国家初中新课程标准的实施, 提出了要让学生在快乐中学习、在快乐中成长, 在实际中创新的要求, 要改变传统的教学模式, 让学生学习变被动为主动。对于初中生物——不参加升学考试的一门课程, 学生、家长、学校都不重视的学科, 如何增强学生社会责任感、创新精神、实践能力、团队协作能力等, 就是要让学生能够主动的参与到学习中, 这是每一位老师在教育教学中应首先解决的问题。教师要改变教育教学方法, 才能让学生在课堂上产生学习的兴趣, 感受到学习的快乐, 才能主动的参与到课堂教学中来。在此, 将我在多年的教学实践中, 采用的让学生乐学的方法向大家进行介绍与分享。
1 教学方法的改进、教学手段的优化是乐学的前提
在教学中, 每一堂课教学目标达到最佳效果是每一位教师的心仪目标, 但在课前除备好课, 做好上课必要准备外, 改进教学方法和优化教学手段非常有必要, 是取得教学效果的关键。教师必须深入研究和恰当地设计、开发、有效运用不同的、适应学生学习的教学方法和手段, 使学生在学习情景中出现一个个学习高潮, 形成一种轻松愉快的学习氛围, 真正使学生在欢乐中求学、求知、求会。
1.1 让学生在游戏中学习
在教学中, 对于一些简单的、形象直观的知识, 可由学生自主学习, 较难一点的知识, 由学生合作学习, 并以小组为单位布置任务, 让学习小组以游戏的方式完成。如人体各系统的组成, 可由学生对照书中图片自主观察学习, 老师课前将各系统的组成器官分解, 而后让学生重新将它们组合。这样不仅知道了各系统的组成器官, 还对它们的位置有了清楚的认识。这种拼图游戏初中学生是比较喜欢的, 又有趣又有成就感。在合作中去体会助人的快乐!
1.2 让学生在故事中感悟而学习
故事往往以优美的词句, 动人的情节, 让学生听得是津津有味, 其中也蕴含着一定的道理。在讲蛙的生殖时, 我就以“小蝌蚪找妈妈”这一经典故事先和学生一起感叹:小蝌蚪找妈妈真是太难了!而后让学生结合青蛙的发育过程分析:小蝌蚪为什么先后去找鱼、鸭子、乌龟、鹅当妈妈?不直接找青蛙呢?其实小蝌蚪找妈妈的过程就描述了小蝌蚪发育成青蛙的过程。在分享故事中学知识, 心情自然轻松、愉快。
1.3 合理使用多媒体调动学习主动性
多媒体可图、文、声、像并茂, 多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。使课堂教学活动变得活泼, 生动有趣, 富有启发性, 可以从根本上改变传统单调的教学模式, 从而活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 调动其主动学习的积极性。如在上鸟类这一内容时, 播放一段鸟展翅飞翔的图片资料, 学生神情专注的看着, 注意力一下就集中起来了, 紧接着提出问题:假如给你一双鸟的翅膀, 你就能像鸟一样在蓝天上自由的飞翔吗?这时, 学生有的说能, 有的说不能, 在认知上产生了冲突, 并开始争论。然后让他们带着疑问去完成探究, 积极性和主动性非常的高。再有, 用多媒体动态的展示细胞分裂和生长;传粉和受精的过程;呼吸道上纤毛摆动清扫异物;白细胞吞噬病菌;血液循环的途径, 等等。比起以前用静态的图片展示和单调、抽象的讲述更加形象、直观, 以前只用书上的图片资料观察, 学生看不出动态的过程, 很难理解变化的过程和结果是怎样的, 在教学中结合使用多媒体一演示, 结果一目了然, 学生学习兴趣自然就高了。
1.4 教学中适时展示实物增强学习兴趣
在教学中常讲“眼见为实”, 特别是对于生物这样一门自然科学, 真实、自然应当是生物教学遵循的原则。在学习有关生物的形态、结构和分类等方面的知识时, 我们应当尽可能地将动植物标本、实物展示给学生, 实物带给学生的触感, 以及能触摸而产生的真实感, 是多媒体永远也不能替代的。这不仅能增加学生学习生物学的兴趣, 还能培养学生多方面的能力。如在《生物的特征》中, 我不仅用多媒体展示了多种多样的生物, 还带了一些实物 (珊瑚、龟、龟甲等) 让学生辨认, 学生学习情绪一下就上来了, 争着要看。趁他们在兴趣上, 我让他们讨论为什么龟是生物, 龟甲却不是?通过引导学生细致地观察和深入地思考, 自己就能总结出生物的特征。一学生回家后就兴奋的告诉家长, 我今天摸到了真正的珊瑚, 是硬的也!如只是图片的展示能让他知道珊瑚是硬的吗?又如在观察呼吸道有骨或软骨作支架时, 我让学生观察并亲自摸了摸自己的鼻、猪的喉及气管, 并用竹签从喉口穿下, 当看到竹签从气管穿出时, 大家都明白了呼吸道是气体进出的通道, 这种真实感是单纯的使用多媒体无法达到的。在讲食品安全时, 我让学生来读方便面包装上的信息, 当读到食品添加剂时, 才读了一半就不愿意读了, 说还有好多哟, 我以后不吃了!这不就是我们教学所想要的效果吗!
