作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《小松树教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：小松树教案范文
《小松树和大松树》教案
一、教学内容：
本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。
二、教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
三、教学重点难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。规范美观地书写生字。 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
四、教学过程：
一、创设情境，导入课文。
1.师：同学们，今天老师给你们带来了两个新朋友，你们瞧(贴图：同时板书小song树和大song树)
2. 让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读?
二、初读课文
1.这篇课文到底讲了个什么故事呢?让我们赶快来读一读吧!读书时遇到不认识的字该怎么办?(拼音是一个非常好的办法，除了这个方法还有没有其他的方法?)
2. 请同学们打开书46页，用你喜欢的方法读一读课文，注意做到不添字、不漏字，读准字音，开始吧。
3.大家刚才读得都很认真，这些是我们这节课要认识的生字朋友，让我们借助拼音再来认一认吧。(课件出示，生自读)
谁愿意来当小老师领读这些字?
4.这些调皮的生字宝宝跑到词语里，还摘掉了拼音小帽子，你们还认识吗?(课件出示词语)
试着和你的同位一起读一读，你读一遍，我读一遍，两人都读准了就坐正。 5.咱们请一组的同学来读一读这些词语，读对了，咱们就跟着一起读，读的不对，我们就来教教他。(生读变红的词语)
三、精读品味，指导朗读。
1.快速的浏览一下课文，数数这篇课文有几个自然段?(4个)我们请4个同学来读一读，其他同学认真听，看看他们是不是做到了不添字、不漏字、读准字音。开始!
2.刚才这4位同学读得很认真，其他同学听得也很认真，现在请你小声的再读一读课文的第一自然段，想一想你都知道了什么?
师：瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢? 师：你是怎么找到他们家的?来读一读这段话吧。
3.师：小松树和大松树是一对邻居，这一天他们正在聊天，他们都说了些什么?赶快自己读一读第二自然段吧。
a.师：谁愿意起来告诉大家小松树在说什么?(指生读)
b.师：你觉得这是一棵怎样的小松树?(没有礼貌)你从哪里知道它没有礼貌?(喂)你能学一学小松树对大松树说话吗?山那么高，山上的小松树怎么喊山下的大松树才能听见呀?
c.师：你觉得小松树没有礼貌以外还怎样?(很骄傲)你从哪看出来的?
(长得多高呀)你带着骄傲的语气来读读这句话?才这么高，还可以再高一点吗?
d.师：是呀，小松树觉得自己很高、最高了。所以她能看到很远很远的地方。一个很远就够了吧，为什么连用两个?说明特别特别的远。谁来读好这句话。
e.师：小松树说她能看到很远很远的地方，而他认为大松树能看的远吗?于是他暗暗得意对大松树说，你呢?可见小松树根本看不起大松树。你能读出瞧不起大松树的样子吗?
f.师：同学们，你能通过读把当时没礼貌又骄傲还瞧不起人的小松树的样子表演出来吗?同桌两人试着读好这两句话。(指名读，评价)
g.师：老师也来学一学小松树，你看像不像?(生评价)你能学着老师的样子也来演一演小松树吗?
3.师：对于小松树的态度，大松树完全可以和他争论一番，可是他却没有回答。大松树没有回答是不是生气了?(没有)你从哪里知道的?(笑)此时，它会想什么呢?你觉得大松树怎样?(心胸大度，不跟小松树斤斤计较)
4、小松树向大松树炫耀自己站得高，看得远，是多么骄傲、多么得意，可是后来呢?
a(示图)，小朋友仔细看看图，现在他还得意吗?指名说(难为情、低下头，知道自己错了)这就是“惭愧”(加点)小松树惭愧地低下了头。
b你能边读边表演出惭愧的模样来吗?一起来试试
四、动作演示，探究学习
1.刚才还神气活现、自以为是的小松树，怎么现在会这样呢?是谁教育了它?请一位同学来读读课文的第三自然段。听一听风伯伯到底对小松树说了什
么，使它惭愧地低下了头?
