演讲稿分为多种写作方式，有的是以会议为中心写作，有的是以事情发生为中心写作。在众多的演讲场合中，该怎么写出适合场景的演讲稿呢？以下是小编整理的关于《做快乐教师演讲稿》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：做快乐教师演讲稿
优秀教师演讲稿：做一个诗意而快乐的教师
对于职业选择的看法，我一直有自己独特的理解：
当我们不能随心的选择自己理想的职业时，我们一定要摒弃抱怨，认真做好现有的工作，努力把日复一日的枯燥劳作转化为快乐的体验!在我十几年的教学生涯中，这个信念就像一盏永不熄灭的明灯，照亮了我前进的道路，让我一直享受着作为教师的快乐。
有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。
也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。
还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝早茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中……
这些说法似乎不无道理。然而，一旦用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得那样的美好而充满了阳光色彩。
不是吗清晨，我来到教室，一眼瞧见讲台上多了一束郁金香，露珠闪耀，清香扑鼻，心中的愉悦顿时如初阳般弥漫开来。我故意惊叹的问：是谁把美的天使带到了我们面前?大家不约而同地把目光投向了胡辰雨。到了检查作业的时候，我发现全班就他一个人没写。哦，原来他是怕我责怪，所以就献上了这一束花……在这些可爱的孩子面前，你还能说自己的职业是单调乏味的吗?
中队活动课的联欢会上，正唱着歌曲《中国人》的“假小子”祖文佳跳下“舞台”，模仿着歌星刘德华的演唱神态，走到我和同学们面前鞠躬握手，一不小心却在转身的时候摔了一跤，这时，孩子们赶紧围上去，扶起他，看他脸上挂着泪痕口中还在和大家一块哼着歌曲
的旋律……你一定也会怦然心动，报以会心的微笑吧?
孩童时的那种天真烂漫、那种幼稚可笑的一举一动，那双清澈透明、不掺一丝杂质的眼睛，不正被我们当作幼
第二篇：优秀教师-老师演讲稿：做一个诗意而快乐的教师
优秀教师/老师演讲稿：做一个诗意而
快乐的教师
对于职业选择的看法，我一直有自己独特的理解：
当我们不能随心的选择自己理想的职业时，我们一定要摒弃抱怨，认真做好现有的工作，努力把日复一日的枯燥劳作转化为快乐的体验!在我十几年的教学生涯中，这个信念就像一盏永不熄灭的明灯，照亮了我前进的道路，让我一直享受着作为教师的快乐。
有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。
也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。
还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝早茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中……
这些说法似乎不无道理。然而，一旦用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得那样的美好而充满了阳光色彩。
不是吗清晨，我来到教室，一眼瞧见讲台上多了一束郁金香，露珠闪耀，清香扑鼻，心中的愉悦顿时如初阳般弥漫开来。我故意惊叹的问：是谁把美的天使带到了我们面前?大家不约而同地把目光投向了胡辰雨。到了检查作业的
时候，我发现全班就他一个人没写。哦，原来他是怕我责怪，所以就献上了这一束花……在这些可爱的孩子面前，你还能说自己的职业是单调乏味的吗? 中队活动课的联欢会上，正唱着歌曲《中国人》的“假小子”祖文佳跳下“舞台”，模仿着歌星刘德华的演唱神态，走到我和同学们面前鞠躬握手，一不小心却在转身的时候摔了一跤，这时，孩子们赶紧围上去，扶起他，看他脸上挂着泪痕口中还在和大家一块哼着歌曲 的旋律……你一定也会怦然心动，报以会心的微笑吧?
