小编精心整理了《创新创业教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】创新创业教育已经成为被学术界广泛关注的一大热点，在我国大学生中开展创新创业教育，是响应“建设创新型国家”战略的重要举措，是解决我国就业难的重要途径，也是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。
创新创业教育论文 篇1：
创新创业教育不能本末倒置创新创业教育不能本末倒置
加强创业教育不能本末倒置，过于强调创业之“术”，忽视创业之“道”，简单地以创业成败论英雄。高校要始终坚持立德树人、以德为先，重视学生健全人格的养成。在此意义上，比起创业技能的训练，创业价值观教育更为重要，推进创业教育需要高度重视固本强基。
十八届五中全会提出牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，创新驱动发展是促进经济提质增效升级、全面建成小康社会的国家战略。深化高等学校创新创业教育改革，是教育战线落实国家战略的迫切需要，也是当前推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，国务院和教育部对此已经做出了重要部署，各高校也积极响应，出台了各具特色的实施方案。
在高校创新创业教育改革形势大好时，也要警惕出现盲目跟风和冒进的苗头，特别是要澄清对创业教育的一些误读和误导。其突出表现有三：一是视野狭窄，将创业的“业”简单理解为“企业”;二是急功近利，盲目鼓励学生脱离专业学习过程，过早介入创业实践;三是本末倒置，过于强调创业知识和技能训练，简单地以是否创业成功作为人才培养的标准，忽视了健全人格的养成。
事实上，创业教育是高校人才培养的题中之义，加强和改进人才培养，就是要为国家和社会培养更多更好的、能在各个领域建功立业的优秀人才。因此，真正“建功立业”的人可以说都是创业者。创业的“业”并不仅仅是“企业”，以创造性的精神和能力成就事业都可看作创业。创办企业固然是创业，创新管理模式、创办社会组织、创新研究领域、创建新学科乃至在就业岗位上从事创造性工作，都可说是在创业。如此理解创业，才更为科学全面。
大力推进创业教育也不能走向盲目鼓励学生脱离课堂、脱离专业、脱离学校而跻身商海，这样不仅增加了学生个人成长的风险，而且会加剧社会整体的风险。青年学生们心中蕴藏着巨大的创业冲动和潜力，这是客观事实，高等教育的一个重要目标正是努力将学生的创业冲动和潜力转化为真实的能力。这样一种转化的过程离不开课堂教学、专业教育和必要的创业训练和实践。针对传统上创业教育与实践脱节，教学方式方法单一，针对性实效性不强，实践平台短缺，指导帮扶不到位等不足，我们要大力加强创业实践环节，但不能过于急功近利。在为全体学生提供创业机会并为特定学生提供精准指导扶持的同时，还要着眼长远，完善常规的人才培养体系，将创业教育融入专业教育全过程，更加重视知识传授、能力提升、意识普及和精神培育。
更为重要的是，加强创业教育不能本末倒置，过于强调创业之“术”，忽视创业之“道”，简单地以创业成败论英雄。高校要始终坚持立德树人、以德为先，重视学生健全人格的养成。在此意义上，比起创业技能的训练，创业价值观教育更为重要，推进创业教育需要高度重视固本强基。实践表明，如果没有对于国家、民族和人民的热爱，没有对社会责任的自觉担当，没有宏大使命感的内在驱动，很难焕发出学生持续、强劲的创造动力，也很难实现高层次的创业成功。因此，开展创业教育要高度重视理想信念教育，重视世界观人生观价值观的引导，重视学生创新精神、合作精神、社会责任和家国情怀等的培养。创业教育不能简单地以利诱人、以术导人，价值观的素养才是教育之本，才是决定学生能走多远、飞多高，能在多大的天地中施展抱负建功立业的关键因素。
