小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《教学环节论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]实践教学是计算机辅助工业设计教学中非常重要的一环。如何在实践教学环节中有效地调动学生学习的积极性、激发学习兴趣，如何让学生积极有效地进行自主学习、灵活运用所学知识，如何加强学生的动手能力，让课堂教学内容真正得到落实，值得教学者深入研究和探讨。
第一篇：教学环节论文范文
优化教学环节 打造活力课堂
[摘 要] 新课标下中职建筑制图课堂教学改革正如火如荼地开展着，课堂教学应从教学环节入手，使课堂真正地活起来。
[關 键 词] 教学环节;活力课堂;建筑制图
时下，大多中职建筑专业课程教学都使用了项目化教学，课堂教学的趣味性和有效性还有待进一步提高，打造真实、高效、富有活力的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标。课堂教学就是老师激发、带领、帮助学生进行学习活动，把知识传授给学生，发展学生的学习能力。
建筑制图是中职建筑专业的主干学科，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义，课堂教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习。通过优化教学环节，可以让学生在掌握知识的同时体验到积极的、愉悦的情感，使课堂成为活力课堂。
一、导入新颖利于激发学习兴趣
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，导入是教学实施的一个重要环节。
(一)直观导入是教师借助实物、模型、录像等手段，创设情境，设置疑问，使学生产生强烈学习知识的欲望
如讲授建筑制图第五章简单立体分类时，教师可以让学生准备物品，通过观察使学生得以区分，以调动学习的积极性，为下面的教学奠定良好的基础。
(二)事例导入是教师通过耳熟能详的实例引入新课
通过这些事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，展开新课。如，讲授建筑制图门窗详图时，以教室的门窗为例，学生观看门窗组成、类型和开启方式，学生有了真实感觉，有了兴趣，课堂氛围自然也就调动起来了。
二、讲授生动利于生成师生互动
课堂教学正孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，可以体现出生活化、开放性、活动性、实践性等特点。教师应该在讲授过程中注重与学生之间的互动，利用风趣幽默的语言吸引学生，让学生主动参与到课堂活动中，形成充满活力的师生共同体。教师在讲授知识时应注意以下几点。
(一)有意义
这是非常重要的问题，我们作为老师应该扪心自问为何教育他们?必须在课堂教学中让学生学到知识，产生积极的、愉悦的情感体验，主动地投入学习中，由被动学习变为主动学习。如建筑制图第一课，教师就应该让学生明白本课程对其他专业课程的学习和工作的重要意义，以引起学生高度重视。
(二)有效率
中职学生普遍基础较差，课堂上容易分神，教师在教学中如果不顾学情，盲目地按照普通教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，势必会影响整个课堂的教学效果。如果在课堂教学中，采用开放式的讨论教学方法，教师给出问题，学生分小组加以讨论，小组代表给出答案，这样的教学方式可以培养学生的思辨能力，促进师生间的互动，营造开放自由的课堂交流氛围。如，讲授建筑制图曲面体时，教师可以先组织学生开展曲面体实例说一说的比赛，看谁说得多，说得对，通过活动认识曲面体，充分调动课堂氛围。
(三)有生成
在课堂教学中，很多时候教师关注的是整个教学流程围绕自己的“预设”铺展开来，很少关注课堂上的动态生成。这就要求老师课前有效预设，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，让学生有知识的生成、情感的生成。建筑制图最大的困难是空间想象能力的形成，面对空间想象缺乏的学生，教师应该更多地关注他们、帮助他们，运用实物、模型等教具帮助学生理解，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度，逐渐培养空间想象能力。
三、练习到位有利于探求解题思路
合理有效的练习对巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智能起着至关重要的作用。练习方式应随着教学内容、学生知识构成情况等采取不同方法，训练学生解题的速度，带领学生在练习中探求和总结解题技巧。建筑制图基本形体中的棱锥、棱柱、圆柱等切割问题，首先从表面点、线开始，再过渡到形体的切割，重点放在点的讲解上，抓住基础不放，由点过渡到线再到切割，这种逐步递进式的练习让学生形成解题的经验，变难题为简单题。
四、总结全面有利于固化所学知识
课堂总结是在完成教学任务后的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。在形式单一的总结中，学生只是充当听众，就达不到应有的效果。课堂总结形式有点睛式、游戏式、激励式、呼应式等方式，具体知识点要尽可能留出空白让学生来填，使课堂总结与教学内容融为一体，掌握本课所学知识。
课堂是师生共同生活、共同成长的一片土壤，教师的爱赋予土壤以丰富的营养，让课堂呈现出生命的绿色、成长的灵动。充满学生自己的声音是活力的标志，鼓励质疑是课堂焕发生命活力的重要环节，民主氛围是课堂充满活力的基本保证，老师必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，培养学生敢想、敢疑、敢说的自主探索精神，让他们在课堂上畅想、畅言，课堂才能真正地活起来。
参考文献：
朱新力.浅谈中等职业教育的课堂教学改革[J].魅力中国，2010(9).