孩童时的那种天真烂漫、那种幼稚可笑的一举一动，那双清澈透明、不掺一丝杂质的眼睛，不正被我们当作幼<稚而随手抛弃了吗?在人生的旅途中，我们应该常用“童心”这面镜子，来审视一下自己日见风化了的心灵，在童心母爱般的情怀中，在风雨如注的日子里重新
获得心灵的平静。
和朋友们聚会时，他们往往羡慕我：“还是你好一年有两个假期，工作稳稳当当。”对此，我总是报之一笑，也不愿解释，说多了，他们会以为我是言不由衷。要说工作量，教师的苦和累也许只有教师自己才能体会得到。然而，我也能在日复一日平淡、平凡的工作中不断找到新鲜、新意的无限乐趣。课堂上，我是知识海洋的领航员;课堂下，我是生活的先知也是孩子们的知心朋友。作业本上，我用广博的爱心抒写着鲜红的心迹;测试卷上，我用公平和细腻描绘明天的憧憬，勾勒出前程的锦绣。黑板上吱吱叫响的粉笔，挥洒出孩子们灿烂的童年，键盘上飞舞的手指，敲击着孩子们求知探索的欲望!我虽没有值得炫耀的特权，没有让人仰慕的地位，没有优厚的待遇，却用我的青春和赤诚谱就了一曲“百年树人”的高歌。我自豪着，快乐着，我是光荣的人民教师。
可能终其一生，作为教师的我也无法成为千万富翁、百万富翁，但我又是富足的，当我看着书桌上那高高的一摞获奖证书和一本本刊登着自己文章的杂志的时候，当我听到孩子们真诚地赞美和学生家长发自内心的感谢的时候，心里边涌上的那种自信与惬意相信不会比他们差吧!每天，当我沐浴着暖融融的阳光向课堂走去时，我就会在心里默默地想：这又将是一段充满了挑战和快乐的旅程，在这段旅程中，只要我用阳光般的情怀去拨动孩子们的心弦，一定会有智慧之光如诗歌般生生不息的闪现，一定会有动人的旋律响彻我和孩子们明丽 的心空。徜徉于诗意的憧憬之中，我的心中便充满了快乐，课堂上，我用这种纯粹的快乐润泽着我的学生们，他们也就总能回报我更多的阳光和激情。
朋友们，生活就是一首诗，工作也一样。每一种固定的职业除了给我们带
来稳定的收入以外，还应该为我们带来生命成长过程的快乐和人生价值的实现，因为在这个世界上，再也没有什么比这两者更让我们崇敬和值得追求的了。为了让我们自己和孩子们都能拥有成功的人生，请做一个诗意而快乐的教师吧!发表99
第三篇：幼儿园演讲稿：做快乐教师，品幸福人生
做快乐教师，品幸福人生
我小时候的梦想就是做一名老师，因为每当在放学的路上遇到老师时，都会听到很多包括我自己的声音“老师好”，在我那仅有7岁的心里就爱上了教师这个职业，我觉得走到哪都有人向我问好是一件很值得骄傲的事情!所以，现在的我才会站在这里，作为一名教师，一名幼儿教师。自古以来,人们总是用诗一样的语言和火一样的热情来赞美教师。常常把教师比做辛勤的园丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃烧的红烛。尤其是我们------幼儿教师,更是被天真无邪的孩子们称之为“老师爱我我爱她,我爱老师象妈妈。”
记得我初为人师的那个年月,2009年2月份,开始踏上工作岗位时,我是信心十足的。然而,想象毕竟不能与现实等同,面对孩子们顽皮捣蛋,面对他们不听我的指挥,面对他们之间经常出现的打闹等等,面对这一切,我开始茫然……我束手无策,无计可施。更叫人头痛的是户外活动的时候,他们会满场地乱跑,让我不得不和他们拼耐力和嗓音。是那些经验丰富的老师与园长教会我方法，高尔基曾说过“爱孩子是母鸡都可以做到的事情，而教育孩子却不是谁都可以的。”我迷茫但是我会拿出强烈的责任心责任感，扛起我肩负的神圣使命。
经过三个月的实习试用5月份我担任小小3班的老师,当时我们班的孩子在平行班中年龄最小,而且基本上都没有上过幼儿园,更为不幸的是,他们遇到了我,一个刚毕业,根本没有教学经验的年轻老师。刚开班的一个月,孩子们的哭闹声淹没了一切,我左手抱一个,右手抱一个,后面还要拉一个,我又是哄又是骗,好不容易这个笑了,那个却哭得更厉害了,半天下来,我的两条胳膊基本处于瘫痪状态,由于长时间没有喝水,我的嗓子也又干又哑。那个时候,我的心里又恼火又委屈,觉得自己太失败了,我恨不得对他们大声的叫几声,但理智战胜了冲动,我默默的提醒自己:那是一群可爱的孩子,刚离开爸爸妈妈,来到这样一个陌生的环境。而我现在的角色是老师,我有责任去爱护他们,我要让他们知道,幼儿园是一个安全的地方,是一个充满爱与欢笑的大家庭,因此,我想法子,变花样,逗他们开心,吸引他们的注意力,,我在不断的学习与摸索中慢慢成熟起来,我逐渐的了解每一个孩子的性格与特点,找到与他们沟通的最佳方式。一个月下来,孩子们大多数不哭了,而且喜欢上了幼儿园,喜欢我们老师。这时我是多么高兴,心里洋溢的全是喜悦与骄傲,我知道,在这平凡的生活中我找到了自己的价值,我更能体会到孩子是多么需要我。