中国人民大学在加强和改进创业教育的实践中，将创业教育纳入人才培养体系，与专业教育紧密结合，注重学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养，始终贯彻立德树人理念，以“国民表率、社会栋梁”为目标激励学生学习成长和创新创业。学校方面特别重视三个“三位一体”：一是价值引领、能力培养和知识传授三位一体，积极促进学生全面发展，养成健康人格，提升综合素质;二是创业教育、创业训练和创业实践三位一体。创业教育体现在多样化的课程、讲座建设和持续推进的教学方式方法变革。创业训练包括学生自主训练和导师指导的训练、创业竞赛等形式。创业实践包括有组织的观摩见习和学校自主创业实践平台建设;三是创新、创意、创业三位一体。创业的基础是创新，创新精神勃发产生创业的动能。创意是基于学校人文社会科学优势的一种考量。
为进一步推进创业教育，协同育人非常重要。为了在学校内实现协同，学校成立了跨部门、跨学院的创业学院，着眼于整合各种创业教育资源，丰富创业教育课程，加强导师队伍，促进跨学科专业学习，完善创业训练环节。此外，还重视推动校企合作、校地合作和学校间的交流合作，充分利用校友资源推进创业教育，打造全员全方位全过程的创业教育氛围。
（作者系中国人民大学副校长兼创业学院院长）
作者：洪大用
创新创业教育论文 篇2：
发达国家创新创业教育与我国创新创业教育的比较研究
【摘要】创新创业教育已经成为被学术界广泛关注的一大热点，在我国大学生中开展创新创业教育，是响应“建设创新型国家”战略的重要举措，是解决我国就业难的重要途径，也是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。本文通过对发达国家创新创业教育的现状以及对我国高校开展大学生创新创业教育现状的比较研究分析，旨在提出加强我国高校创新创业教育的有效途径。
我国已经进入高等教育大众化阶段，大学生面临较大的就业压力。同时，由于国际贸易方面的全球竞争正在加剧，涉及全世界公司的经济资源劳动力和资本的竞争加剧。在这种社会背景下，创业精神成为个体就业与创新以及社会经济增长的一种驱动器，社会成员的创造力和创业能力的整体提高逐渐成为现代高等教育的职责和未来发展趋势。据此，世界上很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索。美国作为最早开展创业教育的国家，已经形成了一个完整的创业教育体系和丰富的经验。本文旨在通过对发达国家和我国创新创业教育的比较研究，得出对我国创新创业教育的开展有借鉴意义的结论。
【关键词】创新创业教育；创业教育比较研究
中国分类号：G4
一、发达国家创新创业教育的现状
1947年，美国百森学院在全球首次开设创业课程，开创世界创业教育之先河，此后，各国纷纷在高校开展創业教育。创业教育被人们认为是未来人应该掌握的证明一个人事业心和开拓能力的第三本教育护照，是一种培养和提高生存能力的教育。美国创业教育协会认为创业教育旨在促进学生多元化发展，创业是一项终身的学习过程。创业教育并不仅仅是为了解决就业，而是一项终身教育。美国创业教育课程已涵盖到从普通教育到高等教育各个层次的正规学历教育，覆盖面相当广，美国高校已形成一个适合高校自己情况的创业教育课程体系。美国创业教育注重案例研究，将案例研究作为创业教育的一种重要的主要的教学方法，通过对创业成功和失败实例的解剖，培养学生对创业问题的分析与判断能力。同时，美国创业教育还广泛使用基于问题、基于行动、基于权变、基于体验的教学方法，注重对基本问题的解决训练创业行为的培养反思能力与创业体悟的培养。