作者：朱俊
第二篇：实践环节教学改革探索
[摘 要]实践教学是计算机辅助工业设计教学中非常重要的一环。如何在实践教学环节中有效地调动学生学习的积极性、激发学习兴趣，如何让学生积极有效地进行自主学习、灵活运用所学知识，如何加强学生的动手能力，让课堂教学内容真正得到落实，值得教学者深入研究和探讨。
[关键词]计算机辅助工业设计 有效教学 课堂管理
计算机使人类的生活发生了显著的变化，在艺术设计领域同样发展迅速，它将设计者从繁杂的体力劳动中解放出来，集中精力进行创意和设计;丰富了艺术的传达形式，达到了传统艺术无法企及的效果。这使得工业设计专业的必修课——计算机辅助工业设计备受关注，其实践教学环节尤为重要。那么怎样才能在其实践教学环节中实现有效教学，培养出有一定社会竞争力，动手能力强的新型艺术设计人才?通过多年的教学实践，我校进行了如下几方面的教学改革：
一、优化理论教学与实践教学的课时比
计算机辅助工业设计课程的教学目标是：注重社会实效，理论够用为度，加强应用技能培养，扩大知识面，突出课程特色。这就要求学生要在有限的课堂学习中，较好地掌握计算机辅助设计的操作技能，并将之转化为设计创新能力。传统教学重视理论，理论教学课时占学时比例较大，而且理论授课与实践授课在时间上有一定间隔。这些在很大程度上都会影响学生对于计算机辅助工业设计的理解和掌握。考虑到该课程要求学生具有熟练的操作技能，并能应用软件解决实际问题，进行设计和创作，又是实践性很强的一门课程。因此，建议加大实践课比例。在教学中我发现：理论课时与实践课时为1：1，最好可以是1：2，效果较好，实践的考核成绩不应低于课程总成绩的60%。
在课程教学上，最好采用老师课堂上用投影仪演示教学内容，学生同步练习的教学模式，这样可以有效避免理论与实践分地点教学(多媒体教室上理论课、机房上机)而造成的知识点易忘、易混等现象，还可解决实践课上老师单独辅导耗时多的问题。只有增强对实践教学的重视，统一授课教师和学生的思想认识，确保实践课的课时，才有可能提高计算机辅助工业设计的教学质量。
二、改变教学方法
(一) 以大纲为主线，合理利用教材
教学大纲是贯穿教学始终的主线。把教学大纲比喻成教授课程的“法”一点也不夸张，教学活动必须以“法”为基础来进行。作为教师要以学生实际为出发点，结合教学大纲对课程资源进行某种开发，使教学内容更趋于合理。对教材进行必要的增删、重组和调整，以增强教学情趣性、生活性，降低教学难度，让教材更多地充当学习工具的作用。
在授课中我一方面鼓励学生课前利用教材预习，让学生带着问题上课，另一方面，引导学生以优秀的视频教程、多媒体课件及设计素材为资料库课后自学。当学生照着教材的范例一步一步实践成功的时候，成就感油然而生;当学生操作结果和教材有差异时，他们就会深入钻研，问题解决后学生的收获远远超过问题本身。
(二)引进案例，启发创新
为充分有效地利用课堂时间，课堂讲授贯彻少而精的原则，精讲多练。课堂讲授将基础知识和基本技能融入大量的设计案例中，通过实例启发学生的设计灵感和创作思路。案例要与专业密切结合，能与知识点相关，注重联系实际，并提供不同节点，启发学生思考、讨论、总结、得出结论，以提高学生的计算机操作能力和创新设计能力。实践证明学生对于课堂上大量的实例均有浓厚的兴趣，能从中受到启发，开阔思路，进而掌握基本知识点。
(三)创设情境，活跃课堂气氛
学生的学习总是与一定的社会情境相联系的，贴近生活、幽默风趣的教学案例能给学生营造和谐的学习情境，从而激发学生强烈的求知欲。将抽象的教学内容具体化、枯燥的操作命令生动化，可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力。比如，在讲授平面软件时就可以联系到我们平时如何处理一些照片中使用的“移花换木”的手法，通过教师示范，学生对这方面的知识就很感兴趣，教学效果非常好。这样，就让学生在“玩”中很好地掌握了软件操作。
