国。)
5、仔细体会战士小高最后说的那段话的意思。要多读这几句话，组织小组认真讨论。
七、学习第三段
读完课文后，你明白什么了?
(看到了希望，看到了未来，小昆虫彩色的翅膀告诉我们，它们不离开海岛。)
八、总结全文：
战士热爱祖国的海岛，不怕条件艰苦，正在用自己的劳动改变着海岛。战士们也希望小精灵热爱海岛，在这里扎根，不怕条件艰苦，保卫祖国的海岛。
第五篇：彩色的翅膀
《彩色的翅膀》教学设计
教材简析：
课文通过宝石岛战士小高从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。 教学目标：
1. 正确流利地朗读课文，抓住时间、地点、事件，整体把握课文主要内容。
2.精读课文
13、18自然段，抓住一系列动词，体会海岛战士对海岛的热爱。初步领会作者抓住动词，表达深情的写作方法。 教学重点：
在整体把握课文主要内容的基础上，精读课文
13、18自然段，抓住一系列动词，体会海岛战士对海岛的热爱。
教学难点：初步领会作者“抓住动词，表达深情”的写作方法。 提炼课题：抓住动词，传递深情。
知识点：精读
13、18自然段，学习作者“抓住动词，传递深情”的表达方法。
能力训练点：通过默读、朗读，品味关键词句的表情达意的作用。学习提炼作者“巧抓动词，表达感情”的写作方法。再通过相关的片段阅读和实践性作业，进一步感受和体验“巧抓动词，表达感情”的方法。
情感渗透点：通过阅读，抓住一系列动词的妙用，体会作者要传递的美好情感，激发学生实践运用的兴趣。 教 法：引导发现法 品味法 学 法：朗读法 自主实践法 资源运用：多媒体课件 教学过程：
一、回顾单元主题，导入新课。
1.师：詹天佑、季羡林都以自己独特的方式表达对祖国母亲的热爱。驻守海岛的战士会以怎样的方式表达对祖国海岛的热爱呢? 2.板书课题。齐读。
【设计意图：以单元主题导入新课，明确了情感主线，奠定了情感基础。能使学生尽早融入文本。】
二、初读感知，整体把握。
1. 默读课文，思考：思考：课文写了哪几个时间，写了什么地方的什么事?(圈画出相关内容，试着用简洁的语言概括。)
2. 交流分享。
(1)同桌交流。
(2)全班汇报，梳理内容。
(3) 引导发现“插叙”，体会其作用。
【设计意图：学生通过默读、思考、交流，梳理时间、地点、事情，整体把握课文主要内容。同时发现“插叙”的作用，有助于培养学生整体把握的能力。】
三、精读13自然段，体会战士的深情。 1.默读13自然段，抓关键词批注自己的感受。 2.分享阅读收获。
(1)从这段文字中，你体会到什么?从哪些词句体会到的?
预设：从“捏、端详、闻着、咬着”等词语，体会战士对西瓜的珍爱以及收获西瓜后的喜悦、激动的心情。
(2)指导学生读出自己的感受。(指名读、齐读) (3)提炼方法：巧抓动词，传递深情。 2. 学习最后一段，体会动词表达的感情。 (1)默读后，谈谈自己的感受。
预设：抓住“停着、对着、扇动”等动词，体会蝴蝶生机勃勃。
(2)引导学生透过“彩色的翅膀”体会海岛美好的前景。
试想：小昆虫在海岛上安居乐业，会给海岛带来怎样的变化?表达了海岛战士怎样的情怀?(爱岛、建岛)
(3)朗读指导。(感受情感)
(4)小结方法：巧抓动词，传递深情。
【设计意图：课程标准强调——第三学段阅读教学，要抓住关键词句，品味其表情达意的作用，并初步领悟作者的表达方法。此环节教学，其目的就是抓住一系列表示动作的词，体会传递的感情及丰富的心理，指导有感情地朗读，在字里行间中体会传递的情感。】
四、拓展运用，布置作业。
1.阅读节选《荔枝》和《挖荠菜》中的动词描写的片段，体会表达的感情。
2.作业布置：选择一个你熟悉的内容，抓住动作描写，表达真实感情。如：(1) 我们小组做值日
(2) 老师来到教室
(3) 家里来了客人
„„
【设计意图：选取能体现动词妙用的片段，学生通过阅读，进一步感受恰当的运用动词，能传递美好情感，体现人物丰富心理的表达方法。再与学生生活实际联系起来，为学生搭建语言文字运用的平台。学生通过实践运用，进一步体验语文与生活的联系，进一步落实语言文字的训练。】 板书设计：
多彩的翅膀 插叙 抓住动词 传递深情
教学反思：
这篇略读课文，课堂上教学目标清晰，定位准确。提炼的教学课题恰当，而且能紧紧围绕提炼的课题进行教学。层次清楚，重点突出。
围绕两个教学目标，我先引导学生抓住时间、地点、事情来整体把握课文主要内容(即写了什么)，完成第一个教学目标。接着，围绕
13、18自然段教学，教给学生“抓住动词，传递深情”的表达方法，也是本节课重点提炼的教学课题(即怎么写的)。学生精读
13、18自然段，通过朗读思考，交流感受。再回到文本中，寻找令人感受深刻的词句，抓住关键词句，品味其表情达意的作用，指导有感情地朗读。通过有感情地朗读，培养学生的语感，积累丰富的语言，传递真挚的情感。接着提炼作者表达感情的方法——抓住动词，传递深情。即作者抓住战士们吃西瓜时的动作，表达战士对西瓜的珍爱以及收获西瓜后的喜悦、激动的心情;抓住窗外蝴蝶的动态，表达战士爱岛、建岛的情怀。最后是拓展阅读，通过片段赏析，进步感受动词的作用——传递美好情感。要求学生从日常生活中，选择一个熟悉的内容，如： 我们小组做值日。老师来到教室。家里来了客人。抓住人物动作描写，表达真实感情。为学生搭建一个实践体验的平台，让本节课的知识通过实践慢慢内化成能力。
需要改进的地方：首先，关注全体学生不够，没有充分调动全体学生的积极性，课堂交流面显得狭窄，可采用同桌交流获小组交流的形式，让全体学生同都动起来。比如：梳理课文内容时，可以引导一处，提示运用概括性语言。后面的基础可以让学生通过交流合作的形式去完成。最后推荐好的进行汇报。这样，带动的全体学生积极参与。其次，单元主题中的情感目标，即战士们爱岛、建岛的高尚情怀还没有完全突破，学生的认识可能只停留在表面。应紧扣文章最后一段，让学生展开想象的翅膀，感受海岛未来的变化，预示着战士们扎根海岛、建设海岛的坚定决心。这样更能贴近单元主题。