IEC的幼儿教育是不一样的，秉着“健康自信，爱思乐学，亲善合作，自理自律”的培养目标，时时刻刻指导着我对孩子的每一句言语，每一个行为。在幼儿园营造一个亲情关怀的空间氛围，共同实现“让孩子享有快乐，幸福的童年生活”“让孩子拥有优势竞争的能力”。
我不是诗人,不会用漂亮的诗句来感恩IEC，她给了我教师育人的机会;我不是歌手,不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位，在这里我不断的学习不断的成长;我也不是文学家,不会用美妙的文字来表达自己对这份职业的感情，为工作而生活，为生活而工作。我只是一名普通的幼儿教师,快乐而充实的度过每一天，我会在装满 “爱”的脑海中采摘如花的词汇,构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教给孩子们做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最优美动听的颂歌,让爱与美托起明天的太阳……
第四篇：做一个快乐的教师
做一个快乐的教师(我的演讲稿)- -
去年冬天，曾有一个大一的女生问我："*老师，每年这么周而复始地讲课，您快乐吗?"面对她的问题，我当时竟不能给她一个干脆利落的回答。那时的我，一度处于情绪的低潮期，面临对自己的重新定位。我试着给她各种信息，来告诉她我是热爱教师这个工作的，然而，我的不干脆输掉了我对自己的期望。那原本是一个该想，而我却没有真正想过的问题。我想，如果她现在再问我的话，我一定会毫不犹豫地说，是的，我很快乐。
教学工作是艰苦的，琐碎的。柏拉图那句"有学问的无知"富含深意。来这之前，我也曾在高校做过几年教师，可是，当我读完硕士和博士，再回到校园里教跟原来一样的学生时，我竟然没有了本科毕业就担任教师的那份自信。这是一个多么可笑，又多么合理的悖论。当社会上的浮躁功利之风不可避免地吹进校园，当我们面对来自生活、教学和科研的多重压力，当有些学生越来越多地失去人文情怀时，一种没有成就感的痛苦和焦虑就会袭击而来，让我禁不住怀疑，我工作的价值在哪里?又该担负起怎样的使命?
好在总是有大多数喜欢学习和思考的学生。他们给我信心，给我力量，也给我希望。在我不断与学生沟通，不断调整自我的预期目标与教学方法之后，我感到我与同学们越来越近了。很多时候，我可以听到他们内心跳动的声音，那么热烈，那么纯粹。他们需要我的引领，需要与我成为朋友，更需要与我分享所有的知识和智慧。曾有一个去年秋季学期考试不及格的学生，在前几天给我发了一个邮件。他当时是希望我通融的，但我拒绝了他，并给他讲了一些道理。时隔半年之后，这个学生写信说："也许*老师已经忘记了我，但我今天还是要跟您说声谢谢。我为我曾经的行为感到羞愧。虽然当时觉得您有点无情，但现在我完全理解了，谢谢您教我这么多。"署名是：一个知道忏悔的学生。看到这些，我很感动。正是从这样的点滴小事中，我重新体会到教书育人的快乐，那是一种与学生共同进步的快乐;是实现使命感的快乐;是不断感受到青春和力量，责任和自由的快乐;也是一种不断创造、不断收获的快乐。
我很感慨一个大一的学生就已经将工作和乐趣联系在一起。她可能不知道，她那句简单的问话，给我的是怎样的震动。它使我重新整理自己的价值观和人生坐标，让我对现在的工作有了切实的反省。敬业，爱业，更要乐业，才是当代老师的风范。做一个快乐的教师，是我在"蓦然回首"时发现的阑珊灯火，它终于澄明了我的苦苦思索，安慰了我的清苦和孤独，也永远照亮我前进的路。做一个快乐的教师，不仅将教学和科研当作职业，当作事业，更当作一种乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作，热爱生活。快乐教学原本可以很简单。它需要的只是我们心态的转变：选择你喜欢的，爱你选择的。保持一颗平常心和进取心，快乐就在其中了。而快乐地工作，是对自己最好的奖励!
