评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《儿童德育教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。我校是一所农村集镇小学，近几年来，我们将文明礼仪教育作为学校办学特色来构建，在实践中思考，在思考中实践，取得了预期效应。科学分析周密规划文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质，振兴民族精神的基础教育。
儿童德育教学管理论文 篇1：
学校管理创新的实践研究
摘 要：建立科学、高效的管理体制是学校提升办学内涵和办学品位的关键。文章结合广州市番禺区市桥北城小学的管理工作实践，就中小学如何有效实施德育管理和教学管理展开论述。具体来说，学校可以从“创新德育模式，创建德育特色品牌”和“深化课堂教学改革，构建课堂新生态”两个方面着手，开展多方面的探索与实践，以提升办学内涵、提高管理实效。
关键词：学校管理;德育管理;教学管理;管理创新
广州市番禺区市桥北城小学积极响应番禺区“研学后教”课堂教学改革的号召，打造“研学后教”升级版——建立番禺课堂新生态。学校通过一系列措施创建特色品牌，提升竞争力和影响力，促使学校教学教研工作再上新台阶。下面，笔者将结合北城小学的具体实践阐述学校开展德育管理和教学管理的有效措施，以期为广大学校提升办学内涵、提高管理实效提供有益的借鉴。
一、创新德育模式，创建德育特色品牌
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它对于儿童、青少年思想品德的形成和发展有着极其重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“坚持德育为先”，且要求“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。因此，学校必须重视德育模式的创新，提高德育工作的针对性、时效性和实效性。同时，学校还需要通过诊断自身的德育优势资源、提炼核心主题、开展校本研究、营造特色文化等行动创建德育特色品牌，以促进学校优质发展。具体来说，学校可以从以下四个方面着手，有效开展德育管理。
（一）抓好队伍建设，提升德育效率
学校是开展学生德育工作的主阵地，德育队伍是学校德育工作的直接承担者和执行者。抓好德育队伍建设是学校开展德育工作的基础和关键环节。因此，学校应采取多种措施，如成立德育工作领导小组、加强班主任队伍建设、抓好学生干部队伍建设、定期组织德育工作培训等，以培养一支有敬业精神、工作能力强、工作有特色、团结互助的德育队伍。北城小学主要通过以下措施来加强德育队伍建设：一是重视师德师风建设。结合2018年番禺区教育系统“不忘初心立德树人”师德专题教育活动，组织全校教职工开展了三期“师德教育”专题讲座，并举办北城小学“好教师故事”评选活动。二是形成德育工作体系。充分发挥德育领导小组的核心作用，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。三是开展德育工作培训。学校重视中队辅导员知识教育和培训，组织全校中队辅导员收看网络辅导员知识培训;积极推荐教师参加区名班主任工作室培训、学校德育干部及班主任培训、文化德育培训等。此外，学校还通过组织工作总结会议、召开少先队代表大会等措施来提升学校德育队伍的工作效益。
（二）落实常规管理，提升德育效果
落实常规管理是学校德育工作正常、有序开展的根本保证。学校应结合自身的特点，完善各项规章制度，形成有目标、有计划、有措施、职责明确、运转畅通的德育管理体系。为了落实德育常规管理，北城小学主要做了以下努力：强抓中队课的落实和开展情况;抓好行为规范教育，促进学生良好习惯的养成;充分利用校园文化建设以及学校微信公众号平台、团队活动室等阵地，对学生进行行为规范教育和德育熏陶;充分利用爱国主义教育基地，拓宽校外警示教育、科普教育、体验教育渠道;落实垃圾分类行动;加强心理健康教育;依托节日、主题月开展形式多样的教育活动;推進扶贫帮困工作，关注特殊群体学生;加强法制安全教育，提高学生的法治安全意识;联合家长和社区力量，形成教育合力。这些措施均取得了良好的效果。