计算机辅助工业设计教学的优势在于能够以生动的多媒体课件为手段，灵活运用多种感官刺激，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高课堂授课效率。充分利用计算机的高科技性能展现设计作品，以提高讲授信息的准确性，运用丰富的色彩和图案来提高学生的视觉感受力，运用动画和影音效果直观、生动地表达抽象概念，使教学、引导、启发方式更加方便、灵活。
三、充分了解学生，安排适当实践练习
教学效果的好坏很大程度上取决于对学生的了解程度。所以，有效的课堂教学必须从了解学生的实际情况出发，了解学生是否具备基础知识，是否掌握了所学内容，掌握的程度如何，哪些内容需要重点讲解、练习，哪些内容可以自学。了解了学生的基本情况后就要安排适当的实践练习。通过练习，促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固知识，形成技能，达到学以致用。
计算机辅助工业设计课程中的教学实践练习可分为三大类：
(一)掌握基础知识的临摹训练
对于基础知识的学习，临摹训练尤为重要。如果在入门学习阶段一味强化创新，当真正需要创新时往往不知所措，无从下手。通过临摹优秀作品来积累经验，提升设计水平是非常重要的一个阶段。如：为让学生掌握平面设计软件(如Photoshop、Coreldraw)绘制产品的效果图的方法，教师可以找图片素材，让学生去临摹。通过临摹，学生就会了解产品的造型、材质、细节、光影的表现，学会观察、分析不同的表现方法。在教学实践中要防止学生为完成作业而临摹。可以要求学生在临摹的同时添加自己的创意，进行改良设计，改变产品的局部和细节。也可以给定命题临摹，比如，给学生一个产品的三维模型，要求用多种材质及不同灯光表现出来，使学生从不同角度进行尝试，举一反三。此外，在学生临摹训练之后，教师应该给予知识点的总结，促使学生完成从实践到理论的提升。
(二)强化学习的专题训练
在学生掌握了基本知识之后，教师可以在教学中适当安排专题训练，让学生学会自主开展学习、探索知识，理解、掌握相关内容并进行必要的概括和归纳。教师在设计专题练习时，应根据学生掌握知识的熟练程度，设计难度适中的训练给学生。如：采用不同的方法表现老照片，要求学生先讨论，分析，再动手实践。同学们就会很踊跃地提出多种表达方案，当然也会遇到学生无法解决的一些操作问题，教师要及时地为有困难的学生提供帮助。对于共性的问题，要给予集中指导、讲解。训练结束后，要及时交流，讨论并总结，让学生在学习中有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。最后教师评价学生对新知识的理解、掌握和熟练程度，并考评打分。
(三)进阶学习的课程项目化训练
目前有很多学生浮躁，急功近利，急于求成，他们有时候不能安心学习，究其原因是对所学内容的重要性认识不足。课程的重要性主要表现在对学生前途的影响和在学生就业中的地位。鉴于这种现象，在课程学习到一定程度的时候，我会结合实际项目及设计大赛的主题和要求给学生布置设计训练。结合实际工程的训练可以提高教学的现实意义，使课堂变得生动实在，学生认识到了所学内容的重要性，学习的积极性、主动性也就提高了。
四、加强考核，完善实践课程课堂管理
课堂管理是教学得以顺利实施的重要保障。良好的教学秩序，是激励学生主动学习的前提。实践课教学有其特殊性：实验设备软硬件上的故障等教学环境方面的不足会导致学生课堂上的走动和交流;学生的学习能力、理解能力和实践能力的差异，使得教学进度难于统一;给予学生的个别辅导会导致自制力差的学生偷偷玩游戏、上网或聊QQ。这些都对实践课教学管理提出了新的挑战。
基于这样的原因，我首先明确了管理的目标是：争取更多的学生投入学习，争取学生有更多的时间用于学习;帮助学生自我管理，自我学习。为了促成目标的实现我采取了以下措施：教学之前向学生讲清楚课堂上必须遵守的各项规则，让学生知道无视课堂规则的后果。在练习中不许聊QQ，不许打游戏，能按时保质完成者及时表扬，违反纪律者扣一定比例的平时成绩。教师在课堂管理上一定做到言必行，行必果，严格监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。课堂管理是计算机辅助工业设计课实践教学中至关重要的环节。作为教师，要不断地实践和摸索，探索适合自己而有利提高教学效果的课堂管理形式。
