第一篇：微课在教学中的策略
微课在中职导游专业技能教学中的实践价值及研究策略
摘要：中职学校导游专业的技能教学，不论是在教学内容、教学方法，还是资源开发等方面，都比社会实践和应用滞后，这严重制约了学生的专业技能水平。而当今的学生处于信息化时代，他们不仅要学习专业技能课程，更重要的是要将信息化的意识逐步在专业技能学习中培养起来，以激发他们学习的兴趣，从而有效的提升技能水平。微课正是能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果的教学形式。笔者认为它非常适合在中职学校推广，尤其在中职专业技能教学中，成效会更显著。本文将重点阐述一些实践的思路和想法。 关键词：微课、技能教学、实践价值、策略
一、研究背景分析
1、将微课运用于导游专业技能提升是上一课题研究的延续
本人在2013-2014省职教学会课题的研究中，多次利用到微课实验。尤其在2014年面向省职教研究所一行专家，开展了一次题为《亭的审美》的微课课改实验，获得了专家的一致好评，在上一个课题研究中，我们利用微课也解决了不少实际教学中出现的问题。在课题结题时，本人提出：特别希望针对学生的导游讲解技能不过关的现状，对《扬州实景导游》课程中的景点讲解中的重难点，进行微课研究探索，以提高学生的讲解水平。
本人在2015-2016江苏省职教学会《微课在中职导游专业技能大赛讲解项目中的运用研究》(编号：XHJY2015013)课题的研究之前，也做了一些调查，发现学生讲解技能不好，往往是因为他们对专业课程中的一些重难点知识不能内化而导致。所以我们拟将技能大赛景点讲解项目中常见的重点难点问题，制作成相应的微课，放在网上。学生遇到特别难以理解的知识点，在课前、课后就可以通过微课视频进行自主学习，还可以重复或暂停播放。这样就能让更多的学生理解掌握相应的知识，进而内化并指导他们技能的提升。更重要的是，这种资源可以用在日常教学中，使我们不让一个学生掉队，也有利于提高整体的教学效果。
2、学生技能大赛讲解水平亟需提升是研究的直接动因
导游专业技能大赛的比赛内容包括理论考试项目、风采展示项目、景点讲解项目和才艺展示项目，其中景点讲解项目占总分的65%，是整个比赛中最重要的环节。而在导游专业技能大赛中，学生景点讲解总是不到位，景点讲解失分率高;而在实际技能教学中，不论是在教学内容、教学方法，还是资源开发等方面，都比社会实践发展和应用滞后;在技能教学时间上，也不能满足技能型社会和信息化社会学生知识量的需求。这些问题严重的制约了学生的讲解水平，也使得一些选手在技能大赛中难以获得佳绩。而国家教育部曾多次提出：当今的学生处于信息化时代，学生的信息素养和信息处理能力较高，他们不仅要学习专业技能课程，更重要的是要将信息化的意识逐步在专业技能学习中培养起来，以激发他们学习的兴趣，从而有效的提升技能水平。所以，本人想利用信息化的手段来提升选手讲解水平的尝试。
二、微课在中职导游专业技能教学中的实践价值
1、微课有利于解决讲解技能中的重点难点问题
学生的导游讲解技能不过关，往往是因为他们对专业课程中的一些重难点知识不能内化，所以我们将技能大赛景点讲解项目中常见的重点难点问题，制作成相应的微课放在网上。学生遇到特别难以理解的知识点，在课前、课后就可以通过微课视频进行自主学习，还可以重复或暂停播放。这样就能让更多的学生理解掌握相应的知识，进而指导技能的提升。更重要的是，这种资源可以用在日常教学中，使我们不让一个学生掉队，也有利于提高整体的教学效果。
2、微课有利于促进专业教师的研究水平和业务成长
制作微课就是微研究的过程。教师以技能大赛为引领，把实际技能教学中的重难点、教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。同时，教师关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足，从而促使教师研究水平的提升。
3、微课有利于促进学校教育教学信息化工作的建设
微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。通过开展教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校教学资源的建设;也可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
三、微课在中职导游专业技能教学中的研究策略
1、基于课题研究和人才培养规格，提高学生讲解技能水平
