要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《市场营销专业体验式教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：本文以高职高专市场营销专业为研究基点，阐述了体验式教学模式的含义、意义和特点，重点介绍体验式教学模式的教学目标设定、课程体系的构建、教学活动的设计、实施保障等内容。
市场营销专业体验式教学论文 篇1：
独立学院市场营销专业体验式实践教学模式研究
摘 要： 独立学院旨在培养具有创新素质的应用型人才。市场营销类课程属于应用学科，重在培养学生的综合能力，为了实现这样的目标，一个重要方面就是加强独立学院专业课程的教学方法的改革，尤其是实践教学模式的改革。本文根据独立学院市场营销专业实践教学的特点，对体验式教学模式在独立学院市场营销专业实践教学中的应用问题进行了探讨。
关键词： 独立学院 市场营销专业 体验教学法
独立学院是我国高等教育体制改革的突破和创新,是适合中国特色的新的办学模式。根据教育部要求，独立学院的专业设置应主要符合地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。独立学院一般都开设市场营销专业，因为市场营销专业培养的是掌握企业管理知识和市场营销技能，实践能力较强的应用型人才。根据市场营销的专业特点，在教学过程中必须加强实践教学，培养学生的动手能力。本文结合大连理工大学城市学院市场营销专业，对体验式教学模式在独立学院市场营销专业实践教学中的应用进行了初步的探索。
1.体验式教学法的特征及基本思路
1.1体验式教学法的特征
体验式教学法与传统教学方法有很大的不同，它强调在“做中学”，有效地将“教-学-做-会”融为一体。体验式教学法要求教师积极创设各种情境，呈现或再现还原教学内容，将复杂、抽象的理论和技能融入实战演练中，使学生在亲自参与的过程中理解并构建专业知识、发展专业技能，从而一边学习、模仿、操练，一边体验相关的理论知识和专业技能。
1.2体验式教学法的基本思路
体验式教学法主要适用于培养应用型人才。通过专业细分与特色课程设置，将理论知识和专业技能进行分解和整合，运用多种教学手段对教学进行推动，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由被动接受性到主动创造性地对教育情境进行参与体验，并且使学生在体验中灵活地掌握相关的专业技能。
体验式教学法所采用的教学方法一般包括情境模拟、案例教学、角色扮演教学、软件沙盘名模拟教学、实践教学、管理游戏等多种教学手段。这些教学手段与传统教学方式截然不同，都强调教师要对教学内容进行精心的设计，通过各种各样的方式来创设适合的情境，让学生进行模拟或真实的体验。
2.独立学院市场营销专业实践教学的特点和要求
2.1独立学院的教学特点及要求
独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端，有别于普通本科高校，也有别于职业技术学院和自行举办的民办高校。所以在教学方法上也要区别于普通本科和职业技术学院。因为独立学院所要培养的学生与普通本科学生相比，应该具有较强的动手能力、应用技术能力；与专科（高职）学生相比，应该具有较系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的理论能力。因此，独立学院必须突破传统的教学方法才能适应人才培养的目标。
2.2市场营销专业课程设置的特点及要求
市场营销专业所开设的课程一般都具有实践性、应用性强的特点。以大连理工大学城市学院2010级市场营销专业所开设的课程为例，共开设五门专业核心课：管理学、市场营销学、商品学概论、市场调研与预测、营销心理学和营销策划。这些课程都要求注重培养学生创新思维及综合运用市场营销知识去解决实际问题的能力。
3.体验式教学法在市场营销专业实践教学中的应用分析
