会计学是一门实践性很强的学科, 会计实训教学是会计教学的一个重要环节。随着会计国际化程度提高, 新会计准则的内容及实务越来越庞大、复杂。中等职业学校学生来自于从未接触社会实际的初中毕业生, 他们的实际动手能力和应用能力令人担忧。因此, 如何让学生将所学知识与实际工作有机地结合起来, 更好更快地为社会为企业服务, 加强中职学校会计专业实践性教学, 使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要, 应该引起高度重视。
在各中职学校财会专业教学中, 会计模拟实训课程已成为增强学生对会计理论感性认识、提高学生专业学习兴趣及动手操作能力的一种有效教学形式。同时, 在教学中也必须要注重教师与学生的定位问题, 以达到最佳的教学效果。
1 会计实训教学的性质及其与理论教学的关系
在中职会计专业的课程设置中, 《基础会计》无疑是核心课程。但在多年的会计教学中, 笔者发现学生学习会计基础理论时, 常常是一知半解, 似懂非懂。这主要是因为会计原理的传统课堂教学理论性太强, 学生社会阅历浅, 没有对企业交易事项发生过程的感性认识, 所以初学者普遍感觉会计专业的理论知识不好理解、难以掌握, 而会计模拟实训课程的出现给传统僵化的会计专业教学带来了改变。
会计模拟实训就是以企业日常会计业务中发生的原始凭证为对象, 模拟企业真实发生的交易事项, 通过实际编制记账凭证、登记相关账簿、进行试算平衡、编制会计报表, 进行会计业务的模拟演练, 从而使学生了解、掌握会计理论的实际运用, 熟悉企业会计工作的真实运作。
会计学的传统课堂教学通常是以教师讲授的方式传授知识, 然后用例题来演示佐证。例题中涉及企业发生的经济业务用文字说明来介绍, 而不是以证明交易事项发生的原始凭证为依据。为了教学方便一般是以会计分录、丁字账来代替记账凭证和会计账簿, 造成学生特别是初学者的困惑和不解。
会计专业知识的学习不能简单地等同于职业技能训练。会计学作为一门专业学科, 有着系统的理论体系和科学的核算方法。学生只有先通过课堂教学了解会计基本原理, 掌握现代会计核算的专门方法, 而后才能顺利开展实操训练。课堂理论教学仍是学习会计知识的基本形式, 是会计模拟实训不能完全取代的。会计模拟实训是为了提高学生的动手操作能力, 提高学生对实际会计工作的适应性, 加深、巩固学生对课堂理论教学的认识和领悟。会计理论教学和会计模拟实训是理论和实践的关系, 是相辅相成的, 二者互为补充共同形成会计教学的有效形式, 使会计知识由抽象变得具体, 由此提高了学生的学习兴趣和学习成效。笔者认为, 最好的教学形式是在课堂教学中多练, 在模拟实训中也不缺少理论讲解。另外, 会计模拟实训并不是仅仅让学生学会填制凭证、登记账簿, 重要的是要让学生在学习中扮演积极主动的角色, 在与企业交易事项的接触中学会认识问题、分析问题和解决问题, 学会独立思考和培养创新能力。
2 会计模拟实训教学中教师和学生的定位
2.1 会计模拟实训教学中教师的定位
在会计模拟实训教学中, 教师起着主导作用, 教师的角色是创造一个有利于实验学习的环境氛围, 是实验的组织者和管理者, 负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。
2.2 会计实训教学中学生的定位
会计实训教学的目的是让学生处于企事业单位或公司财务人员的位置, 面对一系列的经济业务, 运用所学过的会计理论知识进行仿真处理。这就要求学生要熟练掌握会计理论基础知识, 要求学生认真对待, 尽快进入教师为他们设计的角色中去, 亲自参与, 在实际业务中解决具体问题, 将知识点通过实际操作, 消化、理解并加深记忆。
2.3 综合模拟试验
学生进入中级财务会计、成本会计、财务管理等课程的学习之后, 就涉及到比较复杂的经济业务处理的问题, 单纯依靠课堂上讲授纯粹的业务处理理论, 不能培养学生灵活解决问题的能力。因此, 综合模拟试验一般安排在学生学完大部分专业课程后进行, 以提高学生对所学专业知识加以综合运用的能力。以一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础, 通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表, 模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。这种实践性教学形式, 是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。从模拟实习的内容上看, 不仅包括会计核算, 还应包括财务管理和财务分析;从实习手段上看, 既要进行手工模拟实习, 又要进行电算化模拟实习, 一般先进行手工模拟实习, 后进行电算化模拟实习。校内模拟实习, 由学生充当企业财会人员, 按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练, 并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计控制等, 可采取个人独立运作 (要求每个学生各自单独完成全部会计模拟实验内容) 和分工运作 (把学生进行分组, 在每组中按照会计机构内部各岗位的分工情况, 进行分岗位操作) 两种形式, 其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。
3 针对会计实践教学提出如下建议
3.1 充分利用实践性的教具和现代化的教学手段, 会计专业教学应该注重实践性教具的使用
课堂上应将实际工作中采用的凭证、账页等发到学生手中, 当讲到相关内容时, 让学生与手中的实物结合起来, 这样理解课堂讲解内容就容易多了。如教师在讲账簿时, 讲到账簿是由若干张具有一定格式的账页所组成的, 按账簿的外部形式分为订本式、活页式和卡片式。如果教师把这几种账簿拿到课堂上, 让学生直观地看到这些账簿形式, 并对应账页, 分清这些账的记账对象, 演示其各种优缺点, 那么学生工作以后, 见到账簿就不会感到陌生, 就能牢固掌握正确使用。
3.2 建立起高起点的会计模拟试验室, 提高其仿真性
会计模拟试验室是中职学校会计教学必需的设备。通过校内会计模拟试验室的实训, 增强学生的基本技能, 加深对会计基本理论的理解。可以给学生设定企业, 模拟某一会计期间的全部经济业务, 提供各种不同类型的原始凭证, 让学生自己建账, 并完成从原始凭证的填制、审核到编制记账凭证、选择会计核算方式、登记账簿及编制会计报表整个过程的操作。核算时可进行岗位分工, 要求每个学生以不同岗位的会计人员的身份进行会计处理。还可模拟企业与工商、税务、银行等单位和企业内部采购、生产、仓库、销售等部门的经济业务核算, 由学生扮演这些单位和部门, 进行票据交换和其他核算。月末互相轮换。这样能保证每个学生都能掌握财务活动的全貌, 了解各岗位的不同要求以及审核、监督的重要性, 缩短理论与实际的距离。
3.3 建立校外实习基地, 加强校企联合办学
学校定期组织学生到一些企业的财务部门及其他业务部门观摩, 请企业会计人员讲解企业里发生的各种会计事项, 了解其核算过程。这样能使学生身临其境, 接触到企业的实际业务, 配合一些模拟数据练习, 使学生更好地理解和掌握所学的理论知识。
3.4 加强师资队伍建设, 培养“双师型”教师
鼓励教师在完成校内教学和科研任务的同时, 参加会计师或注册会计师等职业资格考试, 取得相应证书, 真正达到中职学校“双师型”要求。