《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》中明确指出 : “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”早期阅读日渐成为学前教育中的重要组成部分,它对儿童成长的重要性也受到越来越多的家长及教育工作者的重视,但由于幼儿的年龄特点及认知能力等因素,如何在活动中激发幼儿的兴趣,培养其自主阅读能力就成为了值得我们探讨的问题。
1早期阅读对幼儿发展的价值
早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径, 真正意义上的早期阅读对幼儿的全面发展具有其他活动不可代替的价值,这种价值具体体现在以下几个方面:
1.1 早期阅读有利于儿童大脑的发育 、成 熟
研究表明,脑的信息约八成是通过视觉获得的,大脑在生命早期飞速发展,因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要,例如儿童绘本中的插画五彩缤纷,人物形象生动鲜明,孩子一看就十分喜欢。而且,语言理解区域的发育比口语表达中枢早,所以进行早期阅读可以提供积极的视觉刺激,给儿童展现图文并茂的视觉材料,有利于加快儿童大脑神经组织的发育和成熟,促进儿童思维的发展。
1.2 早期阅读有利于儿童想象力的发展
早期阅读离不开优秀的儿童文学作品早期阅读与想象力有着很大的关系,随着年龄的增长以及阅读经验的积累,幼儿想象的有意性逐渐发展,想象的内容逐渐丰富,孩子会把自己阅读到的书籍中的情景在自己的脑海中想象一遍,书籍中的人物形象生动吸引着孩子们,孩子们会把自己设想成为书籍中的人物,无限畅想,从想象中获得更多的快乐。
1.3 早期阅读有利于幼儿语言的发展
早期阅读是提高幼儿语言能力的重要途径,可以丰富幼儿的词汇,拓宽知识面。通过早期阅读,幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言,对其以后的人生也大有裨益。幼儿在听完阅读内容后,教师或家长应该要有目的地针对故事内容对幼儿进行提问,经常性地进行这种教育,能逐步培养幼儿良好的听说习惯,还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。
1.4 早期阅读有利于幼儿良好行为习惯 、道德品质的形成
早期阅读活动的开展,有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。在对幼儿阅读能力的培养中,教师的主导作用通过环境创设、提问暗示、讲述示范和形式多样的组织活动,激发了幼儿的主体意识,使得教师把自己的教育意图转为幼儿的学习愿望。在具体操作过程中,利用“欲擒故纵”、“逆向思维”等方法,让幼儿学习的主动性、积极性、坚持性在阅读过程中充分焕发出来。
2培养幼儿早期阅读能力的方法和途径
教师要以“引导幼儿在生活中阅读”为突破口,通过多种途径、多种方法,不断提高幼儿阅读的兴趣,养成良好的 阅读习惯,逐步增进阅读技能。激发幼儿积极动脑、大胆思维、创造性讲述,有目的、有计划地进行一系列尝试。
2.1 为幼儿创设一个良好的阅读环境
阅读环境,即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确要求:创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境,帮助幼儿建立阅读习惯。
2.2 培养幼儿良好的阅读心态 ,激发阅读的兴趣
兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物很感兴趣,我们可以给幼儿提供他们喜欢的材料, 如给幼儿的图书必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与他们生活经验相似的内容等。同时,教师还要考虑应针对能力差异的特点投放不同的材料,如对能力弱的幼儿可提供画面简单、文字较少的阅读材料;对能力强的幼儿可提供画面复杂、文字较多的阅读材料;同时还要注意给幼儿提供充足的阅读图书时间, 保证幼儿的兴趣得到满足。
2.3 帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
(1)学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识少数的阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书的方法并养成习惯。
(2)学习按从左往右、自上而下的顺序看书。在看书过程中 ,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的, 故事要一幅画一幅画有序地接下去看才能知道其内容。
(3)提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上的人物、动物等形象,理解前后画面的联系。
2.4 开 展丰富多彩 、新颖多样的阅读活动
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程,它是传递阅读教育的信息, 将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上,促使其发展的重要环节。因此,我们可以通过多种手段,开展多类阅读活动。
一是“大家读”,老师可以组织幼儿先看大图书然后再讨论画面内容,并设计一些过渡性的问题,帮助幼儿理解画面内容,请幼儿将前后画面联系起来看,形成一个完整的故事。幼儿在自我探索的过程中,逐步体会到图书画面由故事的开始、故事的发展、变化和故事结尾三部分组成。
二是“认真听”,即在班级里进行文学作品的欣赏活动。这类活动目的在于给予幼儿规范的文学语言熏陶, 帮助他们形成良好的倾听习惯,提高语言的理解能力和对文学作品的欣赏能力。三是“我爱看”,利用幻灯片、投影仪、录像等手段进行阅读活动,目的在于激发幼儿的兴趣,拓宽信息渠道,帮助幼儿全面深入地理解阅读内容。
2.5 借助亲子阅读 ,发展幼儿的阅读能力
家长是幼儿的第一人教师, 家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴,争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿的早期阅读能力,是取得教育成功的必要途径,教师和家长应共同努力,营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。
幼儿期正是语言发展的关键期, 提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是进行早期阅读的培养, 早期阅读对儿童各方面的发展都有着极为重要的意义, 所以我们一定要抓住这最为合适的时机培养幼儿的早期阅读能力。只要我们能够真正抓住幼儿早期阅读教育的实质和真谛, 相信幼儿早期阅读一定会取得令人瞩目的成就, 对于幼儿将来的发展也有不可衡量巨大的帮助。