第一篇：怎样抓拼音教学范文
怎样让拼音教学有趣
古路小学 卜德財 《义务教育语文课程标准》具体提出了拼音教学的建议，其中一点就是汉语拼音教学尽可能的有趣性。怎样才能做到有趣呢?我在教学中主要采用了以下做法：
1、用儿歌学拼音。
在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。如在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”当然有些拼音学生一时编不出来，我都会及时引导，最终让学生自己编出来。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。
2、演动作学拼音。
b d、p q、f t、n h、m n，这些字母容易混淆，我用动作比划帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d;左竖朝上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。
3、做卡片学拼音。
老师可以凭自己的想象赋予拼音卡片更多的意义，让学生爱上拼音卡片，从而爱上汉语拼音。我主要通过做拼音卡片游戏，如：“你演我说”以及学生自己动手做卡片等方法，从而让学生记住了拼音的读法、写法，巩固所学的知识。
4、讲故事学拼音
如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。
5、玩游戏学拼音。
根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了学生的注意力、一举两得。还有就是“找朋友”游戏。可以在复韵母中找朋友(如：ao一个学生拿a，另一个学生拿o);可以在整体认读音节中找朋友，也可以两拼、三拼音节中找朋友，还可以图文找朋友(如：“铅笔”：一人拿图片，另一人拿相对的音节)。形式多样，灵活实用。
总之，汉语拼音的学习，只有尽可能做到有趣，从而充分调动学生学习的积极性，才能把汉语拼音学好。
第二篇：浅谈怎样面对枯燥的拼音教学
摘要：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。也是小学教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使不吸引的拼音教学难上加难我在教学中注重拼音教学的改革，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，首先了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法。根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
关键词：直观 激趣 动手 娱乐
正文：
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
(一)创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。
(二)活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 1.在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。 2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
3.为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。
二、 大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
(一)多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。
(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友(如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o„„;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„;(3)专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。
三、创造一个学习拼音的大环境
汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。其中，快乐大转盘制作简便，可以反复使用，教学效果很好。
四、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。因此，我在教学中启发学生根据声、韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样就能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
五、课外提供学拼音的机会
小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠基铺路。
参考文献： 王友君.汉语拼音教学的有效性.湖南大学出版社. 蔡永清.论《汉语拼音方案》的历史局限性和新时期历史使命.北华大学学报，2010，(4). 汉英双解新华字典.商务印书馆国际有限公司，北京，2000.
第三篇： 怎样教幼儿学拼音
幼儿的找音学习也是学习的一个难点，不少幼儿不能很好地掌握，这为入学后的拼音学习带来了困难。一般地说，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。
1、 背韵声母
本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：
第一组：b p m f d t n l
第二组：g k h j q x
第三组：z c s y w r
教幼儿背韵声母的方法：
家长(教师)：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：
b p m f
幼儿：b p m f
家长：b p m f
幼儿：b p m f
幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”
幼儿：“b p m f
家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念， d t n l
幼儿：“d t n l
幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”
幼儿：“d t n l 家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。 念两三遍后：
家长：“把这8个拼音字母念一遍。”
幼儿：“ b p m f d t n l
家长：“快快地念两遍。”
幼儿：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。
家长：“把20个声母按顺序念一遍。
幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f
幼儿：“f m p b 。”
家长：“d t n l。”
幼儿：“l n t d 。”
„„
家长：“y w r 。”
幼儿：“r w y 。”
让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。
如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学了。
2、 声母的认、写阶段
本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。
教学方法如下：
家长(教师)：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母，你喜欢听哪一个?”
幼儿：“p 。”(喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。)
家长：“让我们看看’p’ 像什么呀?”
幼儿：“像倒过来的’9’,像一面小旗„„
(让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由家长说出来。)
家长：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。”
幼儿用手指写完了。
家长：“拿起笔在纸上写两遍。”
幼儿在纸上写。
家长要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，家长再继续教以下的拼音字母。
家长：“我们认识了 ‘p’ , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母?”
幼儿：“f 。”
家长用教’p’的方法教’f ‘。
“f “教完后，再进行以下的教学。
家长：“我们认识了’p和’f’，b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识?”
幼儿：“b m 。”
家长：“下面我们看看’b’怎样写。”
家长用教’p’的方法教’b’。
家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀?”
幼儿：“m。”
家长：“看看’m’是怎么写的。”
板书”m”。
教”m”的方法与教”p”相同。
4个拼音字母教完后，要马上复习一遍。复习的方法如下：
家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀?”
幼儿：“b p m f。”
家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀?”
幼儿：”p”。
家长：“把’p’写两遍好吗?
„„
家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀?”
幼儿：“m”。
家长：“把‘m’写两遍好吗?”
„„
家长：“还有两上字母是什么?”
幼儿：“b f 。”
家长：“把它们也写两遍。”
„„
如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，家长可以这样提示：“’b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个’6’吗?”
其他的声线用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3个新的，这样分6次，半个月左右就能教守凶。有些幼儿学得较快，家长也可以一天多教几个，这要视每个幼儿的情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后，再教新的。
第四篇：怎样教小学生学拼音
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?
一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
1.读儿歌、编顺口溜或口诀。
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
(1)学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
(3)学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
(4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
(5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2.做游戏。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
(1)打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学(或
三、四个同学)按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
(2)拍手游戏。
小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。(此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍)
(3)游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3.设比赛。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。
方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
4.创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：
(1)邮递员送信。
让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
(2)招聘拼音辅导员。
小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。
除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音
新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。
如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。
活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方——“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。(随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌)
进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。
连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。
拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。
汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。
实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。
第五篇：怎样激起孩子学习拼音的兴趣
一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇，但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。 在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
1、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣
根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶(ǒu)和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
2、创设竞争情境，调动学生参与积极性
课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，ao、ou、新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学
习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。
3 、让拼音“活”在儿歌中。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b－d， p－q ， f－t，
n－m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” 再如学习标调儿歌：“有a在给a戴，a不在给ｏ戴；ｏ不在给ｅ戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
4、创设智力情境，提高学生拼读热情
教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：学完ao、ou，我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的oo、ou，又通过谜底“足球”(zú qiú)引出了韵母山的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。
5、让拼音“活”在情境活动中
在学习声母jqx与ü相拼，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。
你看，拼音都活起来了，这样活生生的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。