（三）重视德育科研，深化德育效益
当前，抓好德育科研工作已成为提升德育管理成效的重要保证，它有利于进一步提升学校德育工作的针对性、科学性和实效性。重视德育教研，学校不仅要做好德育前瞻性和现实性问题的研究，还要关注和研究当前对学生品德发展影响较大的社会现象，准确把握德育工作的重点和难点，以深化德育效益。2017学年第二学期，北城小学组织德育专干、级长、班主任开展和落实广东省德育研究重点课题《社会主义核心价值观融入学校文化建设的研究》、广东省心理健康课题《心智教育下学生健全人格的培养》以及番禺区“十三五”规划德育课题《基于社会主义核心价值观的主题活动开发与实施的研究》的研究工作，借助课题的有效引领，带动学校品牌建设、校园文化建设、课堂教学、师生精神面貌和综合素养的全面发展。
二、深化课堂教学改革，构建课堂新生态
教学管理是学校管理的中心，教学质量的高低是衡量学校办学成功与否的主要标准。而课堂教学是教学管理的中心环节，是学校教学工作的基本形式，也是丰富学生知识、培养学生能力的主渠道，还是落实新课程改革的主要阵地。深化课堂教学改革已经成为学校提升办学水平的必然选择。近年来，为实现教育现代化、打造区域教育品牌，广州市番禺区大力推进“研学后教”课堂教学改革，北城小学积极响应这一号召，着力打造“研学后教”升级版——构建学校课堂新生态。在深化“研学后教”课堂教学改革的过程中，北城小学积累了以下教学管理经验：
（一）落实常规工作，开足开齐课程
开足课程、开齐课程是学校实施全面、均衡的素质教育的前提和先决条件。北城小学严格落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）的精神及省、市有关规范化办学的要求，开齐课程、开足课时，积极创造条件落实课程计划，并能组织教师学习、研究和执行课程计划及课程标准，力求在课程开设上保证学生的全面发展。除此之外，学校还做了多方面的工作，如为了切合时代的要求，将社会主义核心价值观渗透到各学科教学中;为了锻炼学生的胆量与口语表达能力，坚持开展课前1分钟说话训练;积极实施语文、道德与法治新教材的培训工作;按教育部、省教厅和市教育局的文件要求，把书法教育实施纳入学校课程体系;应广州市垃圾分类推广与实施的要求，把垃圾分类教育渗透到学科教学中，等等。
（二）建设特色课程，丰富学校发展内涵
建设特色课程是确保学校教育可持续发展的生长点，是学校特色品牌建设的立足点和支撑点。为了更好地完成特色课堂的建设工作，北城小学一方面坚持以各大活动为载体，注重开发和建设适合学生发展、学生学习需求，有利于提高课堂教学效益和提升教学质量的区域课程，以丰富教育发展内涵，提高师生综合素质。活动主要包括三大类：综合实践活动、读书活动、科技活动。另一方面，北城小学结合区域发展趋势和实际需要，倡导自主建设和开发适合学生发展的“校本化”“特色化”特色课程。经过多年的实践，足球和珠心算已经成为北城小学的两大品牌课程。
（三）做好课程评价，提升课程实施效果
课程评价对于课程的实施具有重要的导向、激励和调控作用。评价的功能、目标体系和评价方式方法等都直接影响着课程培养目标的实现。周期性地对学校课程的执行情况、课程实施过程中出现的问题进行分析和评估，并根据分析和评估的结果调整课程内容、改进教学管理，这对于提升课程实施的效果具有积极的意义。在实施“研学后教”课堂教学改革的过程中，北城小学着力在教学环境、教学设计、教学技术和教学评价等方面实现升级。同时，坚持以评价促发展，贯彻落实《番禺区九年义务教育阶段教学质量评价指导意见》，切实提高课堂效率，扎实提高教学质量。
总之，建立科学、高效的管理体制是提升学校的办学内涵和办学品位、增强竞争力和影响力的关键。同时，学校管理包含了多方面的工作要求。学校只有落实好各个方面的管理目标，与时俱进，创新管理机制和管理方式，才能真正提升办学质量，实现内涵发展与优质发展。
参考文献：
[1]高凌飚.基础教育教材评价：理论与工具[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社，2002.
[3]马绍辉.新时期高校德育观念更新和方法变革的思考[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2008（02）.
