在高中信息技术学科中, 单项选择题主要测量学生对信息技术知识的记忆理解, 测量学生对信息技术基本原理的理解和应用能力, 以及测量学生对信息技术中基本技能的掌握水平, 单项选择题还能测量学生辨别信息、选择信息、使用、评价过程或方法的能力。
下面就单项选择题设计的基本要求、设计原则、构思方法及技巧进行详细的阐述。
1 单项选择题编制设计的基本要求
高中信息技术的单项选择题设计要符合学科特点, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的培养出发, 一般以基础知识为主进行设计, 充分发挥单项选择题在检测认知学习水平上的优势, 兼顾能力考核, 以提升学生的信息素养为核心。
具体设计时要清楚的表述每道题目和评价任务, 尽可能避免与试题测量无关的因素对考查的影响。题干在表述上应准确、清楚, 是学生一目了然, 要使用简单易懂的语言, 正确运用标点符号和语法, 使学生能正确理解题目和任务的要求。
2 单项选择题的设计原则
高中信息技术单项选择题的设计同样必须遵循全面性、主体性、科学性、公平性以及创新性五大设计原则, 同时要根据单项选择题的题型特点和信息技术学科特点进行有效结合, 从而保证单项选择题的试题质量, 具体要求如下。
第一, 单项选择题设计必须依据新课程标准, 单个的选择题必须明确是某一知识点或能力的测试, 如果是一份测试试卷的单项选择题, 就必须综合考虑试题的整体表现性, 覆盖高中信息技术课程的内容, 要全面反映普通高中信息技术学科课程标准的广度和深度, 这是第一个必须遵循的全面性原则。
第二, 单项选择试题设计要结合信息技术的学科特点, 以基础知识的考核为主, 重点应放在考查学生对基本概念、原理的认识和理解上;应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法解决问题的能力;应选择具有真实情境的综合性、开放性的问题, 而不是孤立地对基础知识和基本技能进行测试。同时有选择的把信息技术学科中实践性和操作性强的试题转化到单项选择题中, 有利于提升学生的信息素养。
第三, 在一份试卷的多个单项选择题中要注重题目的层次, 这样才能在评分上拉开差距, 提高分数的置信度。如果是一个单元的训练用的单项选择试题, 要结合本单元的学习目标以及教学目标, 同样也要有层次以及难度台阶。
第四, 单项选择试题设计要注重发挥试题对学生学习方法的引导作用和对教师教学的反馈作用。这个原则在设计单元练习试题时尤其应该注重, 这时候单项选择题考查的知识点和能力测试应该围绕本单元的教学重点和难点, 加以巩固学生所学知识, 同时也能让老师及时了解学生掌握的情况, 从而在后面的教学中进行相应的调整。
3 单项选择题的构思方法
在单项选择题的构思方法方面, 单项选择题是客观性试题编制中显形的一种, 尤其是要考核认识能力的单项选择题, 更需要讲究设计方法, 因此构思方法十分重要, 它是编制单项选择题的关键。下面介绍构思方法。
(1) 直接法:根据新课程标准所要求掌握的基本概念, 基本规律和基本技能进行构思, 与教学中所在单元的学习目标和教学目标相一致。
案例1.要考查构成世界的三大要素, 可设计为:现代社会中, 构成世界的三大要素是 (B) 。
(A) 物质、能量、知识
(B) 信息、物质、能量
(C) 财富、能量、知识
(D) 精神、物质、知识
(2) 变形法:若一个问题可以从不同的侧面, 不同的角度来叙述某一事物观念或事物概念、事物规律的, 可把某些正确答案选项变形成迷惑选项, 只保留一个选项作为正确答案。
案例2.关于考查搜索引擎网址的试题, 下列不属于搜索引擎网址的是:
A.http://www.jsyx.gov
B.http://www.syzedu.net
C.http://www.baidu.com
D.http://www.wxbz.com
(答案:A、B、D)
若将上题中“下列不属于搜索引擎网址的是”改为“下列属于搜索引擎网址的是”就成了我们所要设计的题目, 答案只有C了。
(3) 改选法:常规的填空题, 计算题、操作题、作图题、程序设计题等都可改选成选择题。其方法是把原题中的正确答案改造成几个迷惑支。
案例3.把十进制191转化成二进制数为 (C) 。就可以设如下几个答案:
A.11111101 B.1111110
C.10111111 D.1011111
(4) 罗织法:在平时的解题过程中, 学生因不同的原因而造成错误, 如审题不细, 思路不清, 根据不足, 以及运算不对等, 搜集这些典型错误并进行罗织就可编成选择题, 这有利于比较辨析、纠正学生的错误。
案例4.下列可以分配给计算机使用的IP地址是 (D)
A.201.83.56.258
B.127.215.8.36
C.10.29.300.1
D.192.168.2.1
(5) 过程化方法:所谓过程化, 是指学生在解题时, 必须基于已有的经验, 在大脑中虚拟地“操作”信息技术工具去经历解决问题的步骤与环节。当用单项选择题考核迁移应用水平的内容时, 这种方法特别适用。
案例5.在使用图表呈现分析结果时, 要描述班级男女同学的比例关系, 最合适的图表类型是 () 。
A.柱形图B.条形图
C.折线图D.饼图
在解决这个问题时, 学生只有关于图表类型的静态知识是不够的, 还必须结合相应实际使用的经验, 并且加以分析, 在头脑中虚拟的设计一些步骤才可以找到最合适的答案D。
(6) 合成法:选择一个用以迷惑的选项“以上答案都不对”, 而合成的选择题也具有一定的巧妙性。
案例6.在IE浏览器中输入IP地址202.196.200.23, 可以浏览到某网站, 但是当输入该网站的域名地址W W W.B A I D U.C O M时却发现无法访问, 可能的原因是 (B)
A.本机的IP地址设置有问题
B.该网络未能提供域名服务管理
C.本网段交换机的设置有问题
D.以上都不是, 可能是其它网络问题
另外, 还可以利用多项选择题改变为单项选择题。改变的办法有多种, 如: (1) 分解为多题。 (2) 把正确答案归并入一项。 (3) 采用“以上都是”等作为备选答案。 (4) 将多项选择题的各项全放到题干中, 把各项的几种组合作为备选答案。
总之, 单项选择题的设计总体要依据新课程标准, 通过课堂教学的实践, 遵循四大设计原则, 在题干的设置上, 选择项的安排上, 问题的提法等方面合理运用方法和技巧设计试题考核不同的知识点。当然, 要设计出高质量的单项选择题, 还需要我们一线的信息技术教师与专家学者的共同努力研究与实践探索。
摘要：本文阐述高中信息技术中单项选择题的设计要求, 叙述单项选择题设计时应遵循的四大设计原则, 结合具体的案例分析给出该试题类型的构思方法及技巧。
关键词：高中信息技术,试题设计,单项选择题
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