随着美国创业教育的蓬勃发展，英国也开始着手进行创业教育。英国创业教育初期秉承一种功利性价值的理念，通过鼓励大学生创业以促进大学生就业，具有很强的功利色彩，但这并没有从根本上解决就业问题。随着英国高校创业教育的发展，英国创业教育理念逐渐从功利性转向非功利性，其主要目的不再是促进就业，而是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养学生的创业意识创业心理个性品质和创业能力。英国政府认为，创业教育的目的不仅是创建企业，更重要的是，培养学生的创业技能和创业精神，以适应全球化和知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择。
在创业教育的理念目标上，发达国家始终认为创业是一项终身学习的过程，创新创业教育不仅仅是就业教育，而是属于终身教育范畴，发达国家的创业教育的目的不仅仅是为了就业，更重要的是学生创业意识与创业精神的培养，为学生以后的生活与工作做好各个方面的准备，是一种素质教育，不追求眼前的功利，而是着眼于学生的长远发展与人生理想的实现。
同时，发达国家都给予创业教育便利的创业政策，使创业的种子有一个良好的发芽土壤文化环境，发达国家也给予了创业教育大量的经费支持，经费来源既有政府部门的，也有来自经济企业界的，还有来自民间捐赠的。可以说，发达国家的创业政策与创业资金为他们开展创业教育提供了一个良好的支持性系统，极大地推动了发达国家创业教育的发展。
二、我国高校开展大学生创新创业教育的现状
我国创新创业教育起步较晚，2002年4月教育部开始启动创业教育试点工作，先后在清华大学、北京航空航天大学等9所高校进行创业教育的试点。当前，我国许多高校虽以创业竞赛、创业实践课程设计、创业论坛等各种不同的形式开展创业教育实践，但其的创业教育实践仍处于起步阶段，与美国、英国等高校创业教育实践较为发达的国家相比，还是存在一定差距，在模式构建、师资储备、课程设计、活动安排等诸多方面处在一定问题，无法及时有效地回应社会的要求，迫切需要创业教育相关理论的指导和借鉴国外创业教育实践的成功经验。
当前我国高校创业教育的薄弱环节主要体现在创新创业教育理念不够成熟、课程设计不合理、创业教育师资力量匮乏、创业教育配套机制不健全等方面。
（一）创新创业教育理念不够成熟
目前我国大学生对创业仍处于“高热情低实践”的状态，每年选择创业的比例仅为5%，与发达国家（20%-30%）相比，仍有很大差距。而就在这5%的创业中，全国大学生创业平均成功率只占3%。据相关调查数据显示，我国“211”高校中开设相关课程的学校不足一半，即使是已经开设的高校，也存在授课和考查流于形式的问题，经常发生学生在汇报学习成果之前临时抱佛脚，随意应付教师，而教师不加检验即允许学生汇报通过的情况，这在很大程度上是由于学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。
（二）创业教育课程设计不合理
课程教学是高等教育最基本的教育形式，课程则是教学过程的核心。通过对我国高校创业教育十年的分析，创业教育课程的不合理主要体现在如下方面。
1. 课程形式单一。我国高校的创新创业教育仍然沿用“封闭式”的传统教学模式，创业实训、实战模拟、实践体验等多种形式教育在创业课程中的比重较低，很多地方高校的大学生创业教育还是以“课堂教学”为核心的模式，辅以其他一些活动。这些课程缺乏学生主动参与和创业实践的机会，不能有效发挥学生的主动性、积极性和创新性，从而影响创业教育实效。
2. 课程数量有限。据统计，我国107所211高校中仅有41所高校开设了创业相关的课程，而美国有1600所以上的大学提供了2200门以上的创业课程。相比之下，我国很多高校提供的创业课程数量大多都非常有限，甚至仅仅局限于一门《创业管理》或《大学生就业与创业指导》课程，很难满足大学生创业理论学习和创业技能训练的需要。