实践教学活动是对课堂教学的一种重要的补充，它在培养学生实践能力、创新能力上具有其它教学环节所不可替代的作用。市場营销专业是一个综合性、实践性很强的专业。因此，实践教学是教学过程中不可缺少的环节。独立学院市场营销专业特点要求培养学生的营销认知能力、推销能力、市场调研能力、营销策划能力、销售管理能力和创新能力。为了培养学生的这些能力，需要采用体验式教学法提高实践教学的质量。
3.1体验式教学法对市场营销专业实践教学提出的要求
体验式教学法作为一种新的教学模式，有着自己的适用范围。要想使体验式教学法能在市场营销专业实践教学产生较好的效应，就必须完善体验式教学的方法。基于此，体验式教学法提出了更高的要求。
3.1.1体验式教学法要求配备实践能力和指导能力强的教师
实践教学活动的重点不是抽象的推理，而是实际问题如何解决，决策如何进行，怎样提高学生的实践能力和创新能力。因此，实践教学内容的编排、教学情境的布置、教学手段的应用、实践教学效果的评定都与课堂教学不同。教师在体验式教学模式中应该以“教练”、“指挥”、“协调者”的身份将实践教学内容的重点、难点、疑点向学生进行启发式的发问和指导，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。这就对教学提出了比较高的要求，教师必须有比较广的知识面、丰富的实践经验和较高的技能水平。最好具备工商业市场营销的实践经验，掌握最先进的市场营销发展动态。否则，面对工商企业市场营销的真实环境指导学生的实践活动，就难以具有针对性和准确性。
3.1.2体验式教学法要求加强教学环境的设置
体验式教学法运用于市场营销专业实践教学对学校的教学环境提出了更高的要求。因为体验式教学法要求科学地创设教学情境，让学生在活动中得到真实的体验，一般分为模拟情境实践和真实情境实践。这两个方面对实训环境的选择和设置的要求都相对较高，尤其是实践教学的硬件条件真实性必须符合实践大纲的要求，否则就难以满足实践能力的培养需要，也达不到体验式教学法的实际效果。
3.2体验式教学法在市场营销专业实践教学中的应用方法
体验式教学法通过建构学习主体可实际感知的环境和过程引导学生主体在实际体验中获得知识和技能。一般采用的方法包括以下几点。
3.2.1实验室模拟情境教学法
实验室模拟情境教学法一类是以实验室为载体，应用情境教学法，训练学生在仿真岗位及真实岗位中体验工作任务运作过程及各工作环节的协调活动，树立改革创新意识。比如：市场营销专业可以建立商品学实验室和公共关系和商务礼仪实验室。第二类是通过计算机名模拟营销环境，由学生扮演角色进行企业模拟运营管理的教学方式。
3.2.2校内和校外全真实训教学
全真实训教学是指创造一种以锻炼学生专业实践技能为目的的，使学生能够在完全真实的职业环境下顶岗实践，检验学习效果的教学方式。可以分为校内全真实训教学和校外全真实训。校内全真实训通常采用组建学生营销公司的方式进行。校外全真实训教学主要是要建立校外实习、实训基地，也可以进行校企联合办学。比如：大连理工大学城市学院在2008年与大连天安保险股份有限公司进行校企合作成立了天安保险学院，给有志于从事保险行业的同学提供了一个很好的实践平台。
3.2.3第二课堂及社会调查
在建立稳固的校外实习基地的基础上，为了拓宽学生的视野，了解经济社会发展的局面及就业岗位对人才的需求，我们还组织学生去大型交易会、现代化企业等参观见习，让学生及时了解社会。
3.2.3毕业实践实习
毕业实习是对大学生四年学习的综合检验，也是大学生由学校跨入社会的过渡时期。毕业实习的关键是对实习单位的选择，学校应通过校企联合等方式构建毕业实习单位。
体验式教学法在市场营销专业实践教学环节，教师和学生运用模拟情境、顶岗真实情境等方法，在真实岗位的情境中学习，在体验中掌握各种市场营销专业应该掌握的技能、技巧。学生在学校中就可以积累一定的工作经验，毕业后可以实现零培训上岗，是一种比较理想的实践教学方法。
参考文献：
［1］罗峰，黄丽.模拟教学法在管理类课程教学中的应用研究［J］.企业家天地·理论前沿，2005：77-78.
［2］徐静.模拟教学法的内涵阐释［J］.苏州职业大学学报，2005：35-36.