中职导游专业的人才培养目标是：掌握必需的专业文化知识，具有良好的身心素质，有一定的组织协调和信息化处理能力，能适应导游服务一线岗位需要的，并具有本专业职业生涯发展能力的应用型人才。我们经过大量行业人才需求信息的采集与能力分析，已基本明确了我校导游专业适应职场需求的人才总体培养目标，这就是“一条主线，六大素质”：即培养学生的职业素质、专业素质、业务素质、信息技术素质、应变素质及综合素质，而又紧紧围绕“导游人员的基本素养”这一主线，培养适合职场需求的高素质的旅游从业人员，这也为我们促进教学目标的实现奠定了基础。
基于这样人才培养规格，的本人在2015-2016江苏省职教学会《微课在中职导游专业技能大赛讲解项目中的运用研究》课题的研究过程中，我们通过教学实验发现：微课对解决专业技能课程中的重难点，有很大的帮助作用。为了更好的将研究成果在技能大赛中进行转化，本课题我们拟运用信息化的手段，以“教学平台”为载体，以“微课”教学为手段，对扬州实景进行深入的分析，并让学生能够对景观进行导游讲解。学生掌握并能够把这些知识灵活应用到导游讲解的实践之中，为今后考取导游证，从事导游服务工作打下良好的基础。
2、基于微课的特性和教学特点，促进学生技能水平的提升
技能教学是职业教育的一项主要教学内容，起到了引领职业学校教学方向的作用，学生技能成绩的好坏，已经成为各教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。为提高我校导游专业技能水平，笔者在课题小组的研究实施过程中，发现技能教学的项目相对比较复杂，训练时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，这样不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，利用微课教学可以有效提升技能训练的成绩，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
我们拟充分利用信息化教学手段，解决传统教学无法解决的问题。课前，可以通过微课完成师生资源互动，达到翻转课堂的效果;课中，借助“微课”教学，把知识掌握、赏析技巧、讲解练习进行了有机融合，可以极大地提高学生的理论和讲解能力;课后，通过微课回顾，再一次让学生自主训练，对学生的讲解技能进行了有效的控制。在教学过程中，信息化平台可以通过模拟情境、自主探究、亲身实践，促进学生自主学习和主动学习，适应导游行业对技能型人才的需求，有效提高学生的学习兴趣和学习效果，从而促进了技能水平的提升。
3、基于学情教情的实际情况，将微课与技能教学相结合
制作微课中需要的注意的问题是：“微课的设计应以学生为中心”，同样，在微课的设计中也应该考虑到学生的学习情况和教师自身的教学风格。对于学情的考虑主要体现在：对于学生来说，容易遗忘、难度较高的知识点是否可以使用微课教学需要教师根据具体情况进行分析，因为同一个知识点对不同层次的学校、不同层次的学生来说其难度是不同的。而对教师自身教学风格的考虑就是教师需要结合自身的教学风格与特点，适合用微课的时候就用微课，不适合运用微课的时候就不用。因为对于不同的教师来说，同一个知识点、同一个单元的教学方法和方式是多样的，只有运用最符合自己特点的教学方法和方式才能够实现教育效益和质量的最大化。
微课与技能教学相结合体现在：一线技能教师在课前、课中和课后如何应用微课进行教学。如可以在课前的知识回顾阶段，运用微课来回顾上一次、或上几次课所学知识的重点、核心概念，唤起学生对所学知识的回忆，为课堂的后续学习做好铺垫;或者是将课堂教学内容录制成微课，让学生在课前进行学习，把课堂作为答疑解惑与讨论的场所。当课程进行到课中时，可以利用微课程的形式对知识点进行归纳与提炼，梳理出课堂学习知识的核心概念。而当课堂教学处于尾声时，可以制作交互式的微课程(在该微课程中有核心概念的知识内容，也有针对核心概念的少数但经典的练习)实现巩固学习知识之目的。
参考文献：
[1]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》电化教育研究.2011(10) [2]吴秉健《新媒本联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望》中小学信息技术教育.2012(11) [3]李海龙《信息技术微型课的教学策略》.张家口职业技术学院学报.2011年02 期 [4]《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》(苏教职〔2013〕37 号)
第二篇：微课在分层教学中的应用
微课在分层教学中的应用效果研究