五、改善学习方法，协作互进
在实践教学中我还发现有一部分学生不会学习。他们很努力，但直到下课，啥也没做出来。老师课堂上讲的命令和操作，他只认死理，企图死记硬背;有些学生为了等老师辅导，干坐着很长时间;而有些同学在较短时间就能完成训练题目。鉴于这些现象，我在实践课中推行协作学习，激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和团队精神，以便在今后的职业生涯中保持与他人的合作 。
协作小组一般3-5人，学生先自选合作人，教师在此基础上以学习梯度进行调整。这有利于提高协作学习的效果，课堂上学生以协作小组为单位完成实训任务。接受能力差的学生可以在协作小组中得到再学习的机会，进一步理解课堂教学内容;接受能力强的同学可以通过指导他人而巩固所学内容，通过分配、督促小组任务来提升协调沟通能力;这就较好地结合学生实际，因材施教，培养了不同的能力，一举两得。
协作小组成立后，教师一方面要帮助协调小组分工协作、确保发挥每个小组成员的专长;另一方面，要注意培养学生的团队合作意识，发挥集体的智慧，提高集体荣誉感;还要动态监管小组中每个同学的实时表现，对于偷懒的学生给予批评并提出特别要求，同时鼓励团队中的骨干分子。协作学习是以学生相互帮助为基础的一种学习方式，同学之间、小组之间互帮互学，赶超先进，扶帮落后共同完成学习的任务。他们共同在自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验中成长和进步。
六、师生互动，教学相长
教学活动包括“教”和“学”两方面，在整个过程中两者互相影响，相互促进，互相提高。学生通过课堂来掌握一定的知识和技能，教师通过知识讲解和对学生考评来改进教学方法和手段。在教学活动中，教师是教学的组织者，起引导和启发的作用，而学生是主体，通过主动、自觉地构建知识来发展创造性能力。因此，只有师生互动，才能教学相长，取得一定的教学效果。
在实践课教学中，教师可以通过操作演示、课堂提问和合作交流等形式引导和启发学生发现问题、解决问题，促使教师能力转化为学生能力。改变传统的说教，和学生建立良好的情感交流，以人格魅力和深厚的专业知识感染学生，让学生在宽松、和谐的氛围下学习。
学生主动、自觉参与学习的程度取决于教师对其价值的认可与否。所以，教师对学生的课堂问题，操作过程应给予恰当的评价激励，真诚的表扬学生的点滴进步并及时纠正学生的错误。
结论
在实践环节的教学过程中，教师必须充分地了解学生，科学规划、适时恰当地安排实践练习。通过严格的课堂管理，经典的项目案例，生动有趣的教学内容和有效的教学方法引导学生、帮助学生、鼓励学生、激发学生积极主动地参与教学活动，从不会到会，再到灵活运用，从模仿教师提出的虚拟任务到实际解决具体问题，最终掌握好这门课的基本内容，掌握好工业设计的实践技能，提升他们的调研能力、思维能力、设计表达等综合能力。
[ 参 考 文 献 ]
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[3] 宋雪岩.图形处理Photoshop入门与提高[M].北京：人民邮电出版社，2002：52-55.
[4] 姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003，(7).
[5] 金小芳.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010：163-179.
[6] 赵建华，李克东.协作学习及其协作学习模式[J].中国电化教育，2000，(10).