作者：杨志敏
儿童德育教学管理论文 篇2：
开展文明礼仪特色教育的实践与思考
我校是一所农村集镇小学，近几年来，我们将文明礼仪教育作为学校办学特色来构建，在实践中思考，在思考中实践，取得了预期效应。
科学分析周密规划
文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质，振兴民族精神的基础教育。追溯历史，有着五千年历史文化，有“礼仪之邦”之美誉的文明古国，自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人……成为我们中华民族世代相传的传统美德。近年来，从行为习惯人手来研究，少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注，有利于提高学生的文明礼仪素养。为孩子未来一生发展奠基。基于这样的认识，结合我校学生文明礼仪素养形成上的现实问题，我们确定文明礼仪教育作为特色创建内容。
围绕创建内容，学校组织班主任代表、家长代表、班子成员代表，对学生文明礼仪达成状况进行客观分析，认真研读《小学德育纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学生日常行为规范》《小学生守则》，借鉴先进学校的成功经验，制定出《南沈灶镇小学文明礼仪教育活动方案》，从指导思想、活动目标、活动内容到活动安排，一一做了周密规划。与此配套出台了《南沈灶镇小学礼仪细则100条》，分日常礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪四个层面，为实施方案提供标准。学校组织广大教师认真学习方案，各班结合学生和班级实际，制定出《班级礼仪教育活动方案》，做到心中有达成目标，手中有达成标准，实施前有方法、步骤。
精心实施适时调整
一打纲领抵不上一个行动。校长不但面上策划，而且点上落实，带领班子同志和全体教师在“六个到位”上做好文章。
1.组织建设到位。为加强礼仪特色创建工作的组织领导，学校于2008年秋学期就建立了以徐海青校长为组长，统一指挥运作，分管校长为副组长，具体落实。教导处、总务处主任、少先队大队辅导员为成员，分块负责创建工作相应活动组织、过程评价、效果检验等。要求党、政、群、团齐抓共管，抓反复，反复抓，抓长期，长期抓，抓规范，规范抓。2010年秋学期，再次明确分管校长、教导处分工主任、少先队大队辅导员联动协调，将特色创建推向更有序、更有招、更有效。
2.经费投入到位。学校为特色创建舍得经费投入。一是在校门的内侧竖立“礼仪”卧石，既彰显学校礼仪教育特色，又让师生心中谨记“礼仪”；在校中心甬道悬挂礼仪竖幅、绿化岛中设置礼仪石刻、竖立巨幅礼仪宣传报栏；教室前、走廊内悬挂礼仪宣传牌、教师礼仪心语等，累计投入约10万元。此外，学校为《与文明同行》校本教材辟出专项资金，先后出刊两版，第一版已经使用两个学年，第二版系修订版，已下发使用。编印校本教材累计投入约1万元。
3.师生参与到位。特色创建需要有广泛的师生参与，要有可接受性和认同感。在教师方面，学校通过召开全体教师大会，组织学习教育教学理念，学习外校先进办学经验，学习党和国家教育方针、政策，使教师清醒头脑，更新观念，德育为首，育人为先；召开教师代表座谈会，了解教师对礼仪教育的认识、创建内容的建议、创建措施的意见；组织教师礼仪教育主题演讲，讲我校实施礼仪教育的必要性、重要性、可行性。在学生方面，利用国旗下讲话，宣传礼仪知识；利用周队会组织礼仪知识竞赛，每天下午学生离校前20分钟专辟为礼仪教育时间，由班主任组织班级礼仪之星评选、学生讲述“我所知道的礼仪故事”“礼仪就在你我身边”。在家长方面，通过发放《告家长书》、召开家长会，向家长宣传礼仪教育的意义、方法和举措，赢得家长对学校特色创建的理解与支持。
