论文题目：农村寄宿制初中“问题学生”教育转化的叙事研究
摘要：在党和国家高度重视乡村振兴和农村教育发展的大背景下,关注中小学“问题学生”健康成长是当前教育实践中的热点问题。受经济条件、教育环境等的影响,农村寄宿制初中“问题学生”情况相对特殊,形成的原因也比较复杂。如何让他们养成良好的行为习惯,拥有健康成长的生活方式,以适应将来社会生活,是我们必须关注和急待解决的问题。而“问题学生”的教育转化是一个长期复杂甚至反复的过程,亟需教育实践工作者深思和践行。本研究采用叙事研究法、访谈法、观察法等研究方法,以笔者所在农村寄宿制初中七年级学生中四个典型“问题学生”为研究对象,呈现四个典型的“问题学生”的故事,探寻其“问题”形成的原因,以探索出合理有效的“问题学生”的教育转化策略。本研究首先通过四位“问题学生”的故事,分析在教育和管理过程中家长、教师等的做法,归纳出“问题学生”形成的原因:家庭教育中“爱”的缺失和家庭教育不得法容易导致“问题学生”的形成;学校工作中寄宿制学校管理措施不当,教师为追求考试成绩和升学率而忽略“问题学生”身心健康的发展,都会加剧“问题学生”的形成;来自社会的不良影响和网络世界的诱惑;以及“问题学生”自身存在的问题。针对问题产生的原因,通过个人的教育实践,探索农村寄宿制“问题学生”教育转化的策略:第一,密切家校合作,互相沟通的方式形成家校合力,对“问题学生”进行教育转化。第二,多方合力,对他们关爱和保护。教师要用宽容和赏识的眼光看待“问题学生”,能根据不同“问题学生”的不同表现尊重和鼓励他们的点滴变化,引导学生进行自身地发展和转变;家长进行爱的教育,与他们正确沟通;同学间真诚友爱,诚挚地帮助他们;同时社会外界环境中相应组织要对“问题学生”提供支持和关爱。第三,通过学校组织的各种艺体活动和综合实践活动增强“问题学生”的自信心等,使他们的一技之长得以展现,在增强他们生活能力的同时也达到教育转化目的。最后,对于“问题学生”教育转化过程中的反复现象,家长和老师要勇于面对,润物无声,静待花开。
关键词：农村寄宿制初中;“问题学生”;教育转化;叙事研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
(一)农村寄宿制学校学生发展已成为重要课题
(二)目前农村寄宿制初中“问题学生”应引起高度关注
(三)个人专业发展和教育使命的驱动
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、国内外研究综述
(一)国外相关研究现状
1.“问题学生”分类的相关研究
2.“问题学生”成因的相关研究
3.“问题学生”教育和转化的相关研究
(二)国内相关研究综述
1.“问题学生”类型的相关研究
2.“问题学生”成因的相关研究
3.“问题学生”转化策略的相关研究
4.农村寄宿制学生教育管理的相关研究
(三)文献评析
四、核心概念界定
(一)“问题学生”
(二)教育转化
(三)农村寄宿制初中
五、研究方法
(一)叙事研究法
(二)访谈法
(三)观察法
(四)文献法
六、研究的理论基础
(一)生活教育理论
(二)越轨理论
第一章 研究设计
一、研究思路
(一)对研究对象的观察
(二)四位“问题学生”的选择
二、研究过程
第二章 他们是谁?——农村寄宿制初中“问题学生”案例深描
一、A同学的故事
(一)初识A同学
(二)讲述A同学的故事
1.贪图享受,如藤萝般依附别人
2.脾气暴躁,校园欺凌时有发生
二、Z同学的故事
(一)初识Z同学
(二)讲述Z同学的故事
1.情不自禁的好动男孩
2.撒泼耍赖遭人嫌弃
三、W同学的故事
(一)初识W同学
(二)讲述W同学的故事
1.默不作声的女孩
2.叫不开的家门
四、D同学的故事
(一)初识D同学
(二)讲述D同学的故事
1.“满地头发”和“手背上的抓痕”
2.拉帮结伙的“大姐大”
第三章 “问题”从何而来?——探寻“问题”产生之根源
一、谁来爱我?
(一)暴戾的父亲
(二)隔代的爱
(三)爱的缺失
二、家庭教育不得法
(一)家人严宽不一,孩子无所适从
(二)祖父母宠溺,学生缺乏独立成长空间
(三)家教理念落后,教育方法不合理
三、学校精细管理待加强
(一)寄宿管理中的小缺憾
(二)教师不平等的爱
(三)谁为分数买单?
四、网络世界的诱惑
五、自己的影子
第四章 “问题”解决之道——探索“问题学生”教育转化策略
一、架起“家校合作”的桥梁
(一)达成共识,齐抓共管
(二)互通有无,共同学习
(三)正确沟通,强化爱的教育
二、筑起充满爱的港湾
(一)农村寄宿制学校管理严爱相结合
1.学校制度管理和养成教育并行
2.不定期开展心理辅导
(二)教师真心对待
1.尊重与鼓励
2.赏识与宽容
(三)同学间真诚的爱
(四)预防为先
三、校园活动中增强自信
(一)校园艺体活动显身手
(二)实践活动育特长
1.菜园子里的快乐
2.绣花的男孩
3.花样馒头表爱心
4.爱上剪纸
四、外界的关爱与保护
(一)法律的保护
(二)政府的关爱
(三)社会的温暖
五、引导“问题学生”自我转变
(一)鼓励学生“矮树枝”上自觅信心
(二)引导学生“未来墙”上自定目标
(三)鼓励学生“困难路”上自强不息
六、小结
第五章 总结与反思
一、在一路曲折中静待花开
(一)一条漫长教育转化之路
(二)转化路上的艰难前行
二、教师在探索路上的成长
(一)探索与农村学生家长的相处之道
(二)蹲下身子与“问题学生”平等对话
(三)潜下心来学习科学的教育方法
(四)参与农村寄宿学校管理制度的完善
结语
参考文献
致谢
作者简历