2.师：风伯伯在说话的时候是怎么做的，怎么说的呢?
(1)你看，风伯伯说话时手还摸着小松树的头，就像我们生活中的——爸爸妈妈老师，你觉得风伯伯怎么样?
3、是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树?
(你真像位长辈在教育自己的孩子;真是语重心长;哟，你真是一位温和慈祥的长辈;读得多好啊;听了你的话啊，小松树一定会明白的)
4、我们一起来告诉小松树好吗?
5、小松树听了风伯伯的话，明白了什么呢?指名说
6、老师演示撤去大山：没有大山爷爷小松树根本不能和大松树比呀! 演示大山托起小松树的过程：如果没有大山爷爷，大松树比小松树高多了，小松树能站得高，看得远，都是靠大山爷爷托起来的啊!
五、以演带读，自然明理
1、小松树得到了风伯伯的帮助，明白了真相，这时他会怎么称呼大松树?会怎么说呢?”
指名交流
师：小松树真是一个谦虚、有礼貌、有错就改的好孩子。同学们，你喜欢小松树吗?你愿意跟小松树交朋友吗?
六、书写生字
第二篇：小松树和大松树教案
大松树和小松树
教学目标：1.能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会人物形象。
3.懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。
教学难点：懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。 教学过程：
一、提题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们 拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏 大。)
师：谁来读读课题?
生1：小松树和大松树(学生把“小”字突出来) 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。
生2：小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长) 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好!
二、新授
师：看!小松树和大松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树和大 松树的彩图)那他们俩之间到底发生了什么事呢?大家想不想知道呢?先请 大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方? (生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山)
师：(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找
家?
师：看来大家读懂了这一段。
师：能通过读，把你知道的告诉老师吗? 生1：山上有一棵小松树„„
师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 (生1将“山上”加重语气读) 师：老师听出来了，
师：大家能向他一样读一读吗? (齐读)
师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是 小松树，看到这些，心里会有什么样的感受? 生1：真是太美丽了! 生2：很高兴!
师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最 高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读 读第2节，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 师：谁先来把这段话读给老师听听?
生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话， 看看“喂”应该怎样读?
师(对着一个孩子)：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你 心里愿意借橡皮给老师用吗? 生(对着的孩子)：不愿意。 师：为什么? 生：没有礼貌。
师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样? 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。 (生1再读上句。)
师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一 些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。) 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情? 生：(得意)。 师：为什么?
生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树骄傲了。
师：那你能加上表情得意地读一读吗? (生读)
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
(生读)
师：大松树听后生气了吗?
生：大松树没生气。
师：你怎么知道的?
生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真善于观察。 师：那大松树会怎样想?
生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。(众笑) 生：小松树还小，他长大了会自己明白的。
生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。
师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见
了，它是怎么说的?
(出示风伯伯说的话，生自由读。) 师：谁来读读
生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说„„ 师：谁摸过你的头? 生1：妈妈。
师：当时你有什么样的感觉? 生：很舒服。
师：风伯伯称呼小松树为什么呀?(孩子)是啊!风伯伯多么亲切、和蔼啊!
师：谁能再读读这句话吗?(生再读。) 生1：孩子，山下的松树比你高多了„„
师：大松树究竟比小松树高多少呢?看着图想一想。 生(指着简笔画)：大松树有他五个那么高! 师：能通过读告诉老师吗? (生再读)
师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢? (出示第4节，生自由读体会。) 师：“惭愧”是什么意思? 生1：不好意思。 生2：很难过。
师：这时候小松树心里会怎样想呢? 生1：觉得对不起大松树。
师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生(摸着头想一阵)：对不起大松树，我刚才不该惹你生气! 生：大松树哥哥，我错了。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我 不应该瞧不起你。
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。 师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。 师：读到这儿，你最喜欢谁呢?为什么? 生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。
生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。 生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。
生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲
一、分角色朗读课文。
师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。 (分角色读)(齐读)
二、作业：
小朋友读得真好!这真是一个很有意思的故事，今天回家后大家把这个故事 讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从这个故事里明白了什么道理。
第三篇：小松树和大松树 教案
《小松树和大松树》第二课时教学设计
一年级班12班 闫珠峰
一、复习导入
1. 复习字词
师：同学们，上节课的生字宝宝你还认识吗?现在，请你自己读一读! 生自由读，开火车读。
2. 师：上节课学习后，我们知道了大松树和小松树的位置，谁来把他们的位置贴到黑板上?