礼仪特色创建成了师生共同的行动，“老师每天必讲，队干每天必查，学生每天必做”，组织开展礼仪标兵评选、橱窗张贴照片、授牌表彰，展示标兵风采。以“文明路队”“文明宿舍”“文明班级”“文明餐桌”四个“文明”评比为抓手，让礼仪教育触角延伸到学校教育的每个角落。
4.墩科研指导到位。为增强礼仪教育特色创建的科研含量，2009年春学期，学校申请并经市教育科学规划领导小组批准立项了“十一五”规划课题《学生文明礼仪养成教育的实施与研究》，分析了国内外同课题研究现状，再次审定了礼仪特色教育的目标、内容和思路，对实施步骤进行了再次规划。对分工领导和教师提出四个方面的举措指导：一是立足校本实际，创新学校文明礼仪养成教育的管理机制；二是学科齐抓共管，创新学校文明礼仪养成教育的课堂；三是开展多种活动，创新良好的校园人文熏陶环境；四是强化自主教育，创新引导学生自主管理的激励机制。在科研的指导下，各班礼仪教育呈现内涵化的发展态势，改变了过去那种形式僵化、措施单一、效果一般的低效局面。
5.检查评价到位。在礼仪特色教育推进过程中，学校实行三条线检查评价。一条线由值日校长、主任检查，记载当日各班文明礼仪教育情况、晚自习学生文明情况、教学一日督导情况：一条线为年级分工主任巡视检查，重点检查评价所分管年级学生集队出操情况、课间活动情况、班主任文明礼仪教育组织情况；一条线为少先队干部检查，少先队值日学生在辅导员指导下，在关键时间检查各班学生文明礼仪达成状况，包括晨读、课间活动、集队出操、参加升旗、排队放学等等。各项检查均有专项记载，逐月汇总考评公示，给礼仪教育先进班级颁发奖牌。为改变学生乱抛乱丢乱吐乱画的“四乱”现象，值日学生干部逐日检查，在学生集队出操时间利用广播逐日公布到位，起到显著约束效力。
6.适时调整到位。针对礼仪教育推进中出现的新情况、新问题，我们不断总结经验，正视瓶颈，调整策略。2009年12月出台《文明路队评比条件及实施细则》，强化学生路队秩序和礼仪常规，行进途中做到整齐、有序、不讲话、不嬉戏打闹、不勾肩搭背、不排横队、不横穿马路，更不准擅自离队。路队要注意交通安全，过马路时要做到一看、二慢、三通过；如果有车辆通过，则停止过马路。2010年秋学期，出台《南沈灶镇小学礼仪教育的指导意见》，试行《礼仪教育班级工作条例》……旨在进一步把礼仪教育引向纵深，不断丰富其内涵。又明确了4个班级为试点示范班级，要求他们快人一拍，先人一步，搞出经验，探出新路。试点班级班主任工作有创意，积极性高涨，起到了榜样带动作用。10月下旬，分别向全体教师作了试点示范工作经验推介。如编写礼仪教育三字经：“上下楼，让先生；遇老幼，主动帮。”“去做客，穿整齐；先敲门，再问好。”等。组织学生开展文明礼仪生活点评、文明礼仪正误辩论、文明礼仪知识抢答等喜闻乐
见的活动，让学生在潜移默化中受到教育与感染，优化了教育效果。
务实推进促进发展
文明礼仪教育特色的创建，传承了中华文明，顺应了时代发展，促进了孩子成长。
1.学生特色素质显著形成。学生仪容仪表清洁文雅、仪态举止文明、同伴交往友好和谐。上课时注意力集中、精神饱满、坐姿端正、发言清朗；下课时活动自如、游戏安全；用餐时对号入座、爱惜粮食、不挑食偏食；家庭中，孝亲敬长，能为父母做力所能及的事。目前学生中离异及留守儿童占了相当部分，这些孩子是独生子女，多是被爷爷、奶奶、外公、外婆带大的。常言道：隔辈人更亲。这些孩子受长辈的溺爱，自私霸道，缺乏自我约束，是我校礼仪教育中需要突出关心的群体。在这方面，我们做了大量有益的工作，被评为盐城市关心留守儿童工作先进集体，留守儿童在德、智、体、美诸方面发展良好，250多人次受到校级及其以上表彰、奖励。