作者：袁月
市场营销专业体验式教学论文 篇2：
高职高专市场营销专业体验式教学研究
摘 要：本文以高职高专市场营销专业为研究基点，阐述了体验式教学模式的含义、意义和特点，重点介绍体验式教学模式的教学目标设定、课程体系的构建、教学活动的设计、实施保障等内容。
关键词：高职高专；市场营销专业；体验式教学活动
高职高专市场营销专业的培养目标是“以市场需求为导向，以服务为宗旨，培养出社会需求的高级营销应用技能型人才”。而传统的理论教学人才培养模式与之相违背，使学生的创造力、想象力、批判力和思维能力受到限制，约束了学生的个性发展，教学效果微乎其微。因此，改革势在必行，以体验为手段的教学体系则是摆在市场营销教学改革和创新面前的重大研究课题。
一、高职高专市场营销专业体验式教学的含义、意义和特点
1.含义
营销体验式教学是教师精心设计教学内容，创设营销情境，将学生置身于各种真实或模拟的营销环境中，让他们从中体验理论知识、获得专业技能和实战经验的一种教学方法和手段。
2.意义
营销体验式教学符合营销学科实战性质和学生对营销理论感悟认知不断完善、提升的要求，可以培养学生学以致用的能力，使学生成为营销管理和策划专业的技能型人才，为今后胜任管理岗位工作奠定坚实的基础。
3.特点
（1）尊重参与者的个性；
（2）发展参与者的能动性；
（3）为参与者打下牢固的基础，为其将来的持续发展做准备；
（4）体现师生平等关系——互动的“你”和“我”的关系，而不是单纯的“教”与“学”的关系。
二、高职高专市场营销专业体验式教学模式的教学目标设定
体验式教学目标是培养学生综合能力，除了培养学生营销岗位专业技能素养之外，还包括职业方法能力和职业社会能力两大类，主要内容为与人交流合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、信息处理的能力、数字应用的能力、革新创新和外语应用的能力等。这些能力使学生能适应岗位的不断变换，是伴随其终身的可持续发展能力。为了实现既定的培养目标，在编制教学大纲时，课时安排、教学内容、教学方法、教学评估等都应围绕此目标进行设计，积极构建高职高专市场营销专业课程体系。
三、高职高专市场营销专业体验式教学的方法
教师与企业营销岗位的工作人员应充分沟通，基于工作岗位技能要求并遵照循序渐进的原则，双方一起对教学环节和教学内容进行研究与探讨。目前本专业主要采用的教学方法有：案例教学法、情景模拟法、角色扮演法、陶冶情操法、游戏法、翻转法，等等。学生在实践中验证知识，调动全部感官，全身心地投入，学会动手、学会观察、学会倾听、学会表达。教师积极支持和引导学生探索实践，使学生由“学会”变为“会学”，成为学习活动的主体和知识的主动建构者。
四、高职高专市场营销专业课程体系的构建
体验式教学课程体系的构建应以岗位所需的综合能力素养为主线，构建知识、能力、素质三位一体的教学内容体系。
对于必备的专业理论，如营销管理、营销策划等方面的知识，强调学生要参与到学校和企业营销活动中去，亲身体验和实践，在实践中感悟营销理论的魅力所在。营销基础理论需要教师创设各种营销情境让学生扮演各种角色，体验学习趣味，消化理论知识，为打下扎实的理论奠定基础。在职业方法能力和职业社会能力这两方面，学生要积极提升自己的信息处理能力、革新创新能力和外语应用能力。
五、高职高专市场营销专业体验式教学活动的设计
当今企业所需的人才，要求具有较高的综合素养，除了具备岗位专业技能和行业通用能力之外，还包括团队合作精神、与人沟通的能力、解决问题的能力、学习能力等职业核心能力。因此，教学活动的设计要以学生为主体，教师是设计者、导演和教练。
体验式教学以分组形式进行，学生按自愿原则组建学习小组，一般为5～6人一组为最佳。小组活动主要围绕理论知识学习和岗位技能实践展开，组内成员分工合作、交流磋商、讨论修改，共同完成团队的课业活动。
1.创造体验式的营销环境
学校要准备好相关的教学基础设施和设备，比如模拟公司营销岗位所需要的素材，让学生有融入企业的真实感。
