古人云:“读书破万卷, 下笔如有神”、“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”、“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张”等等, 都说明了语言积累能有效提高学生语文综合素养, 说明了语言积累的重要性。那么, 该如何教给学生积累语言的方法?我认为可以从以下几个方面来浅谈。
1 在鉴赏感悟美文中积累语言
感悟是积累语言的基础。小学生学习语文, 首先要形成对语言感性认识。感性认识积累到了一定的数量和质量, 就会变成理性认识。也就会明白了语言文字的规律, 明白了怎样用恰当准确的语言文字表达自己内心的感受和体会。教学《索溪峪的“野”》一课中, 教师应引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如, 教学第三自然段时, 我尽可能引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子”, 把山路称作“山路哥哥”、把石头称作“石头弟弟”的用意, 体会作者这样描写意在使索溪变得灵气飞扬, 野趣盎然, 使文章变得极其生动形象。教学时, 我要求学生通过多种形式进行朗读。如, 个别读, 合作读, 齐读, 让学生在动情地朗读中发挥想象, 读出感受, 读出味道。又如, 《蒙娜丽莎》一文向我们介绍了达芬奇的名画《蒙娜丽莎》, 画中蒙娜丽莎那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美。教学本文时, 我先让学生听配乐朗读, 再让学生欣赏《蒙娜丽莎》的图片, 激发学生对艺术的热爱向往之情。并要求学生对照插图, 把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来, 配乐朗读, 反复朗读, 在读中欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那迷人微笑, 引导学生从蒙娜丽莎的脸部表情及她的双手和姿态等具体描写中体会世界名画的无穷魅力。学生通过用情动情地朗读, 好似身临其境般之感, 将自己融入优美的文字之中。我还强调学生在鉴赏美句美段中积累语言, 就是要求学生不能“蜻蜓点水”, 而应在美读好文中, 深化认识融会贯通, 把握实质将美文的语句化为己有。这样, 学生在品词、品句、品段的过程中, 自然而然地把这些好词佳句记忆在脑, 丰富了自己的语言, 为自己形成良好的语文综合素养打下坚实的基础。
2 在熟读背诵美文中积累语言
“厚积薄发”, 只有积累丰富的语言, 才能“厚积薄发”。熟读成诵大量的美文是语言积累的重要途径, 而小学语文教材中的课文篇章优美, 教师应非常重视这些美文的教学, 不但要教会学生理解课文的内容, 更重要的是教会学生学习美文的方法, 那就是“诵读美文”。教学时应先以朗读为根本, 让学生充分地读透文本, 在朗读中理解, 在朗读中感悟, 又在理解中朗读, 在感悟中朗读, 反复诵读, 熟读成诵, 读出情趣, 读出情感。如, 小学课本中的《荷花》、《草原》、《桂林山水》、《山雨》等很多美文, 我尽量要求学生在理解课文意思的基础上, 通篇熟读背诵, 甚至要求默写。在朗读成诵大量的美文中自然而然地积累丰富的语文素材。
同时, 在每单元“积累.运用”中的“读读背背”也是引导学生积累语言的最好的途径之一。平时我主要指导学生从以下几个方面进行诵读积累: (1) 诗词的背诵。如学完《春夜喜雨》诗歌后, 让学生自己查找并背诵唐诗中有关春天或春雨的诗。在学完《西江月.夜行黄沙道中》后, 让学生积累背诵诗人描写田园风光的其它几首词。这样做后, 久而久之, 诗词的音律之优美, 语言之凝练也在学生的诵读中把握与理解。 (2) 成语的背诵。如:趣味成语、数字成语、动物成语等, 这些成语的背诵在日积月累中充实着孩子们的语言库存。 (3) 歇后语、名言警句的背诵。分门别类地进行引导背诵。有了数量的积累, 学生在平时的习作中会自然而然地运用这些名言警句或歇后语来使文章更加形象生动。
3 鼓励课外阅读中积累语言。
古人云:读书破万卷, 下笔如有神。的确, 大量的阅读是加强语言表达能力和提高写作水平的基础, 如果离开了阅读, 那么学生对事物的表达将是枯燥乏味的, 甚至毫无头绪, 条理不清。离开了阅读, 学生就没有丰富的语言积累。为此, 教师应充分利用班级的“图书角”。为了避免学生选读课外读物的盲目性和随意性, 更重要的是避免学生选读垃圾读物, 危害学生的身心健康, 教师应为学生推介适宜的少年读物, 并要求他们认真阅读后捐赠给班级“图书角”, 这样, “图书角”公共读物的队伍就不断壮大, 学生选读的范围也就扩大了, 同时制定自由的读书规则:只要作业完成好, 随时都可以借书看。具体规定是: (1) 每人每周至少读两本课外书, 每周安排一节美文欣赏课, 学生把一周内自己读到的美文和同学们一起欣赏, 既积累了丰富的语言, 又达到了资源共享; (2) 每天摘抄背诵三个书中的优秀语句, 每周背诵两个好段和一首诗词, 并由各组长检查通过, 每周老师抽查两次。日积月累, 学生的摘抄本子多达十几本, 并要求学生好好保存, 因为这是他们的财富。
我不但鼓励学生要多看课外书, 积累许多好词佳句, 还特别强调学生多背诵篇幅短小的文言文。因为文言文是我们中国老祖宗高度智慧的发明, 学好文言文有利于提高语文素养, 有利于熏陶语感, 也是精神气质形成的途径, 这是白话文所不能完全代替的。我目前带的是六年级的学生, 他们即将踏入中学的大门。中学语文会安排大量的文言文学习, 而小学六年级安排的几篇文言文只是让学生对文言文有个初步的认识, 为以后的学习起到一个过渡的作用。虽然只要求学生对文言文有个大概的印象, 但我认为, 引导学生走进文言文的大门, 会真正提高学生的语文综合素养。按古老传统的学习方法, 文言文的教学方法就是背诵。如教完《伯牙绝弦》一课后, 我除了要求学生背诵默写课文, 还要求学生购买篇幅短小的古文书, 以后每周背诵一篇古文, 有困难的学生两周背诵一篇, 只背诵不要求理解意思, 这样到小学毕业时就能积累几十篇的古文, 那么学生阅读文言文的基础就具备了。这样良好的习惯一旦养成, 将来学生就能养成定时定量地背诵文言文, 有了量的积累, 学生甚至都有可能写出文言文的文章, 这就为学生打开中华知识遗产的宝库大门佩带了一把“金钥匙”, 有能力保管这把“金钥匙”的学生就已经具备了很高的语文素养!
大量的课外阅读不但积累了丰富的语言, 更重要的是提高了学生的语文综合素养, 甚至可能成就了他们的一生。
摘要：《课程标准》指出:“全面提高学生的语文素养”语文素养的内容包括, 语言态度、语言积累、语感能力、语言行为等, 语言积累是其中最为重要的一项内容。有一定数量的语言积累, 才能做到提笔万言, 出口成章。
关键词：积累语言,提高语文素养