过渡语：小松树和大松树之间发生了一件什么事情呢?
二、新授第二段
1. 自由读
过渡语：现在请你打开课本，找到课文第二段自己读一读，边读边用_____划出小松树说的话。
师：谁来把小松树的话读给大家听?
找生回答，核对答案。并留出时间让生修改答案。
2. 师范读
师：现在，我也想当一当这颗小松树了。你听我这颗小松树来读一读。
师范读，要注意“喂
多高哇 很远很远 你呢”这几个词的变化。 3. 找出重点字词，体会情感 师：你喜欢这样的小松树吗? 生：不喜欢
师：为什么呢?
师举生活中的例子，引导生回答小松树没有礼貌 师：那你从哪些字或者词语看出来的呢?
生回答，师相机出示答案
师：除了不懂礼貌，你还能看出这是一课怎样的小松树呢? 预设 生：得意
师：你真会读书!谁能读出小松树的得意呢?
找生读 男女赛读 再读的过程当中，引导学生加上自己的动作
师作适当点评如：我听出来了，你就是想炫耀自己长得高，看得远。
4.大松树听了小松树的话，他是怎么做的呢?请你在课本上找一找。
指生回答。
过渡语：虽然大松树没有说话，可是这些话却被风伯伯听到了，风伯伯是怎么说的呢?请你打开课本找到第三段，自己读一读!
三、新授第三段
1. 出示第三段
生自由读
指名读
师：你看，风伯伯来了，风伯伯和小松树说话的时候呀，是摸着他的头，你觉得这是一个怎样的风伯伯? 预设 生：善良
2. 抓重点字词，体会情感
师：你说的也对，但通常我们形容年纪大的人，用和蔼、慈祥。你从哪些词语看出来的呢?
指生回答 相机出示“摸着小松树的头 孩子” 师：你想一想，在家里面谁才会摸着你的头来说话呢?那他爱不爱你呢? 那你愿不愿意当一当这位关爱小松树的风伯伯呢?请你自己读一读 生自由读
找生读
师：现在我也想当这样和蔼、慈祥的风伯伯，请你竖起小耳朵仔细听。 师范读，并走到学生中间去并做抚摸学生头的动作。 师：你能不能像我这样再读一读呢? 指生读 3. 学习“比”
师：我们现在知道了，其实······出示幻灯片补充句子。 师：在这儿，用了个“比”，他表示两者之间进行比较。你能不能照着第一句话，也说一句话呢?
生回答，若是回答不出来先进行小组讨论，再回答。 4. 展开想象
师：通过风伯伯的话，我们知道了小松树能看得远是因为——出示幻灯片补充句子。 预设 生：是大山爷爷把他托起来的! 师：那你能不能做个“托”的动作呢?
师：你觉得小松树听了风伯伯的话，他会怎么想呢? 指生回答
师：他会对大松树、大山爷爷和风伯伯说些什么呢? 小组讨论后选代表回答
5. 小组分角色有感情地朗读课文，师作适当评价。 6. 小结：
学完了这篇课文，你们明白了什么道理呢?
