下面是小编精心推荐的《校企合作建筑工程技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：高职是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的发展对于我国社会、经济的发展具有重要作用，同时高职教育对于专业技术人才的培养也至关重要。现如今单位对于人才的需求量不断增，在这一大趋势下，很多高职院校开始采用现代学徒制，建立校企合作机制。但是目前受到多种因素的影响，校企合作机制运行并不顺利。
校企合作建筑工程技术论文 篇1：
建筑工程技术专业校企合作人才培养一体化的研究
【摘 要】社会主义阶段现代化的快速发展，有力的推动我国城市化水平的提高，使得建筑工程业蒸蒸日上，由此便加大了对建筑工程技术人才的需求，校企合作应运而生，成为培养建筑工程技术专业人才的重要方式，是我国工程建设服务业的后备军。
【关键词】建筑工程 技术人才 培养 必要性
项目编号：2014年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究一般课题“建筑工程技术专业校企一体化人才培养研究 ” 2014ZCY159
前言：通过将社会主义市场经济条件下的建筑工程技术人才的需求同建筑工程技术专业高职院校的教学特征相搭配，在共同协商，彼此配合的方法下将教学方案的制定，人才培养计划的实施，专业课程的设计，运行模式的构建相结合，塑造了大量实际操作能力强，与社会市场接轨的建筑工程技术专业人才。
一、建筑工程技术专业开展校企合作的必要性
（一）校企合作对于学校的必要性
高职建筑工程技术专业学校从校企合作中找到了一个良好的发展平台，不仅能够掌握最前沿的工程建设信息，了解社会需求方向，而且可以及时更新专业技术，制定与之对应的教学方案，使得课程针对性大大增强，大力提升建筑工程专业技术。把教学理论与社会实践紧密结合，加快本专业前进的步伐，给学生提供大量先进的，准确的，及时的学习信息，为学生学习建筑工程技术做出大量贡献。
（二）校企合作对于企业的必要性
对企业和学校双方来说，校企合作是个一箭双雕，互惠互利的好机会，给两方都带来不可多得的机遇。一方面，企业利用高职建筑工程技术专业院校拥有科研技术的特点，为企业提供先进的专业技术，提高施工效率，节约工程建设成本，增加经济效益，促进企业更好的运转。另一方面，学校直接为企业提供大量对口专业的技术人才，企业可以不花费较多资金，提前挑选到自己需要的高质量，高职业素养的毕业生。
（三）校企合作对于学生的必要性
校企合作也极大方便了大批建筑工程技术专业的学生，他们在充分享受到学校提供的实践性，针对性强的专业技能训练和先进前沿的行业信息，感受丰富的建筑工程技术专业学习氛围的同时，择业、就业压力也相对减轻，这源于自身的操作能力强，所学理论与社会需求挂钩，能够迅速适应本行业的工作环境，与同专业的毕业生相比较快投入到社会中，就业多了一份有力的保障。
二、如何利用校企合作培养建筑工程技术人才
（一）兼顾企业和学校的利益
校企合作作为一种具有优越性的人才培养模式，因其本身的种种优点，如有利于高职建筑工程技术专业院校教育方法的创新，教育体系的改革，为企业提供先进专业技术与科研成果，供应高质量，高素养的技术人才，给建筑专业学生创建良好的学习和实践的环境，在就业方面赋予他们积极有益的保障和帮助等，已在我国的社会主义市场经济条件下广泛适用。为大众所熟知的腾讯，百度，阿里巴巴一系列大型企业通过校企合作每年吸纳大量的专业技术人才，用来保证公司的高效运行和流转，从而有效推动科学技术的进步，提高了社会资源的利用效率，拉动我国GDP持续上升，为我国的发展壮大打下坚实的基础。校企合作与市场经济的完美契合，是现代化社会发展过程中的产物，企业，高职院校，学生都从校企合作中受利丰厚，能够享有国家专门实行的税收减免，财政资助等各种优惠政策，为自身的运营带来极大好处。