我会继续努力。因为我相信，工作着是美丽的，努力着是快乐的!就让我们投入更多的生命和热情，做一个快乐的教师吧!谢谢大家!
读书快乐
我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。 取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。
古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。
记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得《伊索寓言》，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂;我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢!我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。
迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了?”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。
从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么„„
闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。”
早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎!中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎!晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎!整天都是快乐，因为我有书，我在读书!
对读书人而言，天下最快乐之事莫过于获得一本好书细细品味，且这本书最好是心仪已久、几经周折方才到手的珍品。
好书与好女子一样，只可亲近不可亵渎。读之前，有三大忌讳一定要尽力避免，其一：凡卫生间、厨房、客厅等不雅不静之地不可读之;其二：心不安宁不可读之;其三：不可粗读、狂读、醉读。
最好选择夜晚，独自一人倚着床帮半躺，在伸手可及的柜子上准备好浓茶一杯、香烟一盒。与万籁俱寂之中，轻开书页，将自个的心灵彻底放开，融入到那新奇奔腾着的思想海洋中。但凡世间好书，无不用词精美，引人入胜，常令我等形神俱忘，轻飘飘地幻作一叶小舟随波逐流，跟着书中的情节人物同喜同悲，出生入死：读到勾魂摄魄处，香烟燃指方才惊觉;出人意表处，瞠目结舌拍案惊奇;凄凉悲惨处，一声叹息久荡静室;喜乐欢快处，往往以茶当酒、开笑如歌……种种喜怒哀乐，只可意会，不可言传，身陷其中者方能体会。
通篇读完，天已放白，但觉身心上下不但不知疲乏，反而神清气爽，倍感此夜光阴毫不虚掷。
若在读时，能与外部环境相得相对，则更有情韵。古人云：读史宜映雪，以莹玄鉴。读子宜伴月，以寄远神。读忠烈传宜吹笙鼓瑟以扬芳，读奸佞论宜击剑捉酒以销愤……此等相合，今人恐怕无法做到，但若能在读书之时，夏伴蛙鸣、冬陪飞雪、秋偕愁雨、春同微风，内外两境彼此映照，实在是读书的至妙享受啊!
读书除了增长知识、带给精神上的享受外，还有那些好处呢?老夫子们曾经这样说过：书中自有颜如玉、书中自有黄金屋……我想再加上一句：书中自有美容药!一个人无论先天的长相如何，只要他热爱读书，读思想内容积极健康的好书，到了一定的程度后，他的容貌就会在不知不觉中发生变化，变得很美很俊，甚至极有气质。
君不见，精于一艺或者完成某一事业之士，他们的容貌自然具有凡庸之士所无的某种气质与风格。读书亦然，读书而懂得深入思考的人，与全然不看书的人相较，他们的容貌当然不尽相同。潜心熟读伟大的作家、思想家的巨著时，的确会使一个人变得与别人不一样，那种成熟、纯洁、睿智的光彩常常浮现于脸上，让人一看便知：这是一个知识的使者。
还有，经常读书的人一定都体会过这样一种奇异的感受：每当读到一段精辟的思想见解或者发人深省的金句时，整个头脑就如同猛地遭遇到了过电般“唰”地哆嗦一下，有的人是从前往后发颤，有的人是从后向前冰麻，具体情况，因人而异。就在这一刻，那是智慧的火花带给你的精神上的一次洗礼，促使你的思想修养得以升华，内心变得更为纯洁与高尚!这也是天下读书人才能够独享的快乐啊!