摘要在信息技术教学过程中，结合微课教学可以帮助学生充分地理解信息技术的内容，在中学信息技术分层教学中运用微课对学生的发展具有重要意义。木义笔者结合微课在中学信息技术分层教学中的运用效果分析，提出了一此建议。
关键词：微课 信息技术 分层教学
在信息技术发展的过程中，一系列“微”字71=头的内容逐渐形成。微信、微博、微电影等71=始充斥着我们的生活，教学中，“微课”形式应运而生，它对中学信息技术教学的71=展有着至关重要的作用。由于信息技术是一门专业性较强、知识较抽象的学科，结合微课有助于不同层次学生对知识的理解，能促进信息技术教学的发展。
一、微课在中学信息技术分层教学中使用的重要意义
微课作为一种新兴的教学手段，对学生的发展具有重要的意义。第一，微课有助于学生充分地理解信息技术知识，提高教学有效性。教师在信息技术教学中可以结合学生的具体表现，对不同的知识点进行演练分析，加深学生对知识的理解。第二，微课有助于学生个体性差异的发展。在传统的教学模式卜，教师的教学仅仅能够保证班级中大多数学生的学习效果，但是运用微课教学可以使学生在学习中受到个性化的引导，并且能保证全体学生在课程的引 导之卜都有泉著的收获。第三，微课有助于调动学生学习的积极性。微课模式的内容新颖、形式多样，能有效调动学生的学习积极性。总之，有了微课，不同层次的学生都能够在学习的过程中学到知识，有效避免了优秀生的时间被浪费的情况，有利于提升学生的学习效率。
二、微课在中学信息技术分层教学中的运用
(一)备课阶段分层，分层制定学生学习目标
在信息技术教学过程中，学生的实际情况会直接影响教学层次的划分。因此教师首先要充分了解学生的基木情况，并在此基础上结合不同的教学内容给学生划定一个底线，有针对性地设计一此高层次的教学内容。在使用微课教学的过程中，教师一定要保证不同层次的学生在了解基础知识之后能深入地分析学习内容，保证学习好的学生在完成作业之后能够有机会获取更多的知识，保证学习成绩中等的学生能够有效吸收课堂教学内容。
(二)结合微课对教学课堂进行延伸
由于微课是教学不断发展的产物，其可以保证学生在学习的过程中了解教学的基木内容，促进教学71=展的有效性。基于此，教师在教学过程中要关注学生的学习状态，利用微课对传统的教学模式进行延伸，让学生能够将信息技术知识的学习从课上延伸到课课外。
教师可以在网络上建立一个资源库，每节课结束之后，将相关的教学资料放到资源库中，为学生提供资源共享的平台。女I I在学习将义木框插入到WPS义字当中后，老师可以将义字插入、义木框插入、义木框修饰等内容和课后练习都放到微课资源库中，让学生在课堂学习之后能够在课外时间及时地复习、巩固知识点，保证学生能够全面充分地理解相关知识点。
(三)教学中结合微课进行分层次的引导
由于中学生所处环境不同以及他们之间的个体差异，因而他们的学习基础各不相同。这给信息技术教师的教学带来了很大的阻碍。如果教师不能充分地了解学生的基木情况，就会使学生的学习受到严重的影响。因此，教师要将微课的内容渗透到备课、教学和课后练习的各个阶段，让学生在课堂中能够结合自己的实际情况有针对性地选择微课内容进行学习。首先，教师要先确定学生要学习的主要内容，然后布置好基木学习在务。对于基础不好的学生，可以让他们对照着微课讲解的内容通过暂停、重播等方式进行学习;对于基础好的学生，可以让他们深入地了解更深一步的知识。这种分层次、有针对性的教学模式，能够保证学生 充分地利用学习时间，进而保证教学效率的提升。
(四)结合课后辅导教学，加深学生对知识的理解
课后复习与课后练习是学生掌握知识的关键步骤。如果使用传统的教学方式来引导学生学习，很难调动学生的学习积极性，情况严重的话，还会引起学生的厌学情绪。为了改变这一局面，需有效利用微课教学模式，以保证教学开展的有效性。教师可以结合不同学生的课后练习的基木情况分析，有针对性地指导学生，保证学生在学习的过程中能够更加深入地理解信息技术知识。学生也可以结合自己练习中出现的问题，做具体详细的分析，针对自己存在的问题，找出相应的微课视频再次观看，巩固学习的薄弱点，促进学习效率的提升。
三、结语
结合微课71=展信息技术教学，对学生的发展有重要意义。教师在教学的过程中要引深入研究学生的基木情况，为学生录制恰当的微课视频，并有针对性地引导学生，保证学生在使用微课学习的过程中能够取得进步，促进学生对信息技术相关知识点的有效掌握。微课的运用能够保证不同层次的学生在信息技术学习中都能获得丰富的知识，提高教学的有效性。
参考义献
巨1习张亚娇.微课在中学信息技术课程分层教学中的应 用效果研究巨J习.酉安:陕酉师范大学，201
巨2习侯琳佳.初中信息技术教学课堂应用微课的策略探 讨巨J习.课程教育研究，2016.