（二）充分考虑市场需要
市场决定经济，需要决定变化，校企合作是一种企业与学校共同合作，一起参与培养人才的创新，它既适应于当今市场环境，又满足了企业对建筑工程技术专业人才的大力渴望和需求，是教育体系和人才培养模式的改革，并且是一场成功的革新，实现了教学中课本理论与实际操作的对接，实现了企业选拔准则与毕业生高技能，高素养的对应，实现了国家建筑行业各部门的多样化需求同具备专业性、针对性学生的对口。在此过程中，学生的实践和创新能力得到有力增强，专业人才的综合素养得到大幅度提高，技术人才的知识结构得到有效的优化。极大促进毕业生的就业，提高大学生的就业率，改变我国目前的僧多粥少的不协调的现状，有利于经济快速发展，市场的拓展壮大，维护社会安定。
（三）促使学生积极参与到校企合作中去
高职建筑工程技术专业院校的学生作为国家未来经济建设的中流砥柱，应积极利用校企合作的优势，为达到人生目标，实现生命价值，做好充分准备。然而，我国因经历了较长一段时期的计划经济体系和受到固守传统，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培养模式被部分教师所质疑和拒绝，在他们看來，这种方式将阻碍教育的发展和科研的进步，不利于学生专业的学习。因此，高职院校应该以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之处，应看到它所具备的优点和长处，探究出它能够为自己带来的利益，毕竟所有的新事物取代旧事物都需要一个漫长的转变过程。只有教师及时的认可，才能帮助学生制定准确的教学方案，引导学生形成良好的就业思想，树立正确的就业观念，有效的解决学生的就业难问题。学生通过参与到校企合作的实践中，加强同企业的沟通交流，加大对企业的了解，对就业有更深层次的认识。只有这样，我们的校企合作才发挥出了应该有的效果。
总结
校企合作现已成为我国高职院校人才培养体系改革创新的重要目标和方向，大力推广校企合作，让每个企业，每所高校，每位专业学生乐于接受并参与其中，将是一项浩大的，充满挑战性的工程，需要社会各界的积极行动。
参考文献：
[1]葛超，冯晨静，李娜.人学生就业困难的原闪分析及指导对策[J].河北农业人学学报，2010，（3）：359-361.
[2]薛维忠.从人学生结构性失业角度谈高校专业设置和调整卬.职业时空，2010，（3）：359-361.
[3]欧阳伦四，辛均庚.关下转变当代人学生就业观念的思考[J].怀化学院学报，2010，（4）：124-125.
作者：侯启超 方洪涛
校企合作建筑工程技术论文 篇2：
高职院校建筑工程技术专业校企合作机制创新路径分析
摘 要：高职是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的发展对于我国社会、经济的发展具有重要作用，同时高职教育对于专业技术人才的培养也至关重要。现如今单位对于人才的需求量不断增，在这一大趋势下，很多高职院校开始采用现代学徒制，建立校企合作机制。但是目前受到多种因素的影响，校企合作机制运行并不顺利。基于此，本文以绍兴职业技术学院为例，对高职院校建筑工程技术专业校企合作机制的创新路径展开分析。
关键词：高职院校;建筑工程;校企合作;创新路径