1.5 采用自制教具演示教学提高学生学习兴趣
在教学中对于有的无法用实物来展示的, 可制作教具来模拟演示, 效果也会比多媒体展示的好。如模拟膈肌运动。我在用多媒体动画展示后再用模型演示, 就有学生说:真的在变大和缩小也!老师, 我能来试试吗?很明显学生对模型动态变化没有真实感。在教学中我还制作了神经元结构模型, DNA分子模型等, 趁学生想自己试试的劲, 我还鼓励学生自己也下去做。
2 教学内容贴近生产实际、生活实际是乐学的目标
生物学是一门实践性非常强的学科, 它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际, 不仅可以解释一些现象, 还可以指导我们的生产、生活, 通过教学内容贴近生产实际、生活实际能够达到乐学的目标, 能够使学生学有所得、学有所获。
2.1 教学中通过日常生活体验让学生增加感性认识
在教学中说上千遍, 不如亲身一试的感觉来的那么直接, 深刻。如拿馒头在口腔中的变化来说吧, 学生谁没吃过馒头呢, 但让他们说出馒头在口腔中的变化时, 很多学生就只知道会越嚼越甜。学生平时吃馒头, 那是填饱肚子, 不会刻意去体会它在人的口腔中会有一系列什么样的变化。在上课时, 我让他们亲自把馒头拿去仔细嚼嚼, 体会变化。带着这样的目的, 学生吃出的感觉是不一样的。一学生是这样描述的:馒头先被牙齿嚼碎了, 然后变得越来越黏, 慢慢的开始化了, 变的越来越甜。我相信, 平时谁能这样仔细的体会过。学生不仅有成就感, 觉得吃东西的时候就能上好课, 那是一件多么愉快的事情。
2.2 教学联系生产、生活实际提高学生解决生活实际能力
知识源于生活, 从学生的生活实际出发, 会让学生有亲近感。如为什么要给有的植物打尖?为什么有的植物只开花不结果?在呼吸道对空气的处理这部分内容中, 我让他们分析:对溺水者进行人工呼吸, 为什么要先清除他口、鼻内的污物?大扫除后用纸巾擦鼻为什么这么黑?感冒了, 鼻腔堵塞, 用嘴呼吸, 第二天早上醒来为什么会觉得干?吃饭时为什么不能大声说笑?这样让学生体会到生活处处有学问。
2.3 教学重视知识运用的调查, 培养学生应用的能力
在学习合理营养这部分内容时, 我让学生设计一份食谱, 并让学生说出设计中所考虑的因素, 再由学生作出评价, 或作补充、完善。学生不仅知道了什么样的饮食合理, 还能运用到生活中指导生活。一学生家长就告诉我说:她儿子以前早餐从不吃馒头之类的主食, 自从上了这一课后, 知道那是一日三餐中需要量最多的, 现在主动要求要吃了。在多种多样的调查、设计如:调查身边的生物, 营养食谱设计, 传染病如流感的调查, 近视调查及预防等活动中, 学生不知不觉中将所学的知识用到了生活中。
3 教学中让学生在实验、活动中锻炼是乐学的体现
3.1 教学中多安排制作课程
老师在教学中应鼓励学生自己动手制作, 在动手制作中体验 (动手动脑) 学习的快乐。如制作细胞模型, 孢子印, 预防近视、保护环境的手抄报, 制作泡菜、甜酒、酸奶、面包等。记得学生在制作馒头时, 由于发酵不充分, 一个个蒸出来像疙瘩, 但他们却抢着把它吃光了;还有学生要求将制作的蛋糕带一点回家, 想让爸爸妈妈也尝尝自己的手艺。那种快乐是一点都没有掩藏。
3.2 教学中让学生在实验、探究中提高实践操作和创新能力
生物学是一门实验性很强的自然科学。在实验中培养学生的操作能力, 在探究的过程中体会研究的乐趣, 培养学生的创新素质, 应是探究性实验课的宗旨。因此在开展好各类演示、分组、探究、实验的基础上, 还应增加创造性成分。如在实验材料和实验方法设计的选择上应具有“开放性”。教材选用的实验材料是有代表性的, 实验现象是明显的。教师可以让学生使用类似的材料进行实验, 这有利于培养学生的发散思维。还可以让学生自行设计和选择实验方法, 不强求与教材一致, 只要符合科学性、实用性就行, 这样才能有效地培养学生的创新意识。如将“种子在呼吸作用中是否吸收氧气和释放二氧化碳”的实验改为探究实验, 在设计实验时, 学生可能会选择不同的实验材料:种子, 叶片, 植物幼苗等, 如不注意严密遮光或漏气, 后一种材料做实验可能失败。由此对植物呼出二氧化碳和吸入氧气产生怀疑, 经讨论交流后为探求正确结论而改进实验方案重做。这样还可以使学生通过实验得知, 除了萌发的种子具有旺盛的呼吸作用外, 整个植物体都具有呼吸作用。
摘要：本文就如何让学生在初中生物学习中得到快乐, 结合自己多年的教学改革实践进行了一些探索, 通过在教学中以改进教学方法和优化教学手段, 在教学内容选择上贴近生产实际、生活实际, 让学生学有所有, 在实验中、活动中锻炼, 提高、增强学生实践动手的能力, 达到使学生在快乐中学习, 在快乐中成长的目的。
关键词：初中生物,教学,乐学
参考文献
[1] 义务教育生物学课程标准 (2011年版) 解读.
[2] 愉快教育.基础教育课程改革教师通识培训书系.
[3] 杨学芳.如何培养学生的生物学学习兴趣.
[4] 陈婷婷.初中生物教学生活化的实践与探索.