3. 课程细分不够。我国创业教育先行的北京航空航天大学专门成立了“创业管理培训学院”，面向本科生提供创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务三门必修课，并提供团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础等五门选修课。但与美国斯坦福大学（21门）、加州大学伯克利分校（23门）等高校相比，这些课程设置仍存在课程细分不够，对不同类型和层次的学生培养支撑不足等问题。
（三）创业教育师资力量匮乏
创业教育是一门综合性学科，不仅要求教师有较高的职业素质、讲授技能，更重要的是要拥有创业实践指导能力。在创业教育师资建设方面，我国各高校都面临着巨大的需求缺口。高素质创业教育师资的短缺已经成为制约创业教育快速发展的瓶颈。
1. 教师总体数量有限。作为新兴学科和课程，多数高校近年来的创业管理的教学师资培养还不能满足实际教学的需要，尤其是缺乏相关专业背景的教师。
2. 教师讲授技能不足。我国高校教师大多是从学校毕业后直接到高校从事教育工作，许多教师在接受相关知识培训后就为学生授课，讲授的内容多为理论讲解，将创业教育课程学术化，不能真正培养学生的创业意识和能力。
3. 教师实践指导能力弱。为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家或创业人士担任客座教师，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，但有限的几次讲座缺乏系统性，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有时不尽如人意。
（四）创业教育配套机制不健全
近年来我国创业教育逐渐升温，但是很多高校关注的只是少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”，一些高校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索，希望通过创业达到短期、快速缓解就业压力的效果。这就导致了创业教育配套机制，如资金配套机制、孵化机制、政策保障机制等跟不上，阻碍了高校大学生创业教育的发展。
1. 创业实践扶持资金短缺。资金是高校进行创业教育需要解决的首要问题。目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创業基金、民营企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金，但大多数创业基金的可运作资金都非常有限。先行创业教育的北京航空航天大学的创业基金为300万，复旦大学的创业基金为1000万，即便如此，其示范作用仍是十分有限的。毕竟学校不同于盈利机构，在校友捐赠等模式尚未成熟的条件下，我国绝大部分高校很难拿出大笔资金来扶持学生创业实践。
2. 创业孵化场地配套不到位。孵化场地问题已经成为制约我国高校创业实践教学发展瓶颈。创业孵化的场地可以是能够模拟创业环节的商业实践场地，也可以是简易的实验室场地，是学生走向市场，从事商务活动、科技创新、成果转让及商业化活动，实现自主创办、经营企业的重要场所。但这些都需要学校能够在用房、用地以及硬件配套设施上给予支持，然而由于受到资金、条件以及重视程度等方面的限制，很多学校未能提供孵化场地或者场地非常有限，从而阻碍了部分学生创业实践的实现。
3. 创业实践政策保障不完善。高校创业教育相关配套政策的保障不足已经成为制约我国创业教育发展的另一瓶颈。十年来，尽管国家和地方政府相继出台了一些鼓励大学生创业的政策，如提出允许大学生休学保留学籍创业，对大学生创业贷款放宽标准，对大学生创业减免税收等诸多方面的优惠政策，但这些政策对创业教育实效的影响却很有限。一方面，这些政策多数属于鼓励大学生离开校园参与创业的政策，未能给予面向全体学生的创业教育支持；另一方面，大多数高校未能制定具体的保障措施或实施细则给予配套支持，从而影响了实施效果。