随着我国教育改革的不断深入，现如今我国职业教育发展迅速，为企业培养了大量的专业性技术人才。并且随着我国经济不断的发展，建筑工程项目的不断增多，建筑的功能及质量均得到了巨大的改善，并且在节能环保可持续发展理念的指导下，建筑行业对于人才的需求也发生了巨大的转变，对于创新性、专业性人才的需求量与日俱增。因此这一现象为高职院校建筑工程专业带来了巨大的机遇和挑战，传统模式下重视理论教学忽略实践指导的教学模式无法满足教育需求，为了能够有效满足建筑行业对人才的需求，高职院校建立校企合作机制十分重要，并且与建筑工程技术专业的发展目标相符。
一、高职院校建筑工程技术专业校企合作机制运行的重要性
（一）是职业教育发展的必然途径
在新时代的大背景下，我国经济发展进入了新常态，现代经济体系发展趋于完善，在产业转型的过程中需要职业教育人才作为基础，这也需要高职院校能够给提供更多的专业化高素质人才。目前世界上诸多发达国家的职业教育模式都在使用校企合作这一框架，例如德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”模式等[1]。因此，校企合作机制的实施是为高职院校建筑工程技术专业的发展提供了动力，也是高职院校适应社会发展的必经途径。
（二）有利于技术技能型人才的培养
高职院校的主要任务为培养高素质的技术型人才，同时这也是新时代交付给高职院校的重要任务。目前，高职院校在人才培养方法无法充分满足产业的需要，最大的原因便是高职院校的人才培养同企业的需求存在一定的出入。因此，高职院校需要不断改革教学模式，不断创新教学方法，加强与企业的交流与合作，共同培养高素质、零适应期的技术型人才。
（三）校企合作机制的建立是培养双师型师资队伍的重要平台
在体制机制等因素的影响下，我国很多高职院校的教师均为科班出身的人才，具有较高的学历，理论知识丰厚，但是却缺乏一定的实践经验，实践能力不佳，因此无法有效提高学生的实践操作能力[2]。而对于建筑工程技术专业的学生来说，实践能力是其应全面掌握的内容，对于学生的专业发展具有重要意义。从这一角度出发，校企合作机制的建立能够加强师资队伍同企业人才的交流与沟通，进而能够有效提高告知教师的应用水平。所以高职院校应充分发挥校企合作机制的作用，加大对师资队伍的建设力度。
（四）校企合作的深入有利于促进地方经济及社会的发展
高职院校对于培养技术型人才、专业性人才具有一定的优势，所以应将这些优势作为发展的动力，不断优化和创新高职院校校企合作路径。在同企业合作的过程中，有效转化技术成果，使教师和学生能够在校企合作中发挥自身的作用。因此，为了能够推动地区经济及社会的发展，高职院校需要展开校企合作，为企业输送更多的人才，进而促进经济和社会的发展。
二、基于建筑工程技术专业现代学徒制校企合作模式中存在的问题
现代学徒制来源于西方，指的是有效结合传统学徒制培训方法同现代学校的一种校企合作式职业教育制度。现代学徒制需要学校与企业的深度合作，并且需要学校教师和企业师傅对学生联合教学，加强对学生的技能培养，是一种新型人才培养模式。现代学徒制实现了企业培训与学校教育的有机结合，学习者学习与工作的有机结合，有利于提高学生的知识水平和技能操作能力，得到工作经验，形成良好的工作态度，能够有效满足现代社会对技能型人才的需要，得到了广泛的应用。但是现代学徒制下的校企合作机制仍存在一定的问题，主要体现在下述几方面。
（一）校企合作流于形式
虽然国家和政府出台了相关政策大立场支持校企开展合作，并且高职院校也建立了校企合作机制，但是因为高职院校没有深刻认识到现代学徒制下校企深度合作的意义，不知道应该加深合作到何种程度，并且很多高职院校所培养的人才并不能满足企业的需求，因此校企合作流于形式的现象十分严重。并且目前较多的校企合作仅仅是签订相关合作协议，对学生的实习工作进行安排，并不具备深度合作的要求。对企业来说，其主要目标是降低成本，提高经济效益，及时很多企业同高职院校一同办学，但双方想法不同，因此只能被动式接受学校要求，没有了解校企合作的真正意义[3]。