巨3习毕慧敏.活用微视频成就高效课堂—对高中信
J急技术翻转课堂教学模式的探讨厂J1.新课程:中学，201通.
第三篇：微课在化学教学中的作用
[摘要]微课是当前一种较为新型的教学方式，随着近些年来的不断推广与应用，在化学教学中也越来越受到重视。在化学教学中应用微课，可推动学生自主学习;提升学生注意力并及时反馈学习情况;推动教师与家长和谐关系的建立;培养学生实验能力和科学精神。
[关键词]微课作用
化学教学
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058(2016)32-00100
微课，也被称之为“微课程”，不同于过去的化学教学模式，微课的形式更加的微小，其所涵盖的化学教学内容也更加简短。一般情况下，化学微课教学视频不会超过十分钟，微课的视频内容基本上是教师制作或讲授知识的片段。它的优势在于，压缩了化学教学时间，资源容量不大，能够通过移动设备让学生进行移动学习、自主学习。微课是实现“翻转课堂”的可靠保障，它不仅能够规避传统课堂出现的种种弊端，还可以让学生完成自主预习、复习等。作为现代化的教学新形式，微课在化学教学中的作用主要体现在以下几个方面。
一、推?友?生自主学习
在过去的化学教学中，学生往往处于一种“填鸭式化学教学”的氛围中，教师讲什么，学生就听什么，学习的方式非常被动。如今，学生能够通过观看微课，自主预习后面的新知识点，巩固前面的旧知识点，极大地弥补记忆的不足。教师将课程中的重难点做成微课以供学生参考，便于学生及时点播。微课为学生创造了课堂外的学习环境，从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点，能有效帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排自由选择学习时间和地点，只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看微课视频，从而有利于每个接受微课教学的学生取得化学学习的进步。
微课视频是教师在充分结合知识点的情况下精心制作而成的，容量虽然不大但却很有针对性，旨在重点突出知识点，做到了简明扼要。故而，学生能够在预习和复习的过程中达到事半功倍的效果。此外，教师可以将常见的考点和易混的考点制作成微课，然后再放到QQ群中，让学生自己下载。学生对微课的学习方式普遍具有好感，容易产生兴趣，最重要的是无论是手机还是电脑都能实时观看和有效学习，很便捷。这样一来，学生在学习中，对于那些易懂的部分就可不必花费太多时间，而对于有疑惑的部分，学生可进行不断的观看，直到弄懂。事实证明，在化学教学中应用微课，能够更好地让学生科学地安排时间，高效地进行学习，激发学生的自主学习意识，使其真正成为学习的主人。
二、提升学生注意力并及时反馈学习情况
由于微课的持续时间比较短，因此也就更加容易集中学生听课的注意力，且在制作上也十分简便，可以说是一举两得。另外，因QQ群具备在线测试和及时反馈功能，能够更好地推动学生竞争意识的产生，使学生在学习的过程中收获成就感，提高学习热情。教师也可利用QQ群的在线测试练习功能，观察学生的测试结果，掌握学生学习的具体情况。
三、推动教师与家长和谐关系的建立
微课的运用确保了在有限的时间内，向学生尽可能地展示学习及实际运用的机会，提高了课堂教学效率。除此之外，教师可以通过建立微信群，告诉学生家长下节课会用到的微课内容，让家长来监督学生学习，这也极大地规避了某些学生趁机玩游戏的行为。通过微课的形式对课本提出的重难点进行针对性的辅导，一方面保障了学生学习的有效性;另一方面有助于教师与家长和谐关系的建立。
四、培养学生实验能力和科学精神
化学教学中必不可少的是实验教学，虽然实验教学受到师生的重视，但由于实验条件或学时的限制，教师会舍弃部分实验教学，选择教学录像或者直接口述讲解，导致学生对化学实验缺乏学习兴趣。与此相比，微课为学生的实验体验创造了更大的空间。实验型微课可以让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来，并设计为微课，让学生集体观看。学生不仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论，而且可以与其他同学交流实验心得和想法，并提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学，可以帮助学生理解实验思路，提高动手能力，探究科学的化学实验方法。
综上所述，微课的出现在很大程度上转变了学生的学习方式，极大地激发了学生学习的兴趣，不仅保证了课堂化学教学的质量，推动化学教学目标的实现，而且改善了教师、学生与家长这三者的关系，推动了校方和家长之间的有效沟通和交流。可以明确的是，在现今这个网络时代，微课的出现是非常有效的，而它的意义也将远不止于此，在学生未来的学习生活中，微课势必会起到更为重要的作用。
第四篇：微课在英语教学中的运用
微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性
一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。
事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。
二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情
众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。
微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。
三、有效地促进了课堂效率的提高