[责任编辑：左 芸]
作者：白珍 陈登凯 冯强
第三篇：法语专业实践教学环节研究
摘 要：“实践教学环节”是应用型本科人才培养过程中的重要环节。本文将以北京城市学院法语专业为例，从学校实际情况和特点出发，在课内实践环节、第二课堂实践环节、实习实训环节、毕业论文实践环节做出积极的探索，为应用型本科人才的培养提供重要保证。
关键词：实践教学环节 课内实践 第二课堂实践 毕业论文实践 实习实训
“实践教学环节”是应用型本科人才培养过程中的重要环节，实践教学是高等教育的重要教学环节之一，对培养应用型本科人才具有重要意义。教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”(教高〔2005〕1号)指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。应大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。
作为重点培养应用型本科人才的基地，北京城市学院在人才培养的环节，尤其注重学生实践能力的培养。其法语专业自2008年成功申办本科之后，经过几年的探索和建设，基本建立了具有专业特色和学校特点的应用型法语本科人才培养模式，完善了以“错位发展、特色生存、分层培养”为建设思路的法语专业人才培养方案。方案中针对毕业生在各类企业从业和出国留学的特点，以及 “应用型人才”的培养理念，确定了实践教学的重要地位。
本文将就北京城市学院法语专业为例，以各年级实践教学环节为研究对象，从实践教学环节设计的原因和依据、原则和具体安排为切入点，进行研究。
一、实践教学环节设计的原因及依据
(1)市场需求
通过对北京地区部分法语用人单位的调研得知，大部分用人单位对法语专业毕业生的实践能力要求较高，应聘人员需要在短时间尽快融入到工作环境中，同时需要具备较为全面的综合能力和业务素养，而这些都需要在四年的本科学习中加以渗透和接触。通过对法语专业高年级实习学生的回访，我们得知大部分学生具有工作的热情，积极肯干，但部分学生的语言应用能力有待提高，处理问题的综合能力有待加强。由于学校环境和工作环境反差较大，有些学生一时不适应工作环境，甚至有学生中途放弃实习。由此可见，亟需在大学期间鼓励学生多进行社会实践，尤其是专业实习，今早与社会接轨。
(2)生源特点
我校法语专业的招生生源主要由两个特点：一、北京学生人数比例较大;二、大部分学生实践能力较强。
针对我校“应用型人才”的培养理念，根据新修订的培养方案，课程设置上应重点锻炼学生的实际应用能力以及听说能力。强化实践，加大实践学时。顺应学生特点，适合市场需求。
(3)法语学习特点
大学法语专业的学习是零起点的学习，根据年级不同，对学生听、说、读、写、译五项基本技能的要求也不同。法语的学习具有循序渐进的特点。
我们综合了以上三个方面学生的特点，根据外语专业学习特点及学生实践能力和认知能力的逐步提升，以分层次研究作为切入点，以法语语言应用能力为标准，以学生各阶段应具备的实践能力为目标，设计具体的实践环节。
二、 教学环节设计的原则
为保证体系的科学性和可行性，实践环节的安排应遵循以下几个原则：
(1)系统性原则：遵循教育规律和认识规律，结合本专业特点，注重实践教学活动各环节的内在联系，形成互相衔接，彼此连续的实践体系。
(2)渐进性原则：采用循序渐进提升实践能力的手段，结合相应实践环节，有目的地、有针对性地提升学生的综合实践能力。
(3)和谐性原则：实践教学体系的建立，不仅要在各个实践环节和实践内容的把握上做到和谐有序，与教学内容和课程体系改革相适应，而且要与理论教学体系相呼应相配合、与学生需求相一致，更要与本专业应用型人才培养目标相配合。
(4)完整性原则：实践教学体系不仅要在纵向实践内容和实践环节的安排上做到全程性和连贯性。同时，在实践内容的设定上，需要围绕每个阶段的培养重点，做到内容完整;在实践目标的确定上，也应根据不同学生的特点，因材施教。
三、实践教学环节具体安排
按照上述分析，我们实践教学环节的具体安排有如下四个方面：
1、课内实践
课内实践环节的改革主要集中在实践性较强的几门课，即贯穿1-3年级的法语综合训练课和高年级的方向课，即经贸法语和旅游法语课。
对于法语综合训练课，我们按照每个阶段学生特点，划分了各阶段学生应具备的能力，并将传统科研型毕业论文和调研报告类毕业论文的形式，与基础法语和高级法语课的内容相联系：从二年级开始尝试让学生用法语的PPT形式做简单的调研展示;从三年级开始，通过训练学生对特定问题的思考和查找相关资料，锻炼学生发现问题、逻辑思考和信息筛选能力，力图做到“润物细无声”，为学生毕业论文的撰写作准备。