三、发达国家创业教育对我国的启示
1.明确创业教育目标，转变创业教育理念。创业教育的目标不只是提高就业率，而是培养学生的创业意识创业能力与创业精神，让学生能够像企业家一样思考。要摆脱当前我国高校创业教育等同于就业教育等同于培养企业家教育的状况，就必须明确创业教育的目标，转变创业教育的理念，“创业”是一种行为模式，是一种应该被鼓励的态度，创业行为和精神是可以通过教育而习得的。欧洲委员会认为，“只有少数人生来就是创业家，但教育却可以激发年轻人的创业理想。创业不应仅仅看作是自己开公司，事实上，创业是每个公民日常生活和职业生涯取得成功所应具备的一种普遍素质”。因而，我国要树立创业教育是面向每个人的教育理念，确保创业教育紧紧围绕以提高学生的创业精神为主来开展，真正发挥创业教育的本体功能，即培养具有创业意识创业能力与创业精神的人。
2.完善创业课程体系，改革创业教学方法。创业教育课程应该在传统专业教育课程基础上突出创业，要把创业常识创业心理和创业技能市场经济公关和交往法律和税收等与创业密切相关的课程纳入到高校课程体系中。创业课程无论从课程结构安排还是教材编写体系，学术界还没有达成共识，这些都影响了创业体系的完善和模式的有效生成。应该重视创业教育教学方法的研究力度，探求创业教育与专业教育的有效结合与双向融合方式，探索将创业教育融入专业教育教学体系的方法，形成从培养目标培养内容培养活动等诸方面全面融合的新方法体系 研究创业教育中的经典案例，积极推进案例教学法在创业教育中的应用，探讨基于问题、基于体验、基于情景的创业教育教学方法，在创业教育中开展研究性探索性教学，通过讨论模拟实训等方式激发学生的创业热情。
3. 提升创业教师能力，走创业教师专业化之路。由于我国创业教育起步较晚，因此，应该加强高校创业教师的培养力度，逐渐提升创业教师的专业性。一是可以在知名高校的商学院加大创业学的研究力度，并基于创业学科的建设培养大量的创业教育教师队伍二；是将现有从事创业教育的教师根据各个教师的实际情况送往商学院与大型创业企业学习与培训，逐渐提高现有创业教师的素质；三是聘请国外接受过正规创业教育的人士与知名企业界成功人士承担创业教育课程的教学任务；四是加快来源多元化的创业教育教师团队建设及其相互间的交流与合作，进一步促进创业教师专业化进程。
4. 加大政策支持力度，浓郁创业环境氛围。高校创业教得到了长足的发展与政策的完备是分不开的。政策的完备可以促进创业环境的改善，而创业环境的优越又可以促进创业及创业教育的发展。由于经验不足，我国的创业政策操作性不强，应该逐步增强政策的可操作性，使制定出的政策能够促进高校创业教育的发展，不断完善现有的创业教育政策，良好环境的形成不仅是政府的责任，还需要社会企业高校等多方面的努力。要建立多元化的融资渠道，筹建“大学生创业启动基金”，建立和完善风险投资体制，地方政府要切实落实“银行提供小额担保贷款，对从事微利项目的贷款利息由财政承担50%”等国家政策规定。
【参考文献】
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[2] 尚秀丽. 英国创业教育的成功可鉴之处[J].人才开发， 2011（5） ：40～43.
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[5] 尚秀丽. 英国创业教育的成功可鉴之处[J].人才开发， 2011（5） ：40～43.
作者：张大权
创新创业教育论文 篇3：
创新创业教育融入专业教育机制创新研究
摘 要：简要分析创新创业教育融入专业教育机制创新的理论基础以及融合原则，创新创业教育融入专业教育机制的创新策略主要包含转变融合理念、明确融入目标、完善融入机制以及加大投入力度四个方面。通过分析研究，旨在促进创新创业教育融入专业教育机制，为社会主义事业发展培养更多优秀的人才。