（二）校企合作中企业缺乏热情
目前我国已经出台了关于现代学徒制校企合作的引导方针和鼓励政策，但是缺乏对一些参与校企合作的企业平台的政策保障，这也导致校企合作管理制度存在漏洞、政策实施效果不佳等。现代学徒制下的校企合作环节，企业需要耗费人力物力和财力，并且为高职院校的人才培养提供可行性建议，捐赠训练设备等，在学生实习阶段，为学生提供相应的岗位等。但是很多高职院校无法满足企业对于人才的需求，同时可能会影响到企业的长长发展。在现代学徒制的大背景下，校企合作机制并没有广泛得到国家级政府优选部门的政策保护，因此直接导致企业对于校企合作的热情不高。所以，在校企合作环节，只有高职院校具有较强的积极性和主动性，企业为了确保正常运行，不能安排全部学生前往企業，只能安排部分学生进入企业学习，处于被动的模式下[4]。
（三）校企合作质量不佳，无法实现“双赢”的效果
即使高职教育同企业展开一定的合作，但是其合作形式存在较大的车衣，主要体现在学生的实习实训方面。这一阶段企业需要人才，允许学生实习。企业在学生实习的过程中，希望学生可以长时间留在企业工作、发展，但是学生容易受到岗位因素、专业对口、个人想法、家庭及社会的影响，实习后很多学生都会离开企业，寻找其他相关工作，具有较高的跳槽率，对企业在校企合作上的投入产生影响，进而致使校企双方合作质量不佳。很多企业虽然为学生安排实习工作岗位，并且还会为教师安排专门的实践指导活动，但是校企双方对于人才队伍建设、专业发展及校企共建课程等方面内容的深入交流较少[5]。
三、高职院校建筑工程技术专业校企合作机制创新路径
本文以绍兴职业学院为例，对高职院校建筑工程技术专业校企合作机制创新路径进行分析。
（一）“2+1”模式教学管理的实施
“2+1”模式教学管理，主要指的是学生2年在校学习，1年在校外企业实习，订单班实行企业师傅定期来校开展教学，将企业实际项目带入课堂，使学生充分了解企业工作情况，为今后的上岗工作奠定基础，学生在完成2年校内学习后，1年去订单企业实习。目前绍兴职业学院分别同宝业集团股份有限公司和成龙建设集团开设了宝业订单班和成龙建设虚拟订单班，同时绍兴职业技术学院建筑工程技术专业是浙江省“十三五”特色专业，通过“2+1”模式教学管理的实施，历年就业率98.5%以上。
（一）建立“1+n”校企联合招生、联合培养、一体化育人的“4+n”模式
首先，使用“1+n”校企联合招生联合培养，一体化育人的“4+n”模式的模式，“1+n”指的是一家主导企业及多家共建企业共同参加现代学徒版人才的培养。“4+n”指的是学生进入学徒班开始（通常为2年级），4天在企业以学徒的身份进行实岗学习，在企业岗位中学习建筑工程技术技能课程，提高专业能力，强化实践操作能力，1天在校内集中课程学习，学习建筑工程技术专业相关课程，提高技能水平[6]。
其次，联合培养，一体化育人。通过校企双方的联通，及时发现和处理人才培养环节存在的问题，可以通过线上和线下两种形式展开。线上指的是专业教学委员会群、学徒制试点双师培养群、专业学徒制工作试点工作组群。线下主要指的是开展相关教学例会，进行问题的交流与沟通，快速高效处理问题，实现学生的双身份，教学的双场所，师傅的双指导。
（二）强化校企合作，创新保障机制
现代化职业教育改革的重点在于校企合作的不断深入，现如今国家政府对职业教育的重视度在不断提高，提高校企合作水平并不只是高职院校的职责，更是产业、行业及企业的重要任务。因此这边需要政府有关部门能够不断完善相关政策，通过政策及制度为校企合作的顺利进行提供保障。并且各地政府应根据本地区的实际情况及行业具体要求，建立健全相关规章制度，从责任、义务和权利多方面出发，使校企合作逐渐趋于完善化、规范化。并且，对于财政、税收和补贴等方面，应制定相应的激励措施，支持和引导企业参与到高职院校合作中。对部分支柱型企业或者新兴企业，应该根据其特点出台不同的政策，提高这类企业对于校企合作的参与度[7]。真实情况下，只有在制度保障的作用下，才能为校企双方的持续性合作夯实基础，才能有效保障区域经济的发展，加强人才队伍的建设。