2.学生综合素质明显提高。礼仪教育特色促进了学生综合素质的提高，尊师礼仪上，学生除遇见老师主动问好外，还把尊师体现在认真完成作业、积极思考和回答问题上，课堂教学气氛日趋活跃；兴趣爱好上，除了学好语、数、英，也发展个人特色，学校篮球队、文艺队、诗文诵读小组等正常开展活动，为学生素质发展提供了广阔平台。在市教育局举办的各项竞赛活动中分获一、二等奖。单荣、王昕等同学被表彰为“市优秀少先队员”或“少年儿童道德之星”：张雷、史琴琴等同学被表彰为“市三好学生”。教育教学质量居全市同类学校第一方阵，100多篇学生习作在省级以上报刊发表或获奖。
3.教育理念获得提升。礼仪教育特色创建促进了教师教育理念的提升。大家认为，儿童良好的行为习惯的养成原则有三条：一是早，也就是从小抓起；二是小，也就是培养好的行为习惯要从小学做起，从小事做起；三是反复训练，才有效果。小学时期正是生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。“礼仪不用花钱，却能赢得一切”，随着社会的发展，人际交往愈加频繁，礼仪日益成为一个人修养和社会文明的重要标志。
4.社会满意度进一步增强。学校每学期均向家长和社会发放礼仪教育达成状况调查表或学校办学民意问卷调查表，从自查情况看，满意率逐年提升，其中本学期民意调查满意率为99.2％。近年来，学校先后获得盐城市语言文字规划化示范校、盐城市优秀家长学校、盐城市教育教学管理示范校、市小学常规管理“家家到”评比先进单位、市教育工作先进集体、市文明单位等荣誉称号。文明礼仪特色教育实践中的几点思考
文明礼仪特色教育实践给我们带来些许思考。
第一，特色创建要打消的三个顾虑点。
第一个顾虑是唯条件论，认为特色学校创建需要具备相当的硬件条件，学校缺胳膊少腿，特色创建无从谈起。物质条件固然是特色学校创建的基础，但并不是唯一基础。滨海县东洲中学刚建校时是个生源落后、硬件一般的学校。学校濒临大海，有着丰富的水资源优势。于是该校租用大片池塘建基地，短短几年发展迅速，成为全省著名的养殖基地，不光是全国及省市学校经常前来观摩学习，连一些养殖专业户也慕名到学校，请教学生养殖知识。学校的学生能文能武，既能读书识字，又能临海养殖，既学知识，又钻研科学，这比一些学校专门开设劳技课有意义。这不是说也让我市中小学校也去挖塘养殖，而是从中受到启发，没有条件要创造条件，已有条件要充分利用。
第二个顾虑是唯师资论，认为自己所在的学校师资力量不足，师资水平不理想，创建特色学校后劲不足。其实，不同学校的教师，甚至同一所学校的教师，都有着不同的兴趣和追求、不同的专业化倾向和投入、不同的知识结构和文化积淀、不同的智能资源和教育理想，关键是把教师本身这笔宝贵资源开发出来，并且发挥到最佳状态。立足于教师实际，发挥教师优势，学校特色创建就成为可能。徐州睢宁是久负盛名的儿童画之乡，美术老师在师范就必须经过儿童画这一关。于是，睢宁实小、双沟实小等一些学校就以儿童画为特色，在全国独树一帜。江阴华士实验小学有一位外来引进教师，对科技抱以浓厚兴趣，学校当即成立科技工作室和科技展厅，责成该教师担当科技辅导员，该教师如鱼得水，学校科技教育成为江苏省品牌，每年接待全国来访近万人，仅学生个人申请专利就达180多项。中小学教师队伍中不乏个性之人、特长之人，我们的校长要了解教师个性与特长，极大地给予他们个性张扬和特长发挥的空间。有的学校在教师学科和工作分工上，教师游刃有余的学科或岗位得不到满足，教师的积极性和创造性怎能发挥到淋漓尽致?