关键词：创新创业教育;专业教育机制;创新研究
文献标志码：A
引言
知识经济时代背景下培养高素质及技能型的人才具有重要的价值及意义，是推动国家现代化发展以及工业化进程的重要途径。“创新驱动”发展战略的提出，对高等教育提出了更高的要求，在人才的培养过程中应以市场发展需求的人才技能为主要方向，并且促进学生创新创业能力的养成及提升。与此同时，教育现代化的发展背景下，高等教育毕业学生数量正在逐年增加，学生将面临严峻的就业形势，因此培养学生的创新创业能力具有重要的价值及意义。
一、创新创业教育融入专业教育理论构思
1.创新创业教育与专业教育的相互关系
创业创新教育是指培养当代青年学生企业家精神、创业精神，其中包含的内容以及能力较为广泛全面，具有创新创业能力的学生具备较强的组织能力、协调能力以及管理能力。专业教育是指通过具有专业性的方式培养出具有专业技能的人才，其中主要包含两个方面，即各级各类的专业人才以及按照国家教育行政部公布的专业目录进行培养。新时期社会背景下，创新创业教育与专业教育机制之间具有一定的联系性并相互作用，其中专业教育是创新创业教育的基础载体，而创新创业教育是专业教育机制的主要发展趋势[1]。创新创业教育能够引导以及调控专业教育的开展及发展，而在专业教育活动中结合创新创业教育内容，能够实现专业教育的现代化转型发展，并且切实提高专业教育的针对性及有效性。基于生产背景分析专业教育的发展是社会发展对于人才的需求，而创新创业教育的提出是新时期知识经济时代发展的需要。基于价值取向维度分析，专业性教育机制主要以工具主义以及实用主义为主要理念，而创新创业教育主要以人本主义及实用主义为主。因此，专业教育工作与创新创业教育之间存在一定的联系。
2.创新创业教育融入专业教育的必要性
创新创业教育融入专业教育机制创新研究，是社会发展的需求以及教育创新的内在要求。首先，创新创业教育融入专业教育机制，是开展创业教育活动的内在要求。专业教育活动是创新创业教育的基础环节，对于青年大学生而言，知识以及技能是进行创新及创业的资本，其专业知识的掌握及专业技能的水平将决定其创新创业的成功率。其次，创新创业教育融入专业教育机制，有助于地区经济的进步发展，并改善教育结构。创新创业教育融入专业教育机制将使教育專业离开学科本位思想，实现教育育人的素质教育。“专业+创新创业”模式的人才培养机制，能够帮助学生实现相关知识的有机结合运用，促进学生将学到的知识及技能内化吸收。创新创业教育融入专业教育机制是培养学生生活能力、学习能力以及发展能力的重要途径。最后，随着社会经济以及信息技术的不断进步发展，当代青年大学生将面临着严峻的就业及发展形势，创新创业教育融入专业教育机制之中，培养学生的创新创业能力是有效缓解就业困难问题的重要方式及渠道，其根本价值在于促进学生的全面协调发展。
3.创新创业教育融入专业教育的目标定位
在创新创业教育融入专业教育机制发展的宏观环境以及微观环境现状的基础上，分析专业教育中创新创业教育的目标定位主要包含三个方面内容。首先，创新创业教育融入专业教育机制能够促进教育事业的改革发展。知识经济时代对于人才的专业素质及综合能力有着更高的要求，其中不仅包含专业知识的掌握，学习能力以及适应能力皆为现阶段市场发展的客观需求。创新创业教育融入专业教育机制中，应通过改善区内域的发展环境以及提高福利待遇，来吸引人才，创新创业教育融入专业教育机制之中，将学科结合以及专业融合作为主要的发展手段。其次，创新创业教育融入专业教育机制的目标设定中，应以促进区域经济发展与市场的环境及目标相适应，继而实现教育与经济之间的互利共生[2]。创新创业教育融入专业教育机制是现阶段教育现代化的主要发展方向，传统的专业教育活动中更为重视学生的专业技能培养，向社会发展及企业输送发展所需的人才。在创新创业教育与专业教育活动结合的过程中应充分考虑到区域经济发展的客观需求，制定与区域经济发展相适应的教学目标。最后，创新创业教育融入专业教育机制的目标定位应以培养经济内生驱动力为主，通过培养人才的创新创业能力，为经济内生发展奠定扎实的人才基础。