（三）加强校企合作，创新合作机制
为了实现校企合作的双赢效果，满足双方诉求，建立适应双方发展的合作机制十分重要。高职院校在加强与企业合作的过程中，应避免出现只顾及自身发展而忽视企业利益的情况，制定相关方案的过程中应充分听取企业的建议。在合作方案的制定过程中，应通过双方的交流及沟通确定合作的目标、内容、流程及各自的责任，坚持“权责对等”的原则，避免一方权益大于另一方或者一方责任大于另一方情况的出现[8]。在校企合作模式建立的过程中，可以使用“校中厂”和“厂中校”的模式，将企业中的师傅作为校内导师，实现和谐发展，设备共享，师资共用、人才共育、成果共享的目标。根据地方经济发展情况以及高职院校及企业的现实情况，对校企合作的措施进行不断地优化和完善，确保双方都能满意，达到共赢的效果。除此之外，在新型学徒制背景下，校企雙方应该实现学生就业与企业用人的有机结合，根据建筑专业特点制定新型学徒制高技能人才培养模式方案，根据企业特点建立与企业无缝对接的课程体系。
结语：
综上所述，现如今经济发展迅速，建筑行业作为我国的重要产业之一，对于专业性人才的需求量也在不断增加，在这一需求的推动下，高职院校建筑工程技术专业人才培养模式应实现对传统模式的突破，加大校企合作的力度，加深双方的交流与沟通，建立实训基地，力求达到“共赢”的效果。并且要确保学生在这一机制下能够掌握理论知识，又提高了自身的实操水平，获取了一定的工作经验，为未来的上岗就业奠定夯实的基础。因此，优化和创新高职院校建筑工程技术专业校企合作机制有利于为建筑行业提供更多的高素质专业型人才。
参考文献：
[1]宋佳佳.现代学徒制视域下的高职院校校企深度合作分析[J].现代职业教育，2020，（4）：184-185.
[2]何岩松，孙百鸣，杨清.现代学徒制下的高职物流专业校企合作探索[J].产业与科技论坛，2019，18（23）：281-282.
[3]谢晓轲.基于中高职衔接的现代学徒制"12334"校企合作模式探索[J].现代职业教育，2020，（2）：50-51.
[4]张笑蓉.高职院校现代学徒制人才培养模式路径构建的研究[J].四川水泥，2020，（3）：315.
作者：曹明明
校企合作建筑工程技术论文 篇3：
建筑工程技术专业校企合作的实践与探索
【摘 要】目前，我国高校建筑工程技术专业的毕业生在施工单位实际的建筑工程项目施工中往往不能发挥其真正的作用，他们一般都没有经历过完整的建筑施工过程，对建筑工程施工的实际运作没有一个充分的认识，导致他们在毕业后进入施工单位工作时，无法系统地发现建筑工程施工中的问题，也无法解决这些问题。因此，我国高校建筑工程技术专业的实训基地的建设必须要与实际的建筑工程施工项目结合起来，与相应的建筑施工企业合作，开展对学生的实训工作，建设完善的校企合作实训基地，从而更好地实现我国高校建筑工程技术专业的教育目标。
【關键词】建筑工程技术专业 校企合作 实践
校企合作对学校、学生和企业三方来说都是极其有利的。通过校企合作，学校可以更好地完成教学任务，学生可以在实践的过程中充实自我并且学到很多在学校学不到的工作经验，而对企业来说，可以帮助企业节约成本，利用高校培养出来的高素质人才来实现企业经济效益的最大化。因此，对于开设建筑工程技术专业的高校来说，寻求具有中国特色的校企合作之路非常重要，不仅有助于提高我国各大高校对人才的培养水平，还可以促进企业经济效益的提高，对于提升高校人才服务社会的能力有着极大的促进作用。