2.在课堂教学中教师素材的准备和设计
在高职高专市场营销专业核心专业课程中，要求教师和企业相关的营销岗位人员做好沟通，把收集到的有关行业、市场和企业所需要的资料结合知识点重新进行加工整理、编排设计，形成教学项目，指导学生完成项目，体验趣味营销。学生实践的项目比较多，比如商务谈判、行业分析、调研计划制订、问卷设计、市场调查报告的撰写、市场营销策划方案的撰写和执行、海报的设计与制作、品牌名称和标志设计，等等。关于职业社会能力的培养有多种途径，如请社会上知名的专家学者开设讲座，陶冶学生的情操；系部或教研室举办各种形式的沙龙，让学生积极参与体验，等等。
3.实践活动的设计
学校要给学生创造实践活动的机会，由专业教师进行系统的设计和规划。第一，在学校科技活动月中，组织各种技能大赛及科技活动，如市场营销策划、市场营销案例分析、专利作品展示等。第二，组织学生参加全国或省市级的营销技能大赛，锻炼学生的分析、判断和决策能力，培养团队合作精神。第三，积极与企业合作，把项目带回课堂，布置任务给学生，比如新品上市发布会、促销活动、路演活动等，让学生与企业零距离接触。第四，让学生积极参与教师的科研项目。体验式教学让每个学生都亲历了主动体验、主动探究的过程，激发了学生创造的灵感。在体验式学习中，学生增长了知识，提高了能力，学会了思考、沟通与合作，这对学生终生发展起着积极的作用。
六、高职高专市场营销专业体验式教学的实施保障
要想培养出具有较高综合素养的应用型营销人才，必须拥有强有力的保障措施才能实现。其中这三个条件必不可少：
第一，要有具备较强的理论功底又有丰富企业营销岗位实践经验的“双师型”教师、行业专家等。
第二，需要有能满足体验式教学、校企合编、实用性较强的教材。
第三，需要具备高度仿真、能模拟实战的、体验型教学环境，如模拟公司，模拟软件（市场调查实训系统、市场营销策划实训系统、市场决策实训系统、ERP沙盘、连锁经营管理实训系统、创业创新实训系统、市场营销综合系统、电子商务系统），谈判室，报告厅，学生个人工作室等。
参考文献：
[1]肖艳.高校市场营销专业体验式教学体系设计与实践[J].北华大学学报，2013（1）.
[2]刘洋，王黎萤.市场营销专业体验式教学研究实践[J].长春工业大学学报，2008（3）.
[3]辛继湘.试论体验式教学模式的建构[J].高等教育研究，2005（3）.
[4]李秀萍.体验式教学方法在管理类实践性教学中的科学运用[J].泰州职业技术学院学报，2006（10）.
作者：梁富强
市场营销专业体验式教学论文 篇3：
中职市场营销专业教学中体验式教学法的运用
摘要：目前，很多中职院校在展开市场营销专业教学工作的过程中，依然将教师讲授作为主要教学模式，学生的学习过程较为被动，从而导致了学生自身学习积极性不足，教与学分离等诸多问题，大大影响了学生的学习状态。在新时期新的教学需求影响下，体验式教学法受到了更多的关注。在体验式教学法应用的过程中学生可以获得良好的学习体验，同时在这一体验过程中，学生自身情感可以得到很好地释放，学生自身学习积极性也能得到进一步的激发，整体学习的质量与效果自然也就可以得到有效地优质保障。
关键词：中职院校;市场营销专业学;体验式教学;应用
传统的市场营销这部分教学理念是先学习再用，教师只关注是否能完成教学，学生掌握的情况与否等，并不关注是否有用的问题。只是为了教学而教学，并没有把理论和实际联系起来，在学校学的知识应用到实际工作生活中并不实用。那么怎样才能学以致用呢？现在大部分教师都在思考这些问题，这是一门动手实践和实用性要求高的课程，它要求有渊博扎实的理论基础，这也正是我们所要认识、思索及探索的方向。
一、體验式教学的概念
体验式教学是源于学生对事物的认知特征及规律来创造或是恢复一些生活工作场景并且把它当做一部分教学内容，让学生能够亲自感知经历这个过程，并且在这个过程中学会知识、培植相应的技能。体验式教学模式主要关注学生的积极主动性和参与情况，经过多样的教学实践为学生创建实际体验的过程，学生的这种切身体验的获得也正是学生确实明白的根源，这种教学模式也是全面提升学生有效学习的主要渠道。