二、创新创业教育融入专业教育机制的原则
1.将社会发展趋势与学科专业结合
创新创业教育与专业教育机制的结合过程中，应坚持社会经济建设发展趋势与学科专业教学相结合的原则。高等教育活动中创新创业教育的主要目的是，为社会经济的建设发展培养具有社会价值及经济效益的人才，继而创新创业教育融入专业教育机制并非传统的通识教育或是素质教育，其中教育内容应更加具有针对性及实效性。创新创业教育融入专业教育机制之中，将社会经济的发展趋势与学科教育内容相结合，能够使得接受教育的人才掌握解决自身发展以及社会发展问题的能力。将社会经济发展趋势与专业学科教育相结合应重视社会实践活动的开展，并保证教育教学内容更加贴近生活、贴近实际。通过创新创业教育融入专业教育机制的结合，保证学生不仅具有创新创业教育的意识及志向，并且应掌握基本的创新创业能力，创新后的教学模式并非放弃传统的知识传授以及理论知识讲解，而是在传统教学方式的基础上进行思维的训练以及学科内涵的领悟，构建实践式及启发式的教学模式。在具体的教学环节中可以组织企业的专业人员对学生进行培训，并促进创新创业资源的共享发展[3]。
2.将实践创新与思维创新相结合
创新创业教育融入专业教育机制的目的是培养学生的专业素质，并切实提高学生的专业能力。在具体的实践教学活动中，学生应掌握观察、领悟、探索以及行动的能力，并通过学习及训练实现知识与技能的强化积累。创新创业教育融入专业教育机制中将实践创新与思维创新相结合，其中实践性的创新活动更多的是技术层面，而思维创新更多的是理念层面。在教学活动中实践创新离不开思维创新的指引，而思维创新活动需要通过实践创新活动进行检验。在创新创业教育融入专业教育机制结合中，实现实践创新与思维创新的结合发展。我国温州大学城市学院开设了社会实践与学科专业相结合的创新创业课程，继而实现了创新创业教育活动的专业化及系统化运转发展。
3.将创新创业与课程教育相结合
创新创业教育融入专业教育机制，应坚持将创新创业教育与课程教育相结合。创新创业教育是帮助当代青年大学生掌握创新思维与创新技能的基本途径，将创新创业教育活动结合至专业的课程之中是原则性要求。首先，可将创新创业教育的内容结合至通识教育之中，借助通识课融入创新创业教育理念，继而培养学生创新创业思维能力以及实践技能，以及积极的创新意识和习惯，为当代青年大学生的日后创新创业活动打下坚实的基础。其次，在学生的能力提升过程中，通过专业课程的学习帮助学生具备一定的自我管理能力以及学习能力，在基础能力得到保障的基础上进行深层次的学习。将创新创业与课程教育相结合，具有较强的针对性、系统性以及专业性，因此学生在学习的过程以及技能提升的过程中应投入大量的时间和精力进行学习，保证学生在与教师的交流碰撞中建立更加完整的知识结构体系，创新创业思维更加系统化地发展。最后，基于创新及创业教学活动培养大学生的创思思维及创业能力，在教学环节中应该站在更高的角度看待创新创业的问题，并结合社会发展需求以及学科教学的专业特点，保证学生能够获得实际解决问题的能力。
三、创新创业教育融入专业教育机制创新策略
1.转变融合理念