一 建筑工程技术专业校企合作培养人才的现状
1.高校在校企合作培养人才的过程中没有把握好对教学过程的控制
经过调查研究可以发现，我国高校在建筑工程技术专业的教学过程中，前三年基本是在灌输理论知识，学生完全处在一个被动接受的过程，而在最后一年也就是学生参与实习工作期间，学校基本不管学生，学生处于一个完全自由的状态。在前三年对学生进行理论知识教育中，基本上学生不会有到建筑施工现场进行体验的机会，这三年中学生接受了大量的理论和一些实践能力的培养，这样给学生打好了一定的建筑工程技术专业基础，此段时间可以说是学校对学生的理论知识和能力进行培养，让学生不断积累的过程。由此可以看出，此阶段学生在建筑工程技术上的专业技术和能力还不够成熟，一旦进入施工现场面临实际的操作或问题时，往往会感到不知所措，所以对学生来说，最需要的就是去实际体验建筑施工的过程。
2.校企合作内容存在缺陷
目前，我国高校建筑工程技术专业的学生实习主要有以下几种方式：（1）学校组织一部分学生到施工工地开展实习工作；（2）学生自己去应聘或者联系而到相应的施工工地进行实习工作；（3）某些学习成绩优异，早已找到就业单位的学生则由该就业单位安排分配实习工作。高校在学生最后一年的实习阶段对学生的管理工作就显得比较呆板，只是通过一些生硬的程序和格式进行管理，如让学生交实习任务书、实习周报、实训报告、实训总结等，经过对学生上交的这些报告和总结进行分析研究可以发现，这些报告和总结的内容大多大同小异，毫无新意可言。而高校对于学生在施工工地上的管理很明显不到位，只是通过学生上交的实训周报、月报、实训报告等方式来对学生的实习状况进行了解，高校教师也没有对学生的实训状况进行相应的指导，这就制约了学生在实习过程中的发展。
二 建筑工程技术专业校企合作的探索
1.实施“多段式”教学模式
建筑工程项目具有周期长、不可复制、受自然环境影响较大，具有阶段性和随机性等特点，而学校的教学目的主要是为了有计划地进行教学且还需要保证教学过程的稳定，这样就导致了学校和施工单位二者在目的上很难达到一致。因此，学校的教学模式必须更加有弹性，我国高校在保证学校基础教学培养学生能力的基础上，结合建筑工程项目具有的特点和建筑工程施工的目的来对传统的教学模式进行相应的改革，从而更好地开展教学。
2.高校在教学过程中提高学生的职业素质
建筑工程技术专业的工作岗位具有露天作业多、工地流动性大、工作条件艰苦、环境差等工作特点。通过对毕业生的应聘情况调查可以发现，企业在聘任这些岗位的工作人员的时候，更加看重学生的道德品质修养，然后再看学生的专业技术水平，这就说明了现今社会中，企业更加看重员工的综合素质能力。因此，我国高校可以通过以下三种方式来提高学生的职业素质：（1）高校可以通过校内理论实践课程和校外实习课程的开展来培养学生“安全至上、质量优先”的工作态度。（2）重点培养学生的沟通交流能力，使学生在建筑工程项目施工过程中遇到不懂的问题时可以及时地请教，让学生形成善于沟通的工作协调能力。（3）我国高校可以通过“多段式”的教学模式，来反复地对学生进行理论知识和实践能力上的培养。学生实际参与建筑工程项目的施工，可以深刻地体会到建筑工人的艰辛以及施工现场工作条件的艰苦和环境的恶劣，通过这样的实地教学方式来培养学生吃苦耐劳的敬业精神。
参考文献
[1]张若美.高职建筑工程技术专业校企合作共建实训基地创新模式[J].教育与职业，2013
[2]邵英秀、赵占军.建筑工程技术专业校企合作的实践与探索[J].石家庄职业技术学院学报，2010（5）：1～3
[3]张广峻.建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的有效运行[J].教育与职业，2012（8）：38～40
〔责任编辑：庞远燕〕
作者：李素洁