第三个顾虑是唯应试论，把办人民满意的教育狭隘地理解为把孩子教出好分数，学生在考试中取得好成绩，这是“口碑”。而学校特色创建上的“金杯”、“银杯”也抵不上群众的“口碑”，认为学校特色创建会影响学生学习。事实上，素质教育推行了这么多年，课程改革也走过了这些年头，应试教育的观念和倾向在校长、教师和家长心中仍占有市场。特色学校创建与学生双基达成是不是相互抵触的呢?回答是否定的。特色学校创建正是立足于实现由“应试教育”向全面提高国民素质教育的转轨，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身心素质，不但不会抵触于双基训练，而且是对过去片面教育的匡正。省教育学会会长周德藩作过这样的比方：特色教育与应试教育好比两只气球，应试教育是一只小气球，它处于特色教育这只大气球里面，它们是一对矛盾统一体，应当处于平衡状态。特色教育是一种能力的培养，应试教育也是一种能力，但不能唯应试论，否则避轻就重，误读特色了。
第二。中小学特色创建的突出的两个加强点。
一是增加特色学校创建的科研含量。特色学校创建需要科学的态度、严谨的作风、务实的精神，不具备科研含量的特色创建是浅薄的，特色学校创建需要科研作为支撑。无论是书法特色创建，还是篮球特色创建；无论是儿童画特色创建，还是自主特色创建，都讲究科研含量。就说自主特色创建，不但要研究小学生身心发展的特点，更要研究不同年龄层次小学生认知和行为习惯养成的规律；不但要研究小学生行为自觉的相关因素，又要寻求各因素之间的积极力量的整合。单纯停留在创建的活动层面，不以研究者的眼光去作个性化思考，特色创建只能是“创”而不“进”。
二是增加特色学校创建的文化含量。特色学校创建必须立足校园、面向未来，发挥兼容、整合功能，针对新的发展时期出现的新的文化现象，将文化因素融进特色创建，并随着创建的深入而不断加深，因为学校办学的最高境界不是行政管理而是文化管理，以文化文，以文育人，文化的才是打人心灵的，文化的才是震撼人心的，文化的才是引领行为自觉的。比如写字育人特色，在现有工作和取得阶段性成效的基础上，可以通过谱写创作《写字歌》《写字要求三字经》，研究制定切合本校学生发展的《写字校本课程标准》等增加文化含量，由单纯学生写得一手好字的展示，向育德、启智、健体、审美等多功能育人方向发展。
第三，中小学特色创建必须明确的一个关键点。
学校有无特色，依赖于教师，决定于校长，没有特定教育理念和特别办学行为的校长，就没有特色学校而言。当然，教育行政主管部门责无旁贷。
作者：吴锡龙
儿童德育教学管理论文 篇3：
高中班主任德育工作效率低的原因及对策
摘 要：高中教育是一个重要教育阶段，对学生的身心成长有着至关重要的影响，作为高中班主任，不仅要开展好教学管理工作，想方设法提高学生的学习成绩，更要开展好德育工作，不断提高学生的道德品质和综合素质，以使学生成长为一名德智体美劳全面发展的人才。但就现状来看，很多高中班主任的德育工作效率不高，本文主要分析了其中原因，并提出了几点对策建议，希望有助于提升高中班主任德育工作效率，更好的为学生创造良好的学习环境和氛围，提高学习成绩。
关键词：高中;班主任;德育工作;工作效率;原因;对策
高中学生无论是生理还是心理都正在逐渐走向成熟，同时其世界观、人生观及价值观也正在逐渐成型，在这个关键时期下，需要有人给予正确的引导，以帮助他们确立正确的三观和形成积极的思想。正所谓“育才先育人，育人先育德”，高中班主任作为班级和学生的直接管理者，有对学生进行德育的莫大责任和义务。以下就联系实际来谈谈高中班主任德育工作效率低的原因及对策，仅作抛砖引玉之用。
一、高中班主任德育工作效率低的原因分析
1、对德育工作不够重视
在当前我国应试教育背景下，无论是学校、家长乃至整个社会，都更加看重学生的学习成绩和学校的升学率，因此对高中班主任的第一要求是开展好教学管理工作，而在很大程度上忽视了德育工作。在现实中，往往如果某班级的平均成绩高则该班级班主任的“绩效”也更好，换言之只以班级成绩来作为班主任的考核标准，而德育工作成效影响不大，因此导致很多高中班主任并不重视德育工作，更没有将德育工作纳入到日常工作当中，德育工作效率自然较低。