经常读书还能够让别人更加喜欢你，试想一下：如果你从酒店里出来，酒气熏天，朋友们是惟恐躲避不及，可如果你是从书店里出来，身上书香四射，那个书香味啊，宛似初夏的莲花，清雅秀丽。我想，世间没有几个人会不喜欢它的呀。
第五篇： 快乐教学做幸福教师
有人说：“名师是一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶中闪动精彩。”一个人就是一本书，我们可亲可敬的吴老师，就是一本内容丰厚的书。
每次走进吴正宪老师的课堂，我就会深深地被学生会学、爱学的热烈学习场面所吸引，同学们怀着浓厚的兴趣，跟着吴老师一步步走进那充满生机的数学王国。吴老师的数学课，就是一个个美丽的“陷阱”，是一首首美丽的诗，学生听了不由自主“深陷”其中;同学们时而紧锁双眉、沉思不语，时而各抒己见、热烈争论，充分体验着参与的快乐、创造的愉悦。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。很多学生听吴老师讲课都不愿意下课，课上完了还央求吴老师不要下课，那是发自肺腑的留恋与崇敬。教师听了也不禁留恋往返，把上出这样的课作为自己的梦想和追求，把听吴老师的课当做“艺术的享受”。
2001年做了将近10年语文教师的我，却要接任毕业班的数学课，刚开始，好多课上得寡淡无味，经常草草收场。严重的挫败感让我几乎找不到自我。2007年9月有幸成为吴正宪老师的学生，几年来我观摩了吴老师很多录像课，也拜读了吴老师大量的教学案例和文章有。刚开始看完录像后，有相同的课题我就模仿，拿到自己的班里试着按名师的设计进行实践，结果却大多上得不够理想，于是我又去听本校一些数学教师的课，向他们请教驾驭课堂的技巧，课后走到学生中间，和孩子们悉心交流，用心记录学生提出的问题并给予指导，一有时间，我就如饥似渴的阅读教育理论书籍，对于我自己订阅的《中小学数学》《小学数学教学设计》《小学数学教师》等教育书刊，每期都从头读到尾，重点文章反复阅读，从中吸取适合自己的东西，并应用于课堂教学实践。从不同角度促进我的个人教学成长。为了尽快提高自己的业务水平，我精心背好每一节课，尽量做到不同课型有不同的教法;努力把自己和学生融为一体，为每一个学生的成长付出努力。上课时我都要做到以下几点：学前要想一想:准备教给学生哪些知识?怎样教?哪些学生需要特别关注?课堂上准备组织些什么活动，这些活动要达到什么目标?课堂教学中要注意观察学生的神态、情趣及情感变化，适时调整教学方式，优化教学方法，让学生始终处于一种积极愉悦的学习状态之中。教学后要反思:课堂上哪些地方做的较好?那些方面课前没有预设到?还有哪些不成功的地方?需要怎样改进?通过教学反思，发扬成绩，发现不足，改进教学，真正做到人无我有，人有我新，人新我精。我还经常真诚邀请其他老师去我的课堂听课，请他们给我指出教学环节中的不足，课下询问学生有什么疑问，哪些地方不懂，然后改进;为学生提供素材，让学生尝试自己做老师等多种实践活动，给他们张扬个性，展示自己才艺的舞台!
随着时间的推移，我自己也深深爱上了数学课堂，我以吴老师为榜样，不断反思自己的课堂教学，在课堂教学中关注生活，把“数学材料”生活化;创设情境，把“数学问题”生活化;注重实践，把“数学活动”生活化;开放思维，把“教学过程”生活化. 思考，让我保持、凸显了自己独立的个性，逐渐形成了自己的教学风格，我深刻认识到：不可能有一套完美的教学方法使用于所有学生、所有内容、所有的情景。唯有不断创新，不断调整自己的教学策略，教育人生才能永葆活力。刚刚出示公开课时，我讲完后便如释重负，可是随着公开课越上越多，每每上完课后，我却辗转难眠，不断在大脑中闪现课堂中出现问题的环节，思考有没有更好的解决方法。
几年来，我积极撰写教学反思和教学叙事，2008年撰写的论文《让数学课堂 》获国家级课堂教学成果二等奖;2009年撰写的论文《让课堂回归生活学数学》，获国家教学实验研究成果二等奖，并在《数学世界》和《 中小学教育与管理 》刊物公开发表，参加的五个课题研究一项获县级级二等奖，一项获市级一等奖，其他三项已经立项，取得可喜成效。多年来我一直担任毕业班班主任和数学学科的教学工作，我所带的班级学生成绩优秀，综合素质均走在全镇前列。我充分发挥骨干教师的作用，先后被评为县级教学能手、市级教学能手，多次为我校教师上示范课，积极示范，大胆引领，带领全校的数学教师投身到学校教育教学改革中。
是什么力量推动着我一名普通的数学教师孜孜以求地学习，充满理性地思索，实实在在地行动?那就是:吴老师对孩子的爱，深深感动了我，让我有了目标和方向。
有了爱，才能长智慧，有了爱，才会努力，才会成长，希望每一位老师都能在教学的某个转角处遇到一份快乐与成长，有哭的跋涉,才会有笑的收获，脚踏实地，一步一个脚印朝着理想目标走出自己的路。你就会在历练与成长中感受幸福和快乐。