“凡事预则立, 不预则废”, 教学亦是如此。新课程要求我们要用全新的观念去对待教学, 这个全新的观念应从我们的备课开始。备课是一种有序的系列思想活动, 它包含许多环节, 综合来讲, 我们在备课时应该特别注重以下六个方面。
1 教学目标的制定要合理
所谓目标合理就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求, 又要符合学生的实际情况, 既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的, 教学目标是设计教学过程的依据, 是课堂教学的总的指导思想, 是上课的出发点, 也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材, 结合课程目标和教学内容, 制定出本节课的教学计划:要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等, 这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学应该培养学生哪些思维能力, 这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学, 对学生进行哪些思想教育, 培养哪些良好的道德品质, 这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育, 怎样培养学生的创新意识和创造能力这是创新教育的要求, 这也是课堂教学最重要的目标。
2 教学重点、难点的把握要准确
几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键, 教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来, 一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点, 学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先, 教师必须要把握住重点和难点, 当教学内容确定以后, 教师应认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识, 那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难, 那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次, 考虑怎样突出重点、突破难点, 当重点和难点确定以后教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案, 以此帮助学生化难为易, 帮助学生理解和掌握所学知识。
3 对学生的了解要充分
学生是教学的主体, 既是接受者, 又是实施者。要想使我们的备课效果更佳, 就必须对教学的对象——学生有充分的了解。在课前就要深入了解学生原有的基础水平、兴趣爱好、和学习习惯, 在备课时要根据所教知识的内容, 找出与新知识有关的旧知识, 看一看哪些知识学生已经掌握了, 哪些知识还没有完全掌握, 确定需要跟学生补哪些知识漏洞, 课始安排什么复习内容, 学生在接受新课程中有可能遇到哪些问题和困难, 哪些地方学生容易出现心理障碍, 可能出现哪些不良非智力因素的干扰, 新授选择什么学习方法和教学方法等。教师只有在课前对学生有充分的了解和估计, 在上课时才能有的放矢, 才能能在学生学习受阻时, 有成熟的“预警”措施和手段。
4 教学方法的运用要恰当
人们常说:教学有法, 教无定法。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格, 选择恰当的教学方法, 以达到最佳的教学效果。一般来说一个知识开端的教学通常可采用讲授法、谈话法进行教学;比较抽象的、学生难以理解的知识, 在教到关键之处可采用演示法、实验法进行教学;与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识, 可采用自学辅导法、发现法进行教学;对于一些学生易于理解和掌握的知识, 可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。即使在一节课中所用的教学方法也不应是固定不变的, 可以根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法, 有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学, 这就需要和实际情况择优选择, 以达到课堂教学效果最优化。
5 教学问题设计要精练
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动, 师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发, 同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况, 从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转, 可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流, 可以活跃课堂气氛, 提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢?首先是精, 课堂提问不在于数量的多少, 而在于质量的优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考, 要能调动学生学习的积极性和主动性, 要能激发学生合作交流的兴趣, 要能层层深入击中知识的本质, 要能解决课堂教学中的实际问题, 要避免诸如:你们懂不懂啊?会不会啊?有没有问题啊?等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当, 要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时, 这样才能充分调动学生学习的积极性, 启发学生积极的思维, 节省教学的时间, 提高教学效率。
6 教具和课件准备要实用
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段, 它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化, 教具、多媒体课件制作演示得好, 可以帮助学生理解和掌握数学知识, 提高课堂教学效率。因此, 教师在备课时, 要根据教学内容准备必要而实用的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具要具备:色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后, 教师还要先进行操作演示, 看看还有什么不足之处, 需要作如何改进, 确保课堂演示万无一失。应该清楚教具和课件是为教学服务的, 是教学的辅助工具, 不能为了教具和课件的演示冲淡了教学的基本目标。
众多的事实告诉我们, 新课程理念指导下的备课不同于传统的备课, 在进行预案设计时, 要注意淡化程式化设计, 注重预设性设计。备课不是一种形式, 而是对教学可能性的一种预设, 同时也是教师调动经验, 自我梳理和资源储备的过程。
摘要：备课是进行有效教学实践的前提, 是互动生成的基础。新的教育理念倡导新的教学、学习方式, 课堂上学生要以自主、合作、探究学习为主, 教师也应更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。基于课堂的不可预见性, 教师的备课更要从教材拓展开去, 备迁移、备延伸。这样才能应对课堂中不可预见的学习行为, 充分提高课堂教学的效率。
关键词：教师备课,注重,六个方面
参考文献
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