“翻转课堂”是学生课前通过微课学习知识，并通过练习内化知识;课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。它着眼于能力培养，提高了课堂效率。微课是“翻转课堂”的有力保证，它促进了课堂效率的提高。按以前传统的教学方式，我们会详细讲解它们的使用方法，会占据大量的时间，而看病这一话题又是典型话题，需要做大量口头的情景应答练习，就会顾此失彼。微课的使用保证了在有限的时间之内，最大限度地提高英语的交际和运用能力，实现了课堂的翻转，提高了课堂效率。
四、有效地促进了教师与家长的和谐关系
现在家长与老师的沟通方式有很多，微信是其中一种常见而有效地方式。我建立了一个微信群，在群里告诉家长即将要播放的微课内容和时间，请家长监督学生学习，这样避免了一些学生趁机玩游戏的行为。此外，借助家长微信群，还可以与家长及时沟通学生的情况，了解学生和家长在外语学习方面的需求，然后再利用微课形式进行有针对性的辅导，满足学生和家长共性化或个性化的要求。家长与教师有一个共同的愿望，就是希望每个孩子有进步，每名学生都优秀。微课和微信就是构筑家长和教师和谐关系的桥梁，也是孩子进步的阶梯。
总之，在初中英语学习方面，微课转变了学生的学习方式，提升了学生对英语学习的兴趣，提高了课堂效率，促进了目标的达成，有利于形成高效课堂，改善了师生关系，促进了学校与家长之间的沟通与交流，在目前这个网络时代是十分有效的。当然它的意义远不止于此，在学生今后的学习生活中，它将起到更重要的作用。
第五篇：微课在英语教学中的应用
一、 微课特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1. 教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟;若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。
2. 教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。
3. 资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。
4. 资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备(如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等)上反复进行学习。
二、 微课在初中英语教学中的作用
1. 激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。
2. 启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。
3. 学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。
学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。
4. 教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。
5. 对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。
三、 微课促进教师业务成长
1. 制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2. 微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。
3. 微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4. 微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
四、 微课在初中英语教学中的注意事项
1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性， 避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题， 或者课堂教学过程
中难以用传统方式解决的问题进行设计。 2. 目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进 行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。
3. 要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学
生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐 意反复观看。 4. 微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频 画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。
总之， 微课改变了传统的讲授式的教学模式， 给予学生更多的学习和思考的空间。 在有
限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问 题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活 ; 内容上，针对性强，富有启发 性 ; 形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加 和谐、
高效的课堂有直接影响。
但当前初中英语微课资源数量较少， 应用还处于浅层次的探 索阶段，
因此我们需要不断总结教学实践与经验， 在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学