2、德育工作方法较落后
任何工作的有效开展都需要拥有一套先进合理的方法，但目前我国很多高中班主任所采取的德育工作方法都比较落后，部分甚至仍旧只停留在形式化的口头说教阶段，这不但无法使德育内容引起学生的共鸣、获得学生的认可，更反而会导致学生产生逆反心理。高中学生本身就处于将成年未成年的叛逆时期，如果他们对德育感到反感的话，那么德育工作必将无以为继。
3、德育工作缺乏人性化
德育是一项特殊的教育工作，它不能生硬的强行要求学生做什么、怎样做，而应当通过人性化的引导促使学生自觉形成正确思想和良好道德。但在现实中，很多高中班主任在开展德育工作时都缺乏人性化，不注重关注学生内心真實的想法，更没有帮助学生解决心理问题，缺少和学生们的一对一沟通。因此实际德育工作效率不高。
二、高中班主任提升德育工作效率的对策建议
1、提高对德育工作的重视
有重视才能有提高，高中班主任若想提升德育工作效率，首先应当要提高对德育工作的重视。只有明确认识到德育对高中学生身心成长的重要影响，充分重视起德育工作，改变过去对德育工作的轻视观念，才能够真正开展好德育工作。具体来说，高中班主任应当要将德育工作与教学管理工作摆在同等重要的地位，并将之纳入日常工作当中，在开展任何班级管理活动之时都融入进德育相关内容，使德育体现在方方面面，而非只做表面工夫和喊空口号。
2、积极转变德育工作方式
高中班主任在对学生进行德育的过程中，不能只采用传统的说教等手段强行给学生灌输自身意志，而应当要积极转变德育工作方式，开展隐形德育。所谓“隐形德育”，是指由外部条件逐渐向学生的内部心理产生作用的一个过程。这需要班主任先营造一个良好的德育环境和班级氛围，再在班级内部一点点开展德育工作。具体而言，班主任应当在平日里多与学生进行良好沟通和交流，以随时掌握学生的思想动态、充分了解学生的思想问题，并在沟通交流过程中用自己的言谈举止给学生带来积极正面的影响，从而使学生在潜移默化中逐渐形成正确的思想价值观念。
3、大力开展德育实践活动
实践活动是开展德育工作的一项有力途径，所以高中班主任应当要大力开展德育实践活动，组织和带领学生在实践过程中亲身体会德育内容，进而深刻认同德育内容，最终自觉形成正确思想和良好道德。例如，班主任可以在暑假时期组织和带领学生去社区中为老年人或儿童献爱心、去抗战博物馆参观、去做城市公益志愿者等等，学生在此过程中会感受到自我价值和成就感，也会因为别人的感谢而感到自豪，这样不需要再给他们说教，他们就能够主动明白很多道理。实际生活的实践，会让学生们更快更好的了解德育的重要性。源于生活，才是最真实的，因此学校可以经常组织课外实践活动。
4、注重家庭教育的重要性
开展德育工作的地方不仅局限于学校中，家庭同样是对学生进行德育的重要阵地。不只有高中班主任或者教师对学生具有德育的责任，家长更具备这方面的责任。但在现实中，有很多家长或由于自身工作繁忙而没时间教育孩子、或由于缺乏对孩子的德育意识而不重视这项问题、或由于认为德育工作是教师的工作而非自己的责任，所以很少对孩子进行德育。为此，高中班主任应当加强与家长的沟通交流，告知家长其在德育工作方面的重要责任，并指导家长正确的德育方式，引导家长开展好对孩子的德育工作。家长对孩子的影响是紧密相关的，如果家庭教育中能够给孩子引导正确的人生目标或者学习方向，同时给予关怀和鼓励，加上在学校中教师的培育，更有利于提高学生们的身心发展。
结语：综上所述，高中班主任在德育工作中主要存在着对德育工作不够重视、德育工作方法较落后以及德育工作缺乏人性化等问题，这导致了实际德育工作效率较低。若想提升德育工作效率，应当要提高对德育工作的重视、积极转变德育工作方式、大力开展德育实践活动以及注重家庭教育的重要性。
参考文献
[1]陈威.高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].当代家庭教育，2019（32）：162.
[2]张庆国.高中班主任德育工作有效开展的难点以及解决对策[J].新课程（下），2019（08）：239.
作者：朱燕燕