二、体验式教学在市场营销教学中的应用
（一）以参与性调动积极性
一个全新的体验式教学模式，它完全依附于学生的积极主动参与。我们总是在强调，学生学习一定要有积极性，有了积极性才能主动参加进来。可是，体验式教学要有渊博的学识，多种多样的教学实践活动，带领学生参加，学生就会在参加的过程中获得知识与快乐，才会对所教的内容产生兴趣，也就是积极性是可以调动参与性的。
（二）“情景演练/再现”法
有一部分学习营销专业的学生，参加工作以后因为缺少营销手段而使这部分人很难适应甚至感到不知所措，惶惶不可终日，这就说明我们在教学时出现问题了。不能学以致用是教育的悲哀，是失败的。因此，我觉得在进行教育教学时应该结合“情况演练/再现”法，根据所要教学的内容提前选用或者创建有关的场景再现，使学生如同身临其境感受到的市场营销氛围，这种情景再现对学生的学习是极其重要的，能够留下深刻的印象并且理解起来更为有效直观。
例如：所教学科的教师都是根据已有的教材内容进行分析，设计跟教材内容有关的主题，之后再根据课前已经划分好的各个小组，内部所有成员来自主策划编排具体场景，它包含各种角色扮演者的设计、活动会场设计、人物对白设计等等，最后所有参加的学生上台表演。此外，为了更好的培植学生应该具备的较好的降价打折技能、服务顾客的理念以及与他人沟通的技巧等，每两组自由搭配进行，共同合作完成有关情景活动，并且在其中的一组学生中按照之前设计好的人物角色的从主观的立场来提出不同的问题或者是出一些“难度高”的题目，另外一组学生可以根据市场营销理念策略，进行巧妙的解答或者根据对方所设计的问题给予处理。教学教师在整个过程中，只需要仔细认真观察每个学生的同时进行适当的引导，最后给每位学生做出点评。
（三）互动体验――在思考与交流中提高认识与技巧
案例教学法是一种在教育教学中实际运用，它是以具体的事例为依据的教学法，事例的实质上是建议一种教育的两难情景，就是没有固定的处理方案，作为教师的我们在此扮演成策划者和鞭策者的混合角色，鼓舞着同学们能够积极主动参与探讨，打破了那种传统的教学方式，教师扮演的始终是一位知识渊博，传授知识的角色。它的实质是为了完成学生们之间的互动体验的一种经典教学方式，教师首先要根据教学内容确定一些具有特征的市场营销案例让学生们理论联系实际进行探讨甚至是争论，每个学生都能源于自身看问题，由于每个学生的成长经历不同，因此看问题的角度也就不同，就会提出不同的建议，在这种情境中进行思考与互动的过程中，即能够大大的提升学生们的各种认知与技巧，还能够帮助学生们建立一种循序渐进不断加深及丰富的创新思维，所有这些都是学生们能够健康发展培植综合素养不可或缺的主要组成部分。
（四）进行创业大赛，让学生主动体验
为增强学生的实践能力，组织学生或由学生自主合作，参与相关的创业大赛，这是锻炼学生技能，培养学生创新能力很好方法。如果说角色扮演、案例讨论、项目作业实践，学生的主动性、自学性还没发挥完全的话，参加创业大赛则能真正调动学生的积极性，尤其是主动性。学生会真正从自身的兴趣与爱好出发，在市场实际需求的基础上，积极主动参与，选择合适创业项目。通过前期调研论证，深入研讨与合作，完全把大赛当作真正的创业活动，在这个创业活动情境中体验知识，感受商业竞争，理解商务合作，阐释管理决策，培养创新思维和增强现实的执行力。
三、结语
市场营销教学要摒弃旧的传统的教学理念，必须制止“先学后用”的教学思维，一定要在运用中学习、学习中运用，关注学生们的自身体验过程，经过亲身体验获得认知、发现其缺点、从而获得更大的进步！在这个教育教学的过程中，我们不仅要为学生创设体验的机会，更要为学生参与把好这道关。
参考文献
[1]汪澜.市场营销体验式教学的应用研究[J].山东纺织经济，2014（1）：80-82.
[2]鲍林.体验式教学在市场营销教学中的应用[J].商业经济，2008（3）：126-128.
作者：谢安芳