四、讲解课后习题——语气助词的使用
出示课后习题的句子
师：这几个句子都是小松树和风伯伯说的话。你看闫老师标红的字，它们有什么共同点呢? 生回答
师:是的,带口字旁的字通常跟语言、语气有关系，小松树的得意和骄傲，风伯伯的和蔼和慈祥之所以写的这么有趣，这几个字的功劳很大!但是句尾的标点符号也帮了很大的忙。这几个语气词你更喜欢哪一个呢?能不能用上它说一句完整的话呢? 生尝试练习说话，师及时纠正 指导
五、学习新字——被
1. 组词
2. 汉子起源——由“被子”引入 3. 讲解新偏旁——衣旁
引导生观察衣旁，总结：点横分离，点竖对齐，夹角适度，中部紧凑
4. 引导生记住字形：衣旁+皮，书空笔顺并观察写好这个字的关键笔顺和部位。
被：左窄右宽，点横分离，点竖对齐，夹角适度，中部紧凑 5. 师范写，生描红，仿写 6. 展评
六、作业
搜集知错就改的小故事，讲给同学听。
第四篇：23小松树和大松树 教案
吉花小学赵容
23、《小松树和大松树》 教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有3段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点：识字、写字。
教学难点：理解风伯伯语重心长的话。 教学准备：教学课件 教时安排：2教时
第一教时
教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 23小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松
多
呢 回
答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)
(教师出示写有生字的小黑板。)
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动脑筋记住它。
(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时 教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来?
大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?
风伯伯的话你们听懂了吗?
怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。) 小松树听了风伯伯的话，他会想些什么呢? 讨论：小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢) (刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起)
(要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢) (谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳) (如果大松树也长在山上，他会看得更远更远)
7.小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，用个词形容一下它此时的心情?它这时的心情就是“惭愧”。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?
三、角色表演，升华体验。
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。 板书：
8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高
比你高
看到很远
大山托 大松树(风伯伯) (没有回答)
教学反思：
第五篇：小松树和大松树教案1
8.《小松树和大松树》第一课时教案
教学目标
1.学会本课9个生字(松、多、呢、回、答、伯、孩、爷、托)，两条绿线内的6个字(棵、喂、摸、惭、愧、低)只识不写。认识3个偏旁部首。理解由生字组成的词语。
2.分角色朗读对话，有感情地朗读课文。 教学重点
读准字音，记忆字形，理解词语的意思，运用到生活中，有感情的朗读课文。
教学过程
一、 创设情境，导入新课。
1. 教师双手拿着松树，举起一棵小松树问：同学们，这是一棵什么树?再举起一棵大松树问：这是一棵什么树?把两棵松树图贴在黑板的左上角。 2. 师：今天我们一起学习小松树和大松树之间发生的故事。和老师一起写课题。小手指伸出来，生：和老师一起写。板书课题。 3. 齐读课题。
二、采用多种形式认读生字
1.初读课文，认读生字。
(1)同学们借助汉语拼音自由读课文，做到读准字音，读通句子。有困难时可以请同桌，或前后的小朋友来帮助一下。
(2)听到同学们的读书声这么好听，生字朋友高兴地跑出来了。
2.检查反馈。
(1)出示带拼音的生字。
出示书上生字表。指名认读。师及时正音。
(2)去掉拼音，你还能读对吗?
出示生字：松、棵、多、喂、摸、呢、惭、愧、回、答、低、伯、孩、爷、托。开火车读、齐读。师及时正音。
3.老师把这里的一些生字藏到句子里，你能读准吗? 出示长句子，指导朗读。
风伯伯摸着∕小松树的头说;“孩子，山下的松树∕比你高多了。你能看的远，那是大山爷爷∕把你托起来的呀!”
指名读，男同学读，女同学读。同学们读得字音准确，句子通顺，生字朋友高兴地跑回课文里藏起来了。
4.认真看书、仔细听课文录音，想想故事里有几个角色?