对于经贸法语课，专业在三年级下学期安排8学时的实践教学环节，要求学生结合所学理论知识，运用分析方法及模型，对企业进行市场营销的相关调研和分析。学生通过分组的形式，对感兴趣的任意一家企业进行走访，调查，收集数据和材料。并利用所学营销的分析方法、技巧和模型，对公司进行分析，得出结论并提出建议或者解决方案。
对于旅游法语课，在学习北京主要旅游景点和中国传统文化常识后，学生投票选取一个难度较大的旅游景点进行8课时的导游实训。实训前，以任务教学法为驱动，将设计导游路线、讲解景点，以游客身份提问等任务分发给各组学生。要求学生能够各司其责，完成现场导游任务。
2、第二课堂实践
由于各年级学生能力差别较大，个性不同，兴趣点也有较大差异。本次在探索设计第二课堂实践的过程中，兼顾了学生的个体差异，打破以往每个年级学生固定参加某項实践活动的限制，对第二课堂活动进行模块化设计，实行“学分制”管理。在低年级阶段，第二课堂实践活动设计由“必选板块+可选板块”构成，既兼顾了学生的兴趣，也完成了学校对学生实践强度的要求。对于实践能力以及语言能力较强的优秀学生，可以选择更高年级的必选或可选板块;在高年级阶段，由于学生已经具备了一定的实践能力和专业基础，为了便于学生的兴趣发展，将所有高年级的板块设计为可选模块。鼓励学生走出校门，参加省、市及国家级各项法语比赛。
3.毕业论文实践
改革后的毕业论文选题分为普通传统型论文(偏重科研性)、具有实践性探索的传统性论文(包含一定的调查数据或者实地考察过程)和社会调研报告三种形式。在毕业论文选题过程中，推荐学生选择具有实践探索性的传统毕业论文，或者选择实践性更加突出的社会调研报告。
社会调研报告以小组为单位，强调毕业设计的原创性和实践性。通过社会调研报告的撰写不仅能使学生巩固所学理论知识，在提高其团队合作的意识的同时，还能培养学生观察问题、分析问题的实际能力。调研报告既训练了学生综合归纳与法语写作的能力，也为学生发表法语论文提供机会。经过探索，学生通过调研，不仅在与人沟通、协作、交流等方面有了能力的提升，而且提高了自身综合素质。
4.校内外实习实训
(1)校外实习
校外专业实习主要针对高年级学生。学校推荐部分优秀学生参加校外实习基地的实习。其他学生可按学年实习要求，自行寻找实习公司或企业。学生在同一家公司或企业累积工作时間8天及以上的实习实践可认作为专业实习。实习时间可按学年累积，每学年实习时间均不少于15个工作日。目前，法语专业已推荐数名学生参加外研社、商务印书馆、北京当代艺术基金会等实习基地和合作实习单位的实习，大部分学生利用课余时间，从事法语语言校对、法语助理、国际会议法语志愿者等工作，参加了实习的学生普遍反映实习过程收获颇多。
(2)校内实训：法语翻译工作室
法语翻译工作室依托于法语教研室，主要面向高年级学生开办，为学生创设更多实践法语和了解法国文化的机会。学生可在工作室完成校内外资料的翻译，编纂内部法语期刊，通过有偿的方式，调动学生对于法语的热情和学习的积极性。
(3)校外实训：暑期赴合作学校实训
法语专业与法国语言学校进行学生的短期交流合作，并将其作为海外实训基地。在暑假期间，法语专业学生可选择在海外实训基地进行为期四周的语言学习和实践。学生将根据入学成绩，进入不同程度的班级与其他国家的学生一起上课。在法期间，学生上午上课，下午进行博物馆、名胜古迹参观及其他文化体验活动，并完成类似采访、问卷调查等相关实践任务。海外实训基地的建立，不仅提升了学生学习法语的兴趣，提高了语言应用能力，还锻炼了学生的实践能力、沟通能力及独立生活能力，有利于应用型本科人才的培养。
四、结论
实践教学环节在人才培养中占有重要的地位。对于外语专业来说，实践教学环节的研究还有待发展和深入。北京城市学院法语专业从课内实践环节、第二课堂实践环节、实习实训环节、毕业论文实践环节等几个方面入手，根据法语学习特点，遵循科学、循序渐进的原则，较为完整地设计了法语专业各个环节的实践活动，并出台了相应的管理文件，取得了一定的成果。相信这些理论和实践成果，将对法语专业人才培养的研究提供切实的理论和实践经验，并将更好地服务于专业建设。
参考文献：
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作者：于璐 韩璐