创新创业教育融入专业教育机制创新的发展过程中，教育理念及教育目标是先导，真正推动创业教育以及专业教育活动的融合发展，需要充分明确创新创业教育以及专业教育活动对于社会发展、教学活动以及学生成长的积极且重要作用。现阶段的创新创业教育活动在与专业教学活动进行融合的过程中面临诸多发展问题，其中最为根本的原因是教育工作者对于创新创业教育融入专业教育机制创新的认识不足，因此转变传统的职业教育观念、教育理念成为必然的发展要求。首先，基于区位因素进行分析研究，区域经济的发展中培养人才是最为有效且长效的方式，在知识经济时代背景下，区域经济的发展不仅需要具有专业技能的人才，学生的创新创业能力、拓展精神、合作意识等皆为主要的考查内容。其次，基于政府职能的发挥，政府在高等教育环节中扮演者拉动者与调控者的角色，其将通过制定相关的政策以及政策的实施影响教育活动的有效开展[4]。政府提升对于创新创业教育的重视程度，通过政策制定、政策实施以及监督管理等方式影响其他教育主体的观念及行动。最后，高职院校在创新创业教育融入专业教育机制创新中，高校的教育管理理念将直接影响两种教育活动的融合效果。高校的教育应转变传统的教育理念，针对学生的能力培养不再是单纯以技术为主，而是更加注重学生的综合素质及创业创新精神的培养。教育工作者作为教学活动的主体，是实现创新创业教育的主要实施者，因此应积极地扩展创新创业教育的范围，将教师的教学效果及积极性纳入对教师的评价活动中。
2.明确融入目标
创新创业教育融入专业教育机制创新发展之中，应明确创新创业教育与专业教育相结合的发展目标。首先，传统的高等教育活动中缺少明确的发展目标。创新创业教育活动培养人才的目标是需要人才的能力能够满足社会发展的需求，基于政府教育职能部门而言，明确人才的能力培养目标及培养标准，应加大相关政策制度的支持力度，继而有效地调整创业创新教育活动与实践发展之间的差距。基于高等教育维度进行分析，应明确创新创业教育与专业教育活动之间的结合目标，其中主要为三个方面。第一，通过创新创业教育活动提高本地的就业率，有效组织人才的向外流动。第二，提高人才的能力，增强区域经济发展的内生动力。第三，将文化内容结合至教育活动中，继而发挥文化积极的經济效益。在创新创业教育融入专业教育机制创新教学过程之中，课程作为教学的基础形式以及核心内容，是创新创业教育理念转变发展的重要方式及手段。其次，创新创业教育融入专业教育机制创新结合中应构建具有针对性的课程体系，实现方式主要有在原有课程的基础上结合创新创业教育内容、将创新创业教育发展为具有完整性的课程体系，以及在实践环节中结合创新创业教育内容。
3.完善融入机制
创新创业教育融入专业教育机制创新发展之中，应不断完善融入的机制，加强创新创业教育与专业教育融合监督管理体系的建设。首先，高等院校应构建专业的创业教育管理机构，继而实现创新创业教育与专业教育之间的有效融合发展。现阶段的高职院校教学管理活动中缺少专门的管理部门及管理机制，在综合管理、信息处理、教师培训及创业管理等方面困难重重。因此，高校应在政府、企业的支持及帮助下，为创新创业教育活动的开展提供基本保障，继而推动创新创业教育与专业教育活动的有效结合。其次，高校应完善教育评价考核机制，通过教育评价考核机制的完善，帮助教师及学生树立积极的工作态度，继而增强教育活动的效果。
4.加大投入力度
现阶段我国高等教育中部分院校的师资力量及教训设备建设不够完善，并且缺少具有创新创业教育经验的人员及企业任职经历的教育者。因此，在创新创业教育环节中难以培养学生的创新能力及社会实践能力。教师作为创新创业教育与专业教育融合的主要组织者及引导者，提高师资队伍的数量以及质量应从学校和教师两个维度进行分析。首先，院校方面应更多地与社会企业进行合作，继而为教师以及学生提供更多企业实践的机会，鼓励教师深入企业内部进行锻炼，继而提高教学活动的质量及效率。其次，高校应更多地组织教师创新创业教育能力的培训工作，为教师的培训工作争取更多资金，促进高校师资队伍的建设发展。
结束语
创业创新教育活动具有一定的复杂性，在具体的融合中包含教学目标、课程设置、实训活动等环节，并且创新创业教育融入专业教育机制的发展还将受政府政策及企业需求的影响。知识经济时代背景下，培养高素质及技能型的人才具有重要的价值及意义，能够有效解决就业困难的问题以及社会经济发展的问题，是促进国家现代化发展以及工业化进程的重要途径。
作者：王伟