小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷
(1)多媒体出示小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷。
①这四个词语中有几个生字，认识吗?谁来读给大家听听。指名读。师：你能把轻声音节读对了。
②你能给松找个朋友吗?“松”还有其他的意思，下课了，我们的心情都很„„生：轻松、放松、宽松
③你知道，称谁为伯伯吗?对，把爸爸的哥哥称为伯伯。 ④我们称谁为爷爷?爸爸也叫父亲，所以“爷”字上面是个父字。 ⑤你用什么方法记住松、伯、爷
三、走进故事，指导朗读。 1.贴图找位置，学习第一自然段。
(1)通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事，你们看，谁出现了?和他打个招呼!生 大山爷爷好 师 真有礼貌
(2)师：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。小松树和大松树的家在哪里呢?谁来摆一摆。
2.学习第二自然段。
(1)过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在地散步，还看到了远处连绵起伏的群山，小松树对大松树说„„出示句子：喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?
①这里有个生字朋友，把多点红色，怎么记住呢? 生 上面一个夕，下面也是一个夕。 师用叠加法，“多”是两个“夕”加在一起。 ②谁能给它找朋友? ③课文里的多是什么意思呢? 生 就是很高很高
④多就是特别的意思。春天花儿开得特别美，我们就说多美啊!你能不能用多说句话，表示特别的意思。
生 我的衣服特别多呀! 师 你的衣服特别美，该怎么说? 生 我的衣服多美呀! ⑤还有谁来?
生 我的恐龙模型多有趣啊! ⑥小松树是怎么说的?生读。
⑦点击感叹号变红色。谁能读出感叹的语气。 师 多得意的小松树，多骄傲的小松树。 ⑧师 我能看到很远很远的地方，你呢?把问号点成红色。师 这叫什么符号?采访 小松树你想问大松树什么?
⑨师 我能看到„„生 很远很远的地方，你呢? 师 多骄傲自满的小松树呀 指名读。师 我能看到„„生 很远很远的地方，你呢? 师 多目中无人的小松树。
⑩齐读小松树说的话，加上动作、表情。 4.学习第三自然段。
过渡
大松树没有回答，可是小松树的话被风伯伯听到了。(多媒体出示风伯伯)风伯伯摸着小松树的头说，放录音。
(1)自由读读风伯伯说的话，想想你读懂了什么?
(2)这里也有一个生字，把托字点红。读读。谁来做做动作。如何记住这个字?
①老师告诉大家，这右边也叫托，这是大地，这是植物的根和茎，上面是沉甸甸的穗子，这个穗子就成了撇，这个根和茎就成了竖弯钩，祖国的文字有意思吧!
②让咱们做一做这个大山爷爷，来托起这棵小松树。
(3)采访 风伯伯摸着小松树的头说„„生 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
5.听到同学们读得这么好，老师也想读了，我们来挑战，分角色朗读。女同学读小松树说的话，男同学读风伯伯说的话，老师读旁白。
6.听了风伯伯的话，小松树怎样了呢?下节课再学习，现在我们来做棵挺拔的小松树。动动口，动动手，唱起来。《小松树》
四、指导书写
(1)请同学们把书翻到48页，谁认识这三个新的偏旁部首?照样子按笔顺在书上书空。
(2)我们一起来学写“多”字。
①要想写好多字，要仔细观察这个字关键笔画在田字格中的位置。出示“多”字。给学生观察，请同学上黑板来摆一摆。
②上下夕不一样大，上夕小，下夕略大，上下两个夕字，起笔是从竖中线上，上左起笔偏左边，下撇起笔偏右边，看来仔细观察很重要。
③拿出练习纸，工工整整地写三个。写字姿势 生 身正 肩平 臂开 足安 ④师讲评。看这个同学的，他做到了起笔竖中线，上面的夕字撇再左一点，就更好了。奖励红圈圈。
(3)看看这几个字 松、呢、伯、孩、托都是什么结构的字?
①左右结构的字，写字要领是 生 左窄右宽。 ②下节课同学们工工整整的写一遍。
五、总结
这节课我们学习了生字，同学们能用多种办法把生字记住了，真了不起，字也写得漂亮，课文也能正确、流利地读下来，相信下节课的学习你们会表现得更棒!