随着社会生活的信息化和经济活动的全球化, 外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用, 外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。
外语教学必须贯彻国家的教育方针, 必须以科学的教育理论为指导, 联系社会生活实际和学生的生活经验, 注重培养学生的创新精神和实践能力。外语教学必须积极进行教学方法的改革, 提高教学质量。
作为一名日语教师, 应该探索教学规律。教好每一个学生, 提高教学质量。近几年, 学日语的学生大部分是素质差、能力低、不爱学习。怎样做才能使他们学有所成呢?在教学中从以下几个方面进行探索的。
1 培养学习日语的兴趣
孔子说:“知之者不如好知者, 好之者不如乐之者。”任何人事业上的成功取得成绩大都是从兴趣开始的, 从爱好延伸所致结果。为了让学生学日语产生兴趣, 教师应该下很多工夫。
1.1 注意结合年龄特征, 满足学生的成功欲和激发学生的求知欲
初中学生的求知欲很强。因此, 应该在教学中设法让学生在学习中取得一定成功。而且不断地引起学生的学习兴趣, 是激发学生学习日语的求知欲的主要途径。初学者能懂老师的教学用语, 自己能用几句日语来表达简单的思想, 能看懂课外的简易日文, 他们就会感到有收获, 兴趣央然。目前, 每节课要保证三分之二的时间让学生练听、说、读、写。这样能培养学生的综合语言运用能力。
1.2 采取多样化的教学方式, 活跃课堂气氛
教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式。教师应抓住有利的时机巧妙地将知识传授给学生, 本着教师精讲学生多练的原则。通过“表演、玩游戏、简笔画、唱歌”等手段来激发学生的学习兴趣, 使学生的智力因素和非智力因素得到全面发展。例如, 在教形容词时, 让同学们拿出各种大小不一、颜色不同的文具盒、新旧不同的钢笔、长短不一的铅笔进行比较。教师拿出预先准备好的自己的一支最旧的钢笔、一只最短的铅笔给他们看, 一致公认确实属于“最旧”、“最短”。这样就一片笑声中, 能完成教学任务。爱玩是孩子们的天性, 这种天性不可压抑, 只能加以引导和利用, 让学生自觉地在玩中学习, 变被动为主动, 变乏味为有趣。玩游戏是发展口语训练和巩固词汇、语法、词语发音的有效手段, 它可以缓和课堂上的紧张气氛, 能让他们积极思维和发言。游戏是多种多样的, 每种游戏都给学生带来无穷的快乐。将当堂的新内容在“玩”中转变为学生的能力。针对不同的语法, 教材的内容, 能分别采取连环画、讲故事、对话、表演、图片或幻灯等进行教学。巩固、小结时运用角色表演或联词成句等方法, 使学生感到新鲜多样。
1.3 采取多种措施, 激发学生学习兴趣
为了提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛, 增添学习情趣, 可以教学生唱日语歌曲, 从而使思维与语言的固有频率引起共振, 促进记忆。教日语歌曲的同时, 还鼓励学生用原来的优美的曲调套唱所学的单词、句型、问候语等, 让学生很快牢牢地记住所学的知识。
除了“曲”、“画”也有着特有的信通作用。我认为“画”往往可以省掉人的言语表达到意会的中间“译解”过程, 可明显地促进学生对语言材料的感知作用, 可清楚的解释语言与事物之间的本质联系, 可大大提高学生学习语言的兴趣, 可组织生动活泼的交际活动。
多种活动既增强学习日语的趣味性, 又活跃课堂气氛, 使学生爱学日语, 能积极主动、饶有兴趣地参加各种日语实践活动。
2 课堂教学充分发挥学生的主体作用, 执行外语教学实践的原则
学习外语要在使用外语的过程中才能真正掌握外语的听、说、读、写等能力。课堂教学要以学生为主体, 教师要精讲, 学生要多练, 教师要给他们创造具体的交际情景。注意安排新旧内容的前后联系和新授知识的高复现率, 在这一点上我的观点是课堂教学标准在于: (1) 达到明确的目的要求。 (2) 进行广泛的语言实践。 (3) 具有浓厚的日语气氛。例如:让学生看图说话, 请学生自己来表演各种动作, 置语言操练于实际情景中:如读书、看报写字、开窗、画画、擦黑板、扫地等动作, 都让学生亲自表演。并不断变换人称造句。加以及时的语法归纳, 学生反映概念清晰, 印象深刻, 同时口语的流利程度也能大大加强。课堂操练中调动全体学生的积极性, 大家都动耳、口、脑、手参加到课堂练习中来。在教学中教师要经常设计较大量的、经常的有意操练和交际操练。例如:值日生用日语汇报、两分钟讲话、师生自由谈话、学生主题讲话等, 既练了口语, 又培养了学生的日语交际能力。课堂口头练习的速度, 一开始较慢, 随后速度逐渐加快, 要求学生基本上做到对答如流。操练的方法多种多样, 例如朗读、替换、问答、造句、翻译、表演等。练习的形式也各不相同, 有个别问答, 小组问答讨论, 以及集体操练等。使学生在实际交际中操练语言, 执行了日语实践性的教学原则, 使情景、动作和语言间能建立密切联系, 对语言实践能力的培养, 对外语基本技能的巩固, 都起到很大的作用。
3 面向全体, 多方面关心差生
积极的情感交流, 能促使课堂气氛和谐, 激发学生的学习兴趣、主动性和积极性。我们爱学生越深, 学生也敬教师越深。爱学习好的学生是容易的, 但要面向全体, 一个也不嫌弃, 哪怕是最差的学生也要相信他能进步, 能对他爱起来, 这就需要我们有正确有较好的师德修养。现在, 学习日语的大部分学生来自农村, 父母也不太关心他们的学习, 学生也不太适应学校的教学进度。对于这些学生, 应该加倍关心、爱护、帮助和鼓励他们。有的学生学习不好, 应该耐心帮助她, 和她交知心朋友;利用课余时间给他补课, 逐步让他爱上日语。在教学中教师给差生及时辅导, “趁热打铁效率高”, 教一课验收一课。教师从师生的接触过程中, 感到情感的力量是伟大的, 并学到了在教学中遵守师生情感交融原则的甜头。
日语教学实践中, 只要我们遵守教学规律, 循序渐进, 持之以恒, 运用心理学原理改进日语教学方法, 从实际出发, 师生共同努力、情感交融, 提高学生学习日语的兴趣。采取适当的教学措施, 课堂上充分发挥教师的主导作用, 精讲多练, 突出重点, 以学生为主体, 用多种形式操练所学内容, 布置适当的作业, 善于总结归纳, 认真组织教学, 与学生保持融洽的关系, 对学习好的学生高标准, 严格要求, 对成绩差的学生则适当的要求, 学生就会饶有兴趣地学日语, 就能收到良好的教学效果, 从而提高教学质量。
摘要：在中学日语课堂教学中, 教师要激发学生的学习兴趣, 为学生主动、自觉地参与学习创造条件, 这是提高中学日语课堂效率的关键。
关键词：教学,兴趣,面向全体,关心
参考文献
[1] 初级中学日语课程标准[Z].
[2] 高